幼兒早教讀物選擇的“五步法”

“電視寶寶”的增多與其說是新傳媒所具有的魅力，不如說是家長在早期閱讀方面的“不盡心”。但這似乎不完全是家長的責(zé)任，“一是沒經(jīng)驗，二是信息太多，不好選啊”，那么，家長如何培養(yǎng)一顆“火眼金睛”，在魚龍混雜的早教讀物中給孩子做選擇呢？基于外研社出版工作的經(jīng)驗和媽媽的經(jīng)驗，我認為五句要領(lǐng)可以和家長們分享。

1、考察讀物的“身家背景”

我國的出版機構(gòu)很多，每個機構(gòu)的側(cè)重點也是不一樣的，比如大家知道的高等教育出版社更多的做面向大學(xué)、成人的出版業(yè)務(wù)，比如說外語教學(xué)研究出版社，外語和少兒類出版就在行業(yè)具有權(quán)威性、專業(yè)性。當(dāng)大量產(chǎn)品涌現(xiàn)的時候，機構(gòu)的品質(zhì)還是一個很重要的背書。相比起孩子的未來教育問題，權(quán)威專業(yè)在選擇上降低了家長的一些難度。

2、考察讀物內(nèi)容是否分級

在閱讀上面，尤其是在外語的閱讀上，一定要分級，就是這個分級如果從外語的角度有語言的難度和規(guī)律在里面，沒有分級可能會讓孩子的學(xué)習(xí)有些困惑，而且分級有利于配合他課堂的學(xué)習(xí)。

同理，“分級”不光是外語讀物所必備的，也包括母語也需要這樣做。因為孩子的閱讀涉及到各個領(lǐng)域，這個是涉及孩子認知發(fā)展水平、發(fā)展階段。如果你選擇的內(nèi)容不當(dāng)，可能會打擊他閱讀的熱情，比如他讀一本書看不懂，那他就會覺得讀書就這么回事，不好玩，然后厭惡它。

3、考察內(nèi)容是否做到平衡

第一個重要的平衡就是教育性和文學(xué)性的平衡，中國的出版社傾向于選一些教育性比較強、說教更多的東西。這樣讓孩子感覺讀書不是一種享受，而成為一種負擔(dān)。教育和文學(xué)性怎么平衡？你是光娛樂還是光教育？還是能夠達到比較好的平衡？讀物絕非僅僅為了娛樂，而是在娛樂的同時，讓孩子收獲一些教育上應(yīng)該獲得的東西。

第二個平衡我覺得是題材上的平衡，將文學(xué)的非現(xiàn)實故事和現(xiàn)實知識相平衡，舉個例子來講，比如《布奇樂樂園》中《月亮快睡覺》的故事，講一個小孩如何和月亮一起入睡的故事，顯然是偏文學(xué)性的，我們也會講一些諸如洗洗手之類的科學(xué)、健康等現(xiàn)實知識，讓二者達到一個平衡。

4、考察讀物形式上的靈活度

玩樂和好奇是孩子的天性，因此一本書顯得中規(guī)中矩就難以引起孩子的好奇欲。幼兒讀物在形式上就可能要更多考慮文字和圖片的比例關(guān)系。比如說繪本，對于小的孩子可能圖畫的量要比較大，繪畫的風(fēng)格要比較多，讓他不要光去看文字，要懂得去從圖片里面來明白這個故事。比如加入了一些立體的可以動手的小環(huán)節(jié)進去，孩子就會愛不釋手了。

5、讀物不排斥借助現(xiàn)代媒體來表現(xiàn)

媒體在發(fā)展，閱讀所借助的媒介形式也在發(fā)展。所以你在給孩子選擇的時候，尤其給孩子選擇，你不要只選擇平面的，當(dāng)然這是對閱讀整體的一個要求，讀物可能有文字、圖片、視頻等相結(jié)合，甚至有一些簡單的在線輔導(dǎo)、互動等環(huán)節(jié)，加入一些工藝讓書籍變得立體、醒目，讓孩子和家長可以共同完成一些游戲等等?！綽MrBh.COM 筆墨評語網(wǎng)】

早教讀物選擇“五步法”你學(xué)會了嗎，家長朋友不妨驗證一下。

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早教讀物選擇“五步法”

“電視寶寶”的增多與其說是新傳媒所具有的魅力，不如說是家長在早期閱讀方面的“不盡心”。家長如何培養(yǎng)一顆“火眼金睛”，在魚龍混雜的早教讀物中給孩子做選擇呢？基于外研社出版工作的經(jīng)驗和媽媽的經(jīng)驗，我認為幼兒早教讀物的選擇需遵循“五步法”。

1、考察讀物的“身家背景”

我國的出版機構(gòu)很多，每個機構(gòu)的側(cè)重點也是不一樣的，比如大家知道的高等教育出版社更多的做面向大學(xué)、成人的出版業(yè)務(wù)，比如說外語教學(xué)研究出版社，外語和少兒類出版就在行業(yè)具有權(quán)威性、專業(yè)性。當(dāng)大量產(chǎn)品涌現(xiàn)的時候，機構(gòu)的品質(zhì)還是一個很重要的背書。相比起孩子的未來教育問題，權(quán)威專業(yè)在選擇上降低了家長的一些難度。

2、考察讀物內(nèi)容是否分級

在閱讀上面，尤其是在外語的閱讀上，一定要分級，就是這個分級如果從外語的角度有語言的難度和規(guī)律在里面，沒有分級可能會讓孩子的學(xué)習(xí)有些困惑，而且分級有利于配合他課堂的學(xué)習(xí)。

同理，“分級”不光是外語讀物所必備的，也包括母語也需要這樣做。因為孩子的閱讀涉及到各個領(lǐng)域，這個是涉及孩子認知發(fā)展水平、發(fā)展階段。如果你選擇的內(nèi)容不當(dāng)，可能會打擊他閱讀的熱情，比如他讀一本書看不懂，那他就會覺得讀書就這么回事，不好玩，然后厭惡它。

3、考察內(nèi)容是否做到平衡

第一個重要的平衡就是教育性和文學(xué)性的平衡，中國的出版社傾向于選一些教育性比較強、說教更多的東西。這樣讓孩子感覺讀書不是一種享受，而成為一種負擔(dān)。教育和文學(xué)性怎么平衡？你是光娛樂還是光教育？還是能夠達到比較好的平衡？讀物絕非僅僅為了娛樂，而是在娛樂的同時，讓孩子收獲一些教育上應(yīng)該獲得的東西。

第二個平衡我覺得是題材上的平衡，將文學(xué)的非現(xiàn)實故事和現(xiàn)實知識相平衡，舉個例子來講，比如《布奇樂樂園》中《月亮快睡覺》的故事，講一個小孩如何和月亮一起入睡的故事，顯然是偏文學(xué)性的，我們也會講一些諸如洗洗手之類的科學(xué)、健康等現(xiàn)實知識，讓二者達到一個平衡。

4、考察讀物形式上的靈活度

玩樂和好奇是孩子的天性，因此一本書顯得中規(guī)中矩就難以引起孩子的好奇欲。幼兒讀物在形式上就可能要更多考慮文字和圖片的比例關(guān)系。比如說繪本，對于小的孩子可能圖畫的量要比較大，繪畫的風(fēng)格要比較多，讓他不要光去看文字，要懂得去從圖片里面來明白這個故事。比如加入了一些立體的可以動手的小環(huán)節(jié)進去，孩子就會愛不釋手了。

5、讀物不排斥借助現(xiàn)代媒體來表現(xiàn)

媒體在發(fā)展，閱讀所借助的媒介形式也在發(fā)展。所以你在給孩子選擇的時候，尤其給孩子選擇，你不要只選擇平面的，當(dāng)然這是對閱讀整體的一個要求，讀物可能有文字、圖片、視頻等相結(jié)合，甚至有一些簡單的在線輔導(dǎo)、互動等環(huán)節(jié)，加入一些工藝讓書籍變得立體、醒目，讓孩子和家長可以共同完成一些游戲等等。

圖畫書幼兒早期讀物的選擇

著名兒童文學(xué)作家、多年致力推廣兒童早期閱讀的梅子涵教授認為，對于學(xué)齡前兒童來說，讀物應(yīng)該是孩子培養(yǎng)想像力和創(chuàng)造力的最好輔助工具，而不應(yīng)該是通過簡單的文字閱讀而達到識字的目的。從這個意義上來說，色彩明快、以繪畫為主要表現(xiàn)形式的“圖畫書”，正是學(xué)齡前兒童讀物的最好選擇。

梅子涵表示，此處所言的“圖畫書”并不是平日所言的連環(huán)畫和動漫書，因為連環(huán)畫和動漫書中的圖畫只是文字的輔助；而“圖畫書”則是以畫面為主導(dǎo)，通過一幅幅充滿童趣的畫面，孩子可以讀出一個個故事。在“圖畫書”的閱讀中，有一個有趣的現(xiàn)象，成年人往往沒有辦法在閱讀中獲得快樂，但研究表明幼兒卻可以從中獲得幸福感，這樣一種美好的感覺是其他讀物不能帶給孩子的。

據(jù)梅子涵介紹，“圖畫書”在很多發(fā)達國家的幼兒教育中，被作為一種必備的教學(xué)工具而存在，這種理念有必要讓國內(nèi)家長知曉。

梅子涵認為，“圖畫書”作為學(xué)齡前兒童的最佳讀物，還具有很好地增進親子之間關(guān)系的作用。家長與其下班后絞盡腦汁地編故事給孩子聽，不如角色互換，讓孩子用自己的理解告訴父母圖畫書上的故事。這樣一種方式不僅可以培養(yǎng)孩子的自信心，對于塑造孩子的積極性格也相當(dāng)有好處。

如何給孩子選擇合適的讀物

如何給孩子選擇合適的讀物

1，鑒別讀物內(nèi)容是否分級。

在閱讀上面，尤其是外語閱讀，一定要分級，每個年齡段的孩子要讀一些適合該年齡段的書，如果沒有分級就只會讓孩子學(xué)習(xí)發(fā)生困惑，不利于他在課堂上的學(xué)習(xí)，甚至?xí)绊懞⒆拥拈喿x興趣。

孩子的閱讀會涉及到各個領(lǐng)域，這不僅涉及到孩子的認知發(fā)展水平和階段，如果你選擇的內(nèi)容不適合，還會打擊孩子的信心和熱情。

2，考察讀物的“戶口背景”。

在我國，出版機構(gòu)很多，每個機構(gòu)的側(cè)重點不一樣，比如外語和少兒類出版就在行業(yè)具有權(quán)威性和專業(yè)性。當(dāng)大量產(chǎn)品在市場泛濫時，父母一定要學(xué)會考察讀物的身家背景。

3，考察讀物形式是否靈活。

玩樂和好奇是孩子的天性，因此一本書如果太中規(guī)中矩會很難引起孩子的好奇欲，所以幼兒讀物在形式上要更多考慮文字內(nèi)容和圖片的比例關(guān)系，甚至形式表現(xiàn)方式。比如繪本，對于小的孩子可能圖畫的比例要大一些，或者加入立體的動手環(huán)節(jié)進去，這樣孩子會更加喜歡。

4，看看內(nèi)容是否能做到平衡。

第一個重要的平衡就是教育性和文學(xué)性的平衡，中國的出版社傾向于選擇教育性比較強，說教更多的東西，這樣孩子就不會喜歡，第一個就是要題材上講究平衡，將文學(xué)的非現(xiàn)實故事和現(xiàn)實知識相平衡，里面穿插一些洗洗手之類的科學(xué)、健康等現(xiàn)實知識，使二者達到平衡。

5，讀物可以借助現(xiàn)代媒體來表現(xiàn)。

媒體在發(fā)展，社會在進步，所以閱讀形式也在發(fā)展。在給孩子選擇的時候也不能只選擇平面的，讀物還要和文字、圖片、視頻等內(nèi)容相結(jié)合，甚至加入一些簡單的在線輔導(dǎo)和互動環(huán)節(jié)。

培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的方法

早期閱讀是幼兒語言教育的一個重要組成部分。語言對于嬰幼兒來講是他們學(xué)習(xí)的對象，同時也是他們認知和交流的工具。通過語言，他們接受信息和表達信息，可以用耳朵聽，用眼睛閱讀，用嘴巴說話，用手寫字，用身體表現(xiàn)。此外，語言還是一種重要的心智能力。因此，早期閱讀已成為幼教界研究的課題，同時也要引起家長的足夠重視。

正如德國著名哲學(xué)家海德格爾有句名言：“語言是存在的家”。語言是人類最重要的交際工具和思維形式。0-6歲是人類語言發(fā)展和獲得的重要時期，而3-6歲幼兒期語言發(fā)展對其身心發(fā)展和日后的社會生活發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。如果5歲以前是智力發(fā)展的最快的時期：那么把17歲時人所達到的智力水平定在百分之百，而出生后的前四年已獲得百分之五十。還有人認為，學(xué)齡前，即7歲前獲得的智力占百分之八十；也就是說，從8歲到17歲，人的智力只獲得的百分之二十。

在我國，2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中，把幼兒早期閱讀納入了語言教育的目標(biāo)體系。2012年頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，將"具有初步的閱讀理解能力"，作為語言發(fā)展的目標(biāo)和要求，并進行了詳細的闡述。進一步明確了閱讀對幼兒語言發(fā)展的重要作用，幼兒時期是語言發(fā)展的重要階段，應(yīng)準(zhǔn)備一些有益于幼兒的低幼讀物，常常陪伴幼兒看圖畫書、講故事，有利于培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。據(jù)專家研究的結(jié)果顯示， 3-8 歲是兒童學(xué)習(xí)基本閱讀能力的關(guān)鍵期，在這個階段，兒童的口頭語言發(fā)展速度驚人，家長們要切實把握這個發(fā)展兒童閱讀能力的時機。既然幼兒的閱讀能力如此重要，家長們就要抓住這個時期對幼兒進行閱讀能力的培養(yǎng)。

由于現(xiàn)有的教育制度及“望子成龍”的心態(tài)，不少父母將早期閱讀完全等同于讀書和識字，將早期閱讀這一充滿童趣的活動變成枯燥乏味的學(xué)習(xí)，嚴重地扼殺了孩子的閱讀興趣和積極性。其實，兒童早期閱讀教育的重點不是能讀、寫多少字和詞，而是通過在閱讀中和成人的交流、自主的思考積累經(jīng)驗，促進孩子想象力、思考力和探究精神的發(fā)展。

所謂早期閱讀，是指0—7歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀、講來理解讀物的活動過程。具有閱讀能力的幼兒求知欲旺盛，能運用語言大膽與人交往，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對自己充滿信心。

閱讀是孩子學(xué)習(xí)成功的重要條件，閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，早期教育的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，為孩子入小學(xué)做好準(zhǔn)備。由此可見，早期閱讀對與幼兒的將來乃至一生的發(fā)展都有重要的影響。

人類獲取的信息83%來自視覺，圖像相對于文字具有不可比擬的優(yōu)勢。長久以來人們對早期閱讀一直存在認識誤區(qū)，普遍更看重知識灌輸。有的家長對如何正確選擇兒童繪本有誤區(qū)，他們盲目的認為書中字多畫少的比字少畫多的書好，學(xué)到的東西多。認為只要看懂故事書中文字的內(nèi)容與意思，會把故事內(nèi)容復(fù)述出來就達到目的了。這些觀點都是錯誤的，幼兒閱讀應(yīng)該先從畫多字少的圖書開始入手，這樣更能激起幼兒的興趣。作為教師、家長，我們應(yīng)認真了解幼兒的發(fā)展特點，學(xué)習(xí)如何正確引導(dǎo)幼兒選擇圖書，更好的引導(dǎo)幼兒進行早期閱讀！

專業(yè)人士建議早期閱讀應(yīng)以繪本為主。因為早期的閱讀必須是具有趣味性、語言美、有教育意義的，符合幼兒年齡特點與心理發(fā)展特征的。繪本正好符合幼兒這一特點。豐富的想象力并非天賦，而是經(jīng)由直接或間接的體驗得來，體驗越多，想象力越豐富。繪本正好能提供給幼兒更多的機會去體驗。只要有豐富的想象力，肉眼看不到的東西，都可以用“心”看到。如《鼠小弟和鼠小妹》《小真的長頭發(fā)》《埃米爾隱形記》《好餓好餓的毛毛蟲》《點點點》《小豬的房子》《兩個朋友》《神奇的小鎮(zhèn)》《爸爸的吻》《奇妙的尾巴》《爺爺一定有辦法》《猜猜我有多愛你》《埃米爾隱形記》《別學(xué)我》《好朋友》《你一半我一半》《切切切》《鼠小弟和鼠小妹》《我的后面是誰呢》《小真的長頭發(fā)》《長鼻子折了》《媽媽的紅沙發(fā)》《約瑟夫有件舊外套》《愛心樹》《逃家小兔》《秘密》《風(fēng)兒花兒和牛媽媽》《三只小豬》《螞蟻和西瓜》《我長大以后》《小豬變形記》《花婆婆》《壞掉的電話》《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》等。

通過早期閱讀可以培養(yǎng)幼兒良好的語言表達能力，建立幼兒良好的自信心，激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望。而繪本閱讀為幼兒早期閱讀提供一個有主題、真實生動的語言運用情境，作為家長、教師，充分認識到早期閱讀對“人”終身發(fā)展的重要作用，有利于從小培養(yǎng)幼兒閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、為其終身學(xué)習(xí)提供動力與基礎(chǔ)。在繪本閱讀與幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的道路上，需要家長與教師不斷研究與探索，為孩子開啟人生的智慧之門，尋找金鑰匙。