自由探索玩梯子

天我們開喊了玩梯子的活動，在自由探索玩梯子的時候，健健在一邊喊著：“奮奮快來快來，你把梯子搬過來我們放在一起?！眾^奮2聽到后，托著梯子跑了過來，銳銳看到后立馬過去幫他一起搬，到達(dá)后，健健把梯子放在自己的梯子前面，小朋友可以上下上下的爬，楊看到胡，把梯子搬過來和健健的并排放在一起，健健說：“你放到我們前面啊，這樣梯子可以爬更長了。”楊搖頭說：“這樣不好玩，你們把梯子和我的并排放一排啊。”多多問：“并排怎么玩？”楊立馬解釋道：“然后我們在最上面爬，還能從高處往下跳，下面可以鉆洞?！倍喽嗦犃烁吲d的跑去和佳佳說：“佳佳，佳佳，我們把梯子放到胡楊那里去把，可以鉆山洞玩?！奔鸭崖犃撕篑R上說：“那我去問問萱萱他們?！奔鸭炎叩捷孑婷媲埃骸拜孑?，我們要把梯子搬過去和楊一起玩嗎？”萱萱說：“好啊?！庇谑嵌喽鄮图鸭阉麄儼商葑影崃诉^來，和楊的并排擺在一起，健健玩了一會兒后過來和楊說：“楊，楊，我把梯子斜的插在你們的屜子里，這樣可以走小橋。”楊說：“還得，我來幫你?！绷ⅠR跳下來和健健一起搬梯子拜訪到自己的梯子空間里，鍇鍇搬了一個竹梯子往小山洞里放，說：“這下是要在梯子上爬過去的。”這時，蘇邵從前邊滾過來一個輪胎，引起了小朋友的注意，昊昊立馬跑過來和蘇邵說：“你怎么可以搬輪胎呢？”蘇邵說：“我問了老師了，我們現(xiàn)在可以用輪胎和梯子一起玩?！?/p>

剛說完，好多小朋友立馬調(diào)下梯子跑去搬輪胎，各種新奇的玩法層出不窮，健健說：“擺在梯子小山洞洞口，當(dāng)門?！睏詈艉爸骸褒R齊多滾幾個輪胎過來，我們把梯子架得高一點，像走天橋?！泵蠲钫f：“在梯子前面擺幾個高高低低的，當(dāng)小山?！庇辛溯喬サ募尤?，孩子們玩得更開心了。

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滿足孩子的探索欲望

一次吃好午飯，我?guī)е⒆拥讲莸厣仙⒉健?/p>

我手牽著第一個小朋友，正在和他講竹子長竹筍的事。

可是我回頭一看，隊伍的最后幾個小男孩圍在一起趴在了草地上，是什么吸引他們呢？“老師，快來看呀，這里有個大洞。

”我聽了忙走過去，原來真的有個大洞。

“這究竟是什么洞呢？”我自言自語地問到。

“是小蟲子洞吧，草地上蟲子多。

”顧超說道。

“不對，應(yīng)該是青蛙洞吧。

”趙鑫皺了皺眉頭說。

“我想是小刺猬的洞。

”杜銘認(rèn)真地說。

我看孩子們沒有頭緒于是建議到：“我們應(yīng)該仔細(xì)看一看，掏一掏，再說。

”“好”孩子們紛紛趴下來看，有的去摸一摸，還有的男孩子把手伸進(jìn)去。

“我來試試，我的手長”薛志燁說，孩子們都試著用手來掏。

最后的出結(jié)論：這個洞很深，用手不行，應(yīng)該去找長的棍子。

于是，陳虎找來了一根小樹枝，他試了試，還是不行，這根樹枝還是短。

這時大家都紛紛去找長的棍子。

“老師你看，我撿到一根很長的樹枝。

”王廣拿著一跟約一米半長的樹枝氣喘吁吁地說。

大家都緊盯著王廣去掏洞，希望這根樹枝能給大家?guī)砗孟ⅰ?/p>

“搗不動了，到底了。

”王廣告訴大家。

到底是什么洞呢？這么長？孩子們都很奇怪地思考著。

“老師，我估計是蛇洞。

”蔣明靜說道。

孩子們還是在熱烈地討論著，各自都有各自的想法。

最后我建議大家可以通過問家長、看書、上網(wǎng)查等方法來解決問題。

給孩子一次探索的機(jī)會

由于明天要上《三只螞蟻》和《螞蟻搬豆》，所以今天我特地安排孩子了解螞蟻的一些常識，給活動準(zhǔn)備一些感知經(jīng)驗。

在教室里稍做要求后，請孩子帶上一次性杯子出發(fā)了!趙老師提醒我說：“現(xiàn)在可能捉不到螞蟻的，你應(yīng)該在明天晨間活動時放些餅干屑，然后做完早操就可以捉到了!”當(dāng)時，我馬上為自己的莽撞感到慚愧，其實我自己也沒有捉過螞蟻，甚至由于小時侯的因素對螞蟻有種恐懼的感覺，雖然我看過一些關(guān)于螞蟻的常識，但是捉螞蟻心里還真沒有底。

于是，抱著試試看的態(tài)度，也為了給孩子一次探索的機(jī)會，就帶著孩子們出發(fā)了!

來到操場上，孩子們十分興奮的帶著杯子四處尋找，看著，跑著。

趙老師在幾個垃圾筒旁邊放了一些餅干屑。

因為沒有螞蟻，孩子們似乎有點遺忘了要干的事情，有的男孩子甚至開始追跑起來。

當(dāng)一位新來的小朋友在干的水池邊縫里捉到一只螞蟻時，孩子們的興致重新被點燃。

他們開始在邊縫中找了起來，他們仔細(xì)的搜尋著。

看著他們認(rèn)真細(xì)致搜尋而又充滿好奇的模樣，我忍俊不禁的笑了!

不一會兒有一兩個孩子大聲的叫起來：“這邊有螞蟻!”原來，趙老師放的餅干屑起作用了，雖然沒幾只螞蟻，但孩子們的興致如熱浪翻滾。

接著又發(fā)現(xiàn)其他兩只垃圾筒那里也出現(xiàn)了螞蟻!孩子們爭搶去捉螞蟻。

雖然到最后5個杯子中一共捉到十幾只螞蟻，但是在捉的過程中我已經(jīng)感受到了孩子參與活動的快樂!

周圍的世界對孩子來說都是無比的神奇，他們有著及高的探索欲望，這就需要我們給孩子一定的探索空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，去建構(gòu)屬于自己的經(jīng)驗，進(jìn)行快樂有效的學(xué)習(xí)。

而作為新教師的我，應(yīng)該時刻帶著一顆虛心好問的心，要經(jīng)常與比我年長的老師交流、詢問，減短自己冗長的摸索，從而實現(xiàn)有效的教學(xué)!

教育隨筆：愛探索的孩子

一次，壯壯小朋友用放大鏡不停地看著他的一盆“文竹”，教師站在一旁不知道他想做什么，剛想開口問個究竟，但又不忍打斷壯壯，于是一直站在一旁看著。

一會兒，壯壯回過頭來，對老師說：“我終于看到文竹的莖上有白色的像魚鱗一樣的東西了。”我也湊過去，拿起放大鏡仔細(xì)地看了起來，原來真有一些。他興奮地告訴我，“這才是文竹的葉子，我們看到的文竹的葉子其實是它的莖?！?/p>

案例分析：壯壯在活動中，比較具有問題意識觀察也很耐心，而且幼兒在活動中，對材料的敏感說明孩子對身邊事物比較有好奇心，而且養(yǎng)成了觀察的好習(xí)慣。

改進(jìn)方向：在探索中教師和幼兒的經(jīng)驗是互動的，有時是教師借助材料給予幼兒以啟發(fā)；有時幼兒借助材料，通過觀察發(fā)現(xiàn)讓教師增長見識，開闊眼界。所以老師應(yīng)該及時給予更多的關(guān)注和支持。孩子的問題意識，產(chǎn)生與生活實踐，那么實踐中，孩子如何發(fā)現(xiàn)有價值的問題呢，老師此時的角色就舉足輕重了。

玩大型玩具時的孩子（玩滑滑梯）

小豫是我們班比較特殊的一個孩子，他喜歡一個人玩游戲，這天我們玩滑滑梯，孩子都非常的高興，非常興奮的開始了游戲，但是小豫卻不敢爬上去，只是在滑滑梯的附近轉(zhuǎn)圈。我覺得他也想很玩，但是不敢玩。

于是我走過去扶著他去玩，他勉強(qiáng)的爬了上去，從一個小滑滑梯上滑下來，下來后小豫露出了非常開心的笑容，同時自己又開始了第二次的嘗試，這次他沒有從小的滑梯上下來，慢慢的走到了大滑梯旁邊，但是走到大滑梯邊上時，他卻不敢滑下來了，坐在那里不動了。后面的小朋友的路也被堵住了，大家在通道中擠來擠去的，我提醒幼兒從小豫的旁邊繞過去，從彎彎的滑梯上滑下來。同時我在一旁鼓勵小豫，希望他能勇敢的滑下來。但是最后失敗了，小豫坐在滑梯口不敢動了，我爬上去把他扶下來。

孩子想玩的心情可以理解，但是凡事都要慢慢來，循序漸進(jìn)的進(jìn)行，小豫對自己缺乏自信心，大滑梯的高度較大，所以對小豫來說比較“恐怖”，可以先引導(dǎo)他多玩玩小滑梯，熟悉了之后再加大難度，進(jìn)行大滑梯的游戲。

之后小豫又開始玩小滑梯，這次滑下來的時候，他的衣服和扶手摩擦后產(chǎn)生了靜電，這小小的靜電又嚇壞了小豫。不管我怎么安慰他，他都不愿意再接近滑滑梯了。小豫比較膽小，需要鼓勵，更需要鍛煉。

孩子在家的時候什么事都是爺爺包辦代替的，因此缺乏自理能力，也受不了任何的挫折，遇到困難后往往只選擇退縮。在平時的活動中老師應(yīng)該有意識的引導(dǎo)孩子養(yǎng)成不怕困難的意志品質(zhì)，從小事做起，例如：洗手時，請孩子不害怕冷，愿意伸手去洗，能夠自己把袖子拉起來等；午睡時能自己學(xué)習(xí)穿脫衣服、鞋子等；能積極主動的參加體育活動，愿意跟大家一起玩游戲。

在家時也請爺爺逐漸放手，給孩子自己動手的機(jī)會，讓小手能夠得到充分的鍛煉。可以給孩子準(zhǔn)備一些畫筆、橡皮泥等，這樣孩子在家的時候可以讓孩子練習(xí)搓圓、搓長等，通過游戲的形式來鍛煉孩子的小手，并及時的鼓勵和表揚孩子，讓他體驗到成就感，從而增強(qiáng)自己的自信心。

戶外活動中所表現(xiàn)出來的行為表現(xiàn)，不僅能反應(yīng)孩子的內(nèi)心，也反應(yīng)了孩子現(xiàn)有的能力，我們應(yīng)仔細(xì)觀察，從而幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

珍視孩子的探索與操作

在幼兒科學(xué)教育中，“探索與操作”既能滿足幼兒動手和交往的需要，又因充滿新奇和刺激而深受孩子們青睞。因此,它是孩子學(xué)科學(xué)的必經(jīng)之路。大科學(xué)家愛因斯坦曾說過這樣一句話：科學(xué)就是探秘，探秘就是樂趣。許多有科學(xué)成就的人終身忘不了愛因斯坦這句誓言，把它當(dāng)作座右銘，他們認(rèn)為：當(dāng)今不少自然科學(xué)書術(shù)語過多，枯燥乏味。其實，培養(yǎng)孩子愛好自然科學(xué)，并不需要多么高深的理論，多么昂貴的設(shè)備，只需我們珍視孩子們可貴的好奇心，讓孩子在寬松的心理環(huán)境下自由操作、探索、想象、創(chuàng)造，并加以積極引導(dǎo)，這對于幼兒一生的發(fā)展有著十分重要的影響?！毒V要》中的科學(xué)目標(biāo)中第一條就明確提出：對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，能運用各種感官，動手動腦，探究問題。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我們是從以下幾個方面來實施的，并取得了初步的成效。

首先，我們對幼兒的觀察技能進(jìn)行了訓(xùn)練，使他們學(xué)會了用各種感官去考察事物。老師要及時為孩子提供豐富的活動材料和感知活動機(jī)會，才能滿足孩子們的好奇心，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的興趣。為此，我們在區(qū)域化學(xué)習(xí)活動中特別注重了這一方面的材料投放和內(nèi)容選擇。選擇的內(nèi)容是幼兒感興趣的，是符合幼兒認(rèn)知發(fā)展水平的;所以作為一個有心的老師就要善于在活動中觀察幼兒，了解幼兒的“興奮點”，并善于把幼兒自發(fā)的觀察納入到教師有組織的活動中去。例如：我們在科學(xué)區(qū)提供了多種視覺材料，開展了相應(yīng)的、豐富多彩的活動，讓幼兒通過觀察，找出其共同特征與特殊之處，從中發(fā)現(xiàn)其外形特征的各種變化;提供香水、鮮花、水果、蔬菜及其他有特殊氣味的物品，讓幼兒通過嗅覺分辨各種氣味，通過氣味來識別不同的物品;提供各種布料、各種植物的桿、不同溫度的物體等，讓幼兒通過觸摸增加對物體的認(rèn)識;提供各種食物和無害液體等味覺材料，讓幼兒通過品嘗，識別各種物體的味道。

其次，我們滿足了幼兒的好奇心，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。幼兒天生的好奇心是對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的基礎(chǔ)。好奇心又是興趣的先導(dǎo)，從小培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣，就要激發(fā)幼兒的好奇心，滿足幼兒的好奇心，從而使幼兒主動學(xué)習(xí)科學(xué)，“迷”上科學(xué)。但是，低估孩子學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能比高估更可怕。雖然孩子天生的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點，他們對花鳥魚蟲、日月星空的好奇心很強(qiáng)烈，但還是需要我們善加引導(dǎo)才能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為，還能豐富他們的想象、活躍他們的思維。例如：到了冬天，孩子會有這樣一個問題：“冬天為什么我們的嘴里會冒白氣呢?”對于這樣的問題，老師光憑用嘴說是解釋不清的，最好的方法就是讓幼兒做“水的三態(tài)變化”的小實驗，這樣的活動既可以滿足幼兒的好奇心，增強(qiáng)其觀察的興趣，又可以使幼兒掌握一定的科學(xué)知識。讓幼兒通過自己的觀察和感受學(xué)習(xí)科學(xué)知識活動。這樣的活動最容易被幼兒接受，同時在這樣的活動中幼兒學(xué)習(xí)的積極性也會更高。

再次，我們重視了幼兒積極參與的意識，引導(dǎo)他們動手操作，動腦思考。幼兒園科學(xué)教育不僅要讓幼兒掌握一定的科學(xué)知識，而且要讓幼兒經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，讓幼兒在老師精心設(shè)計的活動中動手操作，動腦思考。心理學(xué)研究表明：對于幼兒來說，態(tài)度的形成需要實踐的過程，技能的形成需要反復(fù)的模仿練習(xí)，而知識的獲取主要通過感性經(jīng)驗的積累。他們常常依靠動手操作來認(rèn)識和理解世界，而他們所能認(rèn)識和理解的也往往局限于他們可以自己可以動手操作的具體事物。例如：在科學(xué)活動《如何使物體移動》中，幼兒會嘗試用多種方法使物體移動，在活動過程中，出現(xiàn)了用手推、拍、拉、滾，用腳踢，用水沖，用一個物體去作用于另一個物體等等的熱鬧場面。由此看來，有多種正確答案的提問能充分喚起每個幼兒以往的經(jīng)驗，發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造性，并使幼兒按自己的理解去解答問題。在活動中，幼兒不僅獲得了有關(guān)力的經(jīng)驗，而且發(fā)展了獨立性和擴(kuò)散性思維能力。

最后，我們強(qiáng)調(diào)了在日常生活中對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育?？茖W(xué)并不神秘，科學(xué)就在我們的生活之中。在這一方面，我們主要結(jié)合了幼兒的一日生活，利用各種機(jī)會，隨機(jī)地對幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的。我們幼兒園的課題研究是《在美術(shù)活動中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力》，因此孩子們十分喜歡繪畫活動。趁此機(jī)會，我們及時鼓勵幼兒大膽使用顏色，鼓勵幼兒把繪畫使用的顏色與人們所穿衣服的顏色和周圍環(huán)境中的顏色進(jìn)行比較。在比較過程中，幼兒不僅對顏色有了較精細(xì)的區(qū)分，而且學(xué)習(xí)了認(rèn)識事物的方法。與此同時，我們還引導(dǎo)幼兒注意食物的變化，青菜炒熟之后變小了，大米煮熟之后變大了，螃蟹、大蝦煮熟之后會變顏色等等，這都是孩子們重要的科學(xué)經(jīng)驗。另外，日常生活中的散步也是孩子們學(xué)科學(xué)的好機(jī)會，散步時，讓幼兒注意樹木的變化、天氣的變化，或者讓幼兒閉上眼睛，聽一聽有什么聲音，再睜開眼睛看一看聲音是從哪里來的。

探索與操作活動一般由簡單到復(fù)雜、由教師扶著走到逐步放開、由模仿到半獨立再到獨立的過程逐步進(jìn)行的。因此，我們老師要尊重孩子在學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的個別差異，根據(jù)他們的興趣愛好、情感態(tài)度、知識能力等方面的特點，因材施教，幫助他們實現(xiàn)個性化發(fā)展。這就需要我們老師注意觀察，珍視孩子們的探索觀點與操作過程，用心傾聽孩子們的心聲。

觀察記錄：戶外玩涂鴉墻與水管探索墻

觀察內(nèi)容：

今天的區(qū)域時間我們?nèi)嘈∨笥褋淼搅藨敉馔嫱盔f墻與水管探索墻。女生選擇了水管墻，一開始大家各玩各的，倒水的進(jìn)口數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)比小朋友的數(shù)量要少，大家你擠我我擠你。杜鈺茹跑過來說：“陳老師，好多人在搶水管！”我看小朋友們也沒有要合作的意思，于是提醒到：“大家能不能試一試合作倒水呢？可以一個人扶漏斗一個人倒水！”女生們一聽立馬開始找自己的合作伙伴，自己安排誰去等水誰在這邊扶著漏斗。玩了一會兒，我發(fā)現(xiàn)又有小朋友在其中一個水管前面擠來擠去搶著倒水，原來他們這組有三個人，兩個倒水的人因為誰先倒水爭起來了，看見我走了過去，兩個人立馬停了下來。

情況分析：

由于這是小朋友們第一次來水管墻活動，水管的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足全班女生單獨操作，導(dǎo)致一開始小朋友們之間相互爭搶，合作意識不太明顯，經(jīng)過我的提醒后在開始合作玩游戲。我應(yīng)該在游戲之前跟小朋友們講解下：“你們看看，水管的數(shù)量只有這么多，但是小朋友人數(shù)太多了，你們準(zhǔn)備怎么辦？”讓她們自己思考下怎么來組織這個區(qū)域游戲。

教育措施：

自主游戲是我們現(xiàn)在一直強(qiáng)調(diào)的觀點，如何保證在區(qū)域游戲中幼兒的自主性呢？以今天的活動為例，老師應(yīng)該在活動前讓小朋友們在了解整個區(qū)域游戲的規(guī)則與材料，然后給小朋友們一些時間思考下，最后自主地分配自己的角色，自主地思考游戲的方式與規(guī)則。如果在游戲過程中發(fā)現(xiàn)了問題要先給幼兒自我調(diào)節(jié)的時間，如果發(fā)現(xiàn)問題還在繼續(xù)發(fā)酵就要及時地進(jìn)行指導(dǎo)或者是直接干預(yù)，以保證游戲的順利開展。

激發(fā)孩子們熱愛和探索大自然的興趣

因為早有遇料，備課時就把第一部分觀察云放在了最后環(huán)節(jié)，怕黑壓壓的云加固了孩子們對云朵想象的思維。課前也提議孩子有陽光的日子觀察一下云。接著收集了許多典型的云朵圖。整個環(huán)節(jié)從說云到“看”云，到扮“云”，最后去戶外看云。

在孩子們的已知經(jīng)驗中也有關(guān)于云的感知，于是，在活動中有了討論，他們的觀察往往比成人更細(xì)致

，更富有想象力。

“云朵為什么會變化呢？有誰會來幫助它呢？”這個疑問把孩子引向了“風(fēng)兒和云彩”的游戲，是風(fēng)兒在給云朵做游戲，云之所以會動是因為有風(fēng)。于是我成了風(fēng)兒，孩子們則成了云朵，風(fēng)兒輕輕吹著，云朵兒飄著變著。班里孩子很能用肢體語言來表現(xiàn)，因而云朵的變幻也就很多。

最后環(huán)節(jié)引伸到現(xiàn)實中，想讓孩子去關(guān)注身邊的物——抬頭就能看到的天空。我們看了，只可惜云還是沉沉的。“記著，天晴有云的日子別忘了帶孩子看云！”我對自己說，所有的再完美的圖片與講述都抵不了孩子親身的感受。教育的最后是要回歸自然，《看云去》的目的除了發(fā)展孩子的想象力和創(chuàng)造力與運用語言和肢體動作表達(dá)自己對云的認(rèn)識外，更有深層次的意義，那就是教本中，對這一主題的說明?！坝變荷钤谄嫒ぐ蝗?、絢麗多彩的大自然中，藍(lán)天白云，風(fēng)霜雨雪，日出日落，這一切都使幼兒感到新奇和有趣?！谌艿幕顒又?，我們帶著幼兒一起去感受大自然的神奇，傾聽大自然的語言，分享大自然的美妙，體驗大自然的魅力，激發(fā)他們熱愛和探索大自然的興趣。”

給孩子充分探索的機(jī)會

戶外活動結(jié)束后回到活動室，與平時一樣，小朋友們都去入廁、喝水。

可是，我發(fā)現(xiàn)活動室內(nèi)有幾個小朋友聚在一起討論著什么，我走近他們后發(fā)現(xiàn)每個人手里拿著一只螞蚱。

見我過來，仲一彬小朋友馬上問：“老師，螞蚱的肚子一鼓一鼓的是在呼吸嗎?”還沒等我回答，李妍諾便說：“不對，呼吸都是用嘴，哪有用肚子的。

”這時候圍攏過來的小朋友越來越多。

何不用這個機(jī)會做個實驗?zāi)?于是我請孩子們分成兩組，一組是認(rèn)為螞蚱用嘴呼吸的，一組是認(rèn)為螞蚱用肚子呼吸的。

結(jié)果后一組的幼兒沒幾個。

“現(xiàn)在我們一起來做個實驗。

”我一邊說著一邊找來兩個礦泉水瓶子，把里面裝滿水。

然后，把一只螞蚱的頭放在水里，身體固定在外面，而把另一只螞蚱的肚子放在水里，頭固定在外面。

孩子們在等待著結(jié)果。

待了一會兒，我們又去看的時候，孩子們一眼就發(fā)現(xiàn)了那只在動的螞蚱。

楊博涵說：“老師，那只頭在水里的螞蚱憋氣本領(lǐng)真高。

”不少孩子也是說“是”。

這時我把兩只螞蚱取出來放在桌子上，肚子在水里的一只死了，頭在水里的一只仍在動。

我告訴孩子們：“螞蚱是用肚子呼吸，而不是用嘴呼吸的，所以肚子浸在水里，它不能呼吸了，所以憋死了。

”實驗結(jié)束了，我表揚了大家愛學(xué)習(xí)、樂于探索的精神。