大班科學探索活動隨筆——小船浮沉

孩子們很喜歡玩小紙船，在活動前老師提出，要求孩子了解不同材料的船在水中下沉速度的不同，并能用語言描述自己的發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)同伴間合作的能力。

活動中，我為每組幼兒準備了報紙、普通A4紙和宣紙折疊的小船各一只，水盆和托盤。首先，孩子們通過摸一摸、看一看，觀察幾只小船的不同，并猜猜小船沉下去的先后順序。棟棟說：“這只小船軟軟的，它進了水會不會壞呀？”，根據(jù)這一猜想，棟棟和同組的孩子們一起進行了實驗。“小心一點，別翻船啦！”樂樂喊道，棟棟和兩個好朋友一起小心翼翼地把三只小船放進盆子里，“哇，小船濕了……”“快看，小船沉下去了！”棟棟有了新發(fā)現(xiàn)激動地說。在探索的過程中，棟棟能認真地觀察紙船放進水中時發(fā)生的細微變化，并積極地用語言和同伴講述著自己的發(fā)現(xiàn)。YJs21.cOm

孩子們對小紙船游戲產(chǎn)生濃厚的興趣，在活動中通過前期的猜想充分調(diào)動起幼兒游戲的積極性，他們踴躍地猜測小船浮沉的結(jié)果。當他們把小船放入水中時，棟棟和其他孩子一起認真投入地去觀察小船的變化。觀察過后，棟棟能夠?qū)嶒炛械陌l(fā)現(xiàn)詳細地描述出來，棟棟發(fā)現(xiàn)了哪只小船先沉落下去，但是對于小船下沉的原因還有幼兒仍然存在困惑。通過這次實驗，幼兒了解了有的小船能長時間漂在水面，而有的小船會很快沉入水里，孩子們明白了由于紙吸水快慢不同而導(dǎo)致小船下沉速度不同的科學現(xiàn)象。

在活動中，孩子們的興趣很高，對于各種材質(zhì)的小船都十分感興趣，老師引導(dǎo)幼兒將三只小船下沉的快慢用自己的方式記錄下來，并勇敢向同伴介紹，增進幼兒之間的交流的機會，提高幼兒的表達能力和思維能力。但是活動中的材料都是預(yù)先準備好的，且都是紙質(zhì)的材料，對于幼兒的探索具有一定的局限性，活動中棟棟提出“大輪船怎么不會沉的呢？”因此，老師鼓勵幼兒與家長一起探索什么材料的小船能夠在水面上漂浮起來，并將自己驗證結(jié)果來告訴大家。

yjs21.cOm更多教育筆記編輯推薦

教育隨筆：探索的快樂

孩子們的生活是豐富多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂趣，充滿著驚喜，只要我們細細留意，就會發(fā)現(xiàn)，孩子們的每一天都是那么的精彩。

當我和孩子們在戶外散步時，他們會學著飛機的樣子，一會高空飛行，一會低空飛行；他們會歪歪扭扭的走在直線上；他們也會對著天上的月亮說悄悄話，告訴你：那是“飛機”。也許對于成人來說這是無聊的事，可是看著孩子們的笑臉，就明白他們樂此不疲的原因了。

在戶外活動的時候，因為孩子太多，玩滑滑梯的時候就有等待。等待的孩子自然也不會閑著，于是，觀察“洞”就成了他們的興趣。最先發(fā)現(xiàn)洞的是何家豪，剛開始他只是在觀察，時間持續(xù)的很久，直到我喊他，他還是專注在這個洞洞上。喊了他幾次后，他似乎沒有聽見似的，我開始有些生氣了。問他：“你聽見老師說話了嗎？”他看著我搖搖頭又點點頭。我說：“為什么聽見老師叫你，你卻不說話？”他弱弱的說：“老師，那里有一個洞?！蔽艺f：“有個洞有什么好神奇的。”何家豪就沒有再說話了。

又多了幾天，孩子們出來戶外活動了。我都把地上有洞的事情忘了，沒想到何家豪對洞的興趣絲毫不減。他仍然在等待的時候去觀察洞。當時我就在想：一個小小的洞，為什么會有如此大的吸引力呢個？于是，我對他進行了觀察。那個洞口比較小，何家豪想把手伸進去，顯然不會成功。于是，他換了一種方法，就是用地上的石子，撿起來往洞里扔。一顆，兩顆，三顆，四顆......到底扔了多少顆了，我也沒有數(shù)清楚，總之這個行為持續(xù)了很久。他到底是想做什么么？他是想探索些什么么？

在接下來的一段時間里，他依舊持續(xù)著這個行為，并且樂此不疲。而且很多的孩子也加入其中，這下我沒有再打斷他們，而是看他們在探索。從他們的零散對話中，我聽出了他們的想法，他們是想探索這個洞到底有多深。看著他們你一言我一語，我覺得孩子們的想象力和創(chuàng)造力真是無限的，他們有著一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去探索那些在我們成人常常忽略的東西。

他們的這種行為，讓我想起了紀錄片“小人國”里的錫坤。在紀錄片中，2歲的小錫坤正處在探索期，他把所有人的鞋子都扔進垃圾桶以探索垃圾桶的容量到底有多大，他不停地在教室里“搞破壞”，把東西灑的到處都是。其實，他們是在探索，這種探索行為讓他們很滿足，很快樂。而我很慶幸的是，我沒有扼殺了孩子喜愛探索的天性。

教育隨筆：愛探索的孩子

一次，壯壯小朋友用放大鏡不停地看著他的一盆“文竹”，教師站在一旁不知道他想做什么，剛想開口問個究竟，但又不忍打斷壯壯，于是一直站在一旁看著。

一會兒，壯壯回過頭來，對老師說：“我終于看到文竹的莖上有白色的像魚鱗一樣的東西了?！蔽乙矞愡^去，拿起放大鏡仔細地看了起來，原來真有一些。他興奮地告訴我，“這才是文竹的葉子，我們看到的文竹的葉子其實是它的莖?！?/p>

案例分析：壯壯在活動中，比較具有問題意識觀察也很耐心，而且幼兒在活動中，對材料的敏感說明孩子對身邊事物比較有好奇心，而且養(yǎng)成了觀察的好習慣。

改進方向：在探索中教師和幼兒的經(jīng)驗是互動的，有時是教師借助材料給予幼兒以啟發(fā)；有時幼兒借助材料，通過觀察發(fā)現(xiàn)讓教師增長見識，開闊眼界。所以老師應(yīng)該及時給予更多的關(guān)注和支持。孩子的問題意識，產(chǎn)生與生活實踐，那么實踐中，孩子如何發(fā)現(xiàn)有價值的問題呢，老師此時的角色就舉足輕重了。

大班體育活動隨筆

開展戶外活動，一般以體育游戲為主，根據(jù)天氣情況、幼兒身心發(fā)展特點和動靜交替原則，有時也在戶外穿插進行一些運動量較小的游戲，如角色游戲。這種游戲類型可以激發(fā)幼兒對體育活動的興趣，從而達到鍛煉身體、增強體質(zhì)的目的。通過游戲不僅有助于孩子形成克服困難、自己想辦法解決問題的能力，更有助于增強他們的團結(jié)友愛和集體榮譽感。

教師應(yīng)站在孩子的立場上，透過孩子的行動去把握他們的內(nèi)心，理解孩子獨特的感受方式，同時在整個游戲活動中，教師扮演的角色不僅是引導(dǎo)者而且更重要的是富有童心的游戲伙伴。對于膽小、不愛動的、或動作發(fā)展較為緩慢的孩子，應(yīng)該鼓勵或請其他幼兒帶動他們一起活動，而不是去孤立他們，對于需要幫助的孩子，可以進行適當?shù)闹笇?dǎo)，而不是全部包辦。

在戶外自由活動中，老師除了有意識地組織一些游戲活動外，還應(yīng)給孩子一些自由活動的時間與空間。老師在孩子們活動時要認真關(guān)注孩子的情感、態(tài)度、積極性，既要引導(dǎo)又不要干預(yù)過多。也可讓孩子根據(jù)自己的愛好，自由選擇運動器械，自由結(jié)伴，讓孩子在快樂，有趣的環(huán)境中進行與人交流和分享自己的快樂。使兒童真正成為活動的主人。讓孩子更好的去實踐和探索。

大班剪紙活動隨筆

今天下午班里正進行手工活動，安靜的教室里只聽見小朋友們喀嚓、喀嚓的剪紙聲。

正在這時，突然聽到“哇”的哭聲，循聲找去，原來是我們班的朱成拿著紙和剪刀在哭：“我不會，我不會剪。

”我說：“你不是會剪的嗎?大膽地剪，剪錯沒有關(guān)系的。

”勸說了好一會，朱成猶豫一會后又拿起剪刀剪起來，剪到老虎的眼睛——鏤空部分時，又停了下來：“老師，我不會摳空。

”我說：“你就用老師教你的辦法先折疊再鏤空，肯定會剪的”在我的鼓勵下，他慢慢的把紙對折一下，很小心地試著鏤空，其實他剪的很不好，幾乎要將老虎的眼睛邊上剪斷了，但為了激發(fā)他的積極性，我還是表揚了他：“看，你不是自己會剪的嘛，小老虎的眼睛剪的很好看啊!”　剪老虎時有一個難點，就是鏤空小小的老虎的眼睛。

雖說是大班孩子，但朱成小朋友在剪紙方面有些弱，而且碰到困難就不肯剪，這次遇到要鏤空老虎的眼睛了，更是采用哭的辦法來拒絕。

老師在指導(dǎo)小朋友剪紙時，常常被許多精美的作品所陶醉，更多的關(guān)注剪得比較好的幼兒，而對一些剪紙方面比較弱的幼兒并不是太在意。

因此，我應(yīng)該重視這部分幼兒，嘗試著用贊賞的目光去賞識他們的作品，激發(fā)起他們的積極性。

同時，也應(yīng)該多與他們的家長聯(lián)系，爭取家長回家后也能指導(dǎo)小朋友復(fù)習每天的剪紙內(nèi)容，與幼兒園教育保持一致，幫助他們提高剪紙技能，發(fā)展多方面的能力。

特別是朱成小朋友，鼓勵他大膽、自主地剪，在晨間活動和區(qū)域活動中，多對他進行個別指導(dǎo)，使他樹立起自信心，和班里小朋友一同進步。

幼教隨筆：昆蟲大搜索

當然我們目前不要求活動太花哨,最主要的是要把握住活動的主題,做到心中有目標,眼中有孩子,一切都要立足于孩子的發(fā)展。在做好這些之余,也可以多多的嘗試一些好的活動形式,以總結(jié)經(jīng)驗。

背景:正值搬入新園,孩子們對幼兒園的整體環(huán)境還不夠熟悉,有時候經(jīng)常會走錯樓梯口,找不到教室,本周新園各個活動室的門牌剛剛掛上,我們再次帶領(lǐng)孩子參觀了各個教室和專用活動室。結(jié)合我們"微妙的昆蟲之旅"的主題開展階段,我們組織小朋友一起去康樂園和田地里去捉昆蟲,在此過程中,發(fā)現(xiàn)孩子們對這種探索性的冒險活動很感興趣。結(jié)合平時的游戲我也發(fā)現(xiàn)孩子對有挑戰(zhàn)性的、神秘的事情都有特別的好奇心,于是我們也從外國一些教育節(jié)目中受到啟發(fā),設(shè)計了一節(jié)闖關(guān)大冒險的活動。我們將闖關(guān)的地點定在整個幼兒園,目的使孩子進一步熟悉幼兒園的環(huán)境,并能根據(jù)局部到整體的線索進行簡單的推理判斷,激發(fā)孩子的冒險精神,能和同伴共同合作,體驗探險的樂趣和完成任務(wù)的成功感。我們也為活動做了充分的準備,精心設(shè)計了各個關(guān)節(jié),有尋圖密碼紙(加減法算式題),昆蟲局部特征的圖片、藏寶圖(正面是昆蟲整體,背面是昆蟲藏身的地點示意圖),昆蟲標本及玩具都事先藏放在幼兒園的各個地方。記錄:1.神秘導(dǎo)入,引起幼兒興趣(1)師:你們知道嗎?我們幼兒園也藏了許多的寶藏,今天我們也來做小小探險家,去尋找寶藏好嗎?(幼兒表現(xiàn):孩子們都很開心地說"好"。連幾個平時對集體活動不太積極的孩子也特感興趣,紛紛地問我"老師在哪里呀?""老師是什么寶藏呀?"在他們覺得,這是一個特別好玩,特別刺激的游戲。)2.介紹游戲規(guī)則(1)師:可是尋找寶藏可不是件容易的事情,我們小小探險家要過關(guān)成功才可以找到寶藏的。你們要克服許多的困難,你們對自己有沒有信心?(幼兒表現(xiàn):"有"。孩子們已經(jīng)迫不及待了。)(2)幼兒自由分為六個小組(在分組過程中,我們是請孩子自由結(jié)合為六人小組,雖然有些混亂,但體現(xiàn)了孩子的主動性和自我需要以及情感支持,活動中要尊重孩子的選擇)(3)介紹游戲規(guī)則:第一關(guān):要正確完成密碼紙上的加減法算式題,得到正確的尋寶密碼第二關(guān):根據(jù)密碼找到相應(yīng)的昆蟲局部圖第三關(guān):有局部圖推算出是什么昆蟲,然后找到昆蟲圖片第四關(guān):仔細研究昆蟲圖片背后的藏寶圖,并根據(jù)圖紙?zhí)峁┑木€索推斷是哪個活動室或教室,去幼兒園尋找寶藏(4)速度最快找到寶藏的為優(yōu)勝小組(幼兒表現(xiàn):六組孩子中,有幾個聽規(guī)則時有些聲響,但立即就被其他孩子用手勢或眼神制止了,這是因為孩子的興趣點集中,有自主性。)3.尋寶活動開始小組合作一關(guān)關(guān)完成任務(wù),教師細致觀察,適當時給以幫助與指導(dǎo)(幼兒表現(xiàn):在小組中明顯地發(fā)展較好的孩子充當了領(lǐng)導(dǎo)者,第一關(guān)他來執(zhí)筆,寫密碼。也有的小組是大家一起來計算的,還有的小組推薦出算術(shù)最好的孩子做,然后大家一起檢查。體現(xiàn)了小組合作方式的不同。到第二關(guān)時,小組成員之間發(fā)生了一些爭執(zhí),我有些擔心,但孩子們很快自己解決了問題,也讓我們覺得要大膽放手,在破譯藏寶地點環(huán)節(jié),孩子們的推斷能力還是很強的?？梢詮臋跅U上看出是舞蹈房,從圖上的男老師知道這畫的是總務(wù)室……孩子們在去尋找時能正確找到,但路線的遠近卻沒有比較,這也為我們下階段的交流提供重點。整體上孩子們較為興奮,十分投入。)(不足之處:但總體也存在一些不足,首先在規(guī)則介紹上,老師的表述要更加明確。也許是關(guān)卡太多,有些幼兒不能很快明白,目的性不強。一些孩子不能跟隨教師的要求行動。不知道每一關(guān)的先后順序,在時間上有所浪費。我想也許是教師事先沒有預(yù)料到,把孩子的能力看的太高了。)4.結(jié)束后交流:你們小組是在哪里找到寶藏的,是怎樣找到寶藏的?遇到了什么問題?是怎樣解決的?(在最后環(huán)節(jié),請各個小組介紹自己是如何尋寶的全過程。在這個總結(jié)過程中,孩子們從遇到的各種實際問題的解決中,很自然的意識到,同伴如何更好的分配任務(wù),如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢,如何把以前學過的東西拿來用,以及如何與有關(guān)的老師相處。比如門鎖了,我們到哪里去拿鑰匙,要怎樣說,怎樣與門房叔叔打交道,這是孩子們在日常生活中都用的到的。在這個活動中,也加深了同伴之間的、孩子與環(huán)境之間的相互交融。)分析:首先,活動目標的定位是與主題目標相切合的,是在孩子原有的經(jīng)驗之上來進一步了解各種昆蟲的特征,并結(jié)合幼兒園的新園特點來開展的,而且活動立足于孩子能力方面的發(fā)展,也是很有價值的。在活動的內(nèi)容設(shè)計方面,過關(guān)的每個環(huán)節(jié)都是精心準備與設(shè)計的。如第一關(guān)的計算活動,是復(fù)習以前學習過的加減法。第二關(guān)找相同的數(shù)字排列組合,鍛煉孩子的觀察能力,接下來從昆蟲的局部特征來推斷判斷出是什么昆蟲,考驗孩子的觀察力,也是孩子們前一階段經(jīng)驗的積累。最后如何看圖,如何順利的找到寶藏,也要對幼兒園的環(huán)境特別熟悉。其中還有同伴之間的相互協(xié)商合作,集體完成任務(wù)的成功體驗。這樣有趣的又有挑戰(zhàn)性的自由探索活動是符合大班孩子的年齡特點的,也是適應(yīng)孩子的最近發(fā)展區(qū)的。孩子們在尋找的過程中熟悉了幼兒園的各個活動室,也對活動室的功能或特點等有了進一步的認識。還有對四個樓梯口不同路線的遠近比較。這也體現(xiàn)了二期課改"玩中學"的理念?；顒拥恼闲院烷_放性也體現(xiàn)了新的教育觀。在活動孩子的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。建議:現(xiàn)在我們做活動,一般還是談話較多,其實同樣的教育內(nèi)容,不一樣的組織形式開展出來是完全不同的教育效果。我們有時也要拓寬思路,不要怕失敗,多多嘗試各種不同的形式,要是孩子感興趣的,又是老師也覺得很好玩的。真正的作到玩中學。也可以多參考一些外國的教育活動,讓孩子們能在幼兒園階段接受到更多有趣好玩的游戲。當然,活動最大的成功是要在活動中孩子有所發(fā)展,而不是為了玩而玩。也不是為了活動才活動,教師一切的一切,都要為孩子的發(fā)展而服務(wù)。在形式中要內(nèi)容實在,把每一個目標在一個環(huán)節(jié)中要做實,做透。既不是孩子們簡單的經(jīng)驗展示,也不是孩子無價值的玩樂,而是能夠在原有經(jīng)驗上有所提升,有所發(fā)展。當然我們目前不要求活動太花哨,最主要的是要把握住活動的主題,做到心中有目標,眼中有孩子,一切都要立足于孩子的發(fā)展。在做好這些之余,也可以多多的嘗試一些好的活動形式,以總結(jié)經(jīng)驗。

教育隨筆：一場關(guān)于糖的甜蜜探索之旅

教育隨筆：一場關(guān)于糖的甜蜜探索之旅

糖果是小班孩子的最愛，也是日常生活中隨處可見、經(jīng)常吃到的食品?，F(xiàn)在的糖果包裝精美，孩子們喜歡看、喜歡吃，并對各種糖果的形狀、味道等充滿好奇和探索的欲望。因此我們以“糖果”為契機，帶孩子們進行一個甜蜜的探索。

01糖的初體驗

當滿桌的糖果寶寶放在孩子們面前,引起孩子們一陣陣驚呼,他們迫不及待想要和糖果寶寶來個近距離接觸,讓我看一看,再來摸一摸，最后嘗一嘗……“老師，我發(fā)現(xiàn)這個棒棒糖是粉色的，我猜是草莓味的。”“老師，這個糖長得像西瓜，是西瓜糖嗎？”“老師，這個糖摸起來軟軟的?！焙⒆觽兌架S躍欲試想要趕緊把自己的發(fā)現(xiàn)分享出來。剛剛臉上還掛著“想媽媽”的淚珠，只要一顆糖果放進小嘴巴里，立即就會破涕為笑。糖果，看來還是一味很好的調(diào)味劑。

02糖的魔法時刻

“白糖、冰糖、奶糖、棉花糖、紙杯”。這么多的糖寶寶是要做什么呢？我們要給孩子們施展一個神奇而有趣的糖果魔法——溶解。對小班幼兒來說，"溶解"現(xiàn)象不好理解，但卻是容易觀察的?！鞍滋堑惯M溫水就消失不見了?！薄氨潜緛砟敲创螅F(xiàn)在只剩一點點。”“棉花糖還在呢，但是水變成白白的了?！薄八兂闪颂枪兜乃病！蔽覀兤谕麄兡芡ㄟ^自己的觀察、探討、想象來尋求解釋，這對于維護孩子的好奇心以及養(yǎng)成勤于思考的習慣是有益的。

03糖的甜蜜時刻

分享，是可以讓甜蜜翻倍的。拉起好朋友的手，遞上最愛的糖果，當對方說“謝謝”并給予了甜甜的微笑時，心里好像真的比自己吃到糖果還要甜。讓小朋友在糖果帶來的甜蜜與快樂中去感受分享、學會分享、樂意分享，是一件很有意義的事。

04愛牙，不是“哎呀”

“糖果好吃可以多吃嗎？”糖果的殘渣留在口腔、牙縫中，時間久了，變成細菌，會傷害我們的小牙齒。糖果雖甜但不能多吃，堅持漱口是必不可少的一件事，當童謠式的漱口小口訣教給孩子們“拿起小水杯，喝口清清水，仰起頭閉上嘴，咕嚕咕嚕吐出水?！弊尯⒆觽兞私獗Ｗo牙齒的重要性。

05甜蜜糖果小屋

糖果在孩子們的心中是甜蜜的存在，我們通過各種活動形式想要為孩子留下美好的兒時記憶。

“方的糖圓的糖，安根尾巴變成棒棒糖。

揉一揉、擰一擰，甜蜜糖果請你嘗。

云朵、糖果，五彩繽紛云朵棉花糖。

跳跳糖呀，跳跳糖，跳到嘴里甜又香?！?/p>

探索科學認讀之情趣妙法

當我剛拿到課題組的課本，首先被亮麗的彩圖所深深吸引，再而被叢書所函蓋的豐富內(nèi)容所折服。當我進行閱讀時，才發(fā)現(xiàn)里面的內(nèi)容“難”、“雜”、“長”。給幼兒的自主閱讀和教師的認讀教學會帶來較大的困難。當我再一次選擇教材時，我才想到：為何不以此書為藍本進行有機的改編或者拓展呢？為何不充分去挖掘書中所有隱藏其中有價值的內(nèi)涵呢？在一段反思、實踐中，我初得幾妙法。

一、游戲活動法

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學習特點和認知規(guī)律，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲中。要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)。”

兒童喜歡游戲是他們的天性，朱熹更主張：在“詠歌舞蹈”的游戲活動中，增強兒童學習的自覺性，達到“習與智長，化與心成”。因此，幼兒游戲動機的發(fā)展，符合幼兒活動的內(nèi)在需要，有利于幼兒主動、有效的學習。運用游戲方法使幼兒在漢字游戲中自然、科學的認讀。

1、老游戲新玩法。在每次的閱讀活動中，我總是想出一些小游戲，幫助幼兒認讀新的漢字。如《字寶寶跳出來》、《找朋友》、《開火車》等等，將一些傳統(tǒng)的游戲，稍微改變一些游戲的方法和規(guī)則，就又是一個新游戲。幼兒玩的時候，既容易接受又有趣，能很好地為認讀漢字服務(wù)。

2、棋類游戲。將漢字制作成字卡，幼兒不會很主動地去復(fù)習一認讀過的漢字，長之以往，幼兒會忘記那些本屬于枯燥的陌生朋友的漢字。于是，我將漢字設(shè)計成一副副棋譜，有《方格棋》《蝸牛棋》《登山棋》《紅花棋》等，棋譜上以認讀過的漢字為主，每張棋譜的難易不一，有高頻字為主的棋譜，主要為一些能力稍弱的幼兒準備，有一些較難的字和一些詞組的棋譜主要為一些能力較強的幼兒準備。幼兒可以選擇適合自己的棋譜玩，所以玩得特別起勁。真正能讓每一個幼兒都能參與到漢字棋的游戲中。另外，《科學認讀》現(xiàn)成的棋充分利用起來，引導(dǎo)幼兒玩，不浪費一點有效資源。

3、民間游戲法。記得我小的時候，常玩《東南西北》的翻紙游戲。就是將東南西北四個字，寫在紙折可以翻動的東西上，然后和同伴一起邊翻邊說《東南西北》說完停止翻動，展開自己翻出的字樣在進行組詞。受這個游戲的啟發(fā)，我教幼兒一起折紙，然后，我將一些漢字寫到上面，這樣幼兒就能三五成群進行翻紙比賽，看誰詞組得又快又多。不僅復(fù)習鞏固了漢字而且發(fā)展幼兒詞語的創(chuàng)造和運用能力。孩子樂在其中。

4、自編游戲法。

在《科學叢書》中，有些兒歌像童謠，念起來瑯瑯上口，具有游戲的情趣。于是和幼兒一起來自編游戲。如我把《小老鼠學電腦》編成表演游戲，分角色表演，把《電話拍手歌》編成拍手問答游戲，兩個幼兒合作游戲，而《小鴨學唱歌》則編成益智競賽游戲，比比誰發(fā)音準確誰就能扮演鴨媽媽。孩子們戴著頭飾和字卡胸飾游戲，真是其樂無窮。

我以幼兒的興趣、需要、能力、發(fā)展水平，針對教育形式、教育過程的發(fā)展變化。精心設(shè)計了符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學習特點的認讀游戲。從幼兒的身體動作的游戲、生活游戲、動物游戲、智力游戲、問答游戲、猜謎游戲等等形式多樣的游戲中，讓幼兒產(chǎn)生了認讀的興趣，愉快地參與游戲，主動地進行認讀，自然地發(fā)展了幼兒的語言表達能力，產(chǎn)生了思維的火花。幼兒在文字游戲中不僅得到了身心的愉悅，而且得到了早期科學的語言啟蒙教育。

二、探究活動法

探索活動法是以探索操作和探究活動為主的教學方法又稱發(fā)現(xiàn)法。是指在教師的指導(dǎo)下，提出活動內(nèi)容和提供一定的材料，引導(dǎo)兒童自己分析、綜合、抽象和概括，得出原理。

遵循《綱要》的精神：“提供豐富的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件”。我們以提供多種多樣的材料為前提，讓幼兒去選擇、去使用材料，在不斷的動手操作中進行認讀活動。

1、看看認認，找相同。隨著孩子認讀漢字數(shù)量的增多，孩子在認讀中逐漸也積累一些經(jīng)驗或者說是一種自己認同的認讀策略。他們在認讀中自然會引用自然遷移的方法去認讀新的漢字。最多出現(xiàn)的是念半邊字。就是因為他們開始關(guān)注字與字之間的異同。因此，教師在認讀漢字中要引導(dǎo)幼兒去正確遷移，有目的遷移?？梢詭椭變浩詺w類，理解這種偏旁的字一般表示的意義，使幼兒能從形的表面逐漸向意的深度發(fā)展。比如，認識動物字之后，讓孩子去觀察發(fā)現(xiàn)反犬旁，從而知道有這種偏旁的孩子多與動物有關(guān)。有關(guān)三點水的字，有關(guān)木字旁的字等等。孩子們在觀察探究中有很強的主動性，而且有了一次遷移的正確引導(dǎo)，孩子在以后的幾次中就能自己運用，主動說出這些字與以前認讀過的字的聯(lián)系。這此謂“觸類旁通”。

2、拼字玩玩，學操作。運用漢字材料進行操作。讓幼兒回家將科學認讀叢書后面的字剪下，然后將他們分割成幾塊，進行親子拼字游戲。開始可以將一個字一個字的卡片分開放，便于幼兒拼接，等待幼兒熟練之后，可以將多個字的切割卡片放在一起，讓幼兒在其中尋找所匹配的漢字部分。這個游戲，對于剛接觸漢字的幼兒來說有難度，因此，可以放在大班使用。孩子在拼字中不僅動腦動手，而且對漢字的每個部分有了更充分的觀察和感受。

3、我敢發(fā)問，我能行。

怎樣讓幼兒逐漸養(yǎng)成主動認讀、主動閱讀的習慣？如何來萌發(fā)幼兒自主閱讀的興趣？一直是教師最想解決的問題。在日常生活中，很少有孩子拿著漢字或是一本新書，一個新故事來問你。他們大多是在認讀學過的閱讀自己會的內(nèi)容。其一：因為孩子識字量不足的緣故。其二：幼兒缺乏主動探究的欲望。于是在每次閱讀活動中，總是給幼兒主動發(fā)問的機會。這個時間放在認讀新字詞之后，集體閱讀之前。要求幼兒自己先預(yù)先輕聲閱讀課文，找出不會認讀的陌生字，大膽想老師發(fā)問。教師寫出幼兒提出的字，請全體幼兒一起來解決。當幼兒無法解決時，教師給出正確的答案。剛開始，孩子會提出好多好多的陌生字，因為，他們自己的積累實在有限。到后來，他們在提問題之前會先問同伴，自行解決，提出他們自己實在沒法解決的一些難字。孩子們也接受這種發(fā)問的方式，不會覺得發(fā)問是可恥的，而是覺得自己很自豪。

在認讀活動中，采用探索活動法能激發(fā)幼兒參與認讀的愿望，主動參加到知識形成的過程中。在幼兒大膽地探索中，提高了智慧潛力，使外部動機向內(nèi)部動機轉(zhuǎn)移，學會自己探究，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。

三、實踐活動法

實踐活動法是指兒童參加社會實踐，并在實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。哲學觀指出：事物只有在不斷地探索、實踐中才能積累升華成一定的理論，實踐和理論是相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的，“實踐出真知”。

皮亞杰認為：“教師在活動中的作用是指導(dǎo)，要尊重兒童的天性。兒童活動的手段與目的是同一的?！蓖瑯樱谡J讀活動中，我引導(dǎo)幼兒學會關(guān)心周圍生活的環(huán)境、人與物，去發(fā)現(xiàn)一些有趣的漢字。知道了超市里有餅干、牛奶、糖果、飲料、煙酒、生活用品的物品，并注意起了精美包裝上的文字與圖案。在我的引導(dǎo)下幼兒對與包裝上的文字產(chǎn)生了濃厚的興趣，并能積極地去嘗試著認一認、讀一讀。如：幼兒認讀了：雪碧、芬達、達能陽光餅干、伊利牛奶、蒙牛、旺旺果凍等。在親身的實踐活動中幼兒學會了觀察周圍事物，學會了表達想法。

在進行“木、林、森”的認讀活動前，我讓幼兒先在活動尋找用木頭做的東西。請幼兒嘗試把這些東西畫下來裝訂成小冊子。在活動中，我將幼兒的發(fā)現(xiàn)的圖展示出來，大家一起說出名稱，然后再呈現(xiàn)相應(yīng)的漢字。如：床、桌、椅、櫥等等。通過認識木，幼兒同時知道與木有關(guān)的其他好多的漢字，而且理解木與這些東西的關(guān)系，豐富了他們的知識。我?guī)ьI(lǐng)幼兒去參觀幼兒園的種植園，以及幼兒園中的綠化帶。和幼兒一起說說樹的名稱，初步感受木與樹的關(guān)系。為了幫助幼兒從意義上理解“木、林、森”的關(guān)系，通過觀察圖片讓幼兒感知樹與林在數(shù)量上的變化，林與森在數(shù)量上的變化。從而再引申到漢字“木、林、森”，并通過幼兒合作游戲《木、林、森》來進一步理解記憶。如：我是“木”一個人立正然后雙手臂側(cè)下擺；我們是“林”兩個幼兒肩并肩和“木”的樣子一樣站好；我們是“森”三個孩子一起，一個在前面搭“木”的樣子，兩人在后面搭“林”的樣子。活動后，引導(dǎo)幼兒回家和父母合作做有關(guān)木字的卡片，幼兒找出用“木”做的東西，并畫下來，家長幫助幼兒配上漢字。

豐富多彩的實踐活動，使幼兒能積極參與嘗試、體驗，發(fā)現(xiàn)科學認讀活動的樂趣，這適合幼兒的身心需要，提高了幼兒參與社會實踐的能力。

四、電化教學法

電化教學法是指教師通過制作演示多媒體課件，組織教學活動，使學生形成正確的認識，培養(yǎng)幼兒的觀察能力，促進幼兒對學習的興趣的現(xiàn)代教學方法。

在科學認讀活動中，我讓幼兒在多媒體教學手段的引導(dǎo)下，觀察圖像，鼓勵他們大膽表達或者描述自己所看所想，增強幼兒組織語言，自由表達的能力。引導(dǎo)幼兒閱讀圖夾文或文夾圖的閱讀材料，使幼兒對圖后所隱藏的漢字充滿神秘感，再加上漢字呈現(xiàn)的方式多樣性，能吸引幼兒的注意力，大屏幕上清晰的閱讀內(nèi)容，更有利于幼兒認讀，也有利于教師的指導(dǎo)。

電化教學法以其“妙”“神”“動”的特點，能極大萌發(fā)幼兒科學認讀的興趣，引發(fā)幼兒聯(lián)想，表達的愿望，促進幼兒認讀活動的觀察力、思維力、想象力、產(chǎn)生兒積極向上輕松愉悅的學習情感。

綜上所述，挖掘《科學認讀叢書》的價值，發(fā)揮其在科學認讀中的情趣之妙法多多。教育家程頤曾說：“教人未見意趣，必不樂學”。王陽民也強調(diào)，教學必須順應(yīng)兒童的特點，以生動形象的教學方式激發(fā)兒童的學習興趣。因此在挖掘價值中應(yīng)始終將兒童的興趣，兒童的主動性放在首位，為兒童所快樂就是教育的最大成功。

小班教師隨筆：一次隨機的教學活動

佳佳因骨質(zhì)疏松（一個用力或者不小心摔一跤，都可能引起骨折或是脫臼）失去了很多快樂。每一次的晨間戶外活動，她只能坐在一旁看同伴玩（因為她的腳力也不是挺好，很容易摔跤）。隨著天氣的轉(zhuǎn)涼，如果繼續(xù)讓佳佳坐在一旁觀看，顯然不太合適，不運動的她怎抵得過“嗖嗖”的冷風呢。于是，我輕輕拉起佳佳的小手，帶動她與我一起在活動場上慢慢做小跑步。就這么一個小小的運動，也給佳佳帶來了滿足，久違的笑容在她的臉上綻放。

這時，小朋友們很好奇，紛紛跟上來，“老師，你們在干什么呀？”“哦，你們是不是在玩什么游戲?。课乙瞾??！庇谑?，一條長長的隊伍圍著圓圈跑動著，有的手里拿著塑料圈、有的拿著皮球、有的跳著羊角球也來了。由于隊伍的伸長，給流動到來了影響，于是，我們走走停停、停停走走。這現(xiàn)象不正好與交通規(guī)則相吻合嗎？接著“開汽車”的游戲就這樣生成了，每當停頓時，代表紅燈亮了，我引導(dǎo)幼兒開始倒數(shù)（紅綠燈的計數(shù)方式也是倒數(shù)的）。剛開始時，我們進行5以內(nèi)的倒數(shù)，發(fā)現(xiàn)幼兒能倒數(shù)如流。接著，我們又開始10以內(nèi)的倒數(shù)，發(fā)現(xiàn)多數(shù)幼兒已經(jīng)掌握了倒數(shù)的方法，個別能力弱的幼兒也能跟著一起倒數(shù)。根據(jù)幼兒的實際情況，來一點挑戰(zhàn)，當再一次遇“紅燈”停頓時，我請大家從15開始倒數(shù)，發(fā)現(xiàn)有部分孩子發(fā)生了困難，但是他們倒數(shù)的興趣還是挺高的。每一次的倒數(shù)，孩子們聲音響亮而整齊，充滿了激情。

就這么一個偶然的機會，孩子們在“開汽車”的游戲中輕松地學習了倒數(shù)，雖然有的孩子對于倒數(shù)還存在一些困難，但他們一點也不畏懼，學習的興趣依然濃厚。就這么一個隨機的教學，重新點燃了一個女孩的快樂之火，真是收獲不少啊。從中，我也得到體會：教育需要智慧。教師幾乎每天都在和孩子打交道，每天都會遇到許許多多的事件，這也就意味著教育時機無處不在、無時不有，這就需要我們教師要有敏銳的教育判斷力，挖掘教育的教育價值，及時捕捉教育時機。