訓(xùn)練孩子說(shuō)話的9要素

首先我們要知道小兒說(shuō)話所需哪五種基本技能：

1、小兒能發(fā)出各種聲音，而且音調(diào)有高有低。

2、能聽和辨別聲音的方向，并且有了聽覺選擇性，對(duì)某些聲音予以注意，而對(duì)另一些聲音不予理睬。

3、有模仿性行為，特別是模仿發(fā)聲及發(fā)聲時(shí)的方式。

4、會(huì)想像，對(duì)不呈現(xiàn)在眼前的事物用假份性的游戲反映出來(lái)。

5、認(rèn)識(shí)熟悉的事物，當(dāng)大人蓋住眼前的實(shí)物時(shí)，小兒會(huì)尋找。

小兒開口說(shuō)話猶如打破堅(jiān)冰一樣，是發(fā)育過(guò)程中的一個(gè)重大突破。開口說(shuō)話看似簡(jiǎn)單，但它往往需要一些基本的技能。

只有當(dāng)小兒具備上述5項(xiàng)技能時(shí)，才會(huì)有語(yǔ)言的產(chǎn)生。現(xiàn)在大多數(shù)父母對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展賦予了極大的關(guān)注，尤其是那些開口遲、說(shuō)話少的孩子，更是令父母心焦。在此，我們要奉勸父母?jìng)儾灰痹?，因?yàn)樾赫f(shuō)話需要有一個(gè)較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，它是沒有捷徑可行的。父母要耐心地觀察，并促進(jìn)這個(gè)過(guò)程的發(fā)展，哪怕短時(shí)間內(nèi)可有看不到孩子在語(yǔ)言上的絲毫進(jìn)步，也不要?dú)怵H。 實(shí)際上，小兒語(yǔ)言的進(jìn)展在開口說(shuō)話之前是悄然進(jìn)行的。如果此時(shí)父母灰心喪氣，放棄教孩子說(shuō)話，那么失敗則是難免的。所以，我們建議父母要用游戲開發(fā)小兒的語(yǔ)言能力，預(yù)防語(yǔ)言發(fā)展緩慢

為了使這種寓教于樂的教學(xué)更有效，父母要記住下述幾個(gè)方面的策略：

一、盡量使小兒感到快樂和有趣

教語(yǔ)言不是枯燥的模仿。那種父母說(shuō)，孩子學(xué)的單調(diào)模式是不容易奏效的，而且常常遭到孩子的拒絕。因?yàn)橛行┱Z(yǔ)言，特別是那些較難理解或較難發(fā)音的詞語(yǔ)，兒童一時(shí)半會(huì)兒是講不出來(lái)的，如果父母硬逼著他們“鸚鵡學(xué)舌”，只會(huì)使孩子感到緊張和痛苦，失去對(duì)學(xué)語(yǔ)言的興趣。正是因?yàn)檫@個(gè)道理，父母先要發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)什么最感興趣，這可能包括吃的東西，如冰淇淋、糖果或飲料等。當(dāng)孩子按照要求做了某件事或完成了某項(xiàng)任務(wù)，父母就可以用這些東西獎(jiǎng)賞他們，但更多的是要有語(yǔ)言、用父母快樂的表情、用擁抱或親吻的動(dòng)作來(lái)對(duì)孩子表示鼓勵(lì)。還要注意的是，父母一是要根據(jù)小兒的年齡特點(diǎn)安排游戲時(shí)間的長(zhǎng)短;二是要不斷變換游戲內(nèi)容，以此吸引孩子的注意。

二、控制教學(xué)情境

如果父母要教孩子學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言，首先要學(xué)會(huì)控制孩子學(xué)習(xí)的情境，使小兒能夠配合，注意力集中并感興趣。其實(shí)，年幼兒童在學(xué)習(xí)時(shí)的分心是很常見的，關(guān)鍵是如何把握住孩子，切忌硬逼或訓(xùn)斥。比如，當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)中不合用或表現(xiàn)不好時(shí)，父母可以不予理睬，最好的辦法是什么也不說(shuō)，自己只管繼續(xù)游戲;如果孩子此時(shí)把玩具亂扔在周圍，父母可以取走他手中的玩具，離開房間幾分鐘后再繼續(xù);如果小兒仍然調(diào)皮搗蛋，父母就收拾好全部玩具，結(jié)束游戲。這樣，孩子會(huì)很快懂得自己做錯(cuò)了，不等玩具收拾好，就會(huì)回到父母身邊再安靜下來(lái)。

三、教語(yǔ)言的同時(shí)，父母要注意自己的語(yǔ)言

父母在教孩子學(xué)語(yǔ)言時(shí)，一則自己不要自顧自地說(shuō)，因?yàn)檫@會(huì)使孩子只聽而無(wú)機(jī)會(huì)說(shuō);二則不要提問(wèn)題太多，因?yàn)楹⒆釉谥T如“這是什么”一類的問(wèn)句中，并不能學(xué)到什么語(yǔ)言，反而增加他們的緊張;三則不要使用復(fù)雜的語(yǔ)言教孩子，而要使用短句，并且突出所教的單詞，把它放在每句的句子中;四則是不要只說(shuō)不演示。在教孩子說(shuō)話時(shí)，父母要充分調(diào)動(dòng)視、聽、嗅、觸等各種感覺器官。還要輔以相應(yīng)有盡有動(dòng)作，使孩子懂得說(shuō)話的意思。

四、每天定時(shí)教小兒yJs21.COm

父母應(yīng)該每天抽出一定的時(shí)間和孩子游戲，在游戲中教孩子說(shuō)話。所定的時(shí)間可因人而異。開始的時(shí)候，時(shí)間可以定得短

五、選擇最佳的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

父母應(yīng)當(dāng)安排孩子在最佳的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)。所謂最佳的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，就是孩子精力最充沛、注意力較集中的時(shí)候，這樣，效果就會(huì)好一些，孩子學(xué)的東西也會(huì)更多一些。如果在孩子疲乏困倦的時(shí)候教語(yǔ)言，往往事倍功半。

六、重點(diǎn)突出，反復(fù)練習(xí)

父母在一段時(shí)間內(nèi)只教小兒學(xué)習(xí)一個(gè)特定的詞語(yǔ)，并且讓孩子有足夠的練習(xí)時(shí)間，要一步一個(gè)腳印地學(xué)習(xí)。

七、小步驟前進(jìn)

學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，父母要把目標(biāo)化整為零，每一步要分得較細(xì)，使孩子在學(xué)習(xí)中容易獲得成功。如果步驟與步驟之間跨度較大，孩子就會(huì)遇到困難，挫傷他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性。例如，當(dāng)小兒只會(huì)少數(shù)稱呼時(shí)，父母就著重于疊詞或單詞的教學(xué);當(dāng)小兒不會(huì)發(fā)“K”音時(shí)，父母可以訓(xùn)練孩子的口舌運(yùn)動(dòng)，先發(fā)“a”或“e”的音，逐漸過(guò)渡到“K”音等等。

八、不要輕易打退堂鼓

即使在一段時(shí)間內(nèi)，父母尚未看到明顯的效果，也不要急躁。因?yàn)楹⒆拥拈_口，是需要“千呼萬(wàn)喚”的。

九、記錄進(jìn)展情況，看到小兒的進(jìn)步

在孩子末開口之前，父母很難看到他們的進(jìn)步，這常常影響父母教孩子的積極性。為了避免這一點(diǎn)，建議父母經(jīng)常記錄孩子的行為表現(xiàn)。對(duì)于能說(shuō)話的孩子，父母要記錄他們用詞匯的性質(zhì)，是名詞還是動(dòng)詞，是一個(gè)字還是兩個(gè)字的詞語(yǔ)，是短語(yǔ)還是句子……由此，父母可以得到孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的反饋信息。

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不要對(duì)孩子說(shuō)“反話”

故事1：午睡前，XX班的老師急匆匆跑來(lái)向我訴苦：“J老師，這些孩子沒法教了……”“怎么回事？”“剛剛進(jìn)入午睡室前，有兩個(gè)孩子做壞事，我就說(shuō)把他們送到小班去好好學(xué)習(xí)一下。本來(lái)我以為他們會(huì)害怕，會(huì)記住這個(gè)教訓(xùn)，沒想到我一轉(zhuǎn)身的功夫，兩個(gè)小毛孩自己走到一樓的小班去了，你說(shuō)這怎么教啊？”孩子就是這樣淘氣又可愛，有時(shí)候他們往往聽不懂大人生氣時(shí)候說(shuō)的反話，鬧出不少笑話呢。

故事2：XX班有個(gè)非常調(diào)皮的男孩子，真是讓老師傷透腦筋。一天，小家伙又出狀況了，老師對(duì)著他直搖頭說(shuō)“我真是拿你一點(diǎn)辦法都沒有??！”小家伙認(rèn)真的回答“老師，那你就再想想辦法吧！”

剛開始看到這樣的故事，會(huì)心一笑，可愛的孩子總是讓我們覺得那份天真、燦爛與純真，那種早已離我們遠(yuǎn)去的優(yōu)秀品質(zhì)。

可再一想，我開始覺得苦澀，這個(gè)故事就像個(gè)冷笑話，就像一個(gè)墨西哥人說(shuō)，“上帝很愛美國(guó)人，撒給他們廣闊的領(lǐng)土，很愛中東人，撒給他們?yōu)鹾诘氖?，很愛俄羅斯人，撒給他們豐富的礦藏，很愛中國(guó)人，撒給他們勤勞的雙手，很愛日本人，撒給他們無(wú)邊的海洋……上帝最愛的還是墨西哥人，每樣都撒了一點(diǎn)，但忘記撒給他們腦袋”（《吳稼祥：墨西哥害怕的是整個(gè)國(guó)家被隔離》）。好笑嗎？可樂嗎？答案是否定的。

育兒專家認(rèn)為，在教育孩子的問(wèn)題上，反話正說(shuō)，是一種藝術(shù)，正話反說(shuō)，是一種不幸。對(duì)小孩子說(shuō)反話，會(huì)使小孩子迷茫，不知道大人們的話究竟是什么意思。

教育工作者，尤其是幼教工作者，對(duì)孩子應(yīng)該是真誠(chéng)的，純真的，就像一杯開水一樣，不是以甜味去吸引人，而是靠一顆心。

反話，是一種特殊的環(huán)境下的語(yǔ)言形式，對(duì)于低齡孩子不能理解反話，因此要用正面鼓勵(lì)的方法，強(qiáng)化孩子的正確行為，而不適合用否定的方式來(lái)教育孩子。

學(xué)齡前期的學(xué)齡初期的孩子需要的是家長(zhǎng)的榜樣作用和積極的正面引導(dǎo)，孩子的行為以模仿學(xué)習(xí)為主，要讓孩子怎樣做，就先做給孩子看，孩子對(duì)一些語(yǔ)言指令往往不會(huì)有直接反應(yīng)，家長(zhǎng)必須輔以身體語(yǔ)言，如手勢(shì)，動(dòng)作，讓孩子明白家長(zhǎng)說(shuō)的是什么意思。同時(shí)孩子理解能力差，注意力的轉(zhuǎn)移需要一個(gè)過(guò)程，要給孩子一段思考的時(shí)間。針對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，我們?cè)诮o孩子提出要求時(shí)，要考慮孩子的心理特點(diǎn)，有一些小的技巧，小的策略，可以讓孩子自動(dòng)地隨著你的要求轉(zhuǎn)移自己的行為。下面給出一些辦法就是幫助家長(zhǎng)化解洋洋出現(xiàn)的類似問(wèn)題。

對(duì)孩子說(shuō)反話，也會(huì)造成孩子懷疑一切的陰暗心理，認(rèn)為大人們說(shuō)話真真假假，難以捉摸，不能相信。甚至于對(duì)周圍的人產(chǎn)生敵意，輕則疏遠(yuǎn)親人，冷漠朋友；重則心靈扭曲，仇視社會(huì)。

家長(zhǎng)要給孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)

已經(jīng)多次聽冉冉的媽媽在老師和園長(zhǎng)面前說(shuō)孩子在家里的趣事，尤其是對(duì)在幼兒園發(fā)生事，家長(zhǎng)把孩子的描述給我們講述的時(shí)候，也讓我們感受到了很多的樂趣。更可貴的是這位聰明的家長(zhǎng)，通過(guò)孩子的語(yǔ)言，把對(duì)幼兒園的感受傳遞給了我們，從來(lái)都不直接說(shuō)出對(duì)幼兒園的不滿，但從她可愛的女兒對(duì)其老師的一言一行的精彩描述中，我們一下子就可以知道我們哪里做的好，哪里做的不好。

我非常敬佩這位媽媽，因?yàn)樗看卧谡f(shuō)她的女兒的時(shí)候，都好象是在欣賞一幅她成功的作品，她會(huì)把自己的孩子的一切觀察的細(xì)致入微，會(huì)帶著滿腔的熱情和耐心聽孩子把話說(shuō)出來(lái)。我覺得這是一味非常優(yōu)秀的家長(zhǎng)。

遺憾的是我們現(xiàn)在的許多家長(zhǎng)，對(duì)孩子看得非常的重要和寶貝，但卻沒有熱情和耐心觀察和了解孩子，甚至孩子在大人面前說(shuō)話就心煩，孩子提出要求也會(huì)簡(jiǎn)單的否定，根本不去想孩子為什么會(huì)這樣想，這樣說(shuō)，這樣做。

語(yǔ)言是孩子表達(dá)、交流的重要手段，用語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程，也是思維的過(guò)程。如果連說(shuō)話的機(jī)會(huì)都不給孩子，那不是很殘忍嗎，又怎么能使自己的孩子更聰明呢？并且在讓孩子把話說(shuō)出來(lái)的同時(shí)，家長(zhǎng)還有責(zé)任培養(yǎng)孩子正確的發(fā)音，并要讓孩子養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

孩子需要磨練，再富也不要富孩子

在我國(guó)一直有著一種現(xiàn)象，那就是“再窮也不能窮孩子”，我曾上網(wǎng)搜索了一下這句話，沒想到這句話居然在網(wǎng)絡(luò)上已有人用俗語(yǔ)來(lái)說(shuō)了?？梢娺@句話在我國(guó)的確是根深蒂固了，在某些方面確實(shí)不應(yīng)該窮了我們的孩子：多年前曾看過(guò)這樣一篇報(bào)道：說(shuō)某縣一縣長(zhǎng)帶著隨從和記者去各地視察。到了東山鄉(xiāng)一小學(xué)，見孩子們坐在土石壘成的凳子上聽課，他立刻皺起眉頭，對(duì)陪同他視察的劉鄉(xiāng)長(zhǎng)說(shuō)：“你們?cè)趺锤愕模堪褜W(xué)校搞成這個(gè)樣子！”劉鄉(xiāng)長(zhǎng)一聽就解釋：“我們鄉(xiāng)窮，沒辦法?！薄皣?guó)家要興旺，教育是根本。再窮也不能窮孩子……”縣長(zhǎng)的話音剛落，教室里響起了一陣熱烈的掌聲。然而最近也有過(guò)這樣一則事例：有一個(gè)學(xué)生家里很困難

，所以的開銷全靠媽媽撿破爛來(lái)維持。這樣的家庭局面，家長(zhǎng)覺得對(duì)不起孩子，以為自己使孩子不能像其他孩子那樣體面的學(xué)習(xí)、生活。因此，家長(zhǎng)就想到了最直接、最有效的方法——錢。從此以后，這個(gè)孩子雖然家境貧困，但花銷極大。有一次，他被人欺負(fù)了，就用錢買通了幾個(gè)好朋友，幫他抱了仇……看了這樣的事例，我覺得我們的觀點(diǎn)應(yīng)該好好的更改一下了，對(duì)于政府、教育局的確不應(yīng)該窮了我們的孩子，但對(duì)我們部分家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這里我想對(duì)你們說(shuō)“請(qǐng)不要再富了我們的孩子”。

一、自立自理，艱苦奮斗，每個(gè)時(shí)期都需要

在現(xiàn)在的家庭中，吃得最好的；穿得最好的；用得最好的，我想就應(yīng)該都是我們的孩子了，每個(gè)孩子都過(guò)著飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的小皇帝、小公主的生活。對(duì)于自己的基本的生活問(wèn)題根本不需要作任何的考慮，以致到最后什么也不回做。有這樣一個(gè)真實(shí)的故事：一個(gè)男孩，從小父母什么都替他做，他的任務(wù)就是吃飯、學(xué)習(xí)、睡覺。的確，他的成績(jī)非常好，并考上了一所名牌大學(xué)，可當(dāng)他獨(dú)處于外面的世界時(shí)，他什么都不懂，天涼不知添衣服，生病不知怎么辦，手燙了一個(gè)泡，也打長(zhǎng)途電話問(wèn)他媽媽該怎么辦。到這個(gè)時(shí)候，我想我們的父母應(yīng)該發(fā)現(xiàn)自己過(guò)分關(guān)系我們的孩子了，但應(yīng)該已經(jīng)為時(shí)已晚了，難道我們非要等到這樣的事情發(fā)生了才去后悔當(dāng)初嗎，我們應(yīng)該好好的反省一下自己的一些做法了，現(xiàn)在的生活水平提高了，日日越過(guò)越好，但我們還是必須讓我們的孩子懂得艱苦奮斗、自立自理，從而適應(yīng)這個(gè)千變?nèi)f化的社會(huì)，只有憑自己的能力生活，才不會(huì)被社會(huì)淘汰。

二、“富了”會(huì)削弱我們孩子們的斗志。

古語(yǔ)有云：“生于憂患，而死于安樂”。生活水平提高了，我們的孩子從小就過(guò)著一種無(wú)憂無(wú)慮的生活，這樣從小就缺少一種鍛煉，而且身上也不缺錢，再加上我們大人平時(shí)的一些不好的習(xí)慣，在他們看來(lái)好像很多事情都可以用錢來(lái)解決，長(zhǎng)此以往，我們的孩子長(zhǎng)大了還能經(jīng)受多少挫折、磨難呢？想想日本學(xué)校對(duì)孩子的磨難教育，他們經(jīng)常讓學(xué)生赤足到郊外遠(yuǎn)游，以此磨煉學(xué)生的意志。再看人家澳洲比中國(guó)富裕得多，而他們卻在很多方面“窮”孩子，讓孩子從小便得到鍛煉，長(zhǎng)大以后便能夠應(yīng)付這五花八門的世界。我們是否應(yīng)該好好的深思一下呢？在“富?！钡沫h(huán)境下長(zhǎng)大的孩子會(huì)有怎么的斗志呢？

三、“富了”還會(huì)養(yǎng)成一些壞習(xí)慣。

學(xué)生有了錢可并不是好事，學(xué)生畢竟思想單純，而且沒有很好的自制能力來(lái)克制自己的行為，很難抵擋社會(huì)上一些不良的誘惑。我曾經(jīng)教過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，父母做生意比較忙，平時(shí)生活有他爺爺奶奶照顧，而父母為了彌補(bǔ)自己的“不照顧之失”就用錢來(lái)滿足他。可他有了錢行為習(xí)慣越來(lái)越差，開始時(shí)，只要一有空就鉆進(jìn)網(wǎng)吧上網(wǎng)玩游戲，后來(lái)發(fā)展到為玩游戲而逃學(xué)

如何訓(xùn)練孩子的思維

1、要善于對(duì)孩子發(fā)問(wèn)、問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，發(fā)問(wèn)對(duì)于培養(yǎng)孩子是很重要的。要想激發(fā)孩子的潛能及創(chuàng)造力，父母必須掌握向孩子發(fā)問(wèn)的形式和技巧。要善用發(fā)問(wèn)的技巧，也學(xué)會(huì)聽孩子發(fā)問(wèn)。發(fā)問(wèn)時(shí)，不要只問(wèn)對(duì)或錯(cuò)的封閉式問(wèn)題，最好依據(jù)孩子的能力，問(wèn)一些沒有惟一答案的開放性問(wèn)題。孩子積極思考，主動(dòng)提出問(wèn)題、這對(duì)孩子思維的發(fā)展極其重要?；蛟S有些父母會(huì)問(wèn)，如何才能讓孩子想問(wèn)、會(huì)問(wèn)？要讓孩子想問(wèn)題并提出問(wèn)題，一個(gè)重要的做法、是安排一個(gè)情境，以激發(fā)孩子想問(wèn)的興趣。其次，鼓勵(lì)孩子積極思考，主動(dòng)提出問(wèn)題。在孩子的天性中，有一種求知的欲望、他們心中原本有著無(wú)數(shù)個(gè)“為什么”，想了解這個(gè)奇妙世界的本來(lái)面目。

2、訓(xùn)練孩子的發(fā)散思維，就是可能有多種答案的問(wèn)題——有時(shí)問(wèn)題在開始時(shí)并不十分明確。其實(shí)我們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降拇罅繂?wèn)題都是屬于這種類型。解決這類問(wèn)題，除了要努力明確問(wèn)題外，還要打破平時(shí)習(xí)慣想法的束縛，將自己的思想從不同途徑、不同角度擴(kuò)散開去考慮問(wèn)題，這叫“發(fā)散思維”；而這個(gè)問(wèn)題的答案，往往是很多個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)想，并且不能絕對(duì)他說(shuō)哪個(gè)設(shè)想最好，只能根據(jù)實(shí)際的情況，評(píng)定某個(gè)設(shè)想更為合適。

3、學(xué)習(xí)分類法即把日常生活中的一些東西根據(jù)某些相同點(diǎn)將其歸為一類，如根據(jù)顏色、形狀、用途等。父母應(yīng)注意引導(dǎo)孩子尋找歸類的根據(jù)，即事物的相同點(diǎn)。從而使孩子注意事物的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)其觀察能力。

4.建立時(shí)間概念幼兒的時(shí)間觀念很模糊，掌握一些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，理解其含義，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是必要的。清楚“在……之前”、“立即”或“馬上”等詞語(yǔ)的含義。

千萬(wàn)不要對(duì)孩子說(shuō)“反話”

你有過(guò)跟寶寶說(shuō)反話的經(jīng)歷嗎？寶寶的反應(yīng)是怎么樣的？專家告訴我們，千萬(wàn)不要跟小寶寶說(shuō)反話，對(duì)于年齡小的孩子，并不能理解反問(wèn)語(yǔ)氣的話，因此，作為家長(zhǎng)，我們要用正面鼓勵(lì)的方法強(qiáng)化孩子的正確行為，而非用否定的方式教育孩子。

寶寶個(gè)案：

上周末，五歲的洋洋和媽媽在客廳玩積木，洋洋正在用積木搭一座高高的塔，媽媽看著快到做飯的時(shí)間了，就提醒洋洋，“洋洋，媽媽要去做飯了，一會(huì)兒，你自己再搭會(huì)兒積木，就去看會(huì)兒書，等媽媽做完飯?jiān)倥隳阃??！毖笱笳娴酶吲d，聽媽媽這么一說(shuō)，馬上大叫起來(lái)：“不行，媽媽要陪我玩?！薄皨寢屢プ鲲?，你不吃飯了嗎？”“那也不行！”洋洋說(shuō)著，開始大哭起來(lái)。媽媽也生氣了，“我不是跟你說(shuō)做完飯?jiān)倥隳阃鎲?，你怎么聽不懂話呢？哭，哭，你哭吧，你就使勁地哭吧！”媽媽說(shuō)完，氣哼哼地走了。洋洋索性坐地板上放聲大哭起來(lái)。媽媽就是想不通，這個(gè)孩子怎么聽不懂大人的話呢？怎么越說(shuō)哭得越厲害呢？

專家分析：

洋洋是聽不懂媽媽的話嗎？媽媽說(shuō)的“要去做飯”的話，洋洋肯定是聽懂了的，但是后來(lái)媽媽看到洋洋堅(jiān)持讓自己陪著玩，并哭起來(lái)，這時(shí)媽媽說(shuō)的，“你哭吧，你使勁地哭吧！”這句話洋洋是沒有聽懂的，因?yàn)檠笱笤趮寢屨f(shuō)完后，反倒坐在地上大哭起來(lái)。

記得我聽一位小學(xué)校長(zhǎng)講過(guò)這樣一個(gè)例子：上課鈴響了，三個(gè)一年級(jí)的小男孩滿頭大汗地跑回教室，“報(bào)告！”三個(gè)孩子站在班級(jí)門口向老師大聲喊著?！皢?！你們還回來(lái)呀，再玩會(huì)兒去吧，別急著回來(lái)呀！”三個(gè)男孩聽完，轉(zhuǎn)身就向外跑。“回來(lái)！”老師哭笑不得。后來(lái)，校長(zhǎng)幫著老師分析：鬧出這個(gè)笑話，錯(cuò)不在三個(gè)男孩，而是因?yàn)榻處煵涣私庖荒昙?jí)孩子的特點(diǎn)。這個(gè)老師原來(lái)經(jīng)常教高年級(jí)，說(shuō)“反話”學(xué)生也能聽出來(lái)，等到再教低年級(jí)時(shí)，因?yàn)楹⒆拥恼Z(yǔ)言理解能力還不成熟，孩子聽不懂老師說(shuō)的反話，才鬧出這樣的笑話。

洋洋的媽媽也是犯了相似的錯(cuò)誤，對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)不了解。這個(gè)年齡的孩子，不能理解反問(wèn)語(yǔ)氣的話，因此要用正面鼓勵(lì)的方法，強(qiáng)化孩子的正確行為，而不適合用否定的方式來(lái)教育孩子。

學(xué)齡前期和學(xué)齡初期的孩子需要的是家長(zhǎng)的榜樣作用和積極的正面引導(dǎo)，孩子的行為以模仿學(xué)習(xí)為主，要讓孩子怎樣做，就先做給孩子看，孩子對(duì)一些語(yǔ)言指令往往不會(huì)有直接反應(yīng)，家長(zhǎng)必須輔以身體語(yǔ)言，如手勢(shì)、動(dòng)作，讓孩子明白家長(zhǎng)說(shuō)的是什么意思。同時(shí)孩子理解能力差，注意力的轉(zhuǎn)移需要一個(gè)過(guò)程，要給孩子一段思考的時(shí)間。針對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，我們?cè)诮o孩子提出要求時(shí)，要考慮孩子的心理特點(diǎn)，有一些小的技巧、小的策略，可以讓孩子自動(dòng)地隨著你的要求轉(zhuǎn)移自己的行為。下面給出的一些辦法就是幫助家長(zhǎng)化解洋洋出現(xiàn)的類似問(wèn)題。

事前先給孩子一些“心理準(zhǔn)備”

在和孩子一起玩游戲之前，可以先將時(shí)間安排告訴孩子，讓孩子有心理準(zhǔn)備。如，媽媽提前告訴洋洋，“現(xiàn)在是四點(diǎn)，我們可以先搭會(huì)兒積木，四點(diǎn)半媽媽就要做飯了，你要自己看會(huì)兒書或自己玩一會(huì)兒，等吃了飯，媽媽還可以陪你玩一個(gè)小時(shí)?！焙⒆与m然還沒有時(shí)間觀念，但大概會(huì)知道時(shí)間是怎樣安排的，就會(huì)比較有心理準(zhǔn)備，到需要改變活動(dòng)時(shí)，也能比較容易接受了。

模仿孩子的“不良行為”

孩子在三歲以后已經(jīng)開始能判斷哪些行為是對(duì)的，哪些行為是錯(cuò)的，即有了一些簡(jiǎn)單的判斷能力，孩子玩得高興時(shí)，不肯結(jié)束游戲，也不愿意讓媽媽離開，情緒會(huì)有一些表現(xiàn)，家長(zhǎng)可以模仿這些表現(xiàn)，孩子看到大人做出這樣的行為，很快會(huì)意識(shí)到自己行為的問(wèn)題，也會(huì)調(diào)整自己的情緒。如看著孩子要哭，媽媽就假裝哭，“我不干，我還想玩！”邊假裝哭邊說(shuō)。孩子一般都會(huì)破涕為笑。家長(zhǎng)和孩子之間的緊張情緒也會(huì)有所緩解。

結(jié)束游戲要“事先聲明”

在游戲之前告訴孩子時(shí)間安排，也會(huì)由于孩子的記憶力保持時(shí)間比較短而忘記，還要在玩的過(guò)程中，不斷提醒孩子，“事先聲明”，以防孩子因?yàn)橥浂白冐浴?。如，“寶寶，再玩十分鐘媽媽就要去做飯了，只能再陪你搭完這個(gè)樓房了，剛才我們說(shuō)好了，是不是？”讓孩子想起自己的承諾，也提醒孩子兌現(xiàn)自己的承諾。

孩子入托，家長(zhǎng)要“說(shuō)對(duì)話”

女兒兩歲的時(shí)候，我就開始盤算著把她送到幼兒園。然而一想到鄰居孩子鵬鵬一上幼兒園就天天生病，每晚哭鬧不休，我就打了退堂鼓。

后來(lái)弟媳讓我重新鼓起了勇氣。弟媳是位小學(xué)教師，對(duì)兒童心理頗有了解。她說(shuō)：“孩子上幼兒園，也有不少學(xué)問(wèn)，想知道鵬鵬為啥不愿上幼兒園嗎？明天我們和鵬鵬媽一起送鵬鵬，你就明白了。”

第二天一早，弟媳就叫上我，和鵬鵬媽一起推著自行車送鵬鵬到幼兒園。一出發(fā)，鵬鵬媽告訴我們，“他一上幼兒園就哭，天天早上耍賴不想去。到了幼兒園也不好好吃飯，還總是上火、生病?！冰i鵬媽一邊走，一邊向我們數(shù)落著，鵬鵬則默默坐在車后座上，耷拉著腦袋不吭聲。

“你看，他在家淘氣得很，誰(shuí)也管不了，一說(shuō)上幼兒園，就這樣了！就應(yīng)該讓他上幼兒園，讓老師好好管管他的壞毛病！”鵬鵬媽自顧自地說(shuō)著，鵬鵬緊咬著嘴唇一聲不吭。

到了幼兒園，一見到老師，鵬鵬咧開嘴大哭起來(lái)，直往媽媽身后躲，鵬鵬媽急著去上班，又氣又急，“這孩子，怎么這么沒出息！”說(shuō)完把鵬鵬從身后拉出來(lái)往老師懷里一推，就趕緊轉(zhuǎn)身走開了。

弟媳笑著對(duì)我說(shuō)：“你看明白了吧，孩子不愛上幼兒園，其實(shí)和孩子沒關(guān)系，好多是因?yàn)榧议L(zhǎng)沒做好工作?！?/p>

家長(zhǎng)的每句話都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生極大的影響。因此，一些話最好不要當(dāng)著孩子的面說(shuō)，以免讓孩子覺得，上幼兒園，如果不哭不鬧就不正常了。

家長(zhǎng)們要信任孩子，相信他們的適應(yīng)能力是非常強(qiáng)的，能很快融入幼兒園。

對(duì)要入托的孩子，要讓他們知道——“我已經(jīng)長(zhǎng)大了，要上幼兒園了”，“爸爸媽媽很愛我，老師也會(huì)喜歡我”。

我把弟媳的話記了下來(lái)，復(fù)印一份送給了鵬鵬媽。

一個(gè)月后，女兒順利上了幼兒園，鵬鵬媽也不為鵬鵬上幼兒園的事發(fā)愁了。

讓孩子長(zhǎng)高的3大要素

◎改變生活習(xí)慣

改善很小的生活習(xí)慣就能讓孩子多長(zhǎng)高2~3cm。比如培養(yǎng)早睡早起的習(xí)慣，比如糾正坐姿就可以把隱藏的2~3cm找出來(lái)。但是想在短時(shí)間內(nèi)改變孩子的生活習(xí)慣并不容易，過(guò)分的要求會(huì)給孩子帶來(lái)心理壓力，所以最好是一項(xiàng)一項(xiàng)有計(jì)劃地循序漸進(jìn)地改變。

◎改善食物

如果孩子沒有患任何疾病，但是成長(zhǎng)比較緩慢，就應(yīng)該懷疑孩子體內(nèi)缺乏某些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。如果只根據(jù)孩子的口味給孩子?xùn)|西吃，就容易導(dǎo)致孩子的營(yíng)養(yǎng)不均衡。應(yīng)該仔細(xì)觀察孩子一日三餐的量和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的類型，及時(shí)補(bǔ)充缺乏的營(yíng)養(yǎng)。

◎多做有利于長(zhǎng)高的運(yùn)動(dòng)

如果覺得孩子缺乏運(yùn)動(dòng)，應(yīng)該給孩子創(chuàng)造能讓他們長(zhǎng)期運(yùn)動(dòng)的環(huán)境。但是不能指望孩子為了長(zhǎng)高，自己下定決心堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)，需要挑選有意思的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓孩子覺得是在玩游戲。平時(shí)應(yīng)該留心傾聽孩子講自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，或者可以直接問(wèn)孩子他對(duì)什么項(xiàng)目有興趣。

寶寶的思維需要訓(xùn)練

導(dǎo)讀：在動(dòng)聽的音樂環(huán)境中，大腦細(xì)胞能更好地發(fā)育成長(zhǎng)。音樂是一種形象思維，而右腦又是創(chuàng)造性思維的基地。從小進(jìn)行音樂訓(xùn)練，對(duì)于右腦功能的開發(fā)，具有很大的作用。同時(shí)，音樂還能促進(jìn)左右腦的平衡。

擁有一個(gè)健康、聰明的寶寶是每一個(gè)家長(zhǎng)的愿望。聰明的寶寶是天生的嗎？在人的一生中，嬰幼兒時(shí)期是最聰明的天才時(shí)期。通過(guò)什么樣的訓(xùn)練能使自己的寶寶更聰明呢？

思維分類及特征

教育心理學(xué)的研究表明，思維是人類的本能，正像人需要運(yùn)動(dòng)一樣，人腦也需要思維。從個(gè)體思維產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程來(lái)看，思維可分為動(dòng)作思維、形象思維、抽象思維三種。動(dòng)作思維是思維過(guò)程中依賴實(shí)際動(dòng)作為支柱的思維，如3歲前兒童的思維總是伴著動(dòng)作。他們不能脫離動(dòng)作默默思考。形象思維是思維過(guò)程中依賴表象為支柱進(jìn)行的思維。抽象思維是在思維過(guò)程中借助語(yǔ)言為中介，并以概念、判斷、推理的形式進(jìn)行的思維。

從兒童思維發(fā)展的過(guò)程來(lái)看，學(xué)前兒童的思維具有較大的具體形象性。俄國(guó)兒童專家烏申斯基認(rèn)為，兒童是用“形象、聲音、色彩和感覺思維的”，兒童到學(xué)前晚期開始，能初步進(jìn)行抽象邏輯思維。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，從出生到4歲是人的智力發(fā)展的決定時(shí)期，其中8個(gè)月—1歲，2—3歲(特別是2歲半—3歲)是這個(gè)年齡階段發(fā)展的兩個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期、關(guān)鍵時(shí)期。人的一生思維發(fā)展的速度是不平衡的，是先快后慢的。

思維需要訓(xùn)練

思維是兒童掌握知識(shí)主要的心理過(guò)程，發(fā)展思維能力既是掌握知識(shí)的前提，又是發(fā)展其創(chuàng)造力的核心。促進(jìn)寶寶思維發(fā)展，一方面要為寶寶創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭環(huán)境，家長(zhǎng)要掌握寶寶思維發(fā)展的關(guān)鍵期，善用贊美和鼓勵(lì)，耐心傾聽孩子的心聲，給孩子創(chuàng)造一個(gè)民主溫馨的家庭氛圍。另外，發(fā)展兒童的思維能力，要進(jìn)行思維訓(xùn)練，思維是通過(guò)訓(xùn)練得到提高和發(fā)展的。

思維訓(xùn)練，古已有之。我國(guó)古代的七巧板、燕兒圖、益智圖。古人從小學(xué)習(xí)琴棋書畫、詩(shī)歌朗誦和明代以來(lái)的珠算等，都是思維訓(xùn)練的好形式。

兒童的思維是多方面的，因而對(duì)兒童的思維訓(xùn)練也應(yīng)該是多方面的。下面就從大腦的訓(xùn)練、相似性思維訓(xùn)練等方面，來(lái)談如何促進(jìn)寶寶思維訓(xùn)練。

大腦訓(xùn)練，開始！

大腦的右半球和左半球有著一定的分工。腦科學(xué)研究表明，左腦半球的主要貢獻(xiàn)語(yǔ)言和邏輯方面的，主管抽象思維、分析思維，它也是腦語(yǔ)言區(qū)的所在地。左腦如果出問(wèn)題，語(yǔ)言表達(dá)常常會(huì)受到嚴(yán)重的影響，分析問(wèn)題的能力也會(huì)大大下降，很難進(jìn)行推理、演繹，要完成一些數(shù)學(xué)題目(數(shù)學(xué)主要是運(yùn)用邏輯思維)就會(huì)非常困難。

右腦半球的功能主要是形象思維、創(chuàng)造思維和綜合性思維。如果一個(gè)人右腦半球損壞了，解決新問(wèn)題的能力就會(huì)大大下降，識(shí)別方向、空間位置的能力就會(huì)非常低。

右腦訓(xùn)練——

1。手指練習(xí)法：

用拇指去挨個(gè)碰從食指到小指的指尖。

2。左書左畫：

左腦主管著書寫過(guò)程。為了開發(fā)右腦，腦科學(xué)家們主張多用左手寫字。左畫，就是用左手作畫，不僅具有一般作畫時(shí)的培養(yǎng)審美情趣、提高手眼協(xié)調(diào)能力等益處，還練習(xí)左手的靈活性，同時(shí)，激發(fā)右腦在形象思維、綜合思維和創(chuàng)造思維方面的潛力。

3。左側(cè)體操?gòu)?qiáng)右腦：

左側(cè)體操是開發(fā)右腦功能的一種好辦法。由于右腦負(fù)責(zé)左側(cè)身體，因此，左側(cè)體操會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)右腦的活動(dòng)，有利于右腦能力的提高。左側(cè)體操包括一些基本的動(dòng)作和游戲——

基本動(dòng)作：

Ⅰ.左上肢側(cè)舉運(yùn)動(dòng)。

Ⅱ.左上左上肢側(cè)舉運(yùn)動(dòng)。

Ⅲ.左手指運(yùn)動(dòng)。

Ⅳ.左腿側(cè)舉運(yùn)動(dòng)。

Ⅴ.左腿前舉運(yùn)動(dòng)。

基本游戲：

Ⅰ.用左手進(jìn)行猜拳游戲。

Ⅱ.每天早上學(xué)習(xí)用左手使用牙刷。

4。腳部活動(dòng)法：活動(dòng)腳趾的右腦刺激法。這是一種宜于洗澡時(shí)或洗完澡后進(jìn)行的。

具體做法：

Ⅰ.不用手，將腳趾全部伸展開，并稍稍保持一段時(shí)間。

Ⅱ.腳拇指和其余四趾交叉活動(dòng)。一開始活動(dòng)不了的時(shí)候，可以用手指幫助拉開。

Ⅲ.將腳趾繞到第二趾上，再相反進(jìn)行。

Ⅳ.以抓東西的感覺收攏腳趾。

Ⅴ.用手一個(gè)一個(gè)擰轉(zhuǎn)腳趾，并握緊拳頭捶擊腳心。

5。潛游：在練習(xí)時(shí)，要量力而行，循序漸進(jìn)，時(shí)間長(zhǎng)度不要超過(guò)2分鐘。

6。懸掛倒立：這種訓(xùn)練能夠治療前庭疾病，發(fā)展平衡感覺，同時(shí)還能改善整個(gè)頭腦的循環(huán)功能，使更多的腦細(xì)胞得到更充分的氧分供應(yīng)。

7。音樂吹開智慧花：

音樂被稱為“智慧的催化劑”。在動(dòng)聽的音樂環(huán)境中，大腦細(xì)胞能更好地發(fā)育成長(zhǎng)。音樂是一種形象思維，而右腦又是創(chuàng)造性思維的基地。從小進(jìn)行音樂訓(xùn)練，對(duì)于右腦功能的開發(fā)，具有很大的作用。同時(shí)，音樂還能促進(jìn)左右腦的平衡。

具體做法：讓孩子在充分感受音樂的同時(shí)，要求他們?yōu)楦枨鋭?dòng)作。家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子表達(dá)出內(nèi)心的情感，多選擇節(jié)奏鮮明、旋律簡(jiǎn)單的音樂。

相似性思維訓(xùn)練——

相似性思維能力是可以通過(guò)訓(xùn)練不斷提高的，它主要包括發(fā)現(xiàn)事物之間的相似性、發(fā)現(xiàn)事物之間的差別、發(fā)現(xiàn)事物相似的原因、發(fā)現(xiàn)事物相似的結(jié)果、發(fā)現(xiàn)事物相似的規(guī)律，等等，所以相似性思維訓(xùn)練也主要是針對(duì)這些方面訓(xùn)練來(lái)提高思維能力的。

具體方式：

1.尋找事物間的相似，例如：

無(wú)花果葉和仙人掌。

鯨魚和鯉魚。

人和猴子，人和黑猩猩。

2.尋找事物間的差異，例如：

仔細(xì)觀察同一棵樹上的兩片樹葉，看看有什么不同。

仔細(xì)看看你和爸爸、媽媽的照片，有什么不同。

對(duì)著鏡子，仔細(xì)看看你的左眼和右眼，有什么不同。

3.對(duì)相似的事物進(jìn)行分類，例如：

彩筆、鉛筆、記號(hào)筆、抹布、掃帚、本、圖畫書。

鯨魚、鯽魚、金魚、海獅、海象、海馬、海豹。

大猩猩、猴子、長(zhǎng)臂猿

4.從相似的事物中找出關(guān)系，例如

人和猩猩；貓和老虎；熊和熊貓。

5.從事物的相似性推測(cè)事物的性質(zhì)

紅色的長(zhǎng)方形和紅色的圓球；藍(lán)色的圓球和紅色的圓球。