幼兒期埋藏著成人思維與行為的一切秘密

幼兒期教育的重要性超過(guò)任何其他時(shí)期，這一時(shí)期埋藏著成人思維與行為的一切秘密。據(jù)神經(jīng)生理學(xué)家們研究數(shù)據(jù)表明：人類(lèi)的腦細(xì)胞在出生時(shí)就超過(guò)了1000億個(gè)，而且這個(gè)數(shù)目在出生時(shí)為最高值，終其一生不會(huì)增加。

嬰兒腦細(xì)胞功能似一張白紙，要有外界足夠的聽(tīng)、視、觸覺(jué)等感官的刺激，才會(huì)漸漸發(fā)達(dá)，刺激得越多，發(fā)達(dá)得也越快。但是，這種快速發(fā)展的時(shí)間并不會(huì)持續(xù)一生，它只存在于出生后短短的幾年之中，其中又以0-3歲之間為最佳階段。

智力和性格，從出生到3歲，就已經(jīng)完成了60%，而且這3年具有天才般的吸收能力。到了6歲，腦細(xì)胞的組織完成了80%，這一時(shí)期必須以游戲化的學(xué)習(xí)方式教導(dǎo)，在音樂(lè)、語(yǔ)言、文字或者繪畫(huà)方面，才會(huì)有明顯的進(jìn)步。到8歲時(shí)，腦部的發(fā)育達(dá)到了90%。也就是說(shuō)兒童入學(xué)時(shí)，智力發(fā)展的水平大致上就已經(jīng)接近成人水平了。年齡愈小，培養(yǎng)愈容易，效果愈好；年齡愈大，培養(yǎng)愈費(fèi)力，效果也就愈差！

因此，生命的開(kāi)始即是始自受孕的那天，幼兒教育也該從那一天就開(kāi)始(胎教)?！綿jz525.cOM 勵(lì)志的句子】

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父親與胎兒之間的“小秘密”

胎兒和母親之間的關(guān)系是血肉相連，心心相印的。照理說(shuō)，孩子出生后應(yīng)該同母親的感情最深。但奇怪的是，許多嬰兒對(duì)父親的歡迎程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)母親，這已是近年來(lái)較為普遍的現(xiàn)象。

有人在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)：胎兒特別喜歡聽(tīng)爸爸的講話聲在爸爸的唱歌聲和撫摸下，能用似乎"陶醉"了的輕輕搖晃動(dòng)作來(lái)表示他的滿意心情。嬰兒出生后哭鬧時(shí)，母親往往不能使其安靜下來(lái)，而父親卻可以通過(guò)唱嬰兒熟悉的歌曲和撫摸動(dòng)作使其盡快安靜下來(lái)或入睡。這大概與胎兒不甚歡高、尖、細(xì)的聲音（這種聲音常常會(huì)造成胎動(dòng)增加），而喜歡低沉、寬厚的聲音有很大的關(guān)系吧。所以一些心理學(xué)家提出一項(xiàng)極為有益的建議，請(qǐng)爸爸給胎兒講話，創(chuàng)造那種與出生后的嬰兒建立親切、深厚的感情的先決條件。

由爸爸對(duì)胎兒講話，這首先是父愛(ài)的一種具體表示，胎兒能夠通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)，感受到不僅有母愛(ài)，而且還有父愛(ài)的溫暖，這對(duì)于胎兒的感情發(fā)膏具有莫大的好處。父親撫摸胎兒并同他說(shuō)話，這對(duì)做母親的在心理上也是一種極大的安慰。這種天倫之樂(lè)是孕育；養(yǎng)育教育孩子的最好氣氛。爸爸與胎兒的玩耍，一般以談話為其主要的內(nèi)容。

有一位做父親的就是這樣同胎兒談的：小寶寶呀，你的小手在哪兒？伸出來(lái)讓爸爸摸摸吧。你的小腳在哪兒？會(huì)不會(huì)蹬？蹬蹬讓爸爸瞧瞧吧。你的大腦袋呢？現(xiàn)在長(zhǎng)頭發(fā)了嗎？媽媽經(jīng)常為了你吃核桃和黑芝麻，你的頭發(fā)一定是又黑又亮的，對(duì)嗎？今天又有什么新本事呢？嗅，會(huì)推了。那就輕輕地推一下吧，可千萬(wàn)別把媽媽推疼了。剛才聽(tīng)到音樂(lè)了嗎……極為有趣的是，這個(gè)常與爸爸對(duì)話和玩耍的胎兒，每天晚上到了10點(diǎn)鐘就“急不可待”地動(dòng)起來(lái)。

這個(gè)孩子出生后，同爸爸的感情非常好。同時(shí)，這個(gè)孩子的智力，能力發(fā)膠水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于同齡孩子。爸爸同胎兒游戲所起到的作用是極其明顯的，但為什么能起到這個(gè)作用的奧秘當(dāng)前還難以弄清。

希望將要成為父親的人能夠經(jīng)常與胎兒玩耍，早日建立起情真意切的父子感情，并達(dá)到促進(jìn)胎兒健康發(fā)育之作用。

淺談?dòng)變盒袨轲B(yǎng)成

淺談?dòng)變盒袨轲B(yǎng)成

十七世紀(jì)英國(guó)唯物主義哲學(xué)家約翰.洛克使用“白板”這一概念來(lái)說(shuō)明人的意識(shí)，兒童心里的原始狀態(tài)。他作了如下的論證：人的心靈原來(lái)好比一塊白板，上面沒(méi)有任何記號(hào)，任何觀念，只是由于后天的經(jīng)驗(yàn)，才在這塊白板上留下了印跡，亦即外界事物對(duì)人的感官所引起的作用，而把自己的標(biāo)記，形象和名稱(chēng)刻在人腦的這塊白板上。

案例：家有一女，名果果，剛上幼兒園小班。開(kāi)學(xué)初，對(duì)上學(xué)充滿了無(wú)限好奇，終日背著阿姨給買(mǎi)的蝴蝶書(shū)包，在每個(gè)房間里飛來(lái)飛去，書(shū)包上抖動(dòng)的蝴蝶翅膀已無(wú)法完全表達(dá)其渴切之心。

上學(xué)兩個(gè)星期后，情況急轉(zhuǎn)直下。終于，在第三個(gè)星期，果兒掛著淚水，怯怯的卻又無(wú)比堅(jiān)定地說(shuō)出了自己的想法：爸爸，我不想去幼兒園了，我想和阿婆在一起！……之后，果兒用她所有的智慧找出一個(gè)又一個(gè)理由，只為了不用去兩個(gè)星期前還夢(mèng)寐以求的幼兒園！

在2014年的10月底，果兒大病一場(chǎng)，前后持續(xù)了20多天。

到現(xiàn)在，果兒已經(jīng)完全適應(yīng)了幼兒園的生活節(jié)奏，能完全做到高興去上學(xué)，快樂(lè)回家來(lái)。這之中，爸爸、媽媽和果兒都經(jīng)歷了一段心路共成長(zhǎng)的歷程。

一、睡覺(jué)問(wèn)題。

開(kāi)學(xué)初，我們不經(jīng)意間說(shuō)出了“我們的果兒到幼兒園要做班長(zhǎng)喲！”說(shuō)者無(wú)心，果兒卻牢記在心。果兒不完全知道班長(zhǎng)要做什么，在她的世界中，她所理解的班長(zhǎng)就是要在所有小朋友中，所有的一切都要做到最好：要第一個(gè)到校；要在涂色卡時(shí)最好；要吃飯最快；要午睡最安靜；甚至要爸爸第一個(gè)到校接她……但是，我們知道，果兒的午睡一直不好。最初，我和果兒媽媽都有當(dāng)著她的面向老師詢問(wèn)：今天睡得怎么樣？現(xiàn)在想想，這是一個(gè)很大的失誤：千萬(wàn)別以為她只有3歲，不懂問(wèn)話的意思！

結(jié)果就是，果兒越想睡好，就越是睡不著。

這個(gè)結(jié)果是誰(shuí)造成的呢？是孩子？還是家長(zhǎng)？每個(gè)人早就有了答案。

當(dāng)有一天，我輕輕地對(duì)果兒說(shuō)：寶貝，中午睡不著也沒(méi)有關(guān)系的！我看到了一雙閃爍著異樣光芒的眼睛，也看到了一雙幼稚而疲憊的眼睛。“但是呢，爸爸有一個(gè)小秘密告訴你：當(dāng)你睡不著時(shí)，可以輕輕地閉著眼睛有，想一想今天做過(guò)的最開(kāi)心的事和想要去做的最開(kāi)心的事。這也是一種休息呀！”果兒沒(méi)有說(shuō)什么，但我看得出，她很開(kāi)心這樣去試一試。

放學(xué)后，我們也不再追問(wèn)“睡得怎么樣”的問(wèn)題。其實(shí)，不問(wèn)，我們照樣很清楚。只要用心觀察，就知道所有的一切，再結(jié)合實(shí)際情況安排晚上睡覺(jué)是否該提前了。

心理學(xué)中有“強(qiáng)化”理論，在果兒的睡覺(jué)問(wèn)題中，父母和外界起到的是錯(cuò)誤的引導(dǎo)，是負(fù)強(qiáng)化；在我們的實(shí)際教學(xué)中，也有這樣的例子：當(dāng)對(duì)學(xué)生要求之切時(shí)，正是學(xué)生最痛苦、最掙扎之時(shí)。適當(dāng)?shù)念A(yù)期，對(duì)于學(xué)生的行為引導(dǎo)能夠直到正能量作用。

在賈平凹的新小說(shuō)《老生》中，提到一個(gè)做法：“劉學(xué)仁覺(jué)得他太能勝任這項(xiàng)工作了，凡是公社開(kāi)展了任何活動(dòng)，老皮有了什么指示，他都去各村各寨，大會(huì)講，小會(huì)講，反復(fù)講，講反復(fù)，他比喻要灌輸，就和小學(xué)生寫(xiě)課文，十遍二十遍地寫(xiě)，才能在腦海里記下來(lái)?！?/p>

這種講反復(fù)和反復(fù)講，或許有一定成效，但是，永遠(yuǎn)也脫離不了“洗腦”的影子。

思維能力是一個(gè)人成才的關(guān)鍵

有一次，大家在櫻桃老師親子微信群里討論數(shù)學(xué)啟蒙之類(lèi)的話題，聊得很深入。有人提議找一個(gè)理工科學(xué)霸家長(zhǎng)來(lái)分享一下如何給孩子做數(shù)學(xué)啟蒙，于是，新加坡的陶恩媽站出來(lái)說(shuō)她認(rèn)識(shí)這樣的人，就這樣，她把我們一群人帶進(jìn)了憨爸的圈子里。就職于美國(guó)硅谷某IT公司的軟件工程師爸爸，把自己畢生的絕學(xué)都花在了養(yǎng)育孩子這件事情上，每次總是用他那特別迥于常人的清奇思路，帶給我們不一樣的育兒思考、啟發(fā)和方法，今天，我們一起來(lái)看看憨爸是如何開(kāi)始他對(duì)憨憨的思維訓(xùn)練之旅的！

憨爸是一個(gè)理工科學(xué)霸、硅谷工程師，也是一個(gè)陪孩子玩奧數(shù)玩編程玩機(jī)器人的超級(jí)爸爸，于父親這個(gè)角色而言，他真是太太太稱(chēng)職啦。所以，幾十萬(wàn)粉絲都在問(wèn)：這樣的憨爸可以團(tuán)購(gòu)嗎？哈哈哈哈哈哈

憨爸我們暫時(shí)團(tuán)購(gòu)不了，還是看看他寫(xiě)的關(guān)于孩子思維訓(xùn)練的文章吧，并且轉(zhuǎn)給家里的爸爸，一起學(xué)習(xí)進(jìn)步。

我曾看過(guò)清華女教授顏寧參加的一期電視節(jié)目，不禁被顏寧的智商和口才深深折服。身邊有個(gè)認(rèn)識(shí)顏寧的清華師兄跟我說(shuō)：“這一點(diǎn)兒都不奇怪，因?yàn)轭亷熃愕乃季S能力太強(qiáng)了，所以在科學(xué)、語(yǔ)言等各方面都很優(yōu)秀！”從那時(shí)候起，我才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)思維能力是一個(gè)人成才的關(guān)鍵。

思維能力發(fā)展為什么很重要

思維能力是孩子語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、音樂(lè)全面發(fā)展的基礎(chǔ)。美國(guó)有一本關(guān)于兒童思維發(fā)展的暢銷(xiāo)書(shū)——Mind in the Making，它的作者Ellen曾研究了很多聰明的孩子，得出的結(jié)論是，強(qiáng)大的思維能力是那些天才兒童的共同特質(zhì)。思維能力是兒童語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、音樂(lè)發(fā)展的基礎(chǔ)。

我曾參加過(guò)一場(chǎng)由幾個(gè)學(xué)生舉辦的小型慈善音樂(lè)會(huì)，開(kāi)場(chǎng)是一段行云流水的鋼琴曲，之后我才知道，演奏的這個(gè)孩子是全美鋼琴比賽的冠軍，不僅如此，他還考過(guò)加州奧數(shù)競(jìng)賽的前幾名，是學(xué)校辯論隊(duì)的主力，還收到了斯坦福大學(xué)錄取通知。他的鋼琴老師對(duì)我們說(shuō)：“這個(gè)孩子思維能力太棒了，剛開(kāi)始學(xué)鋼琴時(shí)背譜子，反應(yīng)超級(jí)快；而學(xué)一首新曲子，老師只要演示一遍，他就能大概明白里面的要點(diǎn)了?！?/p>

所以，一個(gè)孩子思維能力好，對(duì)其他各個(gè)學(xué)科都很有幫助。

思維訓(xùn)練直接提升孩子的智力水平

人的大腦有1000億個(gè)活動(dòng)細(xì)胞，每個(gè)細(xì)胞有2萬(wàn)個(gè)鏈接點(diǎn)，活動(dòng)細(xì)胞與鏈接點(diǎn)的相互交鏈?zhǔn)怯绊懞⒆又橇Πl(fā)展的關(guān)鍵，而思維訓(xùn)練正是通過(guò)影響大腦神經(jīng)元細(xì)胞的相互交鏈，從而促進(jìn)孩子的智力發(fā)展。

科學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在墻的高處掛一頂帽子，然后找了幾個(gè)4歲以下的孩子，給他們3根短桿，問(wèn)怎么才能把帽子取下來(lái)。有些孩子束手無(wú)策，但有些孩子就想到將3根桿子連接成一根長(zhǎng)桿。經(jīng)過(guò)科學(xué)家進(jìn)一步觀察發(fā)現(xiàn)，能想到拼接長(zhǎng)桿方法的孩子普遍智商比較高。

可以說(shuō)，思維能力直接反映了孩子智商的高低，訓(xùn)練思維能力能讓孩子變得更聰明。

思維能力什么時(shí)候開(kāi)始培養(yǎng)

斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授Carol Dweck研究了兒童大腦的發(fā)育，她指出：“兒童大腦在嬰幼兒階段發(fā)育特別快，年齡稍大一些后，速度明顯減慢。想培養(yǎng)兒童大腦、訓(xùn)練思維能力，一定要從早期開(kāi)始。”

兒童在8歲以下，他的思維能力處于一個(gè)極速發(fā)展的階段，但到8歲以后，發(fā)展曲線明顯放緩。因此，兒童的思維訓(xùn)練存在一個(gè)短暫的“機(jī)會(huì)窗口”，這個(gè)窗口期在2～8歲期間，此時(shí)，兒童大腦正在迅速發(fā)育。兒童2歲以前的大腦也處于高速發(fā)育的過(guò)程，但是2歲以后的思維訓(xùn)練會(huì)更容易操作，也更有意義。

怎樣訓(xùn)練孩子的思維能力

思維能力是可以通過(guò)后天訓(xùn)練來(lái)提高的，可以通過(guò)玩具、教材來(lái)訓(xùn)練。另外，生活中很多場(chǎng)景也非常適合提高孩子的思維能力，主要體現(xiàn)在以下4個(gè)方面。

理解力訓(xùn)練

理解力指的是了解任何一件事物的能力，對(duì)未來(lái)的人生發(fā)展至關(guān)重要。知識(shí)點(diǎn)掌握需要理解，閱讀文章需要理解，和別人交流更需要理解。

憨憨的老師對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)最多的就是“理解”兩個(gè)字。有一次，我跟老師聊起孩子閱讀的話題，她說(shuō)：“不能只關(guān)注孩子的閱讀量，還得關(guān)注他們是否真的理解了。怎么幫助孩子理解呢？你可以多問(wèn)他一些問(wèn)題，比如這個(gè)故事講了什么，故事主人公為什么要這么做……”

判斷力訓(xùn)練

判斷力是思維能力中至關(guān)重要的能力，表現(xiàn)為孩子在不同的事物間能找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

生活中有很多訓(xùn)練判斷力的方法。比如有一次我?guī)Ш┖┤コ?，順手拿起蘋(píng)果、梨子、青菜、葡萄給憨憨看，讓他找出不屬于這個(gè)種類(lèi)的食材。他選擇的是青菜，理由是青菜是蔬菜，而其余幾種都是水果。上面的例子就是判斷力的表現(xiàn)，判斷力首先需要孩子找出事物的屬性，然后根據(jù)屬性再區(qū)分事物的異同。

概括力訓(xùn)練

概括力需要孩子通過(guò)事物的屬性，找出它們共通的性質(zhì)概念，這就需要孩子能夠歸納。

比如有一天我拿了磁鐵和鐵釘、鐵片、鐵鉤等一堆物件讓憨憨玩，結(jié)果他發(fā)現(xiàn)這些物件都被磁鐵吸住了，于是他總結(jié)出來(lái)，那些物體都是鐵做的，其共同特性是鐵能被吸鐵石吸住。有了概括力，孩子對(duì)事物的理解、總結(jié)和歸納程度會(huì)上升一個(gè)臺(tái)階。

推理力訓(xùn)練

邏輯推理也是一種非常重要的思維能力。推理一般都是按照因果關(guān)系來(lái)的，先明確假設(shè)，然后再推導(dǎo)最后的結(jié)果。

有一次我們搬了新家，換了門(mén)鎖，配了新的鑰匙。有一天開(kāi)門(mén)的時(shí)候，我舉著鑰匙圈中3把鑰匙問(wèn)憨憨：“你來(lái)猜猜哪一把鑰匙可以開(kāi)門(mén)？”

憨憨仔細(xì)觀察了一陣，指出了其中一把鑰匙，理由是，新的門(mén)鎖配新的鑰匙，因此那把最新的鑰匙肯定是答案。

推理力需要孩子平時(shí)充分留心細(xì)節(jié)，找出其中的邏輯關(guān)系，這樣推理力自然就跟著提高了。孩子的聰明才智是可以后天訓(xùn)練的，而后天訓(xùn)練的基礎(chǔ)就是思維訓(xùn)練，2～8歲是孩子大腦高速發(fā)育的年齡階段，家長(zhǎng)可千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)這個(gè)黃金窗口期。

幼兒邏輯思維的被動(dòng)成長(zhǎng)

邏輯思維的被動(dòng)成長(zhǎng)

一談到“被動(dòng)成長(zhǎng)”，相信所有的父母一定都不會(huì)希望自己的孩子處于被動(dòng)成長(zhǎng)狀態(tài)。然而“被動(dòng)”就像普羅克汝斯特斯的床，在不經(jīng)意中，父母就將自己的孩子置于這個(gè)境地--“被動(dòng)成長(zhǎng)”中。

在希臘神話中，有一個(gè)“普羅克汝斯特斯之床”的故事。

普羅克汝斯特斯是一個(gè)臭名卓著的妖怪，他利用他的床殺死過(guò)往的旅客。最初他看起來(lái)是友善的主人，他將所有路過(guò)這里的人請(qǐng)到家里，讓他們放松一下疲憊的筋骨。但當(dāng)客人入睡后，普羅克汝斯特斯就開(kāi)始折磨他們。他要求客人與床的大小正合適。如果客人的腿或腳搭在床沿上，他就將其砍掉；如果客人太矮，他就將客人拉長(zhǎng)，直至將人折磨而死。

父母導(dǎo)致孩子“被動(dòng)成長(zhǎng)”的常見(jiàn)培育現(xiàn)象：

孩子在興致勃勃地玩玩具……

媽媽?zhuān)翰灰淹婢叻旁谧彀屠?，多臟呀！我們不玩了，寶貝過(guò)來(lái)，媽媽抱抱……

孩子在床上安靜而自由的躺著……

媽媽?zhuān)簩氊?，?lái)！我們現(xiàn)在練習(xí)爬，好的，再來(lái)一次。孩子爸爸！你看寶貝會(huì)爬了，寶寶再爬一次，給爸爸看看。

媽媽帶孩子參加早教課程……

媽媽?zhuān)簩氊愖?，你看老師在干什么呢？我們也學(xué)老師一起穿珠子吧！來(lái)媽媽教你。你要是不穿媽媽就不喜歡你了。

孩子在專(zhuān)注著開(kāi)著周?chē)约焊信d趣的事情……(媽媽給孩子指著天空)

媽媽?zhuān)簩氊?，看，那里有只鳥(niǎo)?？炜纯炜?，那邊的樹(shù)開(kāi)花了，多漂亮呀！看，天上飛過(guò)去一架飛機(jī)。好了，寶貝渴了，喝點(diǎn)水吧！

請(qǐng)父母仔細(xì)想想，其實(shí)在陪伴孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，出現(xiàn)的類(lèi)似情況會(huì)非常非常的普遍。父母之所以出現(xiàn)上述行為，其出發(fā)點(diǎn)不外乎：

一切都是為了孩子好呀！

這個(gè)年齡階段的孩子不就是讓他們多看看、多了解了解、讓他們多學(xué)學(xué)。

一切以確保孩子的安全、衛(wèi)生為前提。

我們說(shuō)，父母的出發(fā)點(diǎn)是沒(méi)有問(wèn)題的，問(wèn)題出在幫助孩子的方法上。因?yàn)樯鲜龈改冈趲椭⒆拥臅r(shí)候，沒(méi)有以打斷和不依從于孩子的興趣與關(guān)注點(diǎn)為特征，只是以單純的“幫助孩子”為目的，主觀的教授而已，促使孩子在此過(guò)程中完全處于被動(dòng)狀態(tài)，阻斷孩子的信息采集過(guò)程，從而有可能形成孩子不良的信息采集習(xí)慣。