孩子給我上了一堂課（中班）

午飯剛吃完，孩子們紛紛搬著自己的小椅子到走廊前曬太陽，這是孩子們最自由的時間，只見有的幼兒在一起嬉鬧，有的幼兒在一起玩游戲，還有的幼兒在一起閑聊。玩得最起勁的是角落里的孩子，他們正在玩《石頭、剪子、布》的游戲，看到他們玩得這么開心，我也迫不及待地走了過去，打算也來跟他們玩一玩。“我能和你們一起玩嗎？”我故意打探道，孩子們都開心的笑了，這時，平時活潑好動的孫旭忙說：“可以啊，張老師，你要跟我們一起玩啊？”我點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是，我便和孫旭玩起了《石頭、剪子、布》的游戲。首先，我們倆各把手放在身后，做好了預(yù)備的動作，大家齊聲說：“石頭、剪子---”當(dāng)念到“布”的時候，我們倆各自出了其中一個動作，只見孫旭出了布，我出了剪子，可見第一局是我贏的，又用了同樣的方法第二局、第三局、第四局我又贏了，這時，孫旭著急起來，突然說：“我不想玩了?！迸赃叺男∨笥芽吹轿覀兺娴眠@么開心，也紛紛過來，都跟我說：“張老師，那你跟我玩吧！”不過，我還是選擇了我的老搭檔還是跟孫旭小朋友一起玩，這次，當(dāng)念到“布”的時候，我看得目瞪口呆，他出了個不是石頭，也不是剪子，更不是布的動作，而是出了個空握拳的手勢，而我是剪子，這可怎么是好啊，到底是誰贏呢，這小家伙不會是不服氣，在故意惡作劇吧。我忙說：“孫旭，你耍賴，這可是要罰的哦！”他連忙解釋道：“我這口是井，你的剪刀直接掉進(jìn)我井里啦，你輸了！”我頓時愣了一下，原來他是把大拇指與食指并緊的這個圓圈口子當(dāng)成一口井了，怪不得他會這么說。因此，我沒有否定他的話。我想：那我要是出示另外的動作，他又會怎么說呢，帶著好奇，我出了個布，他還是出了個井，他又跟我說：“這是你的布把我的井蓋住了?！迸叮瓉砣绱?，頓時，我覺得這個游戲還頭一次這么好玩。因此，我在班里表揚(yáng)了這個平時調(diào)皮搗蛋的小朋友，他開心的笑啦，笑得好燦爛。

通過這樣的一次近距離的接觸，我發(fā)現(xiàn)他們很天真，又不失可愛，很頑皮又不失聰明，好玩的游戲估計就是平時玩出來的，他的玩法令我感到很新鮮，也很意外。原來《石頭、剪子、布》的游戲還能這樣玩?？磥?，今天，是孫旭小朋友給我上了一堂有意義的課了。

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孩子們給我上了寶貴的一課

俗話說，“一年之季在于春”。我感覺春天真的好溫馨啊。春天里，萬物復(fù)蘇，充滿生機(jī)，連春風(fēng)都暖暖的，柔柔的，吹在身上好舒服啊。這不，就連飄舞在教室橫梁上的小燕子也經(jīng)受不住春風(fēng)的纏綿飛了下來?！袄蠋煟嘧拥粝聛砹?”正在旁邊作畫的孩子們七嘴八舌地呼喚了起來，我不由得跟隨著聲音望去，是啊，一只剪刀一樣翅膀的燕子掙脫了繩索飛了下來，可別讓它飛走了，我本能地取了雙面膠和剪刀，拾起一個方凳就飛奔了過去。我抓住燕子來到它降落的地方，想借助孩子們的桌子加我自備的凳子把它送回去。這張桌的孩子們都很配合，給我讓出了桌子，我把凳子疊了上去。當(dāng)我正準(zhǔn)備上去是，不知哪來的膽怯，感覺自己的小腿像是抽搐了起來，站上去好高??！怎么辦？我環(huán)視四周一雙雙純凈的眼睛都在注視著我，“上還是不上，面對孩子，非上不可??！”“老師，你上吧，我給你扶著！”，正在做思想斗爭的我愣了，低頭一看，這不是然然嗎，這個平時的“調(diào)皮大王”嘛，他已經(jīng)把雙手放到了板凳的腿上，“天哪，連調(diào)皮的孩子也這么善解人意，感動啊，我上，我上......”。這時，旁邊的孩子們見狀，也都簇?fù)碇斐鰜砹俗约褐赡鄣男∈郑巴趵蠋?，你上吧，我們給你扶著，沒事的?！备袆影?，除了感動還是感動啊。我堅強(qiáng)又艱難的邁上了第一只腳，還有一只腳，我能行，加油，我邁上來了，我站住了，雖然自己感覺腿部像在哆嗦，我還是順利的將小燕子送到了空中，這里面也有孩子們的功勞??！感謝孩子們，給我上了寶貴的一課

孩子給我上的一節(jié)課

孩子們都躺到床上準(zhǔn)備午睡了，趁他們安靜的時候，我鄭重地表揚(yáng)了楊萌怡小朋友今天的舉動，并且也十分誠懇地向孩子們承認(rèn)了錯誤……

在平時的工作中，我知道老師的一舉一動，都受到了世界上最嚴(yán)格的“監(jiān)督”

，最細(xì)微的仿效。孩子是教師的一面鏡子，有什么樣的老師,就會有什么樣的孩子。孩子好模仿，思維具體形象，老師的良好行為習(xí)慣是孩子學(xué)習(xí)的直接范例，因此特別注意自身的一言一行?？墒墙裉?，因為馬上要打掃衛(wèi)生了，所以才滿地扔垃圾，仔細(xì)想一想，這樣做的確不對。如果人人都像我一樣，怎么會有干凈的場所？怎么給孩子樹立一個好的榜樣？說的嚴(yán)重一點(diǎn)，更會影響孩子們的健康成長。想到這里，我都覺得有點(diǎn)后怕，多虧楊萌怡小朋友給我上了一堂課……

在以后的工作中，我會時刻注意，從一點(diǎn)一滴的小事入手，要求孩子做到的，老師首先做到，要求孩子不做的，老師一定首先不做。

上了一堂別開生面的展示課

幼兒園的老師，為我們這批剛進(jìn)入小博士幼兒園的新教師，上了一堂別開生面的展示課。我們的馮老師是平湖市的一位名師。今天，她給大家展示的是一個大班的語言活動，即《想吃蘋果的鼠小弟》，她所執(zhí)教的是我們新大班的孩子，這次的早期閱讀，對于我們新教師確實(shí)是一個值得學(xué)習(xí)的好機(jī)會。平時的教學(xué)中，我們接觸的是一般的建構(gòu)式課程，對于新教師而言，不是特別熟悉此課程，更不清楚它的精髓所在，只有靠自己去深思、去挖掘。但自從聽了馮老師帶給我們的這個展示課后，頓時，使我們了解了早閱對于孩子的重要性，不僅它能帶給孩子新的知識，更重要的還是快樂與童趣，幾乎使每個幼兒都“深陷”早閱中，教學(xué)過程中，勤勞的一雙雙小手都舉得高高的，每個幼兒都不甘示弱，好似在比賽一般，聽的也都是津津有味。教師的每一個神情、每一種語氣，都深深感染了幼兒，把他們帶入了故事情節(jié)中，教師結(jié)合了繪本特點(diǎn)，多次引導(dǎo)孩子大膽猜測想象，讓幼兒體驗到了閱讀的樂趣。

之后，我們的新教師對這次的活動進(jìn)行了一次研討，結(jié)合了教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)情況、課程目標(biāo)、幼兒的年齡特點(diǎn)，做了分析與討論?？偨Y(jié)出一點(diǎn)：凡事都要認(rèn)真去準(zhǔn)備、認(rèn)真去看待，只有付出了，才可能得到回報。

通過這次名師的展示課，使我們小博士幼兒園的新教師大開了眼界，相信我們在接下來的時間中，憑自己的實(shí)力，拿出各自的魅力，爭取踏上一個新的臺階。

善待孩子課堂中的亂

從而繼續(xù)牽著孩子的鼻子走，讓他們順著自己的教學(xué)思路達(dá)到事先制定的“理想”的彼岸。

到底如何對待幼兒課堂教學(xué)中的亂呢？通常我們所說的課堂上的“亂”，它的外在表現(xiàn)是學(xué)生不按老師指令行動，自由說話或活動，課堂秩序亂為一團(tuán)，直至活動無法進(jìn)行。

但是如果我們仔細(xì)觀察分析就可發(fā)現(xiàn)其實(shí)“亂”出有因。

一是老師組織的活動孩子根本不感興趣，所以注意力不集中，開始自由說話，調(diào)皮者甚至開始和別的幼兒打鬧，造成教學(xué)活動無法保持以前的“平靜”，這是真正意義上的亂。

二是老師提的問題很具有啟發(fā)性，孩子們對此非常感興趣，他們爭先恐后地想表達(dá)自己對問題的看法，講述自己在以往生活中的經(jīng)驗，如果時間緊迫，或孩子表達(dá)自己想法的愿望太急切，他們就說個不停，這時老師及時制止也不會起很大的效果。

我想這時的“亂”，亂得有意義、亂得有價值。

課堂一旦“暴亂”，作為教師，首先應(yīng)是細(xì)心傾聽，不要急于讓孩子靜下來，關(guān)鍵是自己先靜下來，用心去傾聽孩子的語言。

應(yīng)該甄別情況，對癥下藥。

如果確實(shí)是因自己的活動設(shè)計不夠新穎，孩子太熟悉已不感興趣，那不妨改變話題，選擇孩子喜歡的愿意去鉆研的內(nèi)容繼續(xù)進(jìn)行活動，或者干脆在孩子心浮氣躁的時候給他們講個有趣的故事抑或做大家喜歡的游戲，尋求制亂的途徑以集中孩子的注意力。

決不能用強(qiáng)制的手段把孩子拴在自己的思路里，如果那樣，天性活潑的孩子們肯定是一種很痛苦的感覺，其結(jié)果往往會適得其反。

如果是老師設(shè)置的問題孩子太感興趣，他們還有無限多的答案或探究性的問題爭著要說，我們應(yīng)該感到高興，最起碼說明我們的設(shè)置問題激發(fā)起了孩子們的好奇心。

這時我們就應(yīng)給孩子充足的時間，讓他們?nèi)ピ囼炄ヌ骄?，知無不言，言無不盡。

沒必要一定在本節(jié)活動中完成自己設(shè)置的既定教學(xué)目標(biāo)。

活動不怕亂，就怕不明辨。

靈活地因勢利導(dǎo)，就會“亂”中取勝。

因此說，教學(xué)只有善于發(fā)現(xiàn)，善于反思，才會善于創(chuàng)造。

在生活中給孩子機(jī)會及充足的時間去表達(dá)去思考，那我們的孩子才有廣闊的發(fā)展空間，我們老師才會進(jìn)步，

讓孩子在課堂上積極舉手

任何父母都不喜歡自己的孩子說謊，更不會鼓勵孩子的謊言。但是，怎么做才能既不傷害孩子的自尊與自信，又不縱容孩子說謊呢？首先，爸媽必須認(rèn)識到，幼兒夸張的幻想通常是無害的，是寶寶心理發(fā)育過程中的正?，F(xiàn)象。美國著名小兒科醫(yī)生貝里·布拉澤頓在他的《觸角》一書中指出，幼兒有時候愛假裝是一種正?，F(xiàn)象，是孩子想象力發(fā)育良好的重要標(biāo)志。因此，從情感的角度而言，充分的想象力能夠更好地幫助孩子明白他想要成為一個什么樣子的人。因此，當(dāng)聽到自家的幼兒在吹牛的時候，爸媽與其擔(dān)憂，倒不如放松一點(diǎn)，好好地享受孩子的“童話免費(fèi)大放送”?！?/p>

對于3歲以下的幼兒，當(dāng)爸媽覺得孩子在“抵賴”或“說謊”的時候，切忌因此而懲罰孩子。用這個年齡的孩子所能夠明白的方式，溫柔地引導(dǎo)孩子說真話，才是明智之舉。爸媽不妨借鑒以下幾個辦法：

鼓勵孩子說真話

當(dāng)孩子做錯事的時候，許多家長的第一個反應(yīng)就是責(zé)罵孩子。在此奉勸各位年輕的爸爸媽媽，當(dāng)孩子告訴你他把飯打翻了的時候，你如果責(zé)怪他“不乖”、“不聽話”，對他大喊大叫，他就會認(rèn)為說實(shí)話不好，會被爸媽罵的。因此，這時爸媽倒不如夸他“寶寶告訴媽媽了，真乖?！边@樣，也就等于在告訴寶寶，說實(shí)話的孩子才是好孩子?！?/p>

切忌責(zé)難

我們在與朋友相處的時候，都會很留意自己的表達(dá)方式，如語調(diào)和用詞等。因為我們知道，不同的表達(dá)方式會傳遞不同的信息，從而也會導(dǎo)致不同的反饋。然而在對待孩子的時候，許多人往往會忽略這一點(diǎn)。如果我們要引導(dǎo)孩子說真話，而不是對自己所做的錯事矢口否認(rèn)，那么就必須注意我們說話的方式。例如，“這飯怎么會弄得滿桌子都是呢，要是有人幫我把它們揀起來就好了”就比說“你怎么把飯弄得到處都是？下次再這樣就不給你吃了”，會收到更好的效果?！?/p>

別給孩子太大的負(fù)擔(dān)

有的爸媽對寶寶的期望值過高，給寶寶設(shè)下許多的條條框框，不是這個不能玩，那個不能碰，就是不把飯吃完就不帶你上公園玩等，諸如此類的。殊不知，對于這許多的“規(guī)矩”，幼兒既不能明白，也無法做到。有時候，為了討好爸媽，寶寶只好說謊?！?/p>

建立信任的關(guān)系。要孩子不說謊，最重要的是自己首先不說謊。記得有一次，我在和一個外教老師一起看電視的時候，電視上的爸爸對只有兩三歲的兒子說：“寶寶快點(diǎn)把飯吃完，吃完了爸爸就帶你去動物園看老虎。真的，爸爸不騙你。”外教老師不解地問：“你們中國人說話為什么總愛強(qiáng)調(diào)‘我不騙你’，是不是你們老是對孩子說謊，所以才愛這么強(qiáng)調(diào)自己‘不騙你’或‘是真的’？”這個外教老師言中一個事實(shí)：爸媽常不說真話，孩子也跟著學(xué)而不說真話，結(jié)果是互不信任。我們常說，父母是孩子的第一任老師，應(yīng)給孩子樹立一個誠實(shí)的好榜樣。既然打針是痛的，就不要騙孩子說“打針不痛的，真的不痛的，寶寶乖乖地讓護(hù)士姐姐給你打吧”。這樣的話是沒有意義的。因為針一扎下去，寶寶馬上就會痛得大哭大叫起來。因此，這時爸媽倒不如對寶寶說些憐惜的話，并鼓勵他以后注意多穿衣服，就不會生病了等。

孩子的話給了我反思

今天早上我值班，我們班的張旭然是第一個來幼兒園的孩子。旭然跟媽媽再見后，我跟旭然閑聊。師：“旭然，你媽媽近來跳舞了嗎?”旭然：“沒去，那一晚媽媽跳舞時我磕著嘴了?！睅煟骸霸趺纯牡?還疼嗎?”旭然：“不小心磕石頭上了，不疼了。媽媽還跟爸爸說在家磕的，我們家就沒有石頭，怎么磕著呢?媽媽還說謊，媽媽不讓我說謊的。哎!這就是你們大人啊!”旭然的最后一句把我逗樂了。我看著旭然一臉的天真和迷茫一時也不知說什么才好。

是啊，孩子的心靈是純潔的，沒有一點(diǎn)雜質(zhì)，面對大人的謊言孩子驚訝，不可理解。心想：奧，大人也說謊。而此時此刻的我面對旭然，只好實(shí)話實(shí)說：“旭然，媽媽說謊是心疼你，她跟你一樣，害怕爸爸批評她，所以才跟爸爸說謊了。但是，我們可不要跟媽媽學(xué)奧?！毙袢凰贫嵌狞c(diǎn)點(diǎn)頭說：“老師，你見到我媽媽，可一定好好批評她，以后可不許說謊了?！薄白衩?旭然，老師一定狠狠地批評她。”說完抱著旭然轉(zhuǎn)了一個大大的圈。

回到教室我一直回味著旭然的話，反思著自己平時的所作所為，因為同樣的錯誤我也經(jīng)常犯。從沒有顧忌孩子們的感受?？傉J(rèn)為小孩子好騙嗎!今天我認(rèn)識到自己錯了。

因為孩子年齡小，沒有明辨是非的能力。家長、老師就是他們學(xué)習(xí)的榜樣。日常生活中，孩子學(xué)家長說話、做事，模仿老師的一言一行，把老師當(dāng)做自己心中的模仿對象。所以說面對孩子，我們做家長的，做老師的都要給孩子做榜樣，對孩子負(fù)責(zé)，注意自己的一言一行，給孩子一個純凈的生活環(huán)境。

孩子一語點(diǎn)醒了我

新的學(xué)期剛剛開學(xué)一周，小朋友們由于在家里呆了一個寒假，希禹、冰心、城城等小朋友的注意力不夠集中，學(xué)習(xí)的積極性不高。表現(xiàn)出上課東張西望、亂說亂動，不能夠?qū)Ｐ穆犞v。他們的舉動影響了課堂秩序，從而導(dǎo)致小朋友們對學(xué)過的知識不能夠準(zhǔn)確掌握，一知半解。我不想讓一個幼兒掉隊，就分別對他們進(jìn)行了個別輔導(dǎo)，但效果并不理想。

昨天下午，我讓小朋友們給我背一背前兩天學(xué)的兒歌《快樂的我》。我發(fā)現(xiàn)有一多半的幼兒能夠準(zhǔn)確無誤地背誦兒歌，另外一少部分幼兒的背誦情況參差不齊，有的只會背誦幾句、有的是記不住兒歌的開頭，只要一提醒就會想起來，有的是記不清兒歌的前后順序。看到這種情況，我有些猶豫，重新背吧，會背的幼兒會沒有興趣，不背吧，還有的幼兒不會。就在我舉棋不定的時候，睿睿小朋友的話傳入了我的耳朵：”老師，雯雯不會背，我來教他吧?！斑@句話點(diǎn)醒了我，何不利用孩子們的好勝心......。于是我就對全體小朋友們說：”今天我要請小朋友們來當(dāng)小老師，這個小老師要先到我這來背誦，過關(guān)的就可以去教不會的小朋友了。咱們看看哪個小老師當(dāng)?shù)煤?，哪個小朋友學(xué)得好，最后我們要評選出優(yōu)秀教師和最佳寶寶?！?/p>

我的話音剛落，會背的小朋友爭先恐后的舉手，有的小朋友邊舉手，邊跑到了我的跟前，唯恐我叫不到他。我認(rèn)真的檢查了他們的背誦情況，給過關(guān)的小朋友發(fā)了一個《聘書》。小朋友們拿到了聘書，都分別去教不會的小朋友了。小老師當(dāng)?shù)恼J(rèn)真，不會背的小朋友也加足了勁認(rèn)真的學(xué)，也準(zhǔn)備下次來當(dāng)小老師。教室里呈現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，不再出現(xiàn)打鬧的現(xiàn)象。就連平時最調(diào)皮的奇奇，也在那認(rèn)真的學(xué)著?？吹竭@一情景，我很欣慰。

快下課的時候，我和小朋友們一起，評選出了“優(yōu)秀教師“和”最佳寶寶“，并為他們頒發(fā)了獎品。為睿睿小朋友頒發(fā)了一個”最佳創(chuàng)意獎“的證書及獎品。孩子們拿到了禮物，開心極了！

睿睿的話，使我受到了啟發(fā)，困擾我的問題迎刃而解了，原來會背的小朋友在教別的小朋友時，學(xué)過的知識得到了鞏固。不會背的小朋友在別人的幫助下掌握了知識，積極性也得到了充分的調(diào)動，真可謂：“一舉兩得?！?/p>

通過這件事，使我感悟到，孩子們的舉動也能使我們得到啟發(fā)，這就要求我們教師，在平時的工作中，要和孩子做朋友，走進(jìn)他們的世界，要放下架子，不要擺出師道尊嚴(yán)的樣子，這樣孩子才敢和你說出自己的想法和知心話。

我和孩子吵了一架

前幾日，我和孩子吵了一架，而且吵得不可開交。事情是這樣的：一日孩子午休后起床，棟棟坐在別人床上穿衣服，本來走道很窄，正好滑天瑞不小心踩了他的新鞋子，給踩臟了，于是棟棟大呼：滑天瑞，你過來，把我的鞋子擦干凈。我當(dāng)時正在饒有興致的給女小朋友梳小辮，聽到他這么說，立刻很生氣。自己本身對孩子要求挺高，不愿意看到自己教育出來的孩子不懂得寬容別人。于是我也大聲說：“棟棟你這樣做不對，別人踩了你的鞋子，別人就應(yīng)該給你擦??？”然后我聽他說：“對，就應(yīng)該這樣?！比缓螅揖徒o他分析原因：“別人踩了你的鞋子是不小心，應(yīng)該對你說對不起，他沒有說，是他的錯.....未等我說完，棟棟就哭了，而且一個勁地強(qiáng)調(diào)他的理由：“老師，你不懂得要幫助別人?！边@個孩子居然說我不懂得幫助別人，我突然恍然：“原來孩子把讓別人給他擦鞋子當(dāng)成助人為樂的一種表現(xiàn)了”。于是我說：“幫助別人是在別人有困難的情況下，別人來幫助你的，就像剛才，你的鞋子被被人踩了，但是他不是故意的，沒有給你道歉，是他不對。但是你要求他給你擦鞋子，是你不對?！蔽铱礂潡澾€在嚶嚶地哭，于是繼續(xù)說：“你要求他來擦鞋子，別人會覺得你很小氣，肚量不大，一點(diǎn)都不懂得寬容別人?！焙⒆尤匀挥X得他是對的，但似乎比開始時要好多了，然后我叫來了滑天瑞，讓兩個孩子友好的解決了這件事，但是棟棟仍然不理睬我。于是，我也暫且忽略了他，冷處理，不去理他，棟棟，似乎也察覺了一絲變化，于是找了個機(jī)會主動來找，我趁熱打鐵，又給孩子交待了一下剛才的事情，棟棟終于明白了。有的時候真的感覺自己是個小小的芝麻官，斷著一些比芝麻粒還要小的案子，處理著孩子中間發(fā)生的一些不為我們成人知道的小小的事情。也就是在這個過程中，自己的專業(yè)伴隨著孩子一起成長。