兒童早教切忌求貴求洋

“讓孩子贏在起跑線上”、“如果從孩子出生的第3天開始教育，就已經(jīng)晚了兩天”，這既是早教專家們關(guān)于早期教育重要性的生動(dòng)描述，也是望子成龍的家長們奉若神明的早教信條。專家指出，早教的作用是毋庸置疑的，但也并非越貴、越洋越好，只要能適合孩子年齡發(fā)展需求就是達(dá)到了效果。

高價(jià)收費(fèi)難擋家長熱情

記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，這些早教機(jī)構(gòu)的收費(fèi)價(jià)格不盡相同，一學(xué)期下來，費(fèi)用堪比大學(xué)。多家早教中心每小時(shí)收費(fèi)均在50元以上，有的一小時(shí)收費(fèi)要兩三百元，其中最便宜的也要近100元一小時(shí)，一些早教機(jī)構(gòu)則按照課時(shí)的多少推出季卡、半年卡和年卡等，寶寶參加早教的課時(shí)越多，每節(jié)課的平均收費(fèi)就會(huì)相對(duì)低一些。但這也比一般大學(xué)生家教收費(fèi)高出不少。

早教收費(fèi)堪與大學(xué)學(xué)費(fèi)比高低，但仍難擋家長們的熱情?！半m然120元一節(jié)課有些貴，但總不能讓孩子輸在起跑線上?！笔忻窈扛嬖V記者。在某早教機(jī)構(gòu)，記者看到，報(bào)名和咨詢者不少，其中不乏懷抱兩三個(gè)月大嬰兒的家長。而“80后”父母因其消費(fèi)觀念新潮，更成為早教機(jī)構(gòu)的主力客戶。

早教質(zhì)量參差不齊

在采訪中，記者注意到，大部分早教中心都打著國外教學(xué)品牌，除了美國的，還有英國的、意大利的等等。工作人員都說自己的“最權(quán)威”、“最專業(yè)”，可這些國外教學(xué)法各自有什么特點(diǎn)、哪里不同，工作人員又說不清楚，而家長們更是不知道。

走訪多家早教機(jī)構(gòu)，記者發(fā)現(xiàn)工作人員大都很年輕。一家早教機(jī)構(gòu)的經(jīng)理說，他們中心的教師都是從正規(guī)院校畢業(yè)的，英語需具有專業(yè)水平，最好達(dá)到8級(jí)。而另一家早教中心的一位工作人員則稱，他們那里招聘的人員具備中專以上學(xué)歷就行，主要需要具備0-4歲幼兒教育經(jīng)驗(yàn)。

有業(yè)內(nèi)人士指出，早教教育人員培訓(xùn)時(shí)間少則10天，多則半年。由于國內(nèi)還沒有專門的早教教師資格認(rèn)證，培訓(xùn)人員并無統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，師資水平難免良莠不齊。

“一擲千金”后家長心存疑慮

萬女士告訴記者，她的寶寶上了早教課后，才發(fā)現(xiàn)課上無非是讓孩子玩玩具和親子游戲。“很多東西自己在家也能做，這些錢花得很不值?！辈稍L中，很多家長“一擲千金”后卻又對(duì)早教的效果心存疑慮。市民張女士也表示，一節(jié)課10個(gè)孩子，都是幾個(gè)月大的，孩子不是東倒西歪就是睡覺，而家長也多忙著照顧孩子。“幾個(gè)月下來并沒有看到什么效果，真不知這樣的早教到底能起到多大作用？”

令家長們眼花繚亂的還有早教機(jī)構(gòu)各執(zhí)一詞的早教理念，有的早教機(jī)構(gòu)稱全部使用國外課程，全球領(lǐng)先；有的則稱為你的寶寶量身訂制，適合的才是最好的。對(duì)其設(shè)置的課程，許多家長也表示無法分清其中的差別，更不知道哪一種更適合自己的寶寶。

專家建議，家長在給孩子選擇早教班的時(shí)候，要親自去學(xué)校查看一番。首先，家長要看學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施。其次，父母最好能夠親身體驗(yàn)一下早教班的教學(xué)內(nèi)容，家長要結(jié)合早教班的教學(xué)特點(diǎn)和孩子的具體情況進(jìn)行選擇。最后，家長還要查看一下早教班的資質(zhì)。比如是不是的確為連鎖機(jī)構(gòu)，教師的學(xué)歷情況、是否經(jīng)過長期培訓(xùn)，學(xué)校是否得到了教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)證等。

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劉長銘：教育需要追求高貴的品質(zhì)

導(dǎo)讀：課堂無小事，教學(xué)關(guān)人生。這句話的寓意十分深刻。今天的教育關(guān)乎著人類的未來。越來越喜歡四中，不是因?yàn)樗母呖汲煽兌嗝闯霰姡且驗(yàn)椋汉芏辔?0多歲才明白的道理，這個(gè)學(xué)校在人十幾歲的時(shí)候就會(huì)去教了。。。

在思考今天發(fā)言的時(shí)候，我記起了前不久的一次教師文化沙龍。那次的主題是關(guān)于教育與人性的，沙龍從晚上一直延續(xù)到第二天的清晨，討論中還涉及了其他有關(guān)歷史文化和人類信仰的問題。當(dāng)沙龍進(jìn)行到深夜時(shí)我說，我相信此時(shí)此刻，在全中國只有我們這些人在討論教育和人性的問題。其實(shí)當(dāng)時(shí)在我腦子里還有一句話沒有講出來，這句話就是“高貴的靈魂總會(huì)與現(xiàn)實(shí)保持一定距離”。我想今天就用這句話作為發(fā)言的題目。

“高”本身是一個(gè)距離的概念。沒有這個(gè)距離，“高”就顯現(xiàn)不出來，沒有“高”當(dāng)然也就無所謂“貴”。我之所以想到這句話，是由于我忽然覺得高貴這個(gè)詞在今天看來，仿佛距離我們十分遙遠(yuǎn)，顯得十分陌生，以至于我們今天很多人不理解它，讀不懂它。也許是因?yàn)槲覀兘裉斓暮芏嗳硕继F(xiàn)實(shí)了。這里不妨借用羅馬皇帝馬可奧勒留（《沉思錄》的著者）的一句話：他們是多少事情的奴隸??！

我們的教育需要追求高貴的品質(zhì)。

李明贊老師平日不善言辭，但在今天的文章中佳句迭現(xiàn)，妙語連珠。憑著我十幾年來對(duì)他的了解，我肯定地說，這是他思想深處文化積淀的自然流露。我想，我們很有必要強(qiáng)調(diào)他的一些重要思想和觀點(diǎn)，以使我們對(duì)教育有更多地思考。他說：

歷史是人類精神的故鄉(xiāng)。科學(xué)強(qiáng)調(diào)客觀規(guī)律，藝術(shù)注重主觀情感，人文則既有深刻的理性思考，又有深厚的情感魅力。一個(gè)人的精神世界，不能沒有科學(xué)，也不能沒有藝術(shù)，更不能沒有人文。

歷史在學(xué)生眼中已經(jīng)不僅僅是一堆知識(shí)，而是一種精神和理想……是一把丈量人類精神世界的尺度?！瓕W(xué)生透過歷史看到的不僅僅是物化的過去，更是對(duì)今天和明天的求索。

讓學(xué)生……將個(gè)人智慧與歷史智慧相碰撞，喚起對(duì)良知、生命、人生目的新的追索。

歷史學(xué)科的定位，是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科。不能強(qiáng)求所有學(xué)生都十分鐘愛歷史，但希望歷史教育對(duì)所有學(xué)生都有所啟迪。

歷史知識(shí)既要塑造學(xué)生厚重歷史傳承品性，又要塑造學(xué)生開放的現(xiàn)代人文精神品性。

北京四中歷史教學(xué)的重要目標(biāo)：突出以愛國主義為核心的國情教育，突出開放共融國際意識(shí)教育，突出以人為本的人格教育和人生觀教育。

……

我很贊同李明贊老師的這些觀點(diǎn)。我以為，培養(yǎng)青少年的人文精神是教育的最重要的目的，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于技能訓(xùn)練的價(jià)值追求，這也正是教育的高貴品質(zhì)的一種體現(xiàn)。

李老師說，課堂無小事，教學(xué)關(guān)人生。這句話的寓意十分深刻。今天的教育關(guān)乎著人類的未來。也許我們都讀過一位美國校長寫給教師的信，“親愛的老師，我是一名集中營的幸存者，我親眼看到人類不應(yīng)該見到的情境：毒氣室是有學(xué)有專長的工程師建造，兒童被學(xué)識(shí)淵博的醫(yī)生毒殺，幼兒被訓(xùn)練有素的護(hù)士殺害。看到這一切，我懷疑：教育究竟是為了什么？我的請(qǐng)求是：請(qǐng)您幫助學(xué)生成長為有人性的人。只有當(dāng)我們的孩子具有人性時(shí)，讀、寫、算的能力才有真正的價(jià)值?！?/p>

也許我把話題扯得太遠(yuǎn)了，還是說近一些的事情吧。今天在座的五十多歲的人，大多數(shù)都經(jīng)歷了四十多年前的社會(huì)動(dòng)蕩，甚至有些是那場(chǎng)浩劫的幸存者。很多人不能理解，為什么在課堂上連回答問題都怯生生的少男少女，卻突然在幾天之中性情大變，能夠沖到街頭，搶劫破壞，殘害生命，甚至用難以想象的手段折磨曾與自己朝夕相處的老師和無辜的人。每當(dāng)回憶起這些，我深信我們的教育和文化中一定出了問題。但是遺憾的是，直到今天，我們?nèi)詻]有多少人從教育的角度和文化的層面上去對(duì)這些歷史現(xiàn)象進(jìn)行深刻的思考。

也許我說的還是太遠(yuǎn)。大家還記得數(shù)年前社會(huì)上流行的關(guān)于狼性的討論吧。有不少人認(rèn)為，我們中國人在近幾百年之所以備受欺辱，是因?yàn)樵谖覀兊纳砩先鄙倮切?。但是，我們想一想，如果這樣的觀點(diǎn)在社會(huì)上盛行，如果是人們的身上都具有狼性，那么，我們對(duì)于那些漠視親情，漠視生命的現(xiàn)象，對(duì)于大學(xué)生淪落為殺人犯或者殘害動(dòng)物、殘害生靈的事件還有什么可值得大驚小怪的呢？

也許大家認(rèn)為我列舉的都是過于極端的事例。那么我可以引用一位作家所記述的他親身遭遇的一件事情：

有一回，我的懷孕的妻子發(fā)熱到40度，住進(jìn)我家附近的一所醫(yī)院。因?yàn)榍嗝顾仄ぴ囘^敏，那個(gè)值班的年輕女醫(yī)生便一籌莫展，入院數(shù)小時(shí)未采取任何治療措施。征得她的同意，我通過電話向一家大醫(yī)院求援，試圖從那里得到某種批號(hào)的青霉素，我的妻子當(dāng)天上午曾在那家醫(yī)院注射過這種批號(hào)的青霉素，已被證明不會(huì)引起過敏。可是，我的聯(lián)系很快被這個(gè)女醫(yī)生制止了，理由竟是這會(huì)增加她們科的電話費(fèi)支出。面對(duì)高熱不退的妻子和吉兇末卜的胎兒，我心急如焚，這理由如此荒唐，使我無法置信，以至于說不出話來……我感到寒心的是，雖然他們名義上也是知識(shí)分子，我卻覺得自己是面對(duì)著一群野蠻人。直覺告訴我，他們是沒有真正意義上的讀書生活的，因而我無法用我熟悉的語言對(duì)他們說話?！抑荒芷谕幸惶?，在我們的醫(yī)學(xué)院培養(yǎng)出的醫(yī)生中，多一些有良知和教養(yǎng)的真正的知識(shí)分子，少一些穿白大褂的蒙昧人。

生活中這種冷冰冰的事例我們絕對(duì)能夠遇到和想象得到，它反映出了我們的教育所留給人的全部痕跡中所缺失的東西。歷史學(xué)科是承載人文教育的重要學(xué)科，但是我并不認(rèn)為人文教育或者人性的教育僅僅是文史類學(xué)科教師的責(zé)任。這應(yīng)當(dāng)是全體教育者共同的責(zé)任和使命。著名物理學(xué)家費(fèi)曼曾說，科學(xué)這把鑰匙既可以開啟天堂之門，也可以開啟地獄之門，究竟打開那扇大門，則取決于人文的指引。我還不能對(duì)什么是人文精神進(jìn)行完整的概括，因?yàn)槲也皇沁@方面的學(xué)者。但我知道，一個(gè)具有人文精神的人，應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出他對(duì)人特別是弱者的尊重，表現(xiàn)出對(duì)生命的尊重，表現(xiàn)出對(duì)公眾利益與規(guī)則的尊重，表現(xiàn)出對(duì)人類道德普適價(jià)值的追求，表現(xiàn)出對(duì)生活中真正美好事物的發(fā)自心靈的向往。但是，有許多事實(shí)告訴我們，這種人文精神與一個(gè)人受教育的年限并沒有必然的聯(lián)系，這不得不使我們對(duì)今天的教育產(chǎn)生憂思。我常想，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)都已經(jīng)明明白白地寫在了課本里，為什么還要通過老師的嘴來說一遍？其實(shí)這個(gè)問題，李明贊老師已經(jīng)作了最好的回答：“課堂，本來是師生共同營造的一方天地”。學(xué)生在這方天地中不僅要完成他們的學(xué)習(xí)生活，更重要的是要完成他們生命的一段歷程，享受這段生命歷程中的情感生活。經(jīng)過這段生命的歷程，他們應(yīng)當(dāng)變得成熟，豐富、熱情、善良、富有情感和人性，而不是相反。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，絕不僅僅限于掌握書本中的知識(shí)。因此，教師的教學(xué)過程，與其說是傳授知識(shí)的過程，不如說是傳遞教師的精神、情感、態(tài)度、理想和價(jià)值觀的過程。這首先需要我們教師能成為一個(gè)精神豐滿的人。這也正是直到今天，盡管數(shù)字信息技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到了如此高的程度，但仍不能取代教師的原因。盡管人文教育在以考試成績作為對(duì)學(xué)校和學(xué)生評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)甚至是唯一標(biāo)準(zhǔn)的今天顯得無足輕重，但這的確是教育的最重要的價(jià)值。坦率地講，對(duì)這一問題的態(tài)度以及所采取的實(shí)際有效的行動(dòng)，在很大程度上反映出了教育者的良知以及一所學(xué)校的品位，反映出作為教育者的那些人的靈魂與世俗之間的距離。

我對(duì)社會(huì)未來的美好前景充滿信心。之所以如此，是因?yàn)槲铱吹接性絹碓蕉嗟慕逃咭呀?jīng)認(rèn)識(shí)到了在教育以及在我們文化中存在的問題。但我覺得我們的反思精神還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們必須深刻地認(rèn)識(shí)到，在未來我們能不能避免再次出現(xiàn)人類曾出現(xiàn)過的悲劇，很大程度上取決于我們今天的工作，用李明贊老師的話來說，就是我們每一位教師是做人師，還是僅僅滿足于做一個(gè)經(jīng)師。

對(duì)于李明贊老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，我是深有體會(huì)的。記得前些年，我想請(qǐng)李老師開設(shè)新的歷史選修課，他爽快地應(yīng)允了，但是提出要用一年的時(shí)間查閱和收集資料。我當(dāng)時(shí)頗有些不快，覺得準(zhǔn)備十幾個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，大可不必如此小題大做，磨磨蹭蹭?，F(xiàn)在看起來，這正體現(xiàn)出他對(duì)學(xué)問的一種態(tài)度。也許正是在他這種精神的帶動(dòng)下，四中歷史組才充滿濃厚的書香，而且我知道他們讀的書內(nèi)容龐雜，涉獵廣泛，有些老師有著自己的研究領(lǐng)域，這使得他們?cè)谥v課時(shí)游刃有余。這也許正是四中歷史教學(xué)頗受學(xué)生青睞的原因吧。這使我聯(lián)想到當(dāng)今的一些治學(xué)風(fēng)氣，我們姑且把這些做法統(tǒng)統(tǒng)稱為治學(xué)。我總覺得今天有不少人的所謂治學(xué)太過追求“短、平、快”，僅僅注重窄專業(yè)的發(fā)展，使得他們?nèi)鄙賯€(gè)人學(xué)養(yǎng)的厚重。我們應(yīng)當(dāng)多讀書，但讀書不能追求功利，更不能為了拼湊論文而讀，這樣拼湊出的論文不會(huì)有真實(shí)的情感和生命的活力，也就不會(huì)具有真正的價(jià)值。我們需要一些“形而上之學(xué)”，我們的靈魂需要與現(xiàn)實(shí)保持必要的距離。我覺得一名老師讀書應(yīng)當(dāng)雜一些，涉獵面寬泛一些，但正如李老師所說，一定要讀大家之作。一個(gè)文科教師如果完全拒絕科學(xué)的思想和方法，我不能想象他的講課能體現(xiàn)出令人信服的邏輯之美；一個(gè)理科教師如果不曾熟讀幾本名家經(jīng)典，我也不能想象學(xué)生能從他的課堂上享受到語言的藝術(shù)魅力；如果教師沒有超乎現(xiàn)實(shí)世俗之上的高貴的心靈，我更不能想象他能成為學(xué)生生命歷程中真正的良師益友。因此，每一位老師要適當(dāng)?shù)爻阶约旱膶W(xué)科邊界，吸取更廣泛的知識(shí)，在不同的領(lǐng)域開設(shè)課程，使自己的各種知識(shí)融會(huì)貫通，這樣就會(huì)使我們的教學(xué)變得更有韻味，使我們的文章更加豐滿，使我們的思想和情感更加豐富。我們希望每位老師都能有自己的研究領(lǐng)域，并且做出成果。學(xué)校將積極鼓勵(lì)和支持老師出版?zhèn)€人學(xué)術(shù)專著。如果每一位老師不僅是本專業(yè)的行家里手，還有其他的研究領(lǐng)域，并能成為這一領(lǐng)域里的專家，我想這就是一流的教師隊(duì)伍。北京四中有了這樣的教師，距離建設(shè)世界一流學(xué)校的目標(biāo)就會(huì)更加接近。

老師們！今天的研討會(huì)具有特別重要的意義。這是四中繼世紀(jì)慶典之后，對(duì)自己的歷史、傳統(tǒng)和文化再次的回顧和挖掘。我們每一位生活和工作在四中的人，都能深深感受到四中這片沃土對(duì)自己的養(yǎng)育，我們的成長和成熟都離不開四中得天獨(dú)厚的文化環(huán)境的滋潤，我們的發(fā)展都離不開同事的熱情幫助，離不開學(xué)生的促進(jìn)和支持。從這個(gè)意義上講，我們的經(jīng)驗(yàn)和思想，不僅僅是個(gè)人的財(cái)富，也是四中的財(cái)富，是全體四中人的財(cái)富。我接觸過不少年輕教師，盡管他們的教育教學(xué)能力還有待提高，業(yè)務(wù)還有待成熟，但有很多人已經(jīng)在某一方面或某一領(lǐng)域具有獨(dú)到的、精辟的見解，這些都值得總結(jié)出來供大家分享。我們利用研討會(huì)的形式，將這些財(cái)富挖掘和整理出來，將個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和思想貢獻(xiàn)于群眾、貢獻(xiàn)于四中，這是每一個(gè)四中人應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，這決不是為了個(gè)人的名利和地位。因此，我們希望包括青年教師在內(nèi)的每一位教師都能勇敢地突破傳統(tǒng)文化觀念所造成的心理障礙，展現(xiàn)和貢獻(xiàn)自己的智慧與才華，使四中這片沃土更加豐沃，使四中這顆大樹更具活力，使四中的教育品質(zhì)更加高貴，使四中為國家的基礎(chǔ)教育事業(yè)作更多的貢獻(xiàn)。

家庭教育切忌過于執(zhí)著

這里的執(zhí)著，是佛教用語，指對(duì)某一事物堅(jiān)持不懈，不能超脫。禪宗幫助人獲得內(nèi)心的寧靜，核心就是去執(zhí)著。家庭教育，需要適度的執(zhí)著，但是如果過于執(zhí)著，就會(huì)給孩子的成長帶來障礙，也是煩惱的根源。

一位媽媽問：“為什么我對(duì)朋友、同事脾氣都很好，怎么到了孩子這里，脾氣卻總是無法控制？說起來都是小事，但心里的火直冒，怎么忍都忍不住?！?/p>

說起來原因可能是多方面的。但是，最普遍、最深刻的一個(gè)根源就是：因?yàn)樘诤酰詫?duì)孩子過于執(zhí)著，把一些事情看得太重，想淡定也難?。?duì)其他人則沒有那么執(zhí)著，對(duì)事情不是那么在意，能順其自然，所以，脾氣自然不大了。

在家庭教育中，適度的執(zhí)著是需要的。我成長的那個(gè)時(shí)代，大部分家長不大管孩子學(xué)習(xí)，孩子喝湯還是吃肉要看自己的造化。這樣雖然減少了內(nèi)耗的痛苦，但不利于孩子發(fā)揮潛能。所以，如果父母有能力，還是需要適當(dāng)堅(jiān)持和努力，去幫助孩子更好地成長。

現(xiàn)在很多父母則走向另外一個(gè)極端，生怕因?yàn)樽约憾购⒆邮チ恕皟?yōu)秀”的機(jī)會(huì)，把什么事情都看得很重，從而過多地壓榨孩子，逼迫孩子。父母過于執(zhí)著，自然患得患失，忍不住生氣、發(fā)火，結(jié)果和孩子關(guān)系緊張，內(nèi)耗過多，不但大家都痛苦，還阻礙了孩子的成長。

過于執(zhí)著的影響無處不在。

比如執(zhí)著于孩子的生活習(xí)慣，如果孩子偶爾不按時(shí)睡覺、不刷牙、吃飯不專心、不想洗澡，就會(huì)上綱上線，放大事情的影響：今天沒做好，是否以后都做不好？小事不養(yǎng)成好習(xí)慣，遇到大事怎么辦？生活上不養(yǎng)成好習(xí)慣，怎么會(huì)有好的學(xué)習(xí)、工作習(xí)慣？這樣一來，生氣發(fā)火就是難免的了。

再如一定要把孩子培養(yǎng)得優(yōu)秀、學(xué)習(xí)成績好，一定要考上重點(diǎn)高中、重點(diǎn)大學(xué)……有這樣的目標(biāo)是正常的，但“一定”就過于執(zhí)著了，讓自己壓力很大，情緒自然難以控制了。

有的父母總是急于改變孩子，恨不得孩子馬上優(yōu)秀，問題馬上解決。這也是過于執(zhí)著。其實(shí)孩子的進(jìn)步需要一個(gè)過程，有反復(fù)，有不如意的狀況，是正常的現(xiàn)象。

放下過多的執(zhí)著，心才能靜下來，才能有智慧去處理好事情。

有些父母覺得孩子比別人差，其實(shí)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)比別人差，并不是孩子什么都差，拋開學(xué)習(xí)孩子可能是不錯(cuò)的，也有很多優(yōu)點(diǎn)。其實(shí)學(xué)習(xí)好可能沒那么重要，即使考上了一本，獲得的工作也大部分和大?；蚨鞠嗤?，發(fā)展得如何還要看綜合素質(zhì)。所以，不要因?yàn)楹⒆訉W(xué)得不如別人就說孩子比別人差，讓我們學(xué)著全面評(píng)價(jià)孩子，看到孩子的優(yōu)點(diǎn)。

3歲以下兒童的心理需求

0-3歲，寶寶敏感期集中爆發(fā)的階段，語言系統(tǒng)又沒有完全成熟，因此，這個(gè)階段的寶寶，心中是最苦的。

0-3歲，是每個(gè)寶寶心理健康的第一道基礎(chǔ)。這個(gè)階段受到冷落的寶寶會(huì)在潛意識(shí)中自然的產(chǎn)生不自信。而家人溫馨的陪伴和引導(dǎo)，同樣會(huì)為寶寶的起點(diǎn)積攢優(yōu)勢(shì)；

之前部分推文《你要知道寶寶心中的苦》《你了解寶寶的三次“叛逆期”嗎？》《掌握周歲內(nèi)寶寶心理規(guī)律，帶娃變輕松》《周歲寶寶：誰來守護(hù)我喚醒的安全感》從生理方面講解了寶寶0-3歲應(yīng)該注意到的點(diǎn)；

本文從寶寶生活的四個(gè)細(xì)節(jié)上告訴大家，寶寶的內(nèi)心，是有強(qiáng)烈尋找及時(shí)反饋的需求；

清晨醒來睜開眼，想看到父母的笑臉

保障寶寶每天有一個(gè)良好的開端，早上醒來后不必馬上被大人催著趕著要他起床；

讓他睜眼看到的是他熟悉的、喜歡的親人的笑臉相迎：：“寶寶早，寶寶睡好了嗎？太陽公公請(qǐng)寶寶起來啦！”幾分鐘后，等寶寶完全蘇醒，心情愉快了，再為他起床穿衣，洗手洗臉；

2歲以后的寶寶可以和父母同桌進(jìn)早餐，早晨這段時(shí)間雖然短暫，但寶寶卻能在與父母短暫的相處中感受到親切和歡快；

當(dāng)爸爸媽媽離家去上班，要擁抱或親吻寶寶的臉，和他皮膚接觸，以滿足他的情感需求；說上幾句鼓勵(lì)他的話，微笑著和寶寶說再見。清晨的這一段時(shí)間，父母的笑臉和關(guān)心會(huì)給寶寶的一天帶來新的氣息和良好的情緒

想和父母說話玩耍

3歲前的寶寶特別依戀父母，常想和父母親近，說說玩玩；

因此，爸爸媽媽下班回家后，應(yīng)該花一點(diǎn)時(shí)間聽聽寶寶的述說、提問，并為寶寶念兒歌，講故事，唱唱歌或和他游戲；

所花的時(shí)間并不多，爸爸媽媽自己也可輕松一下，調(diào)劑在外工作一天的緊張情緒，又能給寶寶帶來快樂和安慰。寶寶的心理得到了滿足，反而會(huì)很高興地獨(dú)自去玩或幫忙父母做一些小事情；

一心想和爸爸媽媽親近，結(jié)果卻遭受到父母的冷淡和不歡迎，寶寶肯定會(huì)強(qiáng)烈感受到難過和沮喪，發(fā)脾氣哭鬧也是難免的。有的爸爸媽媽埋怨寶寶不乖，會(huì)“作”，卻沒有想到原因其實(shí)就在父母自己身上。

需要在和睦的家庭環(huán)境里生活

和睦的家庭是寶寶幸福的搖籃，寶寶需要在父母恩愛、家庭成員和睦、相互尊重的環(huán)境里生活，這是孩子身心健康發(fā)展的必要條件；

父母不和，家庭成員之間經(jīng)常發(fā)生矛盾，出言不遜、行為粗魯，會(huì)讓寶寶緊張、擔(dān)憂；或者由于情緒不好，大人將怒氣出在寶寶身上，把寶寶當(dāng)成“出氣筒”，更讓寶寶委屈、不知所措；

尤其是父母矛盾深化到鬧離婚的時(shí)候，互相爭奪孩子，以孩子喜愛之物引誘他站在自己一方，反對(duì)對(duì)方，使寶寶不知何從，分不清是非，易形成自私、虛偽、說謊及見風(fēng)使舵的不良行為，嚴(yán)重的會(huì)影響孩子的個(gè)性發(fā)展，并使孩子的心靈受到創(chuàng)傷。

期盼得到父母的尊重

每個(gè)寶寶都有自己的需要和興趣愛好，他們都希望得到父母的尊重，孩子從小受到尊重，才會(huì)產(chǎn)生自尊心，長大后也會(huì)尊重別人；

孩子難免會(huì)有錯(cuò)誤和過失以及不能令人滿意的行為習(xí)慣，爸爸媽媽應(yīng)該循循善誘，幫助他改正缺點(diǎn)與錯(cuò)誤，千萬不要在眾人面前議論、指責(zé)孩子，如說孩子很笨、不聽話、喜歡咬人和打人等。這將會(huì)強(qiáng)化不好的行為，也會(huì)傷害孩子的自尊心；

有的父母把孩子當(dāng)玩物，有的無意識(shí)地隨便戲弄孩子，如看看寶寶長得白白胖胖很可愛，叫他小胖豬。寶寶長得瘦的叫“小猴子”。寶寶反應(yīng)遲鈍一點(diǎn)，父母一煩惱就罵他是“笨蛋”、“混球”。這都是對(duì)孩子人格的不尊重；

孩子雖小，但他們也有自己的人格尊嚴(yán)，一旦人格受到侮辱，心理就會(huì)產(chǎn)生不愉快的情緒。而且，萬一孩子喪失了人格尊嚴(yán)的心理要求，帶來的后患更是無窮的；

父母如能了解孩子的心理需求，孩子將會(huì)生活愉快，身心得到健康的發(fā)展 。

媽媽切忌定時(shí)給嬰兒喂奶

以往人們習(xí)慣于定時(shí)給嬰兒喂奶，使嬰兒同成年人一樣定時(shí)定次的吃奶，專家研究表明，這種傳統(tǒng)的定時(shí)喂奶對(duì)嬰兒和母親都不利，應(yīng)做到按需喂奶，嬰兒想吃就喂，母親奶脹就喂，這樣可滿足母嬰的生理要求。

媽媽切忌定時(shí)給嬰兒喂奶

剛剛出生的新生兒吸吮力很強(qiáng)，這是讓他學(xué)習(xí)和鍛煉吸吮能力的最佳時(shí)刻，不必拘泥定時(shí)喂奶。如定時(shí)喂奶，他可能入睡不吃，而不喂奶時(shí)，他又想吃，哭鬧不得。因此，硬性規(guī)定喂奶時(shí)間和次數(shù)，就不能滿足其生理要求，必然會(huì)影響其生長發(fā)育。

按需喂奶、勤喂奶，還能促進(jìn)母乳分泌旺盛，有利于嬰兒吃飽喝足，可加快嬰兒生長發(fā)育。實(shí)驗(yàn)證明，每天喂6次奶，乳汁分泌平均每日泌奶為520毫升，如每天喂奶12次，每天平均分泌乳乳汁725毫升。同時(shí)有利消除奶脹，養(yǎng)活患乳腺病的機(jī)會(huì)。

為了實(shí)現(xiàn)按需喂奶，嬰兒生下來就應(yīng)和媽媽睡在一起，實(shí)行母嬰同室或同床，這除了能保證隨時(shí)喂奶有利母嬰外，還便于增強(qiáng)母嬰關(guān)系，較快地提高母親撫養(yǎng)嬰兒的能力和使新生兒多接受到母愛。

兒童心理健康12忌

兒童心理健康12忌

第一，忌嬌慣溺愛。開口不離“好”，出門不離抬，吃飯任其要，穿衣任其挑，就會(huì)養(yǎng)成兒童任性的性格。父母“愛子—溺子—誤子”，這往往是現(xiàn)實(shí)生活中一些青少年步入歧途的三部曲。

第二，忌袒護(hù)縱容。在日常生活中，孩子當(dāng)眾做錯(cuò)了事，家長明知不對(duì)，卻以種種理由加以庇護(hù)和掩蓋，其結(jié)果必然使孩子不能正確對(duì)待缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。

第三，忌哄騙。有些家長圖一時(shí)安寧，不惜編造假話欺騙孩子，這樣耳懦目染，容易使孩子效仿父母，養(yǎng)成虛偽不誠實(shí)的品格。

第四，忌諷刺。對(duì)孩子諷刺挖苦，以為可以“激發(fā)”上進(jìn)，結(jié)果適得其反。

第五，忌苛求。父母對(duì)孩子“恨鐵不成鋼”，凡事都要盡善盡美，稍有不順便大加訓(xùn)斥，使子女無所適從，思想感到壓抑和束縛，時(shí)間長了孩子有可能走向反面，我行我素。

第六，忌放任。對(duì)孩子不加引導(dǎo)和教育，放任自流，任其所為，不盡家長責(zé)任，后果難以預(yù)料。

第七，忌打罵體罰?，F(xiàn)實(shí)生活中，有些家長信奉“不打不成器”的信條，不能以理服人，而是打罵、體罰，結(jié)果這樣不但起不到教育的目的，反而損傷了孩子的自尊心，往往產(chǎn)生感情對(duì)立。

第八，忌注意力不集中。要讓孩子自己選擇適宜的游戲和運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)他們注意力集中，專心地完成一項(xiàng)工作的能力，訓(xùn)練兒童持之以恒的毅力，做什么事都要有始有終。而不要反復(fù)要求孩子更換活動(dòng)內(nèi)容。