玩布活動提高身體的協(xié)調性，靈敏性

3-4歲幼兒的身體動作正處在一個快速發(fā)展的關鍵時期，他們的動作開始協(xié)調，但還不夠善于借助活動材料和器材進行身體運動，因此教師應將身體的基本動作滲透在游戲中，讓幼兒在又去的游戲中嘗試新的內容和玩法，獲得并積累運動活動材料進行身體運動的經驗，不斷提高身體的協(xié)調性，靈敏性等。

本次《玩布》活動通過設計富有情節(jié)的游戲，引發(fā)幼兒在自然的狀態(tài)下，在游戲情景中積極愉快的活動，激發(fā)小年齡幼兒的運動興趣。

布柔軟，輕巧，安全，顏色鮮艷，而且是幼兒日常生活中經常接觸的，他們的衣服，褲子，手帕，玩具等大都是用布做的，對小年齡孩子來說有非常溫馨的感覺，深受小年齡幼兒的喜歡，非常適合小年齡幼兒用來進行身體活動。

活動剛開始，孩子們對布的興趣非常大，但是當讓孩子們想想“布有什么好玩？”的時候，孩子們有些不知所措，面面相覷。

明顯這樣的提問高于了小班孩子初期的游戲水平，于是我很快嘗試換了一種問法“布頭變變變，能變成什么呢？”這個時候孩子們好像摸到了點門道。有的把布頂在了頭上“變成帽子了”有的拿在手里甩了起來“變成了電風扇了”。

有時候，老師的提問也會影響到孩子們的探索能力，表面上看，老師的第一個問題是為樂激發(fā)幼兒動腦思考布的玩法，但因為這一創(chuàng)造性的玩，對小班小年齡幼兒來說難度偏高，所以孩子們很可能一下子就“漏接”了老師的這個球。導致活動“卡死”在這個環(huán)節(jié)上。

為了驗證孩子們是否真的在探索操作上有了自己的理解，我特地在第二次探索玩的時候給孩子們一個小暗示“剛才是一塊布頭變變變，這一次如果你還需要的話，可以選兩塊，到籃子里取。”這樣一來，因為數(shù)量的增加，老師預設孩子應該能玩出更多花樣來。

果然剛才變成電風扇的孩子，拿起兩塊毛巾分別用兩只手甩了起來“超級大風扇來啦！”為了追求吹出大風，孩子們使出了渾身的力氣，把手臂輪圓，甩開。

我們在設計活動時候，不僅需要關注幼兒運動能力的發(fā)展，而且還要對幼兒情感，認知水平，社會性等多方面適當滲透。教師通過適宜的提問，激發(fā)幼兒的探索興趣，幫助解決運動中的問題，同時候通過對材料數(shù)量的調整，引導幼兒“舉一反三”達到體育活動的目的。

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觀察記錄：調動參與集體活動的積極性

　觀察對象：妞妞、女、5歲

觀察地點：活動室

觀察者：朱**

觀察記錄：妞妞是今天早上才入園的新生，對班里的老師、小朋友及環(huán)境都很陌生。我在心里默默的想：她一定很膽小，不敢舉手回答問題，不敢與其他小朋友互動，甚至不敢去上廁所。但是小妞妞的舉動卻超出了我的想象。當老師在教學《神奇的象形文字》時，她高高的舉起了小手，也得到老師的關注，她回答問題聲音響亮，并且結果令老師及小朋友都很滿意，我也在心里默默的為她點贊?？墒堑綉敉饣顒訒r，老師組織活動她卻一個人跑出去玩滑梯，不愿意和小朋友一起游戲，然后老師也關注到她了，于是她極不情愿的來參與活動。

觀察分析：

1、在集體教學活動時，她積極舉手回答問題，并且回答出色。

2、戶外活動時，卻不守規(guī)則，按自己的意愿玩自己喜歡的玩具。

教育措施：

1、該幼兒適應能力強，回答問題強，應給予肯定，并多多鼓勵。

2、培養(yǎng)幼兒歸屬感，既要參加室內集體教學活動，又要積極參加戶外游戲，在游戲活動中培養(yǎng)其規(guī)則意識。

3、幫助該幼兒盡快熟悉小朋友，和小朋友一起游戲。

如何提高集體教學活動有效性解讀期中開課

此次期中開課是在“當集體教學活動只剩一個時”的現(xiàn)狀下，提出“如何提高集體教學活動有效性”的思考。我們選取了健康領域的一個動作目標：“具有一定的力量和耐力”，根據(jù)教齡將老師分成課程設計指導組和實施組，并根據(jù)課程設計指導組老師的職稱分成三組，分別進行比賽，每組評出兩位一等獎，四位二等獎和兩位三等獎。

在老師們抽簽決定順序后，老師們主動進行了多次的試教磨課，為展現(xiàn)最為完美的課程展示。同時，兩位老師進行搭檔，進行研討，捆綁式的比賽，讓老師們增加了老師們的合作和指導。

“具有一定的力量和耐力”這個目標其實包括了很多的身體動作，比如走、跑、跳、攀、爬等，我們可以在集體教學活動中，選擇合適幼兒年齡特點的各種身體活動，運用豐富多樣的形式，設計有趣的游戲情境，發(fā)展幼兒的力量和耐力。每一個年齡段的孩子對各個動作要求都不一樣。老師們在設計教學活動的時候，都對《指南》的目標進行了解讀，并進行了思考，對于重難點的把握遵循了幼兒的年齡特征，比如對于“跳”這一身體動作，老師們在小班下學期設計了復習雙腳跳，學習單腳跳；中班下學期設計了助跑跨跳、單腳跳；大班下學期設計了雙腳夾物行進跳。有些內容雖然是一樣的，但是在距離方面，老師們也進行了研討，體現(xiàn)了不同年齡段的不同要求。

在這次活動中，老師們設計了游戲為主的教學活動，創(chuàng)設了豐富的情境，讓孩子們在愉悅中接受任務，在愉悅中完成任務，整個活動孩子帶著積極主動的情緒去參與，去探索各種玩法，教師進行指導，有效地保證了教學活動的開展。

如何調動孩子的積極性

要調動孩子的學習積極性，重要的是幫助孩子獲得成功感，當孩子在學習上不斷獲得成功的時候，他就會感到快樂，也就會更愛學習。比如學外語，不妨向孩子學習，拜他為師，這也會極大地提高孩子的學習興趣和認真學習的程度。同爸爸媽媽一道學，教大人學英語，都會使他高興，但是，家長要安排好時間，最好每天一刻鐘，堅持下來、以表示認真和誠意才好。實踐證明：輕松愉快的學習，能充分調動和發(fā)揮學生的學習興趣、積極性和潛能，從而能增強記憶效果，掌握運用外語的能力；反之，呆板、枯燥、緊張的學習，只能抑制思維活動，降低學習效果。此外還要堅持鼓勵，不加、少加批評，讓孩子高高興興地學。為此，家長千萬不要拿自家孩子的缺點同別人家的孩子去比，說什么“瞧人家總拿前幾名，你呢？！”……，要知道，每個孩子的基礎、身體、愛好、特別是語言能力是不同的甚至是很不相同的，隨便去比只會降低他的學習興趣。可以說要想讓孩子學得好，首要是讓孩子能“愛學”、“樂學”，這是現(xiàn)代教育所一再強調的。還有營造良好的閱讀氛圍，可以激發(fā)孩子的求知欲，從而培養(yǎng)他們對閱讀的興趣。

巧妙調動孩子的積極性

今天戶外活動，我和小班的孩子們練習雙手交替拍皮球。當我把這個活動告訴幼兒之后，他們都顯得很興奮，積極性非常高。在活動之前，我和孩子們一起進行了活動前的熱身運動。然后練習左右雙手交替拍球，邊拍邊數(shù)數(shù)，按二八拍進行。有些幼兒拍的非常好，動作要領基本掌握，知道球要跑了，馬上就把它拍回來，不讓球逃跑，能力強的能拍上幾個了，沒有掌握動作要領的幼兒也能拍上個一兩個了，看到自己拍了幾下，就馬上跟我來說“老師，我剛才拍了5下球了”，“老師，我剛才拍了兩下，等一下我會拍更多的。”在匯報個數(shù)的同時還不忘給自己加加油。這是亮亮小朋友喊了聲：“老師

，我沒……”。在孩子們啪啪地拍球聲中我沒有聽清楚，走進他問：“你會拍嗎?”他很認真地說：“我會拍，但我沒勁拍”。

此時我靈機一動鼓勵他說：“勁是練出來的，你看老師和別的小朋友都有使不完的勁，來老師和你一起拍，好不好?”

這時亮亮也同老師拍起來，并隨著老師的聲音一起數(shù)起來：一、二、三、四……

“有勁了嗎?”

他自豪的告訴老師：“我全身有勁，我要拍的響亮.”

巧妙的調動孩子的積極性

今天戶外活動，我和孩子們聯(lián)系雙手交替排球?；顒又?，和孩子們一起進行了熱身——自由拍球活動。然后，告訴孩子們，現(xiàn)在我們來練習雙手交替拍球，要求是左右手交替拍球，我話音未落，孩子們就噼噼啪啪的拍起來，我一邊巡視，一邊指導孩子們，當我來到林林面前時，看到林林抱著皮球一副無精打采的樣子，就問林林：“林林，你怎么不排球呀?”林林說：“老師我不喜歡拍球，沒意思。”林林地回答是我吃了一驚，小小的孩子居然說出這樣的話，我對林林說：“拍球多有意思呀，你看其他小朋友拍得多帶勁，你可以把球當成玩具或者你喜歡事情來做，你就覺得有意思了?！绷至致犖疫@么一說，來了精神?！袄蠋煟野哑で虍敵晒肢F，我當奧特曼，我來打他。”說著林林就拍起來，嘴里還不停的數(shù)著：“一、二、三……”看到林林高興的樣子，我接著說：“你要兩手交替著拍，你會更厲害的?！绷至致犃耍牡母饎帕?，其他孩子看到林林拍的如此起勁，也跟著拍起來。

這件事是我體會到，在活動時不是孩子們不愿意去做，而是老師沒有找到調動幼兒學習的積極性。只走進幼兒的內心世界，真正的了解幼兒，才能知道他們需要什么，在活動中才能激發(fā)他們的積極性，讓他們愿意學，自動學。

如何提高幼兒的學習積極性

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如何提高幼兒的學習積極性，是大家普遍關注的問題。

在與幼兒的朝夕相處中我發(fā)現(xiàn)，目光接觸和身體接觸是一種簡單易行并且頗為有效的方法。

教師和家長可以利用這種方法傳遞愛的情感，消除孩子的焦慮心情，從而提高他們的學習積極性。

在幼兒園時常會見到這樣的孩子：他們由于不敢與教師的目光進行接觸，常常顯得焦慮恐慌，不知所措。

他們說話時或吞吞吐吐，或非常急促，甚至有些不經過哄勸和提示就講不出話來。

由于這些孩子總有一種惴惴不安和憂慮緊張的感覺，他們在活動上就會遇到不少麻煩，有不懂的不敢問，即使知道了問題的答案也不敢回答，缺乏自信心和成就感。

而那些與教師和家長能夠大膽進行目光交流的孩子卻不會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。

這些孩子會毫不猶豫地迎向我們教師的目光，并敢于把自己的要求講出來，同樣他在活動中不會縮手縮腳，并表現(xiàn)出積極向上的態(tài)度，為各方面能力的最大發(fā)展提供了前提條件。

我班就有這樣一位小朋友，見到老師總是低著頭不敢看老師的臉。

上課時老師提出問題時，她就表現(xiàn)出焦慮不安，非常害怕老師的目光觸及到她。

她的這種表現(xiàn)，阻礙了她學習能力的發(fā)展。

看到這樣我很著急，決定找機會與她多進行一些情感上的交流。

我總是輕輕地扶著她的肩膀，鼓勵她看著老師的臉聽老師說話，然后用真誠的目光、溫和的表情、親切的話語打消她的顧慮，逐漸建立安全感。

目光接觸伴隨著親切的語言和愉快的面部表情，使她感覺到老師真誠的愛。

幾次后，她就和老師有了主動的目光接觸了。

慢慢地，在活動中，她的焦慮心情相應減弱，恐慌不安的表現(xiàn)也隨之釋然，她感到輕松自然了，在活動中表現(xiàn)出了積極參與的熱情，有這樣的結果我感到十分欣慰。

通過目光接觸和身體接觸，消除了孩子的恐慌和焦慮，增強了她的安全感和自信心，同時提高了她的學習積極性。

這種方法如此簡單，我們何樂而不為呢?

你不必擔心這樣做會寵壞了孩子，也不必考慮這樣做會影響到教師在孩子中的威信。

相反，當孩子想親近你時，如果你隨意向她投去帶有否定性的目光，孩子就會遠離你;同樣如果回避孩子的目光，他們會感到難過、失落。

久而久之，她內心深處會由于畏懼心理而產生不安甚至不滿和沮喪的情緒，影響幼兒學習的積極性。

倘若世界上有一種我們不必思索就可以大膽去做的事，那就是與孩子真誠的目光接觸、身體接觸，給予孩子更多的愛，以喚起孩子積極向上的愉快情緒，從而提高他們的學習積極性。

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巧妙的調動孩子得積極性

今天戶外活動，我和小班的孩子練習雙手交替拍球?；顒又?，和孩子們一起進行了熱身——自由拍球活動。然后，告訴孩子們，現(xiàn)在我們來練習雙手交替拍球，要求是——左右手交替進行，邊拍邊數(shù)數(shù)，按二八拍進行，活動剛開始沒拍幾個，浩亮小朋友喊了聲：“老師我沒……”。

在孩子們啪啪地拍球聲中我沒有聽清楚，走進他問：“你的球沒氣了?”他很認真地說：“不是，我沒勁了”，看上去紅彤彤的小臉蛋不像是生病。我靈機一動鼓勵他說：“勁是練出來的，你看老師和別的小朋友都有很多勁，”這時浩亮小朋友也接著一、二、三、四……的拍起來，我問：“有勁了嗎?”他神氣的張開五個手指說：“我有這些勁了!”，“奧，那么多勁了，勁是不是越練越多啊?”他高興地說：“是”。接下來的時間他一可也沒停，雙手拍得那么歡。

這件事使我感觸到，每項活動，孩子們的興趣和積極性都來自于老師的正確引導和鼓勵，只要調動起孩子的興趣和積極性，就有使不完得勁。

教育隨筆：提高孩子積極性

教育隨筆：提高孩子積極性

語馨是我們班年齡最小的一個，來園時只有兩歲半，別看她年齡小，可“心眼”一點也不少，適應能力強，自理能力也不錯，吃飯、穿鞋等活動都能自己完成。平時與其他小朋友相比，語言表達能力好像弱一些，不太善于與人交流。

通過我的觀察，發(fā)現(xiàn)：雖然語馨來園后表現(xiàn)不錯，但學習時的狀態(tài)不怎么好，眼神恍惚，精力不集中，嘴巴懶，無論老師怎樣鼓勵、引導，她的學習積極性也不高，有時跟老師“應付式”的學說幾遍就完事了，也不知道她學會了沒有。

我納悶了：這孩子怎么了？好好的一個孩子，怎么會不愛學習呢？怎么一學習就沒精神了呢？帶著這些問題，利用離園的時間，我與其媽媽進行了交流，詢問孩子在家是否也不愛說話，在幼兒園學到的知識能不能回家說給爸媽聽等等。通過交流，我更多地了解了寶寶的性格，知道了語馨并不像我想象的那樣，她也是個愛說愛笑的孩子，在家經常會把幼兒園里發(fā)生的事兒、小伙伴之間的事兒、學到的知識說給大家聽。由此可見，她的表現(xiàn)可能與我的教學方式、方法、學習氣氛有關，于是，活動中我采用啟發(fā)、引導、鼓勵、表揚、獎勵等方法，激發(fā)幼兒的學習興趣，鼓勵幼兒的積極參與，并多多關注語馨的變化，對于語馨的積極表現(xiàn)及時給與表揚、肯定，鼓勵她繼續(xù)加油。

以上這些方法的實施，對語馨的改變有很大幫助，現(xiàn)在的她比以前活潑、開朗了許多，參與活動的積極性明顯提高。所以，我們老師教學中一定注意方式、方法，因為它關系到孩子的學習興趣與效果。