“腦潛能的儲存”是早教的關(guān)鍵

世界潛能學權(quán)威安東尼·羅賓提出，每個人腦的潛能僅僅是挖掘了一小部分，盡管進入中老年，都還有潛能未被開掘。近年研究還證實，每個人大腦的潛能是不一樣的，這是必須引起重視的另一個方面。因此在腦潛能開發(fā)研究領(lǐng)域又提出了腦潛能儲存的概念。

如何能讓孩子腦內(nèi)有較大的潛能儲存呢？

除了身心健康的父母、良好的孕期營養(yǎng)、對各種可造成腦發(fā)育不全或腦損傷因素的有效防范和適宜的胎教外，最重要的就是生后的信息刺激及功能訓練。腦潛在能力的物質(zhì)基礎(chǔ)是結(jié)構(gòu)正常、功能完善的腦。

孩子出生時腦發(fā)育尚未完成，促其發(fā)育完善除全面、足夠的物質(zhì)營養(yǎng)外，從出生第1天開始的信息刺激及循序漸進的功能訓練是最重要的條件。生后腦繼續(xù)發(fā)育完善的過程，也就是腦潛能繼續(xù)儲存的過程。如果在胎內(nèi)或出生前后某些腦細胞受到損傷或破壞，還要通過這些方法促其康復或調(diào)動鄰近細胞代償，這可被認為是腦潛能的早期挖掘。

大腦各部分發(fā)育完成的前后是不一樣的。正常新生兒出生第1天安靜覺醒時，已有視覺追蹤及聽覺定向反應(yīng)。出生時聽神經(jīng)髓鞘化程度已很高，視神經(jīng)第3周也完全髓鞘化，視皮層突觸發(fā)育生后第3個月達最高峰。因此視、聽正常功能的完善或視、聽損傷康復、代償關(guān)鍵期是生后1個月內(nèi)，尤其是生后最初幾天，最遲不超過3個月。

新生兒期觸覺、味覺、嗅覺已發(fā)育良好。視崖試驗說明，會爬的六七個月嬰兒已具備相當好的深度知覺。正常孩子4—5個月已認識熟人，8—9個月腦內(nèi)與記憶相關(guān)的海馬區(qū)已發(fā)揮全部功能，3歲時孩子已可再認出幾個月前的事。4—6歲腦重量達1250克，已接近成人1400—1500克。3—4歲時可完成的大運動項目、手的精細動作、語言能力也接近成人，以后體力的增加、技巧的完善、知識的累積都是在此基礎(chǔ)上的。

研究證實，反映腦細胞功能的突觸多少與接受信息早晚、多少有關(guān)，出生后即予適宜的信息刺激，1個月時腦細胞突觸總數(shù)可上升20倍。信息刺激對腦膠質(zhì)細胞發(fā)育及微循環(huán)完善亦很重要。腦結(jié)構(gòu)的發(fā)育完成、腦各項功能的基本完善是在學齡前，尤其是3歲前。這個時期就是腦潛能儲存及早期挖掘的關(guān)鍵期。希望自己孩子長大后成才、出眾，在升學、工作后的關(guān)鍵時刻有更多腦潛能可挖的家長，莫要忽視對孩子從出生開始的腦潛能儲存，以培養(yǎng)孩子高智能、高體能、高情商為目標的早期教育，為恢復正常腦功能對腦損傷孩子的早期干預(yù)，就是增加腦潛能儲存的有效方法。早期教育的要點是從出生第1天開始的，通過視、聽、觸三個主要大腦輸入途徑，向腦輸送信息及按發(fā)育規(guī)律稍提前開始訓練。

腦潛能儲存概念的提出，不僅是早期教育、早期干預(yù)的理論基礎(chǔ)，也提高了對早期培育孩子重要性、緊迫性和主要目標的認識。0至3歲對腦潛能的儲存，比以后其他智力、體能投資都更重要。我國民間“三歲看老”的說法，就是對三歲前重要性的總結(jié)。孩子的父母千萬不要錯過這個失不再返、可決定孩子一生的關(guān)鍵期。

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腦潛能關(guān)鍵期教育 讓寶寶更出色

6月28日上午，搖籃網(wǎng)“啟迪未來”公益大講堂北京站活動現(xiàn)場人頭攢動，此次活動主題是“讓寶貝贏在起跑線上”，由中國優(yōu)生優(yōu)育協(xié)會副秘書長、中國優(yōu)生優(yōu)育協(xié)會兒童腦潛能開發(fā)專業(yè)委員會主任高成華教授主講，150多位家長來到活動現(xiàn)場認真聆聽了講座。

講座中高教授詳細闡述了嬰幼兒智力發(fā)展關(guān)鍵期培養(yǎng)的重要性，教育的自主快樂原則、怎樣讓家長在日常生活中注意和培養(yǎng)寶寶的能力等相關(guān)內(nèi)容。講座最后，高教授提醒家長們一定要注意寶寶發(fā)育的關(guān)鍵期教育，關(guān)鍵期是孩子發(fā)展重要的時間，一旦錯過會對孩子的生長發(fā)育造成很不利的影響，狼孩，盲貓等科學試驗及案例充分說明了這一點。互動問答環(huán)節(jié)中回答了家長們熱情的提問，講座結(jié)束家長們圍著高教授久久不散。

搖籃網(wǎng)CEO高翔等搖籃網(wǎng)領(lǐng)導來到現(xiàn)場做了簡短發(fā)言并為幸運聽眾抽獎。許多家長在現(xiàn)場表示這場講座及時，解決了很多自己育兒當中的問題，希望今后搖籃網(wǎng)可以舉行的更多育兒講座。本次活動由《母子健康》雜志友情支持。

高效利用寶寶大腦潛能開發(fā)關(guān)鍵期

通常人們通過自己的努力而從事的學習或記憶，接受某種知識或技能的過程稱為教育。而事實上，還有一種學習是不需要自己的意識的，也不必付出艱辛的努力，就如同孩童自然學會母語一樣，有專家稱為有意識之前的教育，或“潛能教育時期”，實際上，這就是早期的大腦潛能開發(fā)時期。

孩子出生時腦發(fā)育尚未完成，促其發(fā)育完善除全面、足夠的營養(yǎng)物質(zhì)外，從出生第1天開始的信息刺激及循序漸進的功能訓練是最重要的條件。生后腦繼續(xù)發(fā)育完善的過程，也就是腦潛能繼續(xù)儲存的過程。如果在胎內(nèi)或出生前后某些腦細胞受到損傷或破壞，還要通過這些方法促其康復或調(diào)動鄰近細胞代償，此可被認為是腦潛能的早期挖掘。

大腦潛能的開發(fā)主要依賴早期，兒童大腦發(fā)育在6歲時基本完成，其中0至3歲是關(guān)鍵期，因為此時是腦細胞發(fā)育最迅速的時期。腦結(jié)構(gòu)的發(fā)育完成，腦功能的基本完善均是在學齡前，尤其是3歲前。這個時期就是腦潛能儲存及早期挖掘的關(guān)鍵期。隨著腦組織的發(fā)育，腦的重量也隨之增加，3歲時已達到成人的80%?，F(xiàn)在研究已經(jīng)證明：4歲時孩子已發(fā)展出大約50%的學習能力，在8歲前會發(fā)展出另外的30%。這并不是說在4歲前，孩子已經(jīng)吸收了相當于成人的50%知識或智慧，而是說在那短短幾年里，大腦已經(jīng)構(gòu)建了主要的學習途徑，攝取了大量的信息，所有以后的學習都將以此為核心而展開、發(fā)展。嬰兒出世那一刻就已經(jīng)是“才華橫溢”，僅僅兩年時間他們就學會了語言，到3歲或4歲，在語言方面就能運用自如了。當然，并不是說孩子錯過了關(guān)鍵期就不能進行教育，因為腦細胞神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系在整個兒童期都很頻繁，而且有很多機會促進它。父母在兒童期對孩子的智力開發(fā)都會是有效的。

每個孩子一出世，就是一位亟待發(fā)展的天才。3歲前嬰幼兒的頭腦象海綿一樣具有極強的吸收能力，大人根本不用擔心“給的太多”、“孩子負擔過重”之類的問題，需要擔心的恰恰是給予的刺激不足，“給的過少”的問題。大腦也遵循用進廢退的法則，若能對大腦進行科學的開發(fā)和鍛煉，正常兒童可以變得更聰明，甚至成為超常兒童。當然，開發(fā)大腦不是簡單地要孩子識字、做算術(shù)，而是要針對孩子大腦發(fā)育的特點進行合理而嚴格的訓練?？茖W家發(fā)現(xiàn)，智商的高低其實取決于腦細胞之間所建立的銜接溝通的多寡。當一個人的腦細胞出現(xiàn)大量溝通時，其智商就會比一個腦細胞之間缺乏溝通的人來得高。經(jīng)過大腦潛能開發(fā)的3歲兒童的大腦神經(jīng)發(fā)育甚至可以達到6歲兒童的水平。

如果將大腦比作一臺計算機，3歲前所發(fā)育的相當于電子計算機的“主機或硬件”部分，3歲后則是其“軟件”，即指示機器操作方法的部分。人的頭腦接受外來刺激，給予模式化訓練后轉(zhuǎn)變成記憶，這種最基本而重要的信息處理結(jié)構(gòu)在3歲前即已形成。到3歲以后，再將以前形成的思維、意愿、創(chuàng)造、情感等高層意識發(fā)展為“如何操作”的功能。如果3歲以前所制造的“主機和硬件”本身不好，到了3歲以后再去反復訓練“如何運行”就無濟于事了。

潛能的開發(fā)是無限的，但又是有限的。理論上講，人的潛能是無限的，這具體反映在每個人都具有優(yōu)秀的潛能，每個人都殛待發(fā)揮自己的潛能，每個人都可以努力使自己的潛能得到發(fā)揮。但從實踐上說，人的潛能開發(fā)卻是有限的，具體表現(xiàn)在潛能有明顯的個體差異。即使某種潛能水平相同的人，由于主客觀條件不同，有的人開發(fā)的好，有的人開發(fā)的很差。這無限性與有限性的統(tǒng)一，是潛能的一大特點。

腦潛能概念的提出，不僅是早期教育、早期干預(yù)的理論基礎(chǔ)，也提高了對早期教育孩子重要性、緊迫性的認識。0至3歲對腦潛能的儲存，比以后其他智力、體能投資都更重要。寶寶最初3年所處的環(huán)境，實際上塑造了他的大腦。寶寶早期經(jīng)歷的事物越有意義，越富于連續(xù)性和趣味性，他的大腦也就塑造得越精妙。

大腦的早期發(fā)育和潛能開發(fā)

研究發(fā)現(xiàn)，在孩子生命的最初3個月，大腦顯著發(fā)育，并建立了思維和反應(yīng)方式，對作為父母的你們來說這意味著什么？這意味著你有非常特別的機會幫助孩子良好地發(fā)育，建立他一生中的社會、體格和認知能力。第一年意味著一生。

許多年來，一直有一種錯誤的觀點：即嬰兒的大腦是父母遺傳密碼的精確復制品。例如，如果母親是一位藝術(shù)家，她的嬰兒長大后就更有可能擁有相同的藝術(shù)潛能。雖然遺傳對孩子的技能和能力具有重要的決定作用，但新的研究表明環(huán)境因素也具有同等重要的作用。最近，神經(jīng)科學家認為孩子的第1天、第1個月第第1年的體驗對于大腦發(fā)育有重要的影響。本性和培養(yǎng)工作對孩子的發(fā)育具有同樣重要的作用。

最近的研究表明：孩子早年需要一些基本因素來充分發(fā)展其潛能：

■孩子需要感到自己與眾不同、被愛并覺得自身價值被認可；

■需要安全感；

■需要對環(huán)境感到自信；

■需要需要指導；

■需要取得自由與限制的平衡；

■需要置身于一個充滿語言、游戲、探索、書籍、音樂和適當?shù)耐婢叩亩嘧兊沫h(huán)境。

腦潛能開發(fā) 并不是讓孩子成為天才！

近日，日本著名幼兒潛能開發(fā)專家池江俊博受西安福田幼兒教育機構(gòu)邀請，在西安市圖書館舉辦了《早期教育成功之秘訣——全腦的力量》講座，現(xiàn)場數(shù)百名幼兒教師及家長參與。

池江俊博建議家長，在保證安全的前提下不要阻止孩子的探求行動，3歲以前的孩子正是依靠五感，即“視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺”刺激大腦、開發(fā)大腦的。

忌：

這些誤區(qū)會讓孩子迷失方向

誤區(qū)一：“右腦教育”優(yōu)于“左腦教育”？

澄清：有些“右腦”理論這樣描述——“記憶在右腦的東西是一輩子的，永遠不會忘記；記憶在左腦的東西是短暫的，時間一長就會忘記”，這樣的說法，其實并沒有充分的科學根據(jù)。事實上，人的左腦和右腦的功能差異是相對的，左腦和右腦是以各種不同的信息處理水平相互聯(lián)系、協(xié)同活動著的。不管什么科目，既與左腦有關(guān)，也與右腦有關(guān)。只用左腦或右腦就能學習的科目是沒有的。而一些右腦機構(gòu)批評“現(xiàn)在的學校教育只是使用左腦，而忽視右腦”，認為“要推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，必須開展右腦教育”，這種說法是根本站不住腳的。

誤區(qū)二：“左手左腳”可以鍛煉右腦？

澄清：有些早教機構(gòu)推出所謂“右腦增智”或“右腦開發(fā)”的訓練，無視“左利手”、“右利手”的自然習慣，強行要求孩子用左手左腳，稱之為開發(fā)右腦提高形象思維的基本訓練。這樣不僅打亂了正常發(fā)育的進程，可能會造成某些孩子口吃，嚴重者會導致兒童性精神分裂癥。因此，要澄清對有關(guān)大腦功能的認識，正確認識右腦教育的弊端，以免走火入魔。

誤區(qū)三：用“壓抑性”手段推行右腦教育？

澄清：不少家庭進行右腦教育的手段比較粗暴，給孩子安排了很多“右腦練習題”，這等于又把家庭變成了學校。這種“強迫手段”，違背了教育社會化的一般進程，教育效果亦不佳。有些父母則埋怨孩子不聰明，不自覺地使用語言暴力，這些家庭教育中的粗暴習慣都是會令“右腦教育”的成果打折扣的。

誤區(qū)四：右腦教育=放任孩子亂涂亂寫？

澄清：有家長認為，右腦教育就是“釋放孩子的天性”，因此放任孩子們的任何習慣和言行，比如，孩子喜歡亂涂亂寫，就認為他在畫畫和文學上有天賦，所以采取放任態(tài)度，置之不理。其實，“釋放天性”并不是指家長可以撒手不管，即使是正在施行“右腦教育”的階段，家長仍然要對孩子進行合理的約束，告訴他們什么可以做，什么不能做，培養(yǎng)他們的紀律性和社會性意識。辛文M⑧

宜

親子小游戲有效開發(fā)寶寶右腦

神奇的紙盒

玩法：把家里使用過的紙巾盒留下，往里面放進一些玩具、糖果、水果等，讓寶寶摸一摸，請他在拿出來之前說出名稱，或者給他指令，按指令拿出東西來。對大一點的孩子，可以給他否定的指令，如：“請你把不可以吃的東西拿出來，請你把不是圓的東西拿出來”等。為了增加趣味性，也可使用一些獎勵的方法，如：拿對了糖果，就把糖果獎勵給寶寶吃，拿錯了，糖果就歸媽媽吃。

提示：這個游戲適合2-4歲的孩子，由于寶寶使用觸摸覺和視覺來進行判斷，可刺激右腦發(fā)展。

會滾動的箱子

玩法：把家里買回來的電視或其他大件物品的紙皮包裝箱留下，讓寶寶鉆進去縮緊身體，然后滾動紙皮箱子，孩子會樂不可支。為了避免傷著孩子，你最好在每次滾動箱子之前大聲問他：“準備好了嗎？”確定他做好了準備才開始，滾動的幅度也可以根據(jù)孩子的適應(yīng)情況而調(diào)整。

提示：這個游戲適合3歲以上的孩子玩，因為這樣可以鍛煉孩子的身體平衡感，也能發(fā)展孩子的右腦功能。

美麗的手鐲

玩法：把用過的信封留下，橫剪成一個一個環(huán)，然后和孩子一起在環(huán)上畫自己喜歡的圖案和顏色，把它套在手腕上當手鐲。媽媽先做一個引起孩子興趣，然后放手讓他做，以鼓勵為主，不要計較做得是否漂亮。

提示：這都是多種感官配合的活動，既有手的動作，又有顏色的感覺、圖案設(shè)計等，對發(fā)展孩子的右腦很有幫助。

說夢

玩法：很簡單，讓寶寶把昨晚做夢夢見的東西說出來。一般來說，日有所思夜有所夢，睡覺前，媽媽可以跟孩子講故事幫助孩子入睡。白天醒來時，誘導寶寶說說夢里的故事。

提示：人的夢境實際上就是無意識中右腦描繪的形象。鼓勵孩子做夢醒來后立即把夢境講出來，這樣做就等于再現(xiàn)右腦的形象，有利于刺激右腦；同時，它還是協(xié)調(diào)右腦和左腦的有效手段，對大腦整體的活動會產(chǎn)生積極的影響，有助于右腦潛能開發(fā)。

溫馨提醒：這些都是開發(fā)孩子右腦的活動。當然，如果一個孩子從小就只是做各種各樣的右腦訓練，沒有配合語言文字等抽象符號的學習，他又會走向另外一個極端。所以，除了要注重右腦開發(fā)，更重要的就是要注重左右腦協(xié)調(diào)的活動，讓孩子的大腦潛能得到最大限度的開發(fā)。宗禾

家長提問1

很多幼教機構(gòu)打著“右腦開發(fā)”“一目十行”“超強記憶力”的噱頭吸引家長消費課程，但實際上效果并不好，到底如何認識“右腦開發(fā)”和“全腦教育”？

“一目十行”“超強記憶”

是夸張的表述，不能成

為幼兒教育的根本

福田幼教機構(gòu)理事長吳恒莉女士談到，自美國羅杰斯教授以《右腦的力量》榮獲1981年諾貝爾獎之后，全腦潛能開發(fā)在全球范圍得到了高度重視和推廣。人7歲以后依靠理解記憶，而7歲以前的大腦就像一個照相機，用拍照功能將看到的畫面記錄下來。全腦潛能的開發(fā)是情商和智商的開發(fā)，在英國稱為全人教育，記憶力的開發(fā)只是其中的一小部分?！耙荒渴小薄俺瑥娪洃洝笔且环N比較夸張的表述，并不能成為幼兒教育的根本。

講座現(xiàn)場，池江俊博表示，科學地開發(fā)大腦潛能，并不是為了使孩子成為絕頂聰明的天才，而是為了能幫助孩子充分地發(fā)揮天賦的智能與體能潛力，不留遺憾地、更好地成長。

家長提問2

教育孩子哪個年齡段最重要？

愛和鼓勵最有利于促進孩子大腦發(fā)育

池江俊博指出，9歲孩子的腦就發(fā)育到成人的程度，6歲以后大腦的發(fā)育速度就變得遲緩，0到3歲是大腦發(fā)育的黃金階段，人腦發(fā)育90%是在3歲之前完成的，這個階段是最有效的大腦潛能開發(fā)時期。

如何開發(fā)孩子的大腦？池江俊博在現(xiàn)場介紹到，通過傳遞好的訊息刺激孩子大腦工作，增大腦容量。大腦就像一個容器，幼兒時期是通過優(yōu)良的刺激，促使這個容器變大。什么樣的刺激是優(yōu)良的刺激，能有利于大腦開發(fā)呢？池江俊博表示，暴力的電影、負面的語言就是屬于不好的刺激，這樣的刺激會在大腦中形成屏障，阻礙孩子接受更多的訊息，好的訊息不一定是唐詩、算式，愛和鼓勵是最好的訊息。

家長提問3

別的孩子能背三字經(jīng)、百家姓，我家寶寶卻連一首兒歌都記不住。是不是先天記憶力比較差？

注意力決定記憶力

孩子的記憶力與注意力有密切的關(guān)系。很多孩子常被批評“這么簡單的都不會，是不是腦子不好使”但孩子講到他喜歡看的動畫片時，卻會滔滔不絕地細數(shù)里面的人物。池江俊博說他的女兒上幼兒園時非常喜歡洋娃娃，有一次女兒拿出了三十多個洋娃娃，整齊的兩兩一組、三兩一組的排好，給每個娃娃都起名字、和他們說話，一個小時過去了女兒仍舊樂此不疲，最令人驚訝的是她能記住自己和每個洋娃娃說過的話。每個孩子都有超強的記憶力，培養(yǎng)孩子的記憶力首先要培養(yǎng)他做事情的專注度。

孩子在玩積木的時候，很多家長會主動表示和孩子一起玩，“蓋個房子、車庫……”家長玩得樂此不疲，而孩子可能只是笑著看或轉(zhuǎn)身玩別的去了，實際上家長破壞了孩子培養(yǎng)注意力的機會。適當?shù)刈尯⒆右粋€人專注地做某事是很重要的。

家長提問4

每當我夸獎女兒“你是媽媽眼里最漂亮的孩子”時，她卻總是低下頭說，“我不美”。如何讓孩子自信起來？

擁抱是傳達愛最好的方式

很多家長聽到孩子說：“我不想上學了”，便斷定孩子是不愛學習，但也許孩子只是因為害怕學校門口一條兇猛愛叫的狗，便不想去學校。女兒說自己不漂亮一定有原因，并不能說明她完全不自信。作為家長應(yīng)該耐心地和孩子分析，把問題具體化，有利于逐漸培養(yǎng)孩子的分析能力。

交流是腦開發(fā)的重要環(huán)節(jié)。當孩子想要說話，或者伸手指某個東西的時候，要主動問孩子：這是什么？是個紅色的小汽車。喜歡么？……更多的交流可以讓孩子得到滿足，當他的關(guān)注不被重視時，沒有掌握語言的他們只能選擇哭或者踢打，久而久之不利于性格養(yǎng)成，會變得焦躁。值得一提的是，現(xiàn)在家庭中并不缺乏愛的鼓勵，很多母親都會說“媽媽愛你，寶寶是最棒的”。池江俊博表示，擁抱其實是最有效傳達愛的方式。

家長提問5

我的孩子剛上幼兒園五天，老師說他特別喜歡推別的小朋友，這是為什么？

負面的語言讓孩子成為你眼里的那個“不好的他”

從實踐心理學的角度來說，孩子的肢體語言是在表達“心理需求不被對方認可”，渴望與其他小朋友交流、希望被對方認可或關(guān)注，便會產(chǎn)生這種行為。老師和家長首先應(yīng)該“阻止”，然后了解原因，告訴他“小朋友不喜歡這樣，媽媽和老師也不喜歡”。

切勿反復的批評，這樣會對孩子造成負面的心理暗示，使孩子心中積蓄了不好的情緒，以后想發(fā)泄仍然會用打人的方式。生活中，命令式的語言“把衣服放到洗衣機里，你去吃飯，你去學習”，“這不行那不行”這樣的語言都屬于心理暗示。有的家長聊天時，會說“我的孩子怎么老是慌慌張張的”這樣的話。實際上，你認為孩子是什么樣的人，孩子就會成為什么樣的人。你看孩子的眼光決定了孩子的未來。

早教促進幼兒潛能的開發(fā)

因為獨生子女的家庭的原因，所以一個孩子是整個家庭的希望，被給予了很大的希望，整個家庭總是對它們給予足夠的關(guān)愛，給予充分的教育，希望他們能夠承載起所有人的愿望，所以給予孩子的早教就更加完善一點。

早教促進幼兒潛能的開發(fā)

其實我們都希望自己的小孩能夠聰明一點再聰明一點，那么接受早教就是最好的選擇，早教有利于促進小孩子的頭腦中的潛能開發(fā)，早就高智商天才。最新的科學研究表明，個人如果越早的開發(fā)大腦，那么就會得到充分的開發(fā)，隨著年齡的增長，那么它的智力開發(fā)的可能性也會越來越低，6個月內(nèi)的小孩的腦細胞每分鐘能增加到20萬個，孩子在兩歲的時候是腦子的生長突發(fā)期，所以早教是為了對大腦的塑造，這個時候誰能抓住好好發(fā)展，那么誰就能讓自己的孩子的智商超出常人。

大腦的發(fā)育是需要適當?shù)拇碳さ?，早教的功能就是為了刺激孩童的大腦發(fā)育，在早期能夠很好的開發(fā)對于后期的成長發(fā)展時非常有利的，所以大家要抓住這個非常關(guān)鍵的黃金時期，不要讓孩子輸在起跑線上。

目前市場上面的早教書籍有很多，大家對于選擇也是非常多的，希望大家能夠本著對孩子關(guān)心的原則挑選小孩何時的書籍，給予寶寶一個非常良好的智力開發(fā)的機會。東方愛嬰中有很多這方面的教學，紅黃藍早教中心也是如此，他們在這方面都很專業(yè)，各位家長們可以去學習下。生活就是學習，要立足生活，對書籍的知識加以拓展，這樣才能達到很好的效果。

思維能力是一個人成才的關(guān)鍵

有一次，大家在櫻桃老師親子微信群里討論數(shù)學啟蒙之類的話題，聊得很深入。有人提議找一個理工科學霸家長來分享一下如何給孩子做數(shù)學啟蒙，于是，新加坡的陶恩媽站出來說她認識這樣的人，就這樣，她把我們一群人帶進了憨爸的圈子里。就職于美國硅谷某IT公司的軟件工程師爸爸，把自己畢生的絕學都花在了養(yǎng)育孩子這件事情上，每次總是用他那特別迥于常人的清奇思路，帶給我們不一樣的育兒思考、啟發(fā)和方法，今天，我們一起來看看憨爸是如何開始他對憨憨的思維訓練之旅的！

憨爸是一個理工科學霸、硅谷工程師，也是一個陪孩子玩奧數(shù)玩編程玩機器人的超級爸爸，于父親這個角色而言，他真是太太太稱職啦。所以，幾十萬粉絲都在問：這樣的憨爸可以團購嗎？哈哈哈哈哈哈

憨爸我們暫時團購不了，還是看看他寫的關(guān)于孩子思維訓練的文章吧，并且轉(zhuǎn)給家里的爸爸，一起學習進步。

我曾看過清華女教授顏寧參加的一期電視節(jié)目，不禁被顏寧的智商和口才深深折服。身邊有個認識顏寧的清華師兄跟我說：“這一點兒都不奇怪，因為顏師姐的思維能力太強了，所以在科學、語言等各方面都很優(yōu)秀！”從那時候起，我才發(fā)現(xiàn)，原來思維能力是一個人成才的關(guān)鍵。

思維能力發(fā)展為什么很重要

思維能力是孩子語言、數(shù)學、藝術(shù)、音樂全面發(fā)展的基礎(chǔ)。美國有一本關(guān)于兒童思維發(fā)展的暢銷書——Mind in the Making，它的作者Ellen曾研究了很多聰明的孩子，得出的結(jié)論是，強大的思維能力是那些天才兒童的共同特質(zhì)。思維能力是兒童語言、數(shù)學、藝術(shù)、音樂發(fā)展的基礎(chǔ)。

我曾參加過一場由幾個學生舉辦的小型慈善音樂會，開場是一段行云流水的鋼琴曲，之后我才知道，演奏的這個孩子是全美鋼琴比賽的冠軍，不僅如此，他還考過加州奧數(shù)競賽的前幾名，是學校辯論隊的主力，還收到了斯坦福大學錄取通知。他的鋼琴老師對我們說：“這個孩子思維能力太棒了，剛開始學鋼琴時背譜子，反應(yīng)超級快；而學一首新曲子，老師只要演示一遍，他就能大概明白里面的要點了?！?/p>

所以，一個孩子思維能力好，對其他各個學科都很有幫助。

思維訓練直接提升孩子的智力水平

人的大腦有1000億個活動細胞，每個細胞有2萬個鏈接點，活動細胞與鏈接點的相互交鏈是影響孩子智力發(fā)展的關(guān)鍵，而思維訓練正是通過影響大腦神經(jīng)元細胞的相互交鏈，從而促進孩子的智力發(fā)展。

科學家曾經(jīng)做過一個實驗，在墻的高處掛一頂帽子，然后找了幾個4歲以下的孩子，給他們3根短桿，問怎么才能把帽子取下來。有些孩子束手無策，但有些孩子就想到將3根桿子連接成一根長桿。經(jīng)過科學家進一步觀察發(fā)現(xiàn)，能想到拼接長桿方法的孩子普遍智商比較高。

可以說，思維能力直接反映了孩子智商的高低，訓練思維能力能讓孩子變得更聰明。

思維能力什么時候開始培養(yǎng)

斯坦福大學心理學教授Carol Dweck研究了兒童大腦的發(fā)育，她指出：“兒童大腦在嬰幼兒階段發(fā)育特別快，年齡稍大一些后，速度明顯減慢。想培養(yǎng)兒童大腦、訓練思維能力，一定要從早期開始。”

兒童在8歲以下，他的思維能力處于一個極速發(fā)展的階段，但到8歲以后，發(fā)展曲線明顯放緩。因此，兒童的思維訓練存在一個短暫的“機會窗口”，這個窗口期在2～8歲期間，此時，兒童大腦正在迅速發(fā)育。兒童2歲以前的大腦也處于高速發(fā)育的過程，但是2歲以后的思維訓練會更容易操作，也更有意義。

怎樣訓練孩子的思維能力

思維能力是可以通過后天訓練來提高的，可以通過玩具、教材來訓練。另外，生活中很多場景也非常適合提高孩子的思維能力，主要體現(xiàn)在以下4個方面。

理解力訓練

理解力指的是了解任何一件事物的能力，對未來的人生發(fā)展至關(guān)重要。知識點掌握需要理解，閱讀文章需要理解，和別人交流更需要理解。

憨憨的老師對學生強調(diào)最多的就是“理解”兩個字。有一次，我跟老師聊起孩子閱讀的話題，她說：“不能只關(guān)注孩子的閱讀量，還得關(guān)注他們是否真的理解了。怎么幫助孩子理解呢？你可以多問他一些問題，比如這個故事講了什么，故事主人公為什么要這么做……”

判斷力訓練

判斷力是思維能力中至關(guān)重要的能力，表現(xiàn)為孩子在不同的事物間能找出相同點和不同點。

生活中有很多訓練判斷力的方法。比如有一次我?guī)Ш┖┤コ?，順手拿起蘋果、梨子、青菜、葡萄給憨憨看，讓他找出不屬于這個種類的食材。他選擇的是青菜，理由是青菜是蔬菜，而其余幾種都是水果。上面的例子就是判斷力的表現(xiàn)，判斷力首先需要孩子找出事物的屬性，然后根據(jù)屬性再區(qū)分事物的異同。

概括力訓練

概括力需要孩子通過事物的屬性，找出它們共通的性質(zhì)概念，這就需要孩子能夠歸納。

比如有一天我拿了磁鐵和鐵釘、鐵片、鐵鉤等一堆物件讓憨憨玩，結(jié)果他發(fā)現(xiàn)這些物件都被磁鐵吸住了，于是他總結(jié)出來，那些物體都是鐵做的，其共同特性是鐵能被吸鐵石吸住。有了概括力，孩子對事物的理解、總結(jié)和歸納程度會上升一個臺階。

推理力訓練

邏輯推理也是一種非常重要的思維能力。推理一般都是按照因果關(guān)系來的，先明確假設(shè)，然后再推導最后的結(jié)果。

有一次我們搬了新家，換了門鎖，配了新的鑰匙。有一天開門的時候，我舉著鑰匙圈中3把鑰匙問憨憨：“你來猜猜哪一把鑰匙可以開門？”

憨憨仔細觀察了一陣，指出了其中一把鑰匙，理由是，新的門鎖配新的鑰匙，因此那把最新的鑰匙肯定是答案。

推理力需要孩子平時充分留心細節(jié)，找出其中的邏輯關(guān)系，這樣推理力自然就跟著提高了。孩子的聰明才智是可以后天訓練的，而后天訓練的基礎(chǔ)就是思維訓練，2～8歲是孩子大腦高速發(fā)育的年齡階段，家長可千萬不要錯過這個黃金窗口期。