學(xué)英語第二階段-成長階段

成長是小學(xué)一二三年級時期，只要關(guān)注三件事：進(jìn)入體系、聽說突破、自然拼讀即可。

兒童英語體系有很多中分類：標(biāo)準(zhǔn)體系是教學(xué)大綱、課程大綱、義務(wù)教育等階段大綱；測評體系就是諸如考試，各種測試等；課程體系就是標(biāo)準(zhǔn)體系和考試體系的連接，對于家長來說一般課程體系就是對教材的選取和教授。直線教學(xué)里三個體系都要存在，因為只有標(biāo)準(zhǔn)體系、測評體系和客車體系三者一體時，英語學(xué)習(xí)才是直線的。比如一直學(xué)，突然要去考過托福，兩個體系脫節(jié)，是完全對不上的，如果三者結(jié)合得最好，就是最佳的，就是直線。

聽說突破在此處與學(xué)齡前不同，要強(qiáng)調(diào)聽懂，而且說要說得好，說得準(zhǔn)，即有學(xué)習(xí)性的對待少兒學(xué)英語。

自然拼讀就是看字能讀聽音能寫。此時，如果孩子掌握自然拼讀能力，生字就不用教，孩子自己就能學(xué)會了。自然拼讀在開始的時候字母名和字母音，要注意英語字母名擱到單詞里是漢語字母音里很混淆的；之后，注意元音輔音的組合，以及雙元音與不同字母相同發(fā)音的規(guī)律。（wwW.wEI890.cOM 唯美句子）

就如同一直學(xué)英語四六級突然要去考過托福，兩個體系脫節(jié)，是完全對不上的，如果三者結(jié)合得最好，就是最佳的，就是直線。

選擇體系的原因：

課程體系——

案例：一女孩三年級開始學(xué)英語，11歲劍橋五級，KET考了85分，12歲PET考了83分。13歲上有氧讀寫。14歲CAE考了63分，英語成績十分優(yōu)秀。但是有一次，電話告訴對方自己郵箱時，讀不準(zhǔn)G和J，著急之后說了個“勾”。 一男孩9歲到11歲期間，把原版哈利波特全部讀完了，并且在這個期間他創(chuàng)作了20萬字英語小說，12歲時候出版了，英文也非常棒，11歲FCE考了67 分，PET考了70分，13歲CAE考了82分。 兩個孩子CAE得分分別是63分、82分，相當(dāng)于雅思6.5分、8分，6.5可以上研究生了，而8分可以去諾丁漢大學(xué)博士。而男孩之所以82分的CAE得益于后來進(jìn)行了課程體系學(xué)習(xí)。

測評體系——

所有的學(xué)習(xí)都要有測評，考試和學(xué)習(xí)與生俱來的，考試只是測評一種方式?？梢园ê⒆由险n發(fā)言情況和平時綜合能力，來計算考試成績。關(guān)鍵是考的內(nèi)容和考的形式是促進(jìn)你學(xué)習(xí)的，那才是一個值得你為它學(xué)習(xí)的考試。當(dāng)然，要先掌握體系制定的標(biāo)準(zhǔn)的所有技能，然后才去考。要積極參與自檢考試和第三方（比如國內(nèi)、國際通認(rèn)）的測評。

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兒童英語學(xué)習(xí)的三個階段

第一階段，出生到1歲半---“無意識”中的“有意識”。

這個時期是語言的最初萌芽期，雖然幾乎沒有語言輸出，嬰兒卻是在大量進(jìn)行語言輸入，而且只能是語音輸入。這個時期主要是母語習(xí)得，不要過分干預(yù)，在自然狀態(tài)下可以聽英語兒歌、漢語兒歌，不能只聽英語不聽漢語，基本達(dá)到英語一半漢語一半，甚至漢語兒歌多于英語兒歌。

這個時期漢語和英語的發(fā)音可能會在嬰兒腦海中形成一定的映射，但他們無法分辨其分別。英語和漢語的發(fā)音差異很大，在嬰兒時期聽過的英語兒歌會在他們的腦海里留下最原始的英語發(fā)音記憶，會對今后的語音訓(xùn)練有一定的促進(jìn)。比較好的兒歌系列有Disneyland Children's Sing-Along Chorus（百度音樂里可以找到），有些兒歌語言韻律很強(qiáng)，如The Farmer in the Dell，有的兒歌旋律歡快，如The Wheelson the Bus，這些都會對早期語言發(fā)育有啟蒙作用。

同時，可以適當(dāng)看一些優(yōu)秀的英語原版動畫片，特別是生活場景比較多的動畫片，也是讓孩子能熟悉另外一種語言的語音。比較適合的動畫片有《卡由Caillou》、《粉紅色小豬Peppa Pig》等。但是，要注意，這個時期，英語動畫片要少量，這一時期的主要任務(wù)還是大量的母語輸入。

這個時期，不存在選擇英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的問題，有些早教課程，可能也是英漢雙語授課，可以根據(jù)孩子的興趣適當(dāng)選擇。這些早教課程，在經(jīng)過試聽后，選擇的出發(fā)點(diǎn)不在于其雙語特點(diǎn)，而主要在于開發(fā)孩子的運(yùn)動技能和藝術(shù)潛能，主要看孩子是否有興趣，是否能參與其中。

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第二階段，1歲半到3歲左右---“有意識”輸入

這一時期，是母語習(xí)得的關(guān)鍵時期。1歲半以后，孩子陸續(xù)已經(jīng)可以有比較豐富的母語輸出，能夠用母語表達(dá)簡單的需求和情感。但是，直到大約2歲半前后仍然不能自由表達(dá)思想，無法靈活運(yùn)用母語。1歲半到2歲半，母語習(xí)得的進(jìn)步很大，前一個階段，他們開口說話，后一個階段逐步過渡到比較熟練運(yùn)用母語。

這個時期，可以有意識進(jìn)行“英語”輸入，包括適量英語繪本閱讀，最好是父母給孩子讀（親子閱讀的好處和做法我們會在后續(xù)文章中專題討論），也可以借助音頻等有聲設(shè)備。但是，這一時期，仍然不能“喧賓奪主”，母語輸入還是占最主要的，在進(jìn)行少量英語繪本閱讀的同時要大量進(jìn)行漢語繪本閱讀。通過繪本閱讀，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，夯實(shí)母語能力，繼續(xù)熟悉英語語音。

同第一階段一樣，這個時期，不需要再去上專門的英語培訓(xùn)課程。當(dāng)然，第一階段的早教課程和少量英文動畫片還可以繼續(xù)。有些孩子在這個時期，已經(jīng)開始上幼兒園，如果選擇雙語幼兒園，英語的輸入就基本能滿足要求了。雙語幼兒園的選擇標(biāo)準(zhǔn)，我們會在本文的后面論及。

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第三階段，3歲到學(xué)齡前---加大英語輸入

現(xiàn)在的孩子智力發(fā)展很快，語言能力發(fā)展也超前。大部分孩子從3歲開始，已經(jīng)能夠熟練使用母語，表明他們的母語能力乃至母語思維已經(jīng)穩(wěn)固。這個時候，就可以抓住語言習(xí)得的關(guān)鍵期，利用他們這個時候?qū)π迈r事物敏感、記憶力強(qiáng)且持續(xù)時間長等特點(diǎn)，加大英語輸入，并且鼓勵他們開始英語輸出，開口說英語。

首先，加大英文繪本閱讀的力度。閱讀繪本的種類、數(shù)量、時間都可以加大了，同樣鼓勵父母親子閱讀，家長和孩子一起讀，即使使用音頻等輔助設(shè)施閱讀繪本，家長也要和孩子在一起，不要將孩子丟在一邊單獨(dú)聽錄音讀書，可以和孩子一起學(xué)習(xí)，甚至切磋比賽。這個時期很多孩子已經(jīng)上幼兒園，鼓勵和引導(dǎo)孩子結(jié)交更多的伙伴，在一起講繪本甚至表演繪本，與同齡孩子交流繪本閱讀。

這一時期可以加大英文動畫片的數(shù)量和時間。如果可能，引導(dǎo)孩子全部看英文動畫片。除了上一期文章提到的雙語家庭，我們絕大多數(shù)的家庭都是英文環(huán)境不夠的，在母語穩(wěn)固后，要創(chuàng)造英文環(huán)境，英文動畫片就是特別好的方式。動畫片充滿了生活場景，內(nèi)容又是孩子們喜聞樂見的，比較容易讓孩子接受。孩子在自然的狀態(tài)下就慢慢習(xí)得了語言。

遇到繪本里出現(xiàn)過的生活場景，可以用繪本中使用的語言和孩子進(jìn)行交流，鼓勵孩子說英文。比如買水果，可以用英文詢問價錢、喜歡的種類等。

到學(xué)齡前1年，可以有意識選擇一些英文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語啦。

孩子成長三階段“教育要點(diǎn)”

讓自己成長為自己，讓孩子成長為不同于其他人的極富個性的自己，家長和老師都可以在對孩子教育的整個過程中不斷地自我教育和自我發(fā)展。

人的意識是階段性的發(fā)展，7年為一個周期，孩子成長通?？梢苑譃槿缦氯齻€階段——

第一個成長階段：7歲

這個階段主要用于物質(zhì)身體的建設(shè)，身體的成長極其迅速。

在孩子的意識中，他自己和世界是一個統(tǒng)一體，周圍的一切都影響著他的生命力。松子、石頭、貝殼、樹枝、花草和動物都是孩子感興趣的對象，孩子好爬、好跳和好動。過早地開發(fā)孩子的智力就會透支生命力，而影響孩子的整體平衡發(fā)展。

教育要點(diǎn)：

在第一個七年里，兒童是通過模仿來學(xué)習(xí)，所以在華德福的幼兒園里，沒有正規(guī)的訓(xùn)練和指導(dǎo)，尤其是知識、智力方面的教學(xué)。玩耍是孩子的生活和學(xué)習(xí)，讓孩子做家務(wù)、過家家、扮演各種人物、看偶戲、捏蜂蠟、繪畫、唱歌、跳韻律舞、聽故事和做游戲，以及盡力去探索大自然。

保護(hù)孩子的生命力去著重于物質(zhì)身體的建設(shè)。堅持有韻律和規(guī)律的作息和活動。

換牙是這個階段進(jìn)入下一個階段的象征。

第二個成長階段：14歲

這個階段主要是感覺的發(fā)展。此時，孩子開始用自己的眼睛來觀察外面的世界，用心體會，形成自己的內(nèi)心世界。同時，也在尋找楷模和權(quán)威力量來追隨，并通過感覺來學(xué)習(xí)。這時孩子有參與生活活動的強(qiáng)烈意志，并通過感覺來表達(dá)和體驗心靈中細(xì)膩的感受。

教育要點(diǎn)：

孩子通過想象和感受來學(xué)習(xí)。教育和教學(xué)應(yīng)以藝術(shù)的方法或通過藝術(shù)來進(jìn)行。學(xué)習(xí)的方式一定要跟孩子的生活有聯(lián)系，并讓孩子有體驗和感受。

青春期是這個階段進(jìn)入下一個階段的象征。

第三個成長階段：青春期21歲

此階段最活躍的是思想意識的發(fā)展。孩子的心智逐漸走向成熟，他們會用挑剔的眼光來看這個世界和周圍的人，形成個人的判斷力、獨(dú)立的思想和抽象的理想，他的辨別和判斷能力增強(qiáng)，甚至?xí)芄虉?zhí)。他執(zhí)著地追求自然界中的真理，渴望探索這個真實(shí)的世界，并在尋找真理的過程中挑戰(zhàn)老師和家長的權(quán)威。

教育要點(diǎn)：

針對孩子求真、求實(shí)的天性，強(qiáng)烈的求知欲和思考力，加強(qiáng)知識的傳授和智力的開發(fā)。

男孩成長必經(jīng)的三個階段

男孩的成長過程并不是一帆風(fēng)順的。你給他們做飯洗衣，然后希望某天一覺醒來，他們已經(jīng)長大成人，而事實(shí)并非如此。他們的成長要經(jīng)歷一個特定的過程，沒有捷徑。男孩在成長過程中所發(fā)生的變化，以及他們在不同時期所表現(xiàn)出的狀態(tài)和活力都會令我們吃驚。但是人們的困惑在于不知道他們需要什么，即使知道他們的需要，也不清楚應(yīng)該在什么時候給予。男孩的成長要經(jīng)歷三個階段，這一點(diǎn)從古至今、在世界各地都是如此。每當(dāng)我和父母們談?wù)撨@一點(diǎn)時，他們的回答都是“是的”，因為我所說的這三個階段與男孩的成長經(jīng)歷完全吻合。男孩成長的三個階段第一階段：從出生到6歲這個年齡段的男孩是屬于母親的。他是“她”的孩子，雖然父親在其中也扮演了非常重要的角色，但是他還是屬于她的。在這一階段，父母的任務(wù)是讓孩子在愛的包圍下安全地成長，讓這一階段成為男孩成長過程中溫馨的一站。第二階段：6歲～13歲在這個階段，男孩感受到來自內(nèi)心世界的召喚，開始嘗試著成為男人。這時候，男孩在感興趣和偏愛的活動方面越來越像父親。（雖然男孩與母親仍然保持著密切的聯(lián)系，但是更廣闊的世界開始向他招手。）在這一階段，父母的主要任務(wù)是，讓孩子在嬉笑玩鬧的過程中形成善良的品性，同時培養(yǎng)孩子的競爭意識，并教給他們這方面的技能，使其成為一個全面發(fā)展的人。在這個年齡段，男孩為自己能夠成為一個男人而感到高興。第三階段：14歲到成年在這個階段，男孩如果要完成從幼稚到成熟的轉(zhuǎn)變，就需要成熟男人的引導(dǎo)。這時，父母在男孩的生活中不再占據(jù)主導(dǎo)地位，但是他們必須為兒子挑選好的引導(dǎo)者，否則兒子就會在同樣無知的同伴身上尋找自我。在這一階段，男孩參加成人社團(tuán)活動的機(jī)會越來越多，這些活動將幫助他們學(xué)會與人溝通的技巧，讓他們成為有責(zé)任感、自尊自愛的人。通過了解這三個階段，我們知道了養(yǎng)育男孩的過程中許多應(yīng)該做的事情。比如，對于那些身為6歲~13歲之間男孩的父親來說，他們不應(yīng)該再把精力只放在工作上。父親常常缺席家庭活動會給男孩造成不良影響，會讓男孩感覺不到來自父親的支持。這樣的父親必然會傷害他們的兒子。（然而，在20世紀(jì)，絕大多數(shù)父親卻一直在這樣做——我們孩童時期的記憶就說明了這一點(diǎn)。）從這三個階段可以得出這樣的結(jié)論：當(dāng)男孩十幾歲的時候，我們需要外界的幫助和支持。然而，普遍存在的問題是，十幾歲的青少年朝著更為廣闊的世界前進(jìn)，卻沒人為他們指引道路。因此，對他們來說，青少年和剛成人這一階段非常危險。有些男孩永遠(yuǎn)也無法跨越這一階段，也就是說，他們永遠(yuǎn)也長不大。男孩之所以會遇到一些問題，完全是因為身為父母的我們不知道在他們的成長道路上存在這幾個階段，也沒有在適當(dāng)?shù)臅r候為他們提供正確的人生指導(dǎo)。這三個階段非常重要，我們必須對其進(jìn)行更為詳盡的研究，從而制定更好的應(yīng)對方案。這就是我們現(xiàn)在需要完成的工作。

學(xué)齡兒童階段孩子的成長特點(diǎn)

孩子的成長歷程很漫長。有人曾經(jīng)問我，孩子多大了，才算是長大了？

我說，只要媽媽還有力氣，或者更夸張一點(diǎn)說，只要媽媽還有一口氣在，孩子就不算是真的長大了！

面對這么漫長的成長歲月，從6歲到12歲，也就是在行家的專業(yè)術(shù)語中所謂的學(xué)齡兒童階段，我們需要了解孩子的哪些特點(diǎn)呢？

第一，孩子從上小學(xué)開始，才面臨真正意義上的“競爭”，而且這個競爭的結(jié)果是可以用考試的分?jǐn)?shù)來量化的。

它并不像在幼兒園里那樣寬松，雖然也有競爭，但成果的優(yōu)劣只是由老師的喜好來評判。所以，一個六七歲的孩子，在面對如此殘酷、如此一翻兩瞪眼的競爭結(jié)果時，他幼小的心靈絕對是需要父母的引導(dǎo)和保護(hù)的。而且，孩子在這個時期所建立的“自我圖像”，也會對他日后面對競爭情境時的性格造成決定性的影響。

第二，從幼兒階段進(jìn)入到學(xué)齡兒童階段之后，孩子的生活從本質(zhì)上產(chǎn)生了很大的變化。

從前是“游戲性質(zhì)”的生活，現(xiàn)在則轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮ぷ餍再|(zhì)”的生活。還沒上小學(xué)之前，孩子不管是去上幼兒園還是在家里背古文，都是在游戲的氛圍下進(jìn)行，老師雖然也給孩子布置家庭作業(yè)，但父母和老師都不會以太認(rèn)真的態(tài)度去嚴(yán)格執(zhí)行。可是上了小學(xué)之后，各種活動都變得嚴(yán)肅起來，上課得規(guī)規(guī)矩矩地坐著，必須專心地聽老師講課，回家得按規(guī)定寫作業(yè)，還得參加實(shí)打?qū)嵉目荚?。所以許多孩子在這種生活本質(zhì)上的轉(zhuǎn)變中遇到了調(diào)整的困難，為日后的低成就埋下了伏筆。

第三，從認(rèn)知和思維方面來說，學(xué)齡兒童已經(jīng)從“直覺思維期”進(jìn)入到“具體運(yùn)用期”。

也就是說，很多事情已經(jīng)不需要完全靠自己的觀察和經(jīng)驗來獲知，而是可以從別人的說明、解釋、舉例中獲取新知。這種認(rèn)知和思維上的轉(zhuǎn)變，意味著他的世界正在逐漸放大，知識結(jié)構(gòu)也在逐步通過不同的觸角而形成。所以如果能在這個階段開發(fā)孩子的認(rèn)知能力，幫他建立起良好和富有創(chuàng)造力的思維模式，那么將來他在面對更為嚴(yán)苛的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)時，自然就會容易得多。

第四，從生活和活動的范圍來說，學(xué)齡兒童的活動重心已經(jīng)從家庭擴(kuò)展到社會。

除了日趨沉重的學(xué)習(xí)壓力之外，又要開始面對除了家人以外的“復(fù)雜”人際關(guān)系，例如班上可能會有喜歡欺負(fù)人的同學(xué)，可能會有喜歡跟老師打小報告的同學(xué)，可能會有愛表現(xiàn)、爭強(qiáng)好勝的同學(xué)，因此，許多孩子在學(xué)校里的行為表現(xiàn)會和在家里截然不同。如果在這個階段，爸爸媽媽沒能察覺孩子在學(xué)校里和同學(xué)之間有互動上的困難，讓他不得不獨(dú)自承受人際關(guān)系方面的挫折，那么由此而產(chǎn)生的心理或情緒障礙，就有可能跟著他長大，甚至影響到日后孩子對自己的評價和社會化的發(fā)展進(jìn)程。

第五，孩子上小學(xué)之后，是最初開始和爸媽較勁的階段，也是開始出現(xiàn)矛盾的階段。

我曾經(jīng)在一場對媽媽們的演講中，弄哭了許多媽媽。我說，我們對孩子的“鉗制”，大概最多只有6年的有效期。6歲以前，孩子總掛在嘴邊的是“我媽媽說”；6歲到12歲，管用的是“我老師說”；12歲到18歲，變成了“我同學(xué)說”；18歲以后，又變成了“我女朋友（男朋友）說”；結(jié)婚以后，毫無疑問當(dāng)然就是“我老婆（老公）說”了。

所以，孩子把崇拜的眼神轉(zhuǎn)向他人，對父母來說是個令人難過但又不得不接受的事實(shí)，而許多親子之間的矛盾，其實(shí)也就是“主權(quán)之爭”下的衍生品罷了！

第六，孩子6歲以后，在“心性發(fā)展”上也有明顯的轉(zhuǎn)變。

孩子在幼兒時期的“性蕾期”一度萌芽的對性的興趣，到了學(xué)齡階段會暫時被擱置一邊。表面上，他們會開始排斥異性，喜歡和同性的朋友在一起，此外，也會表現(xiàn)出對性的厭惡。所以這個時期又叫做“同性期”或“潛伏期”。在這個階段中，孩子會開始模仿父母中與自己同性的一方，建立起所謂的“同性認(rèn)同”。因此，男孩和爸爸要好，一起去打球、釣魚、看球賽，向爸爸學(xué)習(xí)男人的事情；女孩則跟隨媽媽去買菜、逛街、打扮，向媽媽學(xué)習(xí)如何做女人。這些都是心性發(fā)展的特點(diǎn)，也都是為接下來的青春期做準(zhǔn)備。所以孩子如果能夠在這個階段充分地作好同性認(rèn)同，對將來的性別發(fā)展會有很好的幫助。

當(dāng)然，孩子到了10歲左右，心性發(fā)展又開始產(chǎn)生微妙的變化。他們會表現(xiàn)得更排斥異性，甚至?xí)霈F(xiàn)嘲笑、搗蛋、捉弄等行為。其實(shí)，這些心性反應(yīng)都是在為進(jìn)入青春期而進(jìn)行的自我防衛(wèi)準(zhǔn)備。在心理上，他們已經(jīng)開始對異性產(chǎn)生興趣，會被喜歡的異性吸引，但與此同時，他們又被這莫名其妙的感覺嚇到，不知道應(yīng)該如何去面對或處理它，所以就只好用更激烈的反應(yīng)來隱藏內(nèi)心的焦慮了。

另外，女孩的心性發(fā)展要比男孩快上一兩年，身體的發(fā)育也來得較早，男孩在情緒和心理上多少會因此受到威脅，所以更會用激烈的行為來保護(hù)自己，但是，這些再正常不過的行為卻很容易受到師長或父母的誤解。如果我們能理解孩子“不正當(dāng)”行為背后的心理動機(jī)，不僅能減少對孩子的傷害，也能減少父母對自己“教子無方”的自責(zé)和挫折感。

事實(shí)上，絕大部分孩子的成長都是在健康平和中度過的，而且只要我們稍微留點(diǎn)心，適當(dāng)?shù)仃P(guān)注一些，就能聽見很多爸爸媽媽以過來人的身份，帶著五味雜陳的心理，先嘆口氣，然后告訴你這句話：“孩子的成長真快，一眨眼，他就長大了！”

了解兒童心理成長的五個階段

兒童的人格，是一個持久建構(gòu)的結(jié)果，是一個持久書寫的結(jié)果，一方面，所有發(fā)生的事情不可能消失，另一方面，它始終有改寫的可能。一個人后面的生活，永遠(yuǎn)是用前面形成的人格結(jié)構(gòu)去理解、去應(yīng)對的，前面的正確與錯誤，都已經(jīng)成為生命中不能徹底抹去的一部分。越早期的經(jīng)驗，越成為人格結(jié)構(gòu)中的核心要素，越后面的經(jīng)驗，越難以動搖前面已經(jīng)形成的結(jié)夠。

與其他教育觀點(diǎn)不同，阿德勒兒童心理學(xué)提倡“既不可以批評也不可以表揚(yáng)”的做法。為什么會有這樣看上去似乎非常不合理的教育主張呢？

現(xiàn)代阿德勒心理學(xué)認(rèn)為：人的問題行為背后的心理可以分為五個階段來考慮。

第一個階段：稱贊的要求

在這個階段，兒童表現(xiàn)出順從，想要聽到表揚(yáng)，熱衷扮演“好孩子”的角色，這看上去沒有任何問題，但阿德勒兒童心理學(xué)認(rèn)為，這鐘表象里面存在一個很大的陷阱，當(dāng)一個人的目的始終是“獲得表揚(yáng)”，而其進(jìn)一步的心理需求就是“在群體中獲得特權(quán)地位”。如果一直借助“表揚(yáng)”的方法去教育孩子，結(jié)果會變成“如果沒人表揚(yáng)就不干好事”或者“如果沒人懲罰就干壞事”。正確的應(yīng)對辦法是，教育者或領(lǐng)導(dǎo)不能只是關(guān)注“行為”，還必須看清其“目的”。不應(yīng)該是做了好事才關(guān)注孩子，而是關(guān)注他們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)微言行，與孩子獲得共鳴。

第二個階段：引起關(guān)注

好不容易做了“好事”卻沒有獲得表揚(yáng)，也沒能在群體中取得特權(quán)地位，兒童就會想，“得不到表揚(yáng)也沒關(guān)系，反正我要與眾不同”。在這個階段，兒童的心理需求已經(jīng)不是想要獲得表揚(yáng)，而是考慮如何引起別人的關(guān)注。如果不能成為“好孩子”而變得特別，就做一個“壞孩子”來達(dá)到博取關(guān)注。消極的孩子則表現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力低下、丟三落四、愛哭等行為，通過扮演弱者來換來關(guān)注和特別的地位。積極的孩子會惡作劇、搗亂、破壞規(guī)則，可能觸犯了老師，但也有可能讓其他孩子覺得自己是個“英雄”。

前兩個階段的問題孩子教育重點(diǎn)，是通過足夠尊重的方式來告訴孩子，其本身就很有價值，并不需要非常特別，就可以逐漸幫助孩子糾正問題行為。因為到第三個階段之后的情況會變的比較麻煩。

第三個階段：權(quán)利爭斗

不服從任何人，反復(fù)挑釁，發(fā)起挑戰(zhàn)，企圖通過挑戰(zhàn)勝利來炫耀自己的”力量”，來獲取特權(quán)地位。比如臟話、脾氣暴躁、甚至是抽煙、偷盜、破壞規(guī)則。消極的孩子則會表現(xiàn)出堅決的不順從，無論如何訓(xùn)斥都沒有用。如果發(fā)現(xiàn)孩子表現(xiàn)出這個階段的特征，只要爭斗不涉及法律問題，老師或家長一定要立刻“退出爭斗場”，否則這個爭斗會愈演愈烈。等孩子情緒平復(fù)，再通過前兩個階段的教育方法，幫助孩子。

第四個階段：復(fù)仇／尋求憎惡

下定決心挑戰(zhàn)權(quán)利爭斗，并沒有成功，也沒有獲得特權(quán)地位。這樣戰(zhàn)敗的人就會想到去“復(fù)仇”。試想一下，稱贊的要求、引起關(guān)注以及權(quán)利爭斗，這些都是“希望更加尊重我”的渴望愛的心情的體現(xiàn)。但是，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這種愛的需求無法實(shí)現(xiàn)的時候，人就會轉(zhuǎn)而尋求“憎惡”。索性在憎惡的感情中關(guān)注我吧！進(jìn)入“復(fù)仇”階段的孩子，是反復(fù)做“對方討厭的事”，而不是做“壞事”。自殘行為和自閉癥在阿德勒心理學(xué)看來就是“復(fù)仇”的一環(huán)，通過傷害自己或貶低自己的價值來控訴“我變成這樣都是你的錯”。這種情況下，老師或家長往往束手無策，因為越是插手去管，孩子越是認(rèn)為找到了“復(fù)仇”的機(jī)會，這種情況下，需要求助沒有利害關(guān)系的第三方專業(yè)人士的幫助。

第五個階段：證明無能

為了被人當(dāng)成“特別的存在”，之前想方設(shè)法，但都沒有成功，周圍的人對自己甚至連憎惡的感情都沒有，找不到自己的位置，導(dǎo)致人會有放棄的想法。如果到了這個階段，周圍人的關(guān)心、督促也都起不到任何作用，反而是一種沒有用的期待。開始對什么都不感興趣，主動放棄一切，拒絕一切課題和周圍人的期待。幫助那些已經(jīng)開始證明無能的孩子，對于心理專家來說也是相當(dāng)困難的任務(wù)了。

幸運(yùn)的是，現(xiàn)實(shí)生活中，大部分孩子的問題行為都是處于第三個階段之前，在防止問題行為進(jìn)一步惡化這方面，教育者的作用就非常地大。

了解這五個階段，回想自己的學(xué)生時代，是不是也有一些類似心理狀態(tài)的影子呢？阿德勒認(rèn)為，人生來就有“追求卓越，超越自卑”的心理需求。正是這個需求導(dǎo)致人從小孩子時期就不斷地尋求在社會環(huán)境下被認(rèn)可，如果這個需求不能被正確地引導(dǎo)，就很容易出現(xiàn)各種各樣的問題行為。

寶媽們可以根據(jù)本文學(xué)習(xí)到的知識更好的引導(dǎo)孩子，關(guān)注孩子的健康成長。

如何做好小學(xué)階段英語入門教學(xué)

兒童學(xué)習(xí)英語總會受漢語的干擾，小學(xué)英語教師必須遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，積極創(chuàng)設(shè)好的英語教學(xué)情境，可以用游戲或者卡通片來調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生輕松快樂學(xué)英語。小學(xué)英語教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，要幫學(xué)生走入英語學(xué)習(xí)之門，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

1、小學(xué)階段英語入門教學(xué)的誤區(qū)

當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)重視情境教學(xué)，而忽視了音標(biāo)與語法方面的教學(xué)。情境教學(xué)雖優(yōu)勢獨(dú)特，但語音語法也不能忽視。英語是中國學(xué)生的第二語言，若沒有足夠的語言輸入，只重視情境教學(xué)不會有好的效果。

小學(xué)英語教師對學(xué)生的考核重視書面內(nèi)容，忽視口語方面。小學(xué)英語測試雖然有口試，但多是書本上內(nèi)容的背誦，分值比例小。學(xué)生重視書面上的東西，大量的學(xué)習(xí)時間用來做題，沒有好的學(xué)習(xí)效果。

2、小學(xué)階段英語入門教學(xué)的策略

①培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師組織英語課堂時，根據(jù)小學(xué)生愛玩好動的特點(diǎn)，發(fā)揮自身的主觀能動性，豐富自身的教學(xué)辦法，增強(qiáng)課堂的趣味與生動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生積極參與課堂中。教師可以用英語歌曲教學(xué)法，在英語課上教學(xué)生學(xué)唱和欣賞英文歌，讓學(xué)生愛上學(xué)英語。在活躍課堂氣氛的同時，吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生全身心地融入歌曲中，發(fā)展了語感，為課堂學(xué)習(xí)奠基。教師也可以用課堂游戲教學(xué)法，學(xué)生在競爭中放松心情，也可以學(xué)到知識。教師熟悉這些游戲后，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行確定。復(fù)習(xí)動作詞時用“Charades”，復(fù)習(xí)身體部位用“Joining game”等等。游戲簡單實(shí)用，它是學(xué)生喜愛的活動，學(xué)生學(xué)習(xí)會有很多樂趣，記住了單詞，獲得了知識，開始期待著英語課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語的熱情。在緩解課堂緊張氛圍的同時也促進(jìn)了教學(xué)效果的提高。還有計算機(jī)輔助、實(shí)物展示與課外活動來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。順口溜或是小歌謠都是調(diào)味劑，把單詞編成有節(jié)奏感的歌謠，學(xué)生會很快學(xué)會英語。

②培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力

在小學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力極其重要。這符合語言類學(xué)科的運(yùn)用要求，也提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。先要從課堂教學(xué)與第二課堂出發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識之后，運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐，增長學(xué)生的知識視野，發(fā)揮語言特長，提高綜合素質(zhì)。課堂上，教師展現(xiàn)良好師德形象，平等對待學(xué)生，創(chuàng)造開放和諧的課堂氛圍。第二課堂中，教師發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造學(xué)生說英語和用英語的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

③培養(yǎng)好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高需要好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是學(xué)生寶貴的財富。良好習(xí)慣需要長時間學(xué)習(xí)來積累完成。小學(xué)英語啟蒙中，教學(xué)要從學(xué)生的成長方面來考慮，在有利的時機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。這有多種方面：一是學(xué)生上課用心聽發(fā)音，以模仿來養(yǎng)成聽的好習(xí)慣。二是學(xué)生觀察圖片，學(xué)習(xí)英語知識，養(yǎng)成好的觀察習(xí)慣。三是激勵學(xué)生說出英語，口語表達(dá)能力要訓(xùn)練，養(yǎng)成說的好習(xí)慣。四是小組合作、游戲教學(xué)等讓學(xué)生積極參與課堂，養(yǎng)成參與的好習(xí)慣。五是學(xué)生早讀、背單詞，加強(qiáng)閱讀，養(yǎng)成讀的好習(xí)慣。

④遵循小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)理論

一是發(fā)展心理學(xué)。在學(xué)生生理發(fā)展與認(rèn)知發(fā)展方面進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)。學(xué)語言自身有其規(guī)律，先學(xué)習(xí)聽的能力，再發(fā)展說的能力，最后是讀寫能力。學(xué)生聽到一定程度后，小學(xué)生愿意說，說得自然，熟了之后再輸出，這樣符合了學(xué)習(xí)語言的發(fā)展規(guī)律。

二是學(xué)習(xí)理論。聯(lián)想主義的學(xué)習(xí)，運(yùn)用全身反應(yīng)來學(xué)習(xí)。記憶的聯(lián)系若是經(jīng)常并強(qiáng)烈，這記憶的回憶更容易。小學(xué)生先用身體反應(yīng)，然后進(jìn)行語言反應(yīng)，將兩者聯(lián)系起來，形成記憶。

三是人文主義教育學(xué)。英語教學(xué)要時刻重視語言的互動，學(xué)生學(xué)習(xí)語言放松，效果最好。小學(xué)英語的入門課堂，教師要創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

⑤做好語音關(guān)與單詞關(guān)

語音教學(xué)中，教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。用手勢、表情等身體語言，讓學(xué)生在聽懂英語的前提下學(xué)單詞發(fā)音與開始簡單對話。小學(xué)生聽覺比較靈敏，善于模仿與不怕錯，教師要要求學(xué)生正確發(fā)音，提高學(xué)生的語音水平。

單詞教學(xué)中，首先要學(xué)會26個字母的拼寫，讓學(xué)生正確理解單詞意思用法，可以創(chuàng)新教學(xué)提高學(xué)生的記憶力。

語音教學(xué)與單詞教學(xué)密不可分，必須同步進(jìn)行，學(xué)生要具有看音標(biāo)讀單詞與根據(jù)單詞總結(jié)發(fā)音的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

⑥因材施教，培養(yǎng)自主能力

小學(xué)生有的外向主動，有的內(nèi)向羞澀。教師組織課堂時，內(nèi)向?qū)W生一般不愿參與，教師不可以忽視這些學(xué)生，在每節(jié)課都要單獨(dú)為他們安排小活動，可以指名回答，讓學(xué)生有均等機(jī)會?；钴S的學(xué)生要適當(dāng)控制，避免其擾亂課堂。

小學(xué)生多喜歡表現(xiàn)自己。針對這點(diǎn)，教師可提前布置預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有機(jī)會在課上表現(xiàn)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的學(xué)習(xí)辦法，取得好的學(xué)習(xí)效果。

3、總結(jié)

總之，要做好小學(xué)階段的英語入門教學(xué)，教師要運(yùn)用多種教學(xué)模式，根據(jù)小學(xué)生的心理來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，積極參與課堂活動，學(xué)生學(xué)得輕松快樂，提高了學(xué)習(xí)英語的效率。教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生正確的方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。師生要共同努力來培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師用情感教育，使學(xué)生認(rèn)識好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)會英語，學(xué)習(xí)變被動為主動。

幼兒英語口語學(xué)習(xí)必經(jīng)10個階段

家有兒女的家長們，如果你家中有寶寶學(xué)英文的話，那么對照以下10個階段，就能清楚地知道孩子的英語口語水平處在哪個級別了，瑞思學(xué)科英語資深教育專家認(rèn)為，孩子學(xué)英語，要從興趣、熱情入手，然后不斷練習(xí)演講演示，點(diǎn)滴各界才能過到“口語之王”的水平。

1. Enthusiasm積極熱情

萬事開頭難，有了興趣和熱情，學(xué)習(xí)英語口語不再是難事。

2. Obsession沉迷其中

凡事沉浸其中，才能最終學(xué)到真東西，少兒英語學(xué)習(xí)也如是。

3. Discomfort略有不安

在英語學(xué)習(xí)路上，總有坎坷和崎嶇之時，克服之后便是坦途。

4. Shyness羞于開口

總有一段時間是不敢開口說英語的時候，但只要張口，在接下來的日子里，英語學(xué)習(xí)就不難了。

5. Lack of Understanding缺乏理解

學(xué)習(xí)英語，如果全都理解了才能學(xué)通的話，就大錯特錯了，以有知來推測未知，才是學(xué)英語的最佳方法。

6. Frustration挫折

凡事都不是一帆風(fēng)順的，學(xué)習(xí)英語也如此。

7. Revelation新發(fā)現(xiàn)

在學(xué)習(xí)的路上，總有新發(fā)現(xiàn)，新刺激，這樣才能一直激勵著你一路向前。

8. Excitement興奮

學(xué)習(xí)路上不僅僅是挫折和羞于開口，還會有新奇和興奮常伴左右。

9. Embarrassment尷尬

不要害怕出丑，做任何事都有尷尬的時候，克服之后就能一路向前。

10. Triumph!獲得成功！

英語學(xué)習(xí)的最后一站，也是終極目的就是獲得成功，掌握并精通這一語言才是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)哦。

各位家長可以對照這10個階段，檢測一下孩子處在哪個等級上呢？其實(shí)大部分的孩子可能處于第3階段之前，而造成這個的主要原因就是“羞于開口”。因為總是擔(dān)心自己的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，所以干脆就不說了，這使得我們的英語學(xué)習(xí)止步不前~學(xué)習(xí)英語自信心很重要，有了自信，相信你也能侃侃而談，順利走向第10個完滿階段，來一個華麗的轉(zhuǎn)身，成為那個驚艷四座的人~