區(qū)域活動建筑屋趣事

現(xiàn)在的區(qū)域活動越來越受到孩子們的喜歡。因為我們的材料越來越豐富，孩子們選擇的余地也越來越多了。本月我選擇觀察的區(qū)域是建筑屋，對于這個區(qū)域有孩子喜歡也有孩子不喜歡，喜歡的孩子就老是喜歡往這個區(qū)域里面鉆，不喜歡的孩子往往就是去也不去的，所以導(dǎo)致去這個區(qū)域的永遠是那么幾個人，所以我就在想怎樣使幼兒喜歡上這個區(qū)域。還有我發(fā)現(xiàn)很多幼兒在進行這個區(qū)域時是沖著這個區(qū)的玩具去的，所以我就在想如何使幼兒在搭建時能夠搭建盡量打的建筑物。

本次我們班每周一都開展雪花片的搭建活動，有了這個做鋪墊孩子們也漸漸的喜歡上了建構(gòu)屋。原來孩子們在進行雪花片的搭建是都是自己一個人搭，搭出來的作品都是小小的，但是現(xiàn)在慢慢的發(fā)現(xiàn)孩子們在搭建的時候膽子大了起來，搭建出來的作品也大了了很多?？墒呛⒆觽兊竭@個區(qū)域以后就玩這個雪花片了。于是我就告訴小朋友，你們的雪花片搭出來的作品有沒有覺得太單一了呢，你們看我們的建筑屋有那么多的材料可以供我們選擇，我們?yōu)槭裁床话堰@些材料組合起來呢，這樣我們搭出來的東西才可以變的更加的豐富呀！

剛開始孩子們把雪花片和小塊墊子組合大，用墊子搭了一個停車場，在用雪花片搭出一輛輛小汽車，然后把小汽車都停到停車場去。剛剛開始的停車場知識單層的，于是我們結(jié)合生活中的停車場經(jīng)驗，孩子們開始搭建雙層的停車場，然后還給汽車做軌道。

一步步的進步，一步步的開動他們的小腦筋，我們的建筑屋越來越熱鬧，來玩的小朋友都舍不得離開了。孩子的想象力是無窮大的，有時候他們往往會被一些事物所局限，但是我們要正確的引導(dǎo)孩子們，這樣他們的收獲往往會超出你的想象。

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區(qū)域活動：建構(gòu)區(qū)的反思

開學(xué)到現(xiàn)在，下午進行了區(qū)域活動。我現(xiàn)在主要關(guān)注的區(qū)域是建構(gòu)區(qū)，建構(gòu)去區(qū)是每個孩子都喜歡的區(qū)域，有很好玩的積木，雪花片還有幼兒自己自帶的玩具。

我們辦的建構(gòu)區(qū)現(xiàn)在安放在陽臺那里，并且鋪好了地毯。所以進去玩的小朋友要把鞋子脫好并擺放整齊才可以進去玩，或者把玩具搬到教室的桌子上玩，一開始我是讓他們自主玩耍。我看到孩子們會用雪花片拼出很多很好看的東西，比如：手槍，花朵，機器人等等。有些小朋友還會用機器人來對話哦。呵呵，，，，小朋友玩的不亦樂乎?。〉蔷褪鞘胀婢叩臅r候好多小朋友搶著放玩具哦。并且有些小朋友還沒有跟其他小朋友放好玩具就把玩具婁放起來了。所以以后我讓他們收玩具是看誰先說：“今天我搬

，明天你搬”希望這個可以改善下這個混亂的場面。

開學(xué)到現(xiàn)在的反思

教育反思：

小孩子開學(xué)也快有一個月了，記得有些孩子一來學(xué)校就哭鼻子，到現(xiàn)在會笑著對老師說早上好。我覺得挺高興的，孩子在慢慢的進步。有些家長對我們老師說：老師啊，我家孩子張大一歲，變的更加調(diào)皮了。怎么辦??？”我笑了笑說：“小孩子變調(diào)皮是很正常的，要想想為什么他變調(diào)皮了？調(diào)皮在哪些方面呢？還是這是在你面前很調(diào)皮呢？等等。。。?！奔议L聽了也確實在反思了下。

小寶寶長大一歲，自己的事情自己大多數(shù)都會自己做了，自己穿衣服，自己穿毛衣，自己吃飯。就連我班上年齡最小的那個小寶寶都會自己的事情自己做了，我真的覺得小孩子長大了不少哦。真好，希望我的寶寶們能夠?qū)W到更多的本領(lǐng)。

建筑區(qū)進行活動反思

在你身上發(fā)生了什么樣的學(xué)習(xí)？

一進入建筑區(qū)后你就非常有目的性選擇了建筑區(qū)里的大型的盒子進行搭建，從這一點可以看出來你是一個做事情有計劃的人，這一點非常的好，非常值得其他的小朋友學(xué)習(xí)哦。接下來，你與琪琪之間發(fā)生了矛盾，雖然剛開始你也很生氣，但你很快就不生氣了，并且決定和她一起搭建動物園，從這一點可以看出你是一個非常大度的人。

機會和選擇

看得出你對于建筑區(qū)非常的感興趣，，在搭建的過程當(dāng)中你也非常有自己的想法，我會在建筑區(qū)當(dāng)中為你提供一些建筑的圖片，讓你對于建構(gòu)有跟多的啟發(fā)。

在區(qū)域活動中找樂趣

幼兒園的區(qū)域活動是孩子們百玩不厭的活動，每天我都拿出一定的時間讓孩子參加區(qū)域活動，為孩子們選擇一些活動材料，擺放在活動室的區(qū)角內(nèi)，吸引孩子們主動地參與進來。

小瓶、小盒子、沙子、石子、等等，孩子們都能做出玩具進行游戲。

不但得到了快樂，同時在原有的基礎(chǔ)上在動手操作中得到發(fā)展。

有一次在表演區(qū)，孩子們有的有的敲著小鼓，玩玩舞彩綢，有的拿帽戴，還有的自編自演跳起了舞蹈。

小坤忽然喊起來，你看，我們穿上裙子跳舞?。

”超超說：“哎呀，男孩子穿裙子是什么樣呢?”小坤不聽開始嘗試穿裙子，孩子們把注意力集中到了小坤身上，小坤自己穿不上，超超放下手中的小鼓也幫起了忙。

好不容易把裙子穿到了身上，這時所有小朋友都看著他們，大家一起了笑彎了腰。

緊接著，小坤和超超一起開始表演了，超超敲起小鼓，小坤跳起了歡樂的舞蹈。

他們在區(qū)角活動里是多么快樂啊，孩子們在做做玩玩中，不知不覺獲得了新的知識和生活經(jīng)驗，在輕松、愉快、自由的氛圍中得到了發(fā)展和提高!

建構(gòu)區(qū)域活動觀察記錄

班級：中二班

觀察對象

小南

時間：****

觀察區(qū)域：建構(gòu)區(qū)（堅持性品質(zhì)）

投放主題材料

建構(gòu)積木、紙杯、紀念碑圖片

幼兒活動情況

小南選擇了進建構(gòu)區(qū)搭建紀念碑，她先拿起幾塊長短不一的積木搭建紀念碑的臺基，然后，又選擇了一塊最長的積木作為碑體，最后選了幾塊小積木搭建到最頂上方，沒過一會，作品完成了，便在那里無所事事的左顧右盼，一會看看老師投放的紀念碑圖片，一會看看其他小朋友的作品。

看到老師走過來，小南眼睛亮了一下，立馬問道，老師，我的紀念碑搭好了，可以去其它區(qū)域嗎？我看了一下他的紀念碑，問她你的紀念碑這么小，能寫下那么多烈士的名字嗎？你看圖片，紀念碑那么高，那你的呢？我們在想想辦法，將它搭建的更高一些吧。小南低下頭考慮了一下，說好的，我再試試吧。

小南開始用各種方法嘗試，有時用小方塊，有時用長方形小積木，她的碑身搭的越來越高，這時，由于底下的臺基沒有搭穩(wěn)，便塌倒了，小南很沮喪地說：老師你看，搭的高容易倒，怎么辦？老師告訴她：“小南，你看建筑師能把紀念碑搭的這么高，還沒有倒，而你的卻倒了，是什么原因呢，動動小腦筋想一想，堅持一下，你一定可以像建筑師那么厲害，將紀念碑搭好的?！薄昂玫?，我一定加油，堅持就可以成功，是嗎老師？”“是的”，我說。

于是小南繼續(xù)看圖片研究，老師也不斷對她進行鼓勵提示，終于，在進區(qū)結(jié)束時，她克服困難，成功堅持搭建好了紀念碑。

教師指導(dǎo)情況

1.給幼兒適當(dāng)?shù)墓膭钆c引導(dǎo)，提高幼兒的積極性。

2.幼兒遇到困難，選擇合適的時機給予提示幫助。

效果

在教師的多次提示鼓勵下，幼兒堅持完成搭建作品紀念碑。

分析

紀念碑的搭建對于中班幼兒來說比較簡單，因此小南在搭建過程中表現(xiàn)的很隨意，覺得太簡單以至于不認真對待，但后來經(jīng)過老師的提示后，發(fā)現(xiàn)自己的不足，改變態(tài)度，并參照圖片，及時調(diào)整。之后在搭建時還奇思妙想的加入紙杯，最后搭出了一座與眾不同的紀念碑，她能發(fā)現(xiàn)問題，主動找老師溝通商量，遇到困難沒有放棄，在老師的提示鼓勵下，越搭越好，并堅持完成作品。

反思

在認知層面給幼兒更多的圖片提示，不僅僅局限于延安的寶塔山，而是更多塔的圖片。

中班建構(gòu)區(qū)域活動隨想

管子積木是小朋友們的最愛。最近的一周，我在區(qū)域活動里安排了建構(gòu)區(qū)，請幼兒建構(gòu)積木小人。這一天，我巡視到了那里，看到浩浩、勛勛、帥帥等幼兒拼了個長長的棒子一樣的東西，握在手里還不停地開槍。我對他們說：“能不能搭個小人呢?”他們開始木然。我接著啟發(fā)說：“瞧，我這塊積木當(dāng)作頭，行嗎?”聰明的涵涵開始迅速地用幾塊積木擺了個小人。我問他：“這個小人在干什么呢?”他說：“他在走路。”于是，我夸張地表揚了他，并且說：“能不能拼個大力士、射擊運動員……?”他們勁頭十足，紛紛動起手來。不一會兒，一個個小人拼出來了，有各種動作，各種姿態(tài)。

幼兒在建構(gòu)區(qū)游戲，尤其是男孩子，如果讓他們按意愿構(gòu)建會始終停留在自己的興趣上。那么老師該怎么辦呢。所以老師的適時啟發(fā)和有方向性的引導(dǎo)很關(guān)鍵。本次的區(qū)域活動里它是顯而易見的。

在第二天的區(qū)域活動中，我仍然繼續(xù)觀察建構(gòu)區(qū)。他們有了前一天的活動經(jīng)驗后，小朋友都想撘一個自己的運動小人。只是純粹模仿別人的大力士等。那我又想，怎么才讓他們拼出多種運動的小人呢。正當(dāng)我無計可施時，一個孩子拿著自己的小人同時還擺出了小人的動作。于是，我請他們先做動作，然后再按照動作拼小人。結(jié)果好了起來。當(dāng)我再次巡視到這個區(qū)域時，還發(fā)現(xiàn)了一個拼好的大方框，我想這可以當(dāng)作足球門嗎!接著引導(dǎo)幼兒想象這個方框是什么，在我多次耐心地啟發(fā)下，幼兒才想到是足球門。那我就對他們說：“我們拼成的運動小人需要運動場地和運動器械，你能不能幫忙拼一些和運動有關(guān)的東西來呢?像足球門不就很好嗎!經(jīng)過這樣的啟發(fā)后，幼兒們又開始動腦筋建構(gòu)了，而且還引起更多幼兒的興趣，參與的幼兒多了。

在一個活動中，老師的啟發(fā)與引導(dǎo)應(yīng)該是多角度，多層次的，不但有橫向的思考，還要有縱向的審視。老師也需要發(fā)散思維。只有這樣才能讓幼兒的活動更充分，更加精彩!

在區(qū)域活動發(fā)生的事

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄霸趨^(qū)域活動發(fā)生的事”！

通過區(qū)域活動不斷細致、深入地開展，我班的小朋友特別喜歡區(qū)域活動。

星期五下午，孩子們與往常一樣進入?yún)^(qū)域開始玩游戲了，我看到有好幾個小朋友們都往運動區(qū)跑，因為他們特別喜歡玩球。

跑得快的幼兒在球筐里東翻西挑的，跑得慢的也一哄而上，不一會便聽見孩子們的吵吵嚷嚷聲，甚至你推我擠地搶球，有的幼兒上面的球不拿，偏要彎著個背撿最底下的，這樣一來，影響了其他小朋友拿球，大家就這樣一個疊著一個，嘴里還不停地嚷嚷……看到這情景，我趕緊跑上去，讓小朋友分散，并要求他們按順序拿球，這才避免了萬一會發(fā)生的危險。

通過這件事，我不由想到，現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，在家里長輩都把好東西留給小孩，好吃的、好玩的一個人獨享，以自我為中心，缺乏謙讓的精神。

作為老師和家長，我們應(yīng)該多注意這方面的教育，作為教師應(yīng)注意及時引導(dǎo)，因為孩子畢竟是孩子，特別是在區(qū)域活動時難免會出現(xiàn)爭搶玩具的現(xiàn)象。

耐心教育他們友好地與同伴玩，讓他們學(xué)會謙讓。

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中班區(qū)域活動小故事

中班的孩子已經(jīng)有了較強的自我意識，同伴間的交往能力也明顯增強，會有各自友好的小群體，也經(jīng)常是幾個小群體在一起開展一些游戲活動和討論活動，所以在區(qū)域活動中，同伴間的相互合作的意識也有了積極性的上升。特別是男孩子，一向都是以活躍的群體出現(xiàn)在老師的面前，他們對趣味性較強的走迷宮和棋類特別的感興趣。以下是我班幾個男孩子參與活動的前后經(jīng)過。

陶晨、宇辰、永暢是很要的小伙伴，他們經(jīng)常在區(qū)域活動時結(jié)伴進入益智屋，一開始是討論走迷宮的事情，各自拿著一張迷宮圖看著走著，有時會討論一下，覺得沒有勁了就一起打打鬧鬧，因為我沒有規(guī)定具體的游戲規(guī)則和方法，所以他們嘗試了自己的游戲方法，持續(xù)了一段時間后就被其他的事情帶走了心思，他們有些漫無目的，但因為有好伙伴，所以游戲的興趣還是很高，我就在一旁沒有發(fā)表自己的意見，看他們接下來會對其他什么事情感興趣。

有一天，班級的區(qū)角里拿來了幾張漂亮的報紙，上面有棋譜，陶晨第一個發(fā)現(xiàn)，課后，他就立即叫上了他的好伙伴，他們就在區(qū)角里翻弄起了這張報紙，討論著：“這個棋譜我見過?！薄拔乙惨娺^，我還知道是怎么玩的。你看”正當(dāng)陶晨拿起報紙準備比劃時，老師敲小鈴了，上課的時間到了，我看見他們幾個小伙伴的眼神在上課之前還停留在那個角落里，肯定是好奇心在驅(qū)使。于是我覺得自己有必要抓住機會參與到他們的活動中了。

這周三的區(qū)域活動開始了，我有意地把他們安排在了有棋譜的區(qū)域里，他們也強烈的表示出了自己的這個愿望?；顒娱_始了，他們把這張報紙拿出來放在桌上，很愛惜的鋪平了，陶晨是很有號召力的，他是這幾個孩子里的頭“玩這個是要骰子的?！笨墒撬矝]有頭緒，到底應(yīng)該拿怎么玩，只是在那里比劃著，其他幾個孩子就在一旁看，因為他們沒有找到骰子，我就提醒了他們：“區(qū)角里不是有瓶蓋嗎?”宇辰很快的拿來了瓶蓋當(dāng)骰子，我再一次提醒“你們不是玩過石頭剪刀布嗎?”于是陶晨命令到：“我先和永暢玩，你們看著?！庇谑怯螒蜷_始了，他們選定了一個起點，用石頭剪刀布的方式?jīng)Q出了輸贏，陶晨頭腦很靈活，一下就知道了輸贏的方式，而永暢的反應(yīng)比較慢一點，可贏了到底走多少呢，他們商量著，“就走一格吧?！薄白咭桓窈苈?，走兩格吧。”“還是走一格，你看，路很短的。”于是決定了走一格，兩個輪回后，遇到了他們伸出來的是一樣的，“這樣走嗎?”我搖搖頭，表示他們可以繼續(xù)往前，第一輪的游戲在我的帶領(lǐng)下走到了終點，旁邊看的孩子就有些躍躍欲試了，但又顯得不夠自信，我就說：“你們看，石頭碰剪刀，剪刀肯定輸了，剪刀剪步，布就碎了，而布卻能包石頭，如果一樣就再來一次。明白了嗎?”孩子們點點頭，于是游戲繼續(xù)以緩慢的速度開始了，我就離開了。

這次活動后，帶動了其他孩子，有更多的孩子參與了進來，而最先玩的那幾個又在討論著換一個規(guī)則玩是否更有意思，我想這會帶動他們思考的積極性，更會以他們?nèi)后w合作的智慧來豐富他們的游戲內(nèi)容，提高區(qū)域活動的學(xué)習(xí)和游戲價值，正因為孩子們有了這樣濃厚的興趣，我的指導(dǎo)才有如此好的效果，而介入的藝術(shù)便是教師要有敏銳的目光發(fā)現(xiàn)并抓住孩子的這個興趣點，及時和適時的介入，孩子有了想要學(xué)習(xí)的東西，又有了老師給予的正確的學(xué)習(xí)方法，就能自己去建構(gòu)知識，孩子都是很聰明，就看老師如何引導(dǎo)。所以指導(dǎo)區(qū)域活動的關(guān)鍵是老師要善于及時發(fā)現(xiàn)，善于適時介入，善于正確指導(dǎo)。

有趣的蔬菜印畫區(qū)域活動

在《香香的蔬菜》主題活動中，我們開展了“蔬菜印畫”活動，孩子們對活動的興趣非常高。因此，我將材料繼續(xù)投放到了我們班級的棉簽畫區(qū)域中，想讓孩子們有更多嘗試的機會。

區(qū)域活動開始了，孩子們陸陸續(xù)續(xù)進區(qū)，選擇棉簽畫區(qū)域的孩子比以前多了，于是，我便臨時為棉簽畫區(qū)域增加了兩個掛牌，共有六名幼兒參與。孩子們非常高興地玩了起來。在不斷印畫的過程中，軒軒無意中發(fā)現(xiàn)蔬菜印出來的圖案不但很有趣,而且稍添幾筆,就能變成另一幅漂亮的作品?？吹绞卟擞〕鰜淼漠嬤€可以用棉簽添畫，其余的幾個小朋友也加入其中，這幾個小朋友平時在美術(shù)活動時也比較喜歡涂鴉，在這次的蔬菜印畫中跟著軒軒一起動起手來，顏料滿滿的印染到畫紙上，又添畫成了一幅幅有趣的作品。

此時，其他區(qū)域的孩子們也都想玩，我便又開辟了一張新的桌子讓孩子們一起玩?？墒?，一些平時畫畫不怎么好的小朋友印好后就不知道該怎么添畫了，紛紛來問：“老師這個接下來怎么弄??？”于是，我走過來對幼兒們進行了引導(dǎo)，他們就根據(jù)老師提供的范本來進行作畫。開始的時候和這幾個孩子做的的還不錯，慢慢的有點著急，開始比賽看誰做的快，有的小朋友一著急就把染料都弄到了衣服上，區(qū)域中的情況開展混亂起來。

首先，通過主題活動，幼兒已經(jīng)學(xué)會了用蔬菜進行印畫，以區(qū)域的形式繼續(xù)的展開，能激發(fā)幼兒的興趣。在印畫時，聰明的孩子無意中孩子發(fā)現(xiàn)，稍添幾筆就能變成另一副漂亮作品，這個更加激起了孩子們都想來參與的欲望?？墒?，由于添畫相對于印畫來說難度較大，所以一些畫畫不太好的孩子就遇到了困難，以至于慢慢失去了信心，變得急躁，把染料往身上抹，使得區(qū)域活動陷入混亂。

活動最后，孩子們因為沒有信心，便開始比賽，使得區(qū)域活動陷入混亂。在這種情況下，我們老師應(yīng)該及時介入，引導(dǎo)幼兒改變游戲的規(guī)則，例如“誰能做得又認真又快”，來繼續(xù)激發(fā)孩子們活動的興趣和信心。同時，教師也要提醒幼兒注意衛(wèi)生，不能把染料往身上抹。