從小強化孩子的心理承受力

我們經(jīng)?？吹竭@種報道：一些青少年因父母的幾句呵斥而離家出走；一些職員因工作環(huán)境中的些許不如意而憤然辭職；一些讓人羨慕的“精英”與“天才”，卻在輕微的挫折中陷入消沉中無法自拔，甚至爆發(fā)出攻擊他人和自我毀滅的行為。

據(jù)北京大學(xué)兒童青少年衛(wèi)生研究所最新公布的《中學(xué)生自殺現(xiàn)象調(diào)查分析報告》顯示：中學(xué)生5個人中就有一個人曾經(jīng)考慮過自殺，占樣本總數(shù)的20.4%，而為自殺做過計劃的占6.5%。其根源都與心理承受力有關(guān)。

我們的孩子，將來會生活在一個更多變化更多風險的社會，他們的未來，將要面對競爭激烈的職場，復(fù)雜的人際關(guān)系，也免不了遇上情場失意，事業(yè)困境，生意敗北……他的心理承受能力如何，直接關(guān)系到他人生是否幸福，事業(yè)是否成功。

從小強化孩子的心理承受能力，是父母給予孩子受益一生的珍貴禮物。

勇敢來自安全感

人的勇敢多取決于他的安全感，安全感越充分，人就越樂于嘗試冒險和挑戰(zhàn)自我。對孩子而言，可以信賴的、能保護他的媽媽，或爸爸，或其他的重要養(yǎng)育者，是形成安全感的重要基石。所以，培養(yǎng)孩子的心理承受能力，最重要，最基本，最關(guān)鍵的是，在孩子人生之初，父母就要與孩子之間建立起健康親密的依戀關(guān)系。

對父母不依戀的孩子，首先喪失的是對父母的信任，進而喪失的就是探索世界的勇氣。他們?nèi)狈ψ孕?，面對挫折看不到自己的潛力，輕易放棄；他們總需要通過別人的關(guān)注和肯定來證明自己的價值，甚至不惜犧牲自己的一切來獲取“別人”，而不是“自己”對自己的關(guān)注。

媽媽也應(yīng)該停止對孩子不切實際的期望。媽媽就是孩子的天。如果孩子覺得自己不能讓媽媽滿意，這是具有毀滅性的心理負擔。媽媽調(diào)整好自己的心態(tài)，為孩子每一天的進步而驕傲，而不是期待孩子比隔壁小明鋼琴彈得好。永遠不要橫向比較自己的孩子。但縱向比較是好的。告訴孩子“今天比昨天好，這次比上次強?！边@樣的推動才是孩子進步的階梯。

管理好情緒才不怕挫折和困境

認識自己的情緒并管理自己的情緒，也能保持穩(wěn)定的心境，這無疑是心理承受能力的重要基石。

讓孩子有一個暢通的情緒宣泄渠道。在孩子悲傷沮喪的時候，也讓孩子盡情宣泄，就讓他去哭個涕淚滂沱，而不是勸孩子“別哭別哭”，“男孩子不能哭”這樣的話。告訴孩子：“我知道你很難過?！被蛘呤裁炊紕e說也好，就抱著孩子。4、5歲以上已能夠獨處的孩子，給她空間和時間去消化自己的情緒，幫孩子輕輕帶上門就好。

在孩子爆發(fā)憤怒等強烈的負面情緒時，有技巧地讓孩子發(fā)泄出來。比如阿寶被別人欺負得哭了，媽媽不許她還手打人，她很生氣，開始砸周圍的東西。媽媽先緊緊抱住她，這樣可以限制她繼續(xù)破壞，同時用盡量輕地聲音在她耳邊說“寶寶，我知道你現(xiàn)在很生氣。如果是別人那樣對媽媽，媽媽也會很生氣?！比缓螅澳惆褧訅牧?，那可是你最喜歡的書啊?！薄拔覀?nèi)ゴ蛘眍^吧?！被蛘摺耙苍S你想畫出自己生氣的心情?！被蛘?，“如果你想跟媽媽說說，媽媽在聽?！?/p>

而自我反省是另一種緩解壓力的重要方式。發(fā)生在事件已經(jīng)發(fā)生，心情基本平定的時候，這時候再回放事件，就能較理性，客觀地看待分析；反省的另一層意義是，再一次經(jīng)歷當時的情緒波動，但脫離了“現(xiàn)場”，那么情緒壓力再一次釋放的同時也得到緩解。

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三個方面培養(yǎng)孩子的心理承受能力

三個方面培養(yǎng)孩子的心理承受能力

1．家庭要注意培養(yǎng)孩子的心理承受能力

現(xiàn)在的孩子成長的條件十分優(yōu)越，家里父母、祖父母圍著他一個轉(zhuǎn)，安排他的生活，安排他的娛樂，休息，輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)功課，東奔西跑為他購置教學(xué)參考書，請家庭教師，聯(lián)系進好的幼兒園、小學(xué)、中學(xué)，使孩子一路順風。

但這未必是一件好事。大學(xué)生、中學(xué)生，甚至小學(xué)生自殺的消息時常見諸報端和熒屏，其重要的原因之一就是這些孩子心理承受能力極低。因此，家長從小時候就要幫助孩子增強耐受痛苦和挫折的能力，提高對社會的適應(yīng)能力。

其實，為了生存任何物種都對自己的后代進行承受能力的訓(xùn)練。母獅子一次次地把小獅子往溝里推，讓它自己艱難地爬上來，狐貍也是如此進行生存訓(xùn)練的，更何況我們這些“萬物之靈”的人類了。

心理承受能力是心理力量的一種，屬于意志力量的一部分，包括吃苦意識、承受失敗的力量，等等。心理科學(xué)上把健康人格劃分為智慧力量、道德力量、意志力量這三種人格力量。意志力量又包括獨立性、果斷性、堅持性、自制性和競爭性。建國后的幾十年來，我們對心理學(xué)上的智力因素較為重視，而對心理意志力量一直不夠重視，凡是家長能做的，都是為孩子創(chuàng)造一個好的條件，使許多孩子錯誤地認為：人生之路上布滿了鮮花。他們沒有讓孩子看到生活之路的坎坷曲折，因此，孩子也就缺乏這種心理準備。由于他們現(xiàn)在的生活水平較高，缺少對痛苦的體現(xiàn)，很自然，這些溫室中的花朵就經(jīng)不起哪怕是一小點的痛苦，更談不上人生中的重大考驗了。

培養(yǎng)孩子的心理承受能力十分重要，在現(xiàn)代社會中，特別是目前這一節(jié)奏較快的市場經(jīng)濟社會中，成功與失敗是一對孿生兄弟，是難解難分的，必須讓孩子很早就對這一人生現(xiàn)象有一個較為清醒的認識。家長要讓孩子認識到，人生并不是一帆風順的，有快樂也會有痛苦，有順境也有逆境。為了增強孩子的承受能力，必須對孩子進行耐受挫折教育，進行吃苦（身體上的和精神上的）教育。

2．對孩子進行挫折教育

為了孩子的成才，除了要對孩子進行快樂安靜的性格培養(yǎng)之外，還必須使他們有挫折的情緒體驗。統(tǒng)計數(shù)字表明，獲諾貝爾文學(xué)獎的人中，一半以上的人都有坎坷不幸的童年，難怪美國作家海明威在回答作家成功的訓(xùn)練中所說的那樣：“一個作家最好的早期訓(xùn)練，是不愉快的童年?！辈还庾骷胰绱?，所有成就事業(yè)的人，其它有成就之士，如科學(xué)家、藝術(shù)家也都類似。前不久《經(jīng)濟日報》登載了幾十位“逆境中成功的美國企業(yè)家”的成長過程，他們都有著不斷失敗的經(jīng)歷，但他們有頑強拚博，百折不撓的奮斗精神。

美國人從小就不知不覺地對孩子進行自主性生活教育，孩子從小就被要求獨立性強、競爭性強，并要多次承受痛苦挫折。家長要不失時機地對孩子進行耐受挫折的教育，要告訴孩子，任何事情都有成功和失敗這兩種可能，在做任何事之前，都要做好失敗的思想準備。若失敗了，就要覺得，失敗也是常有的事情，關(guān)鍵是找出失敗的原因，爭取下次成功，失敗是成功之母。同時，也要告訴孩子，以前沒有遇到失敗，或者成功的時候多，失敗的時候少，是因為以前遇到的問題的難度還不夠大，而且有父母和老師的幫助，以后自己獨立處事，失敗的可能性會更大，要有所準備。

3．對孩子進行吃苦教育

家長還要根據(jù)自己的條件和孩子的年齡，對孩子進行體驗痛苦的教育和訓(xùn)練，使他們了解到更多的痛苦，增強痛苦意識，有痛苦這種情感體驗。古希臘哲學(xué)家柏拉圖，就主張對兒童進行痛苦的訓(xùn)練，他是這樣說的：“當把快樂、友誼、痛苦和憎恨都植根于兒童心靈的時候，他們對這些性質(zhì)固然不明白，但一旦獲得了，就會發(fā)現(xiàn)這些都是相和諧的。”中國傳統(tǒng)文化對吃苦教育也有不少精辟的論述。古今中外經(jīng)驗表明，對孩子進行痛苦教育十分必要。

因此，家長要對孩子進行體驗痛苦的教育，而當孩子遇到困難和逆境時，不必立即出面去替他解決，而應(yīng)給他們自己處理的機會。另外，應(yīng)經(jīng)常和他們講述一些名人遭受痛苦而成才的故事，觀看艱苦創(chuàng)業(yè)的故事影片。孩子通過耳濡目染，達到對痛苦的認識。必須培養(yǎng)他們的獨立性、堅持性、果斷性和競爭性。特別是對于稍大一點的孩子，更應(yīng)如此。不要太嬌慣他們，以至于心理上“弱不禁風”。這樣，孩子長大之后，面對人生的難題，才會不被嚇倒、壓倒，成為有作為的人才。

如何強化孩子思維能力

邏輯思維能力是孩子智力活動能力的核心，也是智力結(jié)構(gòu)的核心，所以對孩子的成長來說十分重要，如何正確地培養(yǎng)這種思維能力，也是父母需要做的事情。 邏輯思維能力在一個人一生的任何階段都起著相當重要的作用。在孩子發(fā)展思維能力的早期，如果爸爸媽媽注意培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，那么這對于孩子的發(fā)展起著非常重要的奠基性的作用。培養(yǎng)孩子邏輯思維能力的重要性人的邏輯思維發(fā)展的總趨勢是：從具體形象思維到抽象思維，即由動作思維發(fā)展到形象思維，再依次發(fā)展到抽象邏輯思維。

所以，孩子的邏輯思維能力也是從小就開始發(fā)展的，要讓孩子更聰明、更勝人一籌，從小就培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力就變得相當重要了。良好的邏輯思維的自主性對孩子來說有以下作用：會更多和更豐富地采集、收集和儲存以及交換信息；會更主動地形成邏輯思維的延伸和“復(fù)合性邏輯思維”的完整性；孩子會在未來社會生存信息環(huán)境中能夠更加主動地編織“目的性邏輯思維”；能主動積極地為“目的性邏輯思維”目的的實現(xiàn)而進行信息的交換。

在這個階段，思維是依靠感知和動作來完成的，孩子只有在聽、看、玩的過程中，才能更好地進行思維。比如說，孩子常常會邊玩邊想，但一旦動作停止，思維活動也就隨之停止。所以這一時期對孩子進行自主邏輯思維能力的培育是非常重要的。在培養(yǎng)孩子的邏輯思維方面，“主動記憶性邏輯思維”培育的良好使用與孩子是否喜歡學(xué)習(xí)或厭棄學(xué)習(xí)有著極為重要的關(guān)系。針對孩子從客觀信息“相對約束環(huán)境”到客觀信息“約束環(huán)境”轉(zhuǎn)換過程的培育，父母要高度重視，要用盡可能多的精力和時間，對孩子著重使用“主動記憶性邏輯思維”的培育。

因為“主動記憶性邏輯思維”培育方法的良好應(yīng)用可以使孩子在未來社會生存信息環(huán)境中所必須的“邏輯思維分析能力”、“邏輯思維主動思維能力”得到良好的形成。不僅如此，“主動記憶性邏輯思維”培育的良好使用還可以使孩子對客觀信息“約束環(huán)境”中所約定的信息保持采集好奇(學(xué)習(xí)的興趣)。在這兩個前提下，孩子也會逐步對客觀信息“約束環(huán)境”中增加的信息種類和范疇形成濃厚的興趣。反之，如果孩子沒有得到良好的“主動記憶性邏輯思維”培育，就很難形成良好的“邏輯思維分析能力”和“邏輯思維主動思維能力”，那么當客觀信息“約束環(huán)境”中信息種類和范疇不斷增加的情況下，孩子原來能夠保持對客觀信息“約束環(huán)境”中信息的采集好奇，就會受到所應(yīng)用的“被動記憶性邏輯思維”的限制，從而難以激發(fā)孩子對客觀信息約束環(huán)境中增加的信息種類和范疇繼續(xù)產(chǎn)生采集好奇，當然也就不可能從采集好奇轉(zhuǎn)換成濃厚的采集興趣了。通俗地說，也就是如果沒有良好的“主動性邏輯思維的培育”，孩子對學(xué)習(xí)的興趣會隨著知識的增加、學(xué)科的豐富和難度的增加逐步喪失，最終形成厭學(xué)、棄學(xué)的邏輯思維外在表現(xiàn)現(xiàn)象。所以，父母在保持對孩子良好“被動記憶性邏輯思維”培育的同時，應(yīng)該著重加強對孩子“主動記憶性邏輯思維”培育，這是絕大多數(shù)孩子在從客觀信息“相對約束環(huán)境”轉(zhuǎn)換到客觀信息“約束環(huán)境”的轉(zhuǎn)換過程所非常需要的培育。如何培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力很重要，那么從何入手呢？

1、理解數(shù)字的概念爸爸媽媽在教孩子數(shù)數(shù)時，不能操之過急，應(yīng)多點耐心。讓孩子一邊口中念念有詞，一邊用手摸物品，這些物品可以是木珠、碗、豆子等。因為孩子能夠用手觸摸到物品更加能夠引起孩子數(shù)數(shù)的興趣。

2、學(xué)習(xí)分類的方法引導(dǎo)孩子把日常生活中的一些東西，歸為一類，可根據(jù)物體的顏色、形狀、用途等不同的標準來分類。爸爸媽媽要注意引導(dǎo)孩子尋找歸類的標準，即事物的相同點。這樣也能夠使孩子注意觀察事物的細節(jié)，增強孩子的觀察能力。

3、了解順序的概念順序練習(xí)有助于培養(yǎng)孩子今后的閱讀能力，這也是訓(xùn)練孩子邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從大到小，可以是從硬到軟、從甜到淡，同樣也可以反過來排序。例如爸爸媽媽可以拿來幾個大小不同的蘋果，讓孩子動手把蘋果按大到小排列起來：或者拿來軟硬不同的東西讓孩子按照軟硬度來排列。

4、認識大群體和小群體首先，應(yīng)教給孩子一些有關(guān)群體的名稱，例如家具、運動、食品等，使孩子明白，每一個群體都有一定的組成部分。同時，還應(yīng)讓孩子了解，大群體包含了許多小群體，小群體組合成了大群體。

5、建立時間的概念孩子的時間觀念很模糊，掌握一些表示時間的詞語，理解其含義，對孩子來說，是十分必要的。當孩子真正清楚了“在……之前”“立即”或“馬上”等詞語的含義后，孩子做事也許會更規(guī)矩些。

6、掌握一些空間概念大人們往往以為孩子天生就知道“上下左右，里外前后”等空間概念，實際并非如此。父母可利用日常生活中的各種機會引導(dǎo)孩子，比如：“請把勺子放在碗里”。對于孩子來說，掌握“左右”概念要難些。其他適用的一些小方法：首先要豐富孩子的詞匯，使他掌握一定數(shù)量的概念。其次要激發(fā)孩子的好奇心，鼓勵孩子親身實踐，培養(yǎng)孩子善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。利用游戲促進孩子思維能力的發(fā)展。例如進行分類和歸類的游戲。進行比較動、植物或其他事物的游戲。進行訓(xùn)練理解力和創(chuàng)造力的游戲等。有意識地對孩子設(shè)疑，引起孩子對問題的注意和思考。采用多種形式擴大孩子的知識面，在使孩子掌握知識的同時，發(fā)展思維能力。

寶貝：自理能力很強的小男孩

你是一個聰明、活潑的小男孩，自理能力很強，想象力豐富，對數(shù)的概念掌握得很好，作業(yè)做的又快又好。雖然你平時很少和老師交談，可看到你和小朋友神采奕奕的交談，老師知道你肯定有許多有趣的'事情。能較快地接受新的知識。一天我問你：“大王昊長得真帥啊!”“嗯”(哈哈一點不謙虛)“那你覺得自己長得像爸爸還是像媽媽?”“有人說像爸爸?！薄澳前职制吝€是媽媽漂亮?”“媽媽漂亮啊!”(據(jù)考證，所有的孩子都認為媽媽嘴漂亮，轉(zhuǎn)頭看看爸爸傷心了沒?)“你最親誰?”你小眼睛一轉(zhuǎn)，“都親!”“只說一個?！蹦銦o可奈何的小聲說：“爸爸?！?這下該爸爸高興了吧)

其實，媽媽是管你比較嚴格，可她都是為你好啊，你知道的，對吧!

希望新的一年里，老師能經(jīng)常聽到你的聲音，我也愿意做你的好朋友。希望上課時看到你高高舉起的小手。祝你健康快樂每一天!

增強男孩受挫后的恢復(fù)能力

對男孩進行挫折教育是有必要的，父母還需要注意挫折教育中的重要一環(huán)，那就是增強男孩受挫后的恢復(fù)能力。父母創(chuàng)造條件讓男孩經(jīng)受挫折是挫折教育的一種方法，但是屢次的挫折也會讓他們失去自信，所以，父母還要引導(dǎo)孩子學(xué)會正確地面對挫折，培養(yǎng)孩子受挫后的恢復(fù)能力和自信心。讓孩子在將來的生活中，獨自面對挫折時，能夠泰然處之，永遠樂觀。

被譽為“全球第一CEO”、“最受尊敬的CEO”、“美國當代最成功、最偉大的企業(yè)家”的通用電氣原CEO——杰克·韋爾奇在全球享有盛名?；貞浧鸪砷L中的事情，他這樣說：雖然我從來沒有缺乏過自信心，但是1953年秋天，我在馬薩諸塞大學(xué)的第一個星期，卻過得不是很好。我非常想家，以至于母親只得駕車3個小時，從家到學(xué)校來看我。她想給我打打氣，使我能重新振作起來。

“看看周圍的這些孩子，他們從來沒有想過回家。你和他們一樣優(yōu)秀，而且還要出色。”她說得對，不過我的確沒有真正離開過家，我甚至都沒有參加過一次過夜的野營活動。我本來以為自己是一條硬漢，老于世故而且獨立性強，可我完全被離家上學(xué)的孤單感擊垮了。和其他一些同學(xué)比起來，我似乎還遠沒有準備好上大學(xué)。我們這里有從新英格蘭大學(xué)預(yù)科班來的，也有從久負盛名的波士頓拉丁學(xué)校來的，他們在許多方面都比我強。

母親對這一切只字不提，而她那些激勵的話確實奏效了，不到一星期，我便信心十足不再憂慮了。

我掙扎著度過了大學(xué)的第一年，在考試中我的成績還不錯……

母親堅定的話語和信任，讓韋爾奇“在黑暗中看到了光明”，受到了極大的鼓舞，幫助他從被挫折擊垮的狀態(tài)中重新爬了起來。母親的話，讓韋爾奇看到了希望，增添了他繼續(xù)前進的動力。

西方教育和心理專家公認：對待挫折的良好心態(tài)是從童年和青少年時不斷受挫和解決困難的經(jīng)歷中學(xué)來的。人生沒有過不去的坎，跌倒了再爬起來，重新整理好自己，勇敢地去迎接挑戰(zhàn)，就能贏得屬于自己的輝煌。

對于成長中的男孩來說，困難和挫折是一所最好的大學(xué)。

沒有嘗過饑與渴的滋味，就永遠體會不到食物和水的甜美，不懂得生活到底是什么滋味；沒有經(jīng)歷過困難和挫折，就品味不到成功的喜悅；沒有經(jīng)歷過苦難，就永遠感受不到什么叫幸福。盡管每位父母都不想讓兒子去經(jīng)歷苦難，希望他們的人生路上充滿笑臉和鮮花，但生活是無情的，每個人的人生路上都會有各種各樣的苦難，畏懼苦難的人將永遠不會有幸福。

李剛從小學(xué)到初中，成績一直非常優(yōu)秀，每年都被評為“三好學(xué)生”，還是優(yōu)秀學(xué)生干部。因此，他一直生活在贊美和成功的光環(huán)之中。父母一直希望他能考上重點高中，他自己也認為這是十拿九穩(wěn)的事。但或許是壓力太大，或許是偶爾的失誤，李剛沒有考上重點高中，他只能到就近的一所普通高中就讀。周圍親友見了搖頭，父母長吁短嘆，李剛更覺得羞愧難當。習(xí)慣于被贊美和表揚的他，仿佛到了世界末日，一氣之下，跳樓而亡。

一位心理學(xué)家說過：“一個周邊高矮不等的木桶，它的盛水量不取決于最長的那塊板，而取決于最短的那一塊?！崩顒偟闹橇蛯W(xué)習(xí)能力就像木桶最長的那塊板，而他的抗挫折能力卻是最短的那塊板。面對中考和生活的考驗，他沒有輸在智力上，而是輸在了抗挫折能力上。

如何引導(dǎo)男孩，從挫折后的失落情緒中走出來，進行心理調(diào)整和心理恢復(fù)，是家長必修的一課。

對于涉世未深的男孩而言，困難和挫折是在所難免的。當男孩面對挫折時，家長要及時對孩子進行心理誘導(dǎo)，從尊重、關(guān)心孩子的角度出發(fā)，同情、理解孩子，用孩子的思想謹慎地接觸他們的心靈。另外，針對不同的挫折情況，可以適當教授孩子一些抗挫折的方法，讓孩子從挫折中站起來，自尊自信，自我解脫，去創(chuàng)造未來。

引導(dǎo)男孩合理釋放。發(fā)現(xiàn)孩子受挫后，家長要采用適當?shù)男问?，讓孩子宣泄受挫的苦悶心情，不要讓孩子把苦悶壓在心里。家長也可以用交談或書信方式提醒孩子，向親人、老師、同學(xué)或朋友傾吐內(nèi)心的壓抑之情，取得他們的理解和幫助，以緩解心理壓力。也可以鼓勵孩子通過寫日記的方式，把心中的不快宣泄出來，從而理清思路，穩(wěn)定情緒，維護心理的健康。

教男孩學(xué)習(xí)使用目標轉(zhuǎn)移法。孩子受挫后情緒往往不穩(wěn)定，常常被挫折所困擾，或是急躁易怒，或是悶悶不樂。家長可以引導(dǎo)孩子轉(zhuǎn)移注意目標，消解他們的緊張心理。如陪兒子外出散步游玩、一起聽聽音樂或談?wù)撍麄儛酆玫淖闱?、籃球明星等，來分散他們的注意力，穩(wěn)定孩子的情緒，抵消他們心中的煩惱，減輕消除孩子的挫敗感。

另外，“挫折教育”也不是越多越好。很多家長為了培養(yǎng)男孩堅強的心理品格，有意識地對孩子進行了“挫折教育”，比如人為地制造挫折，讓孩子參加“吃苦夏令營”，給予孩子必要的紀律和適當?shù)呐u，對犯大錯的孩子給予物質(zhì)上或精神上的懲罰，故意讓孩子挨餓、受苦、受累等，希望男孩在挫折中一洗養(yǎng)尊處優(yōu)的習(xí)氣，磨礪出堅強的意志，增強韌性、耐挫力和受挫后的恢復(fù)能力，不僅學(xué)會從別人或外界的給予中得到幸福，還能從內(nèi)心深處激發(fā)出一種自己尋找幸福的本能。盡管這類做法可以幫助男孩客觀地認識社會，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神，但是因為時間短，且孩子已經(jīng)在心理和生理上都做好準備，往往只是讓他們感動一時，并不能從根本上解決問題。

其實，生活中的很多挫折都出現(xiàn)在不經(jīng)意中，如學(xué)習(xí)環(huán)境的變遷、家庭的變故、好友的背叛或?qū)W習(xí)事業(yè)上的失意，等等，只有在男孩沒有充分準備的狀態(tài)下進行的耐挫力培養(yǎng)，才是讓他們成功地經(jīng)歷了“挫折教育”。明智的家長會在日常生活中對男孩進行潛移默化的“挫折教育”，引導(dǎo)孩子在“黑暗”中看到“光明”，在困難面前不退縮，鼓勵孩子正確對待困難，克服困難，戰(zhàn)勝困難。培養(yǎng)孩子樂觀地正視、處理受挫，在受挫中獲取知識，增長見識，體會快樂，并抓住機遇走出困境，在挫折中再次崛起。這樣，將來無論他們面對任何困難和挫折時，都能從挫折中解脫，重新振奮。