幼兒教師如何巧妙向家長反映孩子的缺點(diǎn)

語言是一門藝術(shù)，合適的語言在合適的時(shí)間里說出來，就是藝術(shù)。現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都嬌生慣養(yǎng)，父母眼中自己的孩子往往是最好的，大家有沒有發(fā)現(xiàn)當(dāng)我們在和家長提到孩子的缺點(diǎn)時(shí)，家長會有很多借口來使孩子的缺點(diǎn)合理化，有時(shí)候還會將錯誤攬?jiān)谧约荷砩?。其?shí)人們最怕哪壺不開提哪壺，如何使用語言巧妙的同家長溝通，也是身為園長和教師的責(zé)任。實(shí)效園長在此分享一下在孩子有缺點(diǎn)時(shí)如何同家長溝通。

1、導(dǎo)入尊重感。在與家長交往的過程中，班主任應(yīng)做到文明禮貌，尊重對方。班主任通常比家長更熟悉教育知識和教育手段，懂得教育規(guī)律。決不能以教訓(xùn)式口吻與家長談話，特別是當(dāng)其子女在學(xué)?！瓣J了禍”的時(shí)候，班主任仍要在談話時(shí)給對方以尊重。也不能當(dāng)著學(xué)生的面訓(xùn)斥家長，這不僅使家長難堪，有損家長在孩子心目中的威信，而且家長一旦將這種羞憤之情轉(zhuǎn)嫁于孩子，極易形成孩子與班主任的對立情緒。當(dāng)與家長的看法有分歧時(shí)，也應(yīng)平心靜氣地講清道理，說明利害關(guān)系，既要以禮待人，更要以理服人。

2、流露真誠感。用真誠的語言或行動去與對方溝通，使其感動的方法。以誠感人要求誠與情密切配合，要使人動情，喚起人的真情;以誠感人要做到誠與真結(jié)合;以誠感人還必須伴之以虛心，否則難以取得對方的信任。

3、評論學(xué)生要客觀如實(shí)。

4、注意談話形式與方式。班主任與學(xué)生家長的關(guān)系應(yīng)是平等的同志關(guān)系，班主任與家長的談話，切忌用教訓(xùn)式語氣，而應(yīng)像對待同志或客人那樣用商量或交流的口氣；態(tài)度要隨和，語氣要婉和，語態(tài)要真誠，語調(diào)要親切，語勢要平穩(wěn)，語境要清楚，語感要分明，使家長一聽就明，能準(zhǔn)確把握要旨，領(lǐng)悟當(dāng)家長的應(yīng)做些什么，從你的談話中受到啟發(fā)。

5、語言務(wù)求得體和有分寸。語言是心靈的窗子，是一個人綜合修養(yǎng)的反映。身為人民教師，在與家長談話時(shí)也應(yīng)該為人師表。得體的稱呼，使對方一聽稱呼就有一種相知感，從而產(chǎn)生親切感，縮短交流雙方間的心理距離，甚至建立起感情基礎(chǔ)。教師得體的語言，可以贏得家長的尊敬，增加家長的可信度，形成和諧的溝通氛圍。所謂語言得體，最主要的是與職業(yè)身份、與場合、與交流的對象，與解決的問題得體。謙虛、中肯、客觀，掌握好分寸、語氣，不夸大，不縮小，不說過火的話、不說力所不能及的話；還要講話要溫和，不用過激詞語，不擺逼人氣勢，語氣誠懇等等。[76范文網(wǎng) WWW.Fw76.COm]

6、談話要委婉和注重可接受性。班主任和家長談話時(shí)，一般應(yīng)先講學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，后講缺點(diǎn)，對孩子的缺點(diǎn)也不要一下講得過多。應(yīng)該給家長一種感覺：孩子每天都在進(jìn)步。惟如此家長才會歡迎班主任，愿意接受班主任的建議，愉快地與班主任合作，對孩子的優(yōu)缺點(diǎn)也能正確認(rèn)識和正確對待。要把握好溝通步驟的時(shí)序?！澳膲叵乳_提哪壺”，先說說孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，等家長有了愉快的情緒，再逐漸提一些建議，家長會更樂于接受。可以采取“避逆取順”的策略，避免觸動對方的逆反心理而迎合其順情心理的策略；也可以采用變換語言或變換角度的手法來敘述。

同一件事，往往可以從多個角度來描述它，為了使人們樂意接受，我們就可盡量從人們的心理易于接受的那一個角度去敘述，盡量避免那種容易引起人們反感的角度。要注意了解各種忌語，盡量不說別人忌諱的話語。掌握上述心理策略，在溝通中就可減少一些產(chǎn)生逆反心理的可能。

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教您如何巧妙規(guī)訓(xùn)孩子

教您如何巧妙規(guī)訓(xùn)孩子

陳女士告訴，說她很生氣。在家里，我把做好的晚飯端上了桌子，然后在大廳里叫孩子吃飯，可是孩子還在房間里玩耍，連頭都不抬一下，氣的我打也不是，不打也不是。還有次是在快餐店里，由于還有事情還沒有做完，所以我和老公快速的喝掉剩下的飲料，收拾東西準(zhǔn)備離開。可是孩子在這一刻還是不緊不慢地用可樂管吹泡泡，用牙齒一點(diǎn)點(diǎn)啃著漢堡的邊緣。當(dāng)時(shí)我一件就急了：快吃，“我們還有事！”孩子沒有反應(yīng)。當(dāng)時(shí)我就一把抓起漢堡包喂他，孩子卻緊閉著嘴。我老公看情況也開始“威嚇”：快吃！否則就把你扔在這不“管了！”但孩子卻調(diào)皮地把漢堡包舉過頭頂?？吹竭@情況，我都?xì)馑懒耍疾恢涝撛趺醋?，才能最快打開并控制局面？訓(xùn)練師告訴家長，任何規(guī)訓(xùn)方法都需要付出精力和思考，才能有效應(yīng)用到兒童的日常教育中去，給孩子“選擇”也是同理，其中大有講究。

“規(guī)訓(xùn)”(discipline)一詞來源于詞語“門徒”(disciple)，意思是引導(dǎo)和教育。教育和引導(dǎo)就是父母在規(guī)訓(xùn)孩子時(shí)要做的事情。規(guī)訓(xùn)的方式有很多種，用“選擇”來規(guī)訓(xùn)孩子只是其中之一。齙牙兔的情商專家分析指出，從上面的事例我們可以看出家長用的都是命令性語言，讓孩子毫無選擇的余地。那么，很多孩子勢必都無法接受。因?yàn)楹⒆硬皇菣C(jī)器人，他不可能一切按照家長的指令行事。但如果家長懂得使用思考性話語，也就是給孩子提供選擇，那處理起這些事情來就會簡單拿手得多，結(jié)果一定會如意些，讓孩子感覺你并非是在控制他。比如，家長們可以這樣做：

一、爸爸媽媽對快餐店的孩子這樣說：“沒問題，你繼續(xù)吃！我們會在五分鐘后離開，你有兩種方式和我一起離開：一種是挨餓，另一種是不挨餓。”

二、媽媽對孩子說：“我們會在接下來五分鐘內(nèi)開始吃晚飯，希望你能加入，因?yàn)槲覀兿矚g和你一起吃飯。我們希望你能做到。如果不行，那你就和我們一起吃早飯吧。”

選擇——控制權(quán)之戰(zhàn)：家長在給出孩子選擇時(shí)，就是“打響”了一場控制權(quán)的“戰(zhàn)爭”——是你聽他的還是他聽你的。在這場關(guān)于控制權(quán)的“戰(zhàn)爭”家長要掌握好以下“戰(zhàn)機(jī)”。中，

一、選擇改變一切?！皯?zhàn)爭”應(yīng)該向孩子提供選擇的機(jī)會，而不是通過命令。給孩子提供選擇，他們沒有獲得可以反抗的命令，就有利于引導(dǎo)控制他們，同時(shí)也表明家長愿意信任他們的思考能力。選擇能幫助家長避免了與孩子之間的爭吵，提供一個傾聽的平臺。孩子會長大的，總有一天有很多選擇等待著他，他們需要培養(yǎng)這種選擇能力。當(dāng)然也只有確信能夠讓孩子感受到結(jié)果時(shí)，家長才提供選擇。

二、確保獲勝很重要。規(guī)訓(xùn)孩子，就是家長通過給出選擇，向孩子“發(fā)動”可以獲勝的“戰(zhàn)爭”，在這里，“可以獲勝”這一點(diǎn)至關(guān)重要，一定要想清楚你希望孩子選的是什么？。關(guān)于孩子思想活動的“戰(zhàn)爭”是無法獲勝的，如果孩子們讓家長對他們說話、思考、學(xué)習(xí)和睡覺時(shí)間，或者食物種類進(jìn)行規(guī)定，那八成就上當(dāng)了，因?yàn)榧议L無法從思想活動上控制孩子。

三、慎重地給出選擇。許多善意的父母在給予孩子選擇的過程中，表達(dá)方式出錯，他們會提供兩個選擇：一個是大人可以忍受的，一個是無法忍受的。比如說我們回到快餐店的例子中，如果爸爸媽媽說：你要么吃掉漢堡，要么呆在這里。那孩子可能做出的選擇是你無法忍受的。其實(shí)這種選擇類似于威嚇了。所以我們應(yīng)該用一種更平和的方式為孩子提供選擇的機(jī)會。

四、正確把握控制權(quán)的量?？刂剖羌婀值氖虑?，我們放棄得越多，得到的也就越多。給孩子一定程度的自由以及對自己生活的控制權(quán)，可以逐漸培養(yǎng)他們的責(zé)任意識，這也是家長所希望看到的。每個人都會將自己居于某種關(guān)系中，控制權(quán)的量與以前擁有的量相比，當(dāng)人們擁有越來越多控制權(quán)的時(shí)候就會高興，相反則會感到不滿。家長在生活中也該遵守這種原則。我們把它稱之為“v”型愛——隨著時(shí)間的發(fā)展我們給孩子越來越多的自由。但事實(shí)上有很多父母的做法是倒“v”。

和家長商量如何幫助孩子克服缺點(diǎn)

你在和家長相處的時(shí)候，有哪些困惑？有什么心得？有沒有感人的故事？把你的心里話寫在這里，我們共同來分享！

一周以來，學(xué)員們積極回帖，我也跟他們交流感想，下面是感動我的部分帖子，語言樸實(shí)，但是去表現(xiàn)了班主任朋友們的辛勤、智慧的付出,以此自勉：

我在與家長的交往中倒沒有出現(xiàn)過什么不好解決的問題,不是說家長們都很溫順懂道理,而是在我的班主任工作中比較注重與家長的溝通即每當(dāng)接一個班級都會首先給家長"洗腦".比如在05年我?guī)б荒昙?因?yàn)槲抑酪荒昙壍慕虒W(xué)非常重要,孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得樣成要靠家長的配合,由于我們學(xué)校處于農(nóng)村,而且在之前聽到很多家長罵老師給孩子補(bǔ)課或者不理解老師的話語,但是孩子成績參差不齊,在以后的教學(xué)中我必定會給一部分孩子補(bǔ)一下功課,怎樣解決這個矛盾呢?于是在家長會上我首先就把這個問題給家長講清楚,從家長以及孩子利益的角度去分析,讓家長理解老師的苦心,能配合老師的教學(xué)并且督促好孩子的學(xué)習(xí),那么在以后的教學(xué)中即使我給一些確實(shí)成績跟不上的孩子補(bǔ)課,從來沒有家長說過一個不字,而且都十分配合,這就是家長思想轉(zhuǎn)變了,工作就好做了.另外,在與家長的溝通中不能一味的去批評,而要去給家長從他們自身利益的角度上去講道理,往他們心里貼,這樣家長是會理解老師的.

談?wù)勎医衲杲邮值倪@個班吧.我還孩子們連面都沒照,就有同事告誡"小心一點(diǎn)啊,這個班的家長好找事,班主任都已經(jīng)換了好幾個了!"我無語,似乎總是跟這樣的班級有緣分!怎么辦?攏孩子!為什么有家長在班主任的工作中"雞蛋里面挑骨頭"?目的并不是跟老師過不去,而是耳聞了對自己孩子不利的因素!家長的心都拴在孩子身上,他們是護(hù)犢心切.孩子們是家長了解在校情況的直接途徑,所以一定要想辦法讓孩子在家里能夠客觀地談?wù)撛谛Ｉ?孩子必定是孩子,他們是單純,善良的.我要做的就是讓他們感受到我的真誠,讓他們感到我的一切行為的目的都是為了要這個班級體,要讓孩子們接受我這個新成員!幸運(yùn)的是:孩子們接納了我,他們喜歡跟我在一起,喜歡我的人,喜歡我的課.

家長的類型不同.每次和家長溝通時(shí),首先不能把這"問題"的責(zé)任往家長身上推,甚至在談話過程中都掌握好尺度,可以適當(dāng)?shù)某袚?dān)一些責(zé)任,先說一些孩子的優(yōu)點(diǎn),這樣能很充分地體現(xiàn)"每個孩子都是最好的"的原則.再接下來要談的建議就會讓家長很容易接受的,當(dāng)然,大部分家長都是"你對他，教兩年了，家長和我相處的很好，有的甚至和姐妹似的，也許是因?yàn)槲液萌ゼ以L，也許是因?yàn)槲覑酆图议L打電話，其實(shí)說白了就是因?yàn)槲业呢?fù)責(zé)任！其實(shí)家長很可愛，我在交往中發(fā)現(xiàn)和家長真誠相處是最舒服的，也是最開心的了，記得我有次開家長會，給家長說：＂我因?yàn)橄矚g你們的孩子，愛屋及烏，所以我也喜歡你們．＂家長聽了都笑了，這是信任的笑！所以我想告訴所有的老師，心得就是：用你的真心去溝通，許久等待后，給予你的是真誠的喜悅和暖暖的關(guān)懷．相信你能做到．成功！！我的開心希望能渲染你的快樂．

老師與家長溝通時(shí)，首先要與家長站在平等的地位對話，語言要婉轉(zhuǎn)，講究語言技巧。先告訴家長孩子的進(jìn)步，肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)。再提出學(xué)生的不足之處，和家長商量如何幫助孩子克服缺點(diǎn)，爭取使孩子朝更好的方向發(fā)展。對家長的過激言語不要計(jì)較，對他的孩子一如既往好，家長會被感動的，會與老師合作的。

父母如何巧妙介入孩子的糾紛？

父母要巧妙介入，建議不妨采取以下的步驟：

1、鎮(zhèn)定自己的情緒，弄清事情的經(jīng)過。

孩子發(fā)生糾紛時(shí)，父母首先要冷靜，鎮(zhèn)定自己的情緒，不能不分青紅皂白地說：“誰欺負(fù)你了，找他算帳去！”等類似的話語。這樣，孩子會產(chǎn)生“爸爸媽媽向著我”的感覺，父母應(yīng)該心平氣和地問孩子：“究竟發(fā)生了什么事啊，爸爸媽媽要知道事情的真相，才能發(fā)表意見。”引導(dǎo)孩子如實(shí)地將事實(shí)的經(jīng)過講清楚，不僅能培養(yǎng)孩子的誠實(shí)品質(zhì)，與此同時(shí)，還鍛煉了孩子的語言能力。

在孩子的講述過程中，父母不能給予諸如“是誰先動手打的”、“你沒有動手，對嗎？”等錯誤的誘導(dǎo)和暗示，要鼓勵孩子講真話，做個誠實(shí)的孩子。

2、分析事情的根源，探究解決的辦法。

父母應(yīng)該和孩子一起分析事情發(fā)生的根源，即為什么會發(fā)生這樣的事。在找到事情的根源后，父母不要急于發(fā)表意見，應(yīng)該先讓孩子想一想該怎么辦。這樣既可以培養(yǎng)獨(dú)立處理問題的能力，又可以了解孩子對待糾紛的真實(shí)態(tài)度，便于父母進(jìn)行針對性的教育。

當(dāng)然，孩子獨(dú)立處理問題的能力有限，父母可以從旁指導(dǎo)。對于別的孩子無意造成的過失，要教育自己的孩子有原諒對方的胸懷；自己的孩子錯了，要啟發(fā)和引導(dǎo)孩子向?qū)Ψ降狼浮Ｌ热魧Ψ胶⒆邮堑湫偷摹靶〉竺瘛保改敢膭罟钠鹩職馊ズ蛯Ψ街v理，培養(yǎng)孩子遇“強(qiáng)”不弱的性格。

自己的孩子做錯事，父母不要即刻責(zé)備或者打罵，你的“強(qiáng)權(quán)”可能導(dǎo)致孩子走上撒謊之路。

3、與對方的父母溝通，鼓勵正常的交往。

孩子間發(fā)生了糾紛，雙方父母最好能誠懇地交談，彼此諒解，友好地解決問題。孩子是最敏銳的觀察者，父母的一言一行，孩子都看在眼里，并且在他們幼小的心靈留下父母難以想象的痕跡。友好地解決問題能使孩子受到感染，化干戈為玉帛，在成長過程中，不做“小霸王”。父母不要因?yàn)楹⒆娱g常發(fā)生爭吵和糾紛，就限制孩子與同伴交往，要創(chuàng)造條件，鼓勵孩子與人交往，讓孩子在沖突和糾紛中獲得經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其社會性的發(fā)展。

如果孩子常常和同一個玩伴發(fā)生矛盾，父母可以引導(dǎo)孩子結(jié)交其他玩伴，隨著伙伴人數(shù)的增加，孩子之間的直接矛盾就會弱化，合作會加強(qiáng)。

如何鼓勵孩子向家長傾訴？

有主見，有思想是一個好習(xí)慣，但是我們不要忘記了傾訴，如今的孩子的思想非常的獨(dú)立，遇到任何事情的時(shí)候都不愿與朋友，家人傾訴，這樣會影響到孩子的心理健康，我們做家長的就要注意培養(yǎng)孩子的傾訴能力。

那么該如何鼓勵孩子的向家長傾訴呢？

正確的做法是：尊重孩子的隱私，和孩子的談話在安全、隱秘的地方進(jìn)行。

1、要從身心兩方面表達(dá)對孩子的愛——摟住孩子，說話時(shí)別一張嘴就是“你為什么早不告訴我們”或“你為什么會讓這種丟人的事發(fā)生”，相反，應(yīng)該給孩子一些積極的鼓勵，如“我很驕傲你能告訴我們這件事”，或“我很高興事情并不太糟”，或“我知道你還小，這不怪你，在這種情況下你是無能為力的”。

2、支持孩子把事情經(jīng)過講出來——向孩子明確表示“無論發(fā)生了什么事我們會永遠(yuǎn)愛你的”，鼓勵他們盡早如實(shí)向大人講清事情經(jīng)過，大人會幫助他們今后不再受到傷害。應(yīng)該記住的是，性騷擾者肯定會在作案時(shí)恐嚇孩子：“如果對別人講，我會殺了你。”而孩子也害怕大人會因此而懲罰他們，或從此失去關(guān)懷。

3、向孩子解釋他們沒有錯——大多數(shù)孩子會有深深的內(nèi)疚或自責(zé)，如果自己更精明或更強(qiáng)壯一些，那么就不會受到誘惑或哄騙，所以要明確告訴他們，你是沒有任何過失或責(zé)任的。

4、如果懷疑孩子存在身體方面的損傷，要帶孩子去醫(yī)院檢查——父母光是自己猜測是沒有用處的，必須及時(shí)就醫(yī)，請專業(yè)人士做出正確的、獨(dú)立的判斷。

5、保持與孩子繼續(xù)交流——要讓孩子知道，父母今后仍然會同情、關(guān)愛、理解和支持他們，這樣孩子們就敢進(jìn)一步說出具體過程和感受。

聽完之后的反應(yīng)也應(yīng)當(dāng)盡量柔和，驚訝和暴跳如雷是最不好的了。這對孩子的影響很不利，也會影響孩子繼續(xù)說下去。要知道孩子對家長傾訴問題有多難，是鼓起多大勇氣的，若是不然，等到孩子跟你有代溝，什么都不愿意說的時(shí)候，你才想起來要與孩子溝通，那就已經(jīng)幾乎是不可能的了。

父母如何巧妙應(yīng)對孩子“一根筋”

面對孩子的調(diào)皮搗蛋父母既無奈有無策，在養(yǎng)育孩子的過程中，最讓廣大父母心塞煩躁的，相信一定是孩子間歇性發(fā)作的無理取鬧、耍脾氣。

拿東西一定要他指定的人來拿，否則，哭！穿鞋子一定要先穿右腳的，否則，鬧！玩具一定要放在固定的“家”里，否則，吵！尤其是一些執(zhí)拗的熊孩子，只要一哭起來，根本不聽大家的話，威逼利誘四員猛將紛紛敗下陣來，那哭聲讓人聽了心情煩躁，簡直想把孩子塞回肚子里！養(yǎng)育孩子

但是，冷靜下來想想，孩子的這些“無理取鬧”真的“無理”嗎？并非如此。其實(shí)這是孩子在維持自己的“秩序感”。(天天把玩具扔得亂七八糟的時(shí)候怎么不談“秩序感”……)

“秩序感”是人對于事物的空間布局、存在形式、歸屬或事件發(fā)生順序和諧、有序的要求，學(xué)前期的孩子，就處在這樣一個敏感的內(nèi)心世界里，于是有了蒙臺梭利教育學(xué)派提出的“秩序敏感期”。尤其是2-4歲的孩子，對家里物品的方位、對做事情的先后順序、對所有物品的歸屬等等，都會非常感興趣，并且對這些事物形成一種先入為主的刻板的秩序感，并且認(rèn)為這種秩序是不可更改的。過去形成的記憶模式是這樣，現(xiàn)在也必須是這樣。

那么，家長應(yīng)該怎樣理解孩子的這一心理特征，并根據(jù)具體情況采取適宜的養(yǎng)育策略？下面小編為你詳細(xì)道來。

無理取鬧還是“秩序敏感”，教你一眼看穿養(yǎng)育孩子

正確對待孩子的“秩序感”，首先得正確區(qū)分孩子的“撒潑”行為到底是無理取鬧還是“秩序敏感”(小子你休想糊弄老娘！)。孩子的秩序感有很多表現(xiàn)形式，最典型的有如下三種：

1、對環(huán)境布局的“刻板”要求

案例：

爸爸從外地出差回來，一進(jìn)家門就急著想抱抱寶寶，隨手就把外套放在了沙發(fā)扶手上，結(jié)果寶寶大哭大鬧起來。直到媽媽把外套拿走放回臥室，寶寶才逐漸安靜下來。

分析：

孩子出生后，周圍環(huán)境中的固定陳設(shè)通常會漸漸成為他生活秩序的一部分。而當(dāng)他已經(jīng)習(xí)慣的格局被打破時(shí)，就會出現(xiàn)焦慮和不安的情緒，甚至大哭不止。隨著年齡的增長，孩子發(fā)現(xiàn)某個東西脫離了常規(guī)放置的地方后，可能還會親自動手把它還原到原來的位置。支配他這種行為的也是秩序感。

2、對事物所有權(quán)的極度敏感

案例：

奶奶從老家來看望2歲半的萌萌，進(jìn)門就脫掉自己的鞋子，穿上媽媽平時(shí)穿的拖鞋。小家伙馬上哭起來，趴在地上非要奶奶把拖鞋還給媽媽不可……

分析：

學(xué)前的孩子在秩序感的作用下，往往會對特定物體的歸屬十分敏感，認(rèn)為家里的某一個物品是屬于誰的，就是誰的，其他人不能動用，否則，就是破壞了事物存在的法則，值得他去糾正和維護(hù)。

3、對程序的完美要求和預(yù)先設(shè)計(jì)

案例：

每天媽媽下班回來，3歲的佳佳都要搶著去給媽媽開門。有一天，媽媽按門鈴時(shí)，爺爺剛好在門邊上，就先打開了。這時(shí)佳佳不干了，大哭起來，非要把媽媽推出去，關(guān)上門，讓她重新開一次。

分析：

孩子習(xí)慣了事件發(fā)生的特定程序之后，就會漸漸偏好那種安排，一旦被調(diào)整，就會變得焦慮不安。而且，學(xué)前期的孩子，由于自我中心思維的存在，往往會把自己的意志強(qiáng)加在事物的發(fā)展規(guī)則之上，會對特定事情發(fā)展的過程和結(jié)果有所期待，一旦事情的發(fā)展有悖于自己的預(yù)期，就會感覺對外界的掌控感失去控制，從而引發(fā)內(nèi)心的不安，甚至出現(xiàn)哭鬧、撒潑等行為。

“秩序感”之于孩子成長的價(jià)值

秩序感其實(shí)就是幼兒最初的內(nèi)在邏輯，這種內(nèi)在邏輯對于孩子的成長來說具有非常重要的價(jià)值，至少有三個不可忽視的方面：

1、有秩序，更有安全感

由于生命產(chǎn)生之初的弱小感，幼小的孩子在習(xí)慣了教養(yǎng)環(huán)境中的日常安排后，就會非常期待周圍事物的運(yùn)行都是可以按照期待發(fā)生的，這樣才可以讓他們感覺自己對生活是有掌控能力的，一旦這個秩序體驗(yàn)受到挑戰(zhàn)，孩子就會變得非常不安，對環(huán)境的安全感產(chǎn)生懷疑。所以，對于孩子來說，秩序井然的生活環(huán)境是其安全感的基礎(chǔ)。

2、無秩序，毀“三觀”

因?yàn)閷Νh(huán)境和生活的秩序有所要求，在孩子眼里，凡事都是有對錯之分的：東西擺放在這個地方，就是對的，擺放在那個地方，就是錯的；爸爸的東西，爺爺不能用，媽媽不能用；有人按門鈴了，應(yīng)該我來開門，你開就不行……這類對于事物存在格式和發(fā)生秩序的要求，正是孩子認(rèn)識世界的過程，也是孩子最初的規(guī)則意識，也是其人生觀、道德觀、世界觀的基礎(chǔ)。

3、培養(yǎng)秩序感，生活有條理

孩子在秩序感的作用下，往往會以為世界是按照特定的秩序存在的，如果父母能夠尊重孩子的這個特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，盡量給孩子建立科學(xué)規(guī)律的作息安排、布置整潔有序的家庭環(huán)境、呵護(hù)孩子的物權(quán)和歸位意識，則孩子更容易養(yǎng)成條理的生活習(xí)慣。

滿足孩子的“秩序感”

秩序感是孩子生命的一種需要，當(dāng)它得到滿足時(shí)，才能產(chǎn)生真正的快樂。然而，當(dāng)孩子表現(xiàn)出秩序敏感期的行為特征時(shí)，很多家長會認(rèn)為孩子在無理取鬧，感到不耐煩，甚至對孩子的“不當(dāng)”行為進(jìn)行批評斥責(zé)，讓剛剛進(jìn)入秩序敏感期的幼兒心靈無法充分體會成長的美好，從而變得混亂、孤僻、不再有勇氣探索未知。因此，當(dāng)孩子樂于去做一些關(guān)于秩序的事情時(shí)，家長不妨滿足他的這個需求。

1、盡量不頻繁更換孩子的教養(yǎng)環(huán)境

有的職場媽媽在返崗上班后，采取了將孩子在外婆、奶奶和自己家輪流撫養(yǎng)的做法。殊不知，這是非常傷害孩子秩序感的做法，特別是對于嬰兒期的孩子來說，頻繁變換的生活環(huán)境，將使得孩子很難產(chǎn)生穩(wěn)定的秩序體驗(yàn)，進(jìn)而沖擊她們對這個世界的安全感。所以，保護(hù)孩子的秩序感起見，孩子出生后，最好讓他在一個相對穩(wěn)定的生活環(huán)境中成長。

2、努力建立科學(xué)的生活作息秩序

孩子天然喜歡有規(guī)律的生活，家長不妨利用這一點(diǎn)，自孩子出生起，就幫他建立一種合理、科學(xué)的作息秩序，讓孩子逐步適應(yīng)這種有規(guī)律的生活，為今后良好的生活習(xí)慣奠定基礎(chǔ)(夜貓子、起床困難戶統(tǒng)統(tǒng)滾粗！)。

3、營造整潔有序的生活空間環(huán)境

整潔有序的生活環(huán)境更容易讓秩序敏感期的孩子感到舒適，家里的日常用品最好擺放有序，每次使用后注意及時(shí)歸位。尤其是孩子的東西，更要注意擺放有序，不要隨便變換它們的位置(再也沒有不收拾的借口了……)。秩序敏感期的孩子往往樂意維護(hù)這種整潔的格局，家長可以引導(dǎo)他們自己收拾玩具和日用品，讓孩子形成整潔有序的習(xí)慣。

4、尊重孩子的物權(quán)敏感

孩子對特定物品的所有權(quán)產(chǎn)生敏感之后，家長就要注意尊重這種敏感，盡量不混淆物品的所有權(quán)，更不能壓制孩子對區(qū)分所有權(quán)的主張，否則，孩子很容易獲得一種意識：物品的所有權(quán)是可以很混亂的。這對于孩子發(fā)展自己的所有權(quán)意識并不是一件好事，一則容易使他們養(yǎng)成隨意拿別人東西的壞習(xí)慣，二則容易使得他們長大后不敢維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。

5、理解孩子對程序的要求

當(dāng)孩子因?yàn)橐呀?jīng)習(xí)慣的或者頭腦中預(yù)期的程序被破壞而哭鬧時(shí)，家長要理解孩子對于秩序的強(qiáng)烈要求，耐心地處理問題，“重來”通常是很有效的解決對策。在無法“重來”的情況下，也要做好解釋工作，這樣做，孩子可能并不馬上買賬，依舊大哭大鬧，但這是一種健康的痛苦，孩子在宣泄的過程中，也會慢慢明白，有些事情是不能重來的。家長的理解和耐心，往往會讓孩子多一份面對的勇氣，甚至就可以啟動條理的思維，行為也變得“正常”起來。

6、增強(qiáng)孩子的靈活性

多帶孩子出去走走，感受不同環(huán)境、家庭中的人、物、事，幫助孩子認(rèn)識到別人的“秩序”和自己的“秩序”可以不同，隨著孩子獨(dú)立意識的增強(qiáng)，孩子就能把“自我”與“他人”區(qū)別開來，到了哪里都能“入鄉(xiāng)隨俗”，能夠快速適應(yīng)不同事物和人物的“秩序”。

與家長攜手巧妙教育“怪”孩子

實(shí)錄：

小悅在大家看來是一個比較特殊的孩子，盡管“學(xué)習(xí)”方面很不錯，比如在畫畫、寫書法等涉及具體事情上做得要比一般孩子好很多，但這些優(yōu)異表現(xiàn)需要在其“心情好”的情況下才能得以實(shí)現(xiàn)，否則他就會亂發(fā)一通脾氣，任憑你怎樣勸說都無法使其參與到活動中來。尤其是在小班剛?cè)雸@時(shí)，每當(dāng)午睡時(shí)他就一個人躲到圖書角或者角落里不出來……。

剛開始老師以為是不適應(yīng)，就盡可能地多陪他玩，讓他自由選擇睡覺的時(shí)間，并且也常與家長溝通交流孩子的情況?？蛇^了一段時(shí)間，小悅的行為并沒有改善，并且還經(jīng)常做出比較“奇怪”的事情：比如他喜歡跟著陌生人走，喜歡對他兇的阿姨，對一件事情輕易不會去做……。

分析與策略：

一、直面孩子問題，引發(fā)家長反感

為了幫助小悅能盡快改善這些行為，尤其是讓其能夠擁有健康快樂的童年，剛開始尤其是剛進(jìn)園不久老師就有點(diǎn)心急地和家長進(jìn)行了溝通交流，并且流露出孩子具有自閉傾向、不同于其他幼兒的意思。盡管老師很熱心并且也很想幫助孩子，但其熱心并沒有即刻得到家長的認(rèn)可，而是讓家長覺得反感，非但不正視自己孩子的問題，反倒認(rèn)為老師來“欺負(fù)”孩子，給孩子貼標(biāo)簽。為此，她在和老師的溝通交流中提到更多的是“我們以前在另外一個幼兒園時(shí)很好的啊，老師也很喜歡的……”。從其抱怨中不難看出，她對我們存有不滿，感覺更多的是孩子還沒適應(yīng)這里的環(huán)境，而孩子的行為也是適應(yīng)期的表現(xiàn)。

面對家長的這種態(tài)度，老師也有點(diǎn)無語了，無形中家長與老師的距離拉大了；當(dāng)老師再次面對家長時(shí)，彼此交流的話語也少了，尤其是涉及到孩子的問題時(shí)，為了不讓家長感到反感，老師盡量不提及孩子在園的“特殊”表現(xiàn)。

二、分析問題“癥結(jié)”，用“實(shí)例”來說話

得知她們的這種情況尤其是在真正接觸孩子、觀察了解了他的一些特殊行為后，我先和班主任老師進(jìn)行了更多的溝通交流，并重點(diǎn)從孩子生活的點(diǎn)滴、尤其是從他在活動中表現(xiàn)出的異常行為進(jìn)行了觀察分析：比如喜歡跟著陌生人走、喜歡別人比較“粗暴”地對待他、常常會一個人感到很恐懼地躲到角落里、睡覺時(shí)做惡魔驚醒……。

這些具體的例子不僅具有說服力而且無形中也肯定了班主任的看法：小悅無論在行為上還是在心理上確實(shí)不同于其他幼兒，肯定存在問題。對此關(guān)鍵是我們?nèi)绾尉秃⒆拥膯栴}與家長進(jìn)行適時(shí)地溝通交流，讓家長能夠正視孩子的問題卻是我們能否做好家長工作的關(guān)鍵。

對此，我們首先通過親子活動、讓家長參與活動等形式來正確看待孩子的問題。當(dāng)家長面對孩子的特殊行為表現(xiàn)得有點(diǎn)尷尬時(shí)，我們并沒有即刻與她進(jìn)行溝通交流，而是在過了幾天后，從小悅比較好的表現(xiàn)說起，告訴家長這段時(shí)間他的進(jìn)步，然后再逐漸過渡到一些問題，給家長一個能夠自然接受的心理過程。

通過一段時(shí)間的溝通交流，我們發(fā)現(xiàn)小悅媽媽逐漸正視孩子的問題，并開始與我們交流一些小悅在家的表現(xiàn)以及他們對待孩子的態(tài)度和做法：有時(shí)面對孩子的行為，他們常常會很嚴(yán)厲，甚至打罵……。從其描述中我意識到：對于小悅的行為家長是很清楚的，但輕易不愿意承認(rèn)自己的孩子有問題；同時(shí)家庭的教養(yǎng)方式尤其是嬰幼兒時(shí)的一些經(jīng)歷可能是導(dǎo)致他現(xiàn)在狀態(tài)的原因。

三、彼此信任，共同幫助孩子健康成長

在初步贏得了家長的信任后，我們與其溝通交流逐漸多起來，并且就孩子的行為及其如何幫助其改善行為進(jìn)行了討論：如建議帶孩子去心理咨詢了解一下原因，尋找治療方案，并為其提供咨詢?nèi)藛T方面的幫助等；建議在家多與孩子進(jìn)行平心靜氣地溝通交流，不要動輒嚇唬、打罵孩子；建議多帶孩子與其他小朋友一起玩，培養(yǎng)其親社會行為的能力等。對此，家長也積極配合，并帶孩子專門去看心理醫(yī)生，進(jìn)一步了解了孩子的問題以及需要配合治療的內(nèi)容；平時(shí)盡可能多地與孩子交流，并且以鼓勵、表揚(yáng)為主，激發(fā)其主動做事的愿望，自主自愿地完成任務(wù)，增強(qiáng)其成就感。

正是在老師和家長的共同努力下，小悅表現(xiàn)得越來越好，其行為也有了很大改善，學(xué)習(xí)能力得到了很大程度的提高，因?yàn)橹灰敢馊プ?，無論是畫畫還是復(fù)述故事他總能做得很好；并且也逐漸和其他小朋友一起玩，很少再一個人躲到角落里。家長對幼兒園尤其是對老師也逐步增強(qiáng)了信任感，并積極參與到班級活動中來，主動幫老師做事情……。

從小悅的案例中我獲得的最大體會和感悟是：就家長工作而言，彼此真誠地溝通交流，不但可以拉近家長和老師的距離，而且可以更好更有效地做好家園互動工作，為孩子的成長營造一個健康和諧的環(huán)境。

家長和老師如何教育孩子

家校合作順暢，孩子才會更好！

曾有一位老師講過這樣一件事情：

有位老師班里有個小男孩，爸媽屬于中年得子，非常寵溺孩子。在學(xué)校，這個孩子總是把衣服、東西扔地上。他就找家長談話，希望家長能夠培養(yǎng)孩子好的生活習(xí)慣。但沒想到的是，孩子沒改，孩子?jì)寢尩菇?jīng)常往學(xué)校跑，幫孩子收拾東西。和孩子?jì)寢屧俅螠贤ê蟮牡诙旌⒆計(jì)寢尵桶阉娴搅诵ｉL那里，說他給她家孩子穿小鞋.......

教育孩子，需要家長、老師、學(xué)校相互協(xié)作，但是有的家長卻經(jīng)常把老師、學(xué)校的關(guān)系搞得劍拔弩張，逼的老師對他的孩子管也不是，不管也不是，只好放任自流。

以下 5 種行為，請各位家長自查下，不做毀孩子不手軟的家長；如果您是老師，也請分享到朋友圈，提醒更多的家長注意......

1

沒搞清楚之前，和老師吵鬧甚至動手

每一個孩子都是家長的寶貝，孩子在學(xué)校受了委屈，家長一時(shí)沖動憤怒是很正常的。可是在去學(xué)?！坝懻f法”之前，一定要先把事情的來龍去脈搞清楚。

如果是自己孩子錯了，那就主動道歉；如果是別的孩子的錯，可以去和老師反應(yīng)一下情況，讓老師來協(xié)調(diào)處理；如果是學(xué)校和老師處理不得當(dāng)，可以先跟學(xué)校和老師協(xié)商下一步處理辦法。

在這個過程當(dāng)中，家長要表現(xiàn)出理解和寬容的態(tài)度，這樣會給老師留下非常好的印象。如果在沒搞清楚狀況之前就去學(xué)校和老師大鬧，只會讓老師覺得家長無理取鬧。給老師留下這樣的負(fù)面印象，其實(shí)對孩子沒什么好處。

2

不把學(xué)校、老師的規(guī)定當(dāng)回事

對于學(xué)校和老師的規(guī)定，家長最該做的就是配合。比如很多學(xué)校會規(guī)定不讓學(xué)生帶手機(jī)，不管家長是否贊同，最好都要教育孩子遵守學(xué)校的規(guī)定。

如果家長對一些規(guī)定很有意見，默許甚至鼓勵孩子違反規(guī)定，這會讓學(xué)校和老師非常為難，也會給老師的工作帶來很大的困難。因?yàn)閷τ诩议L來說，只需要面對自己的孩子，但是對于學(xué)校，需要面對幾百幾千的學(xué)生。

很多家長看起來不合理的制度，其實(shí)都是出于保護(hù)和教育孩子的需要，家長多一分理解，才有利于孩子的成長。

3

不參加家長會、不和老師溝通

自己孩子的教育，第一負(fù)責(zé)人應(yīng)該是家長，而且最了解孩子的也是家長，老師希望能和家長建立聯(lián)系，及時(shí)掌握孩子的情況，好能及時(shí)調(diào)整對孩子的教育方式。

因此家長不管工作再忙，也一定要抽時(shí)間去參加家長會。如果實(shí)在無法抽身，也最好定期和老師溝通。否則老師不確定你是否對孩子的教育關(guān)心，也不確定你孩子出現(xiàn)問題后自己的處理方式你是否能接受，更不會知道孩子在學(xué)校出現(xiàn)的一些問題是否與家庭的問題有關(guān)。

孩子最終教育成什么樣，是家庭教育、學(xué)校教育、社會教育共同決定的。不與老師溝通，老師對孩子的教育沒有一個整體的把握，自然很難因材施教。

4

拿社會和整個教育的問題來評判老師

就像這個世界最想讓病人健康的是大夫，那這個世界最想讓孩子優(yōu)秀的就是老師了。能把學(xué)生教得個個優(yōu)秀，是每個老師最大的夢想。有些家長對孩子教育非常重視，一旦社會上出現(xiàn)一些教育事件，都會認(rèn)為整個教育行業(yè)出了問題，對自己孩子的老師也大加指責(zé)。

不可否認(rèn)的是，教育行業(yè)也存在一些問題，但是不能因此就否定老師這個群體。這會讓絕大部分懷揣教育理想，兢兢業(yè)業(yè)的老師們傷了心。

如果家長能對老師的工作多一分理解和體諒，老師自然也會報(bào)之以對孩子的寬容和鼓勵，這種良性循環(huán)，最終會讓孩子受益終身。

5

以領(lǐng)導(dǎo)姿態(tài)面對老師

在幾年前做過這樣的一個調(diào)查：老師最厭煩那種家長？以領(lǐng)導(dǎo)姿態(tài)面對老師的家長排在了首位。

現(xiàn)在很多家長會覺得，教育是服務(wù)行業(yè)，我交了學(xué)費(fèi)，老師就應(yīng)該給我的孩子提供最好的服務(wù)。但是教育不是服務(wù)，它是心靈層面的引導(dǎo)和滋養(yǎng)。

對待老師最好的態(tài)度是尊重和信任，因?yàn)橐仓挥羞@些才能激活老師內(nèi)心最崇高的情感，才能讓老師用心去對待孩子，給孩子一份最優(yōu)質(zhì)的教育。如果我們社會最后一片凈土——教育，都抬不起頭了，那么我們的社會還有什么希望，孩子還有什么希望，民族還有什么希望？

每一個生命都是復(fù)雜的個體，一個孩子就能使一大家子人頭疼了。而一個教師要面對的是幾十個孩子、上百位家長還要面對生活工作中的其他種種。雖然他不能讓每位孩子成才，不能讓每位家長滿意，但是至少要相信他為了孩子，已經(jīng)竭盡所能。所以請善待每位老師，特別是那些為您孩子好，對您孩子嚴(yán)厲的老師。

請家長多一分寬容和理解，多給老師一些尊重和信任，老師一定會用心教育好你的孩子。

《家長如何向孩子道歉》的一些體會

我以前做錯事的時(shí)候，因?yàn)槔幌旅孀?，覺得自己是媽媽，給孩子認(rèn)錯了后，以后孩子還怎么會聽自己的話??？受這種錯誤思想的影響，很少向孩子道歉。學(xué)習(xí)了家庭教育以后，明白了父母和孩子的地位是平等的，道歉不光是孩子的事，大人做錯了，也要真誠地向孩子道歉，在孩子面前樹立家長的威信。

我想結(jié)合兩個事例，談?wù)勎覍W(xué)習(xí)后的體會：

一、適時(shí)而且真誠地向孩子道歉，能獲得孩子對家長的諒解，使親子溝通的關(guān)系更加融洽。

周二下午接孩子回家，半路電單車壞了，修車花了將近40分鐘。我就對孩子說：今晚修車耽誤了不少時(shí)間，等下回家你就不去玩耍了，先完成作業(yè)，好嗎？

兒子不愿意，說：修車又不是我造成的，不能犧牲我的玩耍時(shí)間。

我說：我們現(xiàn)在回到家已經(jīng)6點(diǎn)多了，如果你先去玩20分鐘，然后回來吃飯，吃完飯7點(diǎn)多鐘了，這樣你寫作業(yè)的時(shí)間就比較緊，完成得比較倉促；你不如先寫作業(yè)，要是你完成得快，還能給自己節(jié)省下玩耍的時(shí)間，你覺得我說得有道理嗎？

兒子聽了后說：好吧。

我說：車壞了是個意外，這也是我預(yù)料不到的。不管怎樣因?yàn)樾捃囉绊懥四慊丶蚁韧嫠５臅r(shí)間，媽媽要向你道歉，也謝謝你的理解。

兒子說：媽媽，沒關(guān)系的，不用道歉。

接下來孩子寫作業(yè)，吃飯的速度都很快，8點(diǎn)半前不僅完成了所有作業(yè)，而且也給自己騰出了玩耍的時(shí)間。

二、向孩子道歉，能給孩子樹立起一個以身作則的榜樣，讓孩子知道做錯事了要敢于承認(rèn)錯誤，敢于面對自我，從而塑造真誠做人的優(yōu)良品德。

xx有一次跟我說：媽媽，對不起，今天語文考試的時(shí)候，我抄了同桌的答案。“人”字加二筆變成另一個字的題我怎么也想不出來，就抄她的了。他邊說邊看著我，我知道他想著媽媽聽了后是不是像往常一樣會發(fā)火??？

我說，你能主動跟媽媽說這件事，說明你自己也知道這么做是不對的。這件事也不完全怪你，媽媽以前太關(guān)注你考試的分?jǐn)?shù)了，所以你怕丟分才抄別人的，是嗎？媽媽要跟你說聲對不起。以后有不懂的題，不會寫就空著，媽媽幫助你一起訂正。如果你抄別人的，這樣?jì)寢尵筒恢滥隳男┲R點(diǎn)沒掌握，就沒辦法正確地指導(dǎo)你去復(fù)習(xí)、鞏固，下次再遇到同樣的題你仍然不會做，抄別人的答案是不是反而害了自己?。?/p>

兒子點(diǎn)點(diǎn)頭說，是的，我以后不會再抄別人的了。

從這件事以后，每逢考完試，兒子都會跟我說，媽媽，這次考試全是我自己寫的，沒抄別人的。

學(xué)習(xí)這一課帶給我最深刻的感受是：在家庭教育里面，離不開家長的以身作則，言傳身教遠(yuǎn)比講大道理要更有效，更直觀。父母就是孩子的一面鏡子，父母的思想品格、一言一行都默默地影響著孩子，凡是家長要求孩子做到的，家長自己首先要做到，在生活的各個方面為孩子樹立良好的榜樣，這樣孩子才能健康地茁壯成長。