張僧幼兒園教育隨筆5

今年我跟班走，教大班。大班的孩子在幼兒園里是最高的班級(jí)的孩子。平時(shí)在幼兒園里我經(jīng)常教育孩子要互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛，要主動(dòng)關(guān)心幫助小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時(shí)要去關(guān)心他們，去幫助他們。但孩子們真正做到的卻很少。但有一次發(fā)生的一件事，讓我改變了我的看法。

一天早上入園，我正在打掃院子里的樹葉，忽然聽到“嗚嗚”的哭聲

，我順著哭聲望去，原來是小班的苗亞茹小朋友一邊走著一邊在哭，大班的苗靖涵小朋友在輕輕扶著她走，走在旁邊的王藝睿不屑的說：“怎么那么嬌氣呀！真丟！”苗靖涵氣呼呼的說：“她是因?yàn)樯×瞬趴蓿阍趺茨苣菢幽?！我們?yīng)該關(guān)心她的，如果你病了，沒人關(guān)心你，你高興嗎？”藝睿紅著臉沒吭聲。聽了孩子們的對(duì)話，我很高興，馬上跑過去，詢問了苗亞茹哭的原因，原來苗亞茹來到幼兒園后，突然覺得頭疼，就哭了起來。我馬上送她到衛(wèi)生室看了看，醫(yī)生說他有點(diǎn)感冒需要回家臥床休息。然后我給他的媽媽打了電話，告訴了他孩子的情況，她媽媽來園接走了亞茹。

我回到教室，孩子們馬上圍了過來，紛紛問：“老師，苗亞茹怎么了？頭還疼嗎？”看著孩子們著急關(guān)切的樣子，我說：“孩子們，苗亞茹沒事了，只是有點(diǎn)感冒。今天小朋友做的很好，能知道關(guān)心同伴了，老師很高興。”并著重表揚(yáng)了苗靖涵小朋友，讓其他小朋友向她學(xué)習(xí)。

2.鉛筆還給你

今天下午下課的時(shí)候，我們班的瑞瑞小朋友跑到我面前跟我說：“老師，我的鉛筆被欣悅拿去了，”我聽后跟小朋友說：“上課的時(shí)候老師給你問問，如果是欣悅拿的，我讓她還給你?！辈灰粫?huì)兒到上課時(shí)間了，我想了想該怎么去說這件事呢？于是我走進(jìn)教室說：“小朋友們都坐好了，老師給你們講個(gè)故事，故事的名字叫《狼來了》”。

從前，有個(gè)放羊娃，每天都去山上放羊。一天，他覺得十分無聊，就想了個(gè)捉弄大家尋開心的主意。他向著山下正在種田的農(nóng)夫們大聲喊：“狼來了!狼來了!救命啊!”農(nóng)夫們聽到喊聲急忙拿著鋤頭和鐮刀往山上跑，他們邊跑邊喊：“不要怕，孩子，我們來幫你打惡狼!”農(nóng)夫們氣喘吁吁地趕到山上一看，連狼的影子也沒有!放羊娃哈哈大笑：“真有意思，你們上當(dāng)了!”農(nóng)夫們生氣地走了。第二天，放羊娃故伎重演，善良的農(nóng)夫們又沖上來幫他打狼，可還是沒有見到狼的影子。放羊娃笑得直不起腰：“哈哈!你們又上當(dāng)了!哈哈!”大伙兒對(duì)放羊娃一而再再而三地說謊十分生氣，從此再也不相信他的話了。過了幾天，狼真的來了，一下子闖進(jìn)了羊群。放羊娃害怕極了，拼命地向農(nóng)夫們喊：“狼來了!狼來了!快救命呀!狼真的來了!”農(nóng)夫們聽到他的喊聲，以為他又在說謊，大家都不理睬他，沒有人去幫他，結(jié)果放羊娃的許多羊都被狼咬死了。

小朋友們，剛才講的故事的意思就是讓我們每個(gè)小朋友都不要說謊，要做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。小朋友你是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子么？這時(shí)欣悅走到我面前低著頭說老師我錯(cuò)了，我把鉛筆還給瑞瑞。這時(shí)大家共同為她鼓起掌來。

3.寶寶的觀察力不可小覷

前天停電一天，晚上八點(diǎn)多了也沒來電。我跟兒子洗漱完畢，閑來無事躺在床上做手影游戲，只見兒子的小手一會(huì)兒變成燕子、一會(huì)兒變成小羊，一會(huì)兒變成大象。兒子邊不斷地變換著手勢(shì)變回過頭高興地對(duì)我說：“媽媽你快看

YJS21.cOm更多教育筆記小編推薦

幼兒園教育隨筆5篇

申請(qǐng)表揚(yáng)一天早上，我在學(xué)校門口值班。小朋友陸續(xù)來到了學(xué)校，見到我很有禮貌地問好。這時(shí)，小班的劉曉晴被奶奶送來了。不知什么原因，從三輪車上一下來，劉曉晴就抓住奶奶的手不放，說：“我不上了。”奶奶對(duì)她說：“快進(jìn)去!”一看奶奶不聽她的，劉曉晴就用小手捂著眼哭了。

我正想過去看一看，大班的倫婷來了?？吹絼郧缭诳?，倫婷說：“老師，你快表揚(yáng)她!”我看了倫婷一眼，心想：我正想批評(píng)她呢，怎么能表揚(yáng)呢?于是我對(duì)倫婷說：“婷婷，你表揚(yáng)她一下吧!”倫婷走到曉晴面前，說：“你們看曉晴多么聽話，她這就不哭了

，她還不用奶奶送，自己就去幼兒園!”令我想不到的是，這幾句簡(jiǎn)單的話竟有著神奇的魔力，曉晴竟停止了哭泣，跟著婷婷入園了。

當(dāng)孩子哭鬧的時(shí)候我們習(xí)慣了批評(píng)，孩子具有了對(duì)批評(píng)的免疫力。這時(shí)我們應(yīng)用表揚(yáng)來引導(dǎo)孩子，孩子會(huì)愉快地接受。

被“表揚(yáng)”

在幼兒園里，每天和花朵一般的孩子在一起，我時(shí)常被孩子的可愛所感動(dòng)。

一次下午放學(xué)，走到門口，保安對(duì)我說：“最俊的老師來了!”我有點(diǎn)驚訝地望著他，他笑呵呵地說：“你的學(xué)生又表揚(yáng)你了。昨天，我見到我村的董曉婷，我問她，誰教著你?她說那個(gè)最俊的老師教著她。我問她，到底是哪個(gè)老師?她說你看著誰最俊就是誰!”聽到孩子對(duì)我的表揚(yáng)，我平靜的內(nèi)心竟也有點(diǎn)激動(dòng)起來：原來我在孩子心目中有這樣崇高的位置。

“親其師，信其道”，孩子對(duì)老師產(chǎn)生了好感，老師的教育就會(huì)事半功倍。為人師表不光是道德、學(xué)問上，也包括教師的儀表，一個(gè)漂亮的老師更會(huì)得到孩子的喜愛和認(rèn)可。

被踐踏的郁金香

五一節(jié)到了，各大旅游景點(diǎn)人滿為患。遺憾的是人們?cè)谛蕾p美景的同時(shí)，不講旅游道德，肆意踐踏，大煞風(fēng)景。這是北京的一處旅游景點(diǎn)，美麗的郁金香綻放得那么燦爛，吸引了無數(shù)游客駐足觀賞，更有無數(shù)的游客忍不住如此美景的誘惑，攜男帶女越過那道德的柵欄去和郁金香合影，原本整齊的郁金香被搞得東倒西歪，原本沒有路的地方竟也有了一條小路。這正應(yīng)了魯迅先生那句話“世上本沒有路，走的人多了也便成了路”。

央視曝光的這些畫面不禁讓人對(duì)國(guó)人的道德產(chǎn)生憂慮，這與文明、禮儀之邦格格不入啊!畫面中一些成人的行為更讓人不恥，是他們污染了孩子純潔的心靈。他們本該為孩子做出好的榜樣，他們卻帶著孩子跨越了道德的欄桿，為孩子做出了不好的表率，埋下了不守公德的種子，將學(xué)校里的老師的教育一筆抹殺。

我想：社會(huì)的文明不能光靠教育，更要靠千千萬萬成人的共同努力，勿以善小而不為，勿以惡小而為之，這樣人與自然才能和諧，社會(huì)文明才會(huì)進(jìn)步。

改名風(fēng)波

凱來是我班的一個(gè)有點(diǎn)智力障礙的孩子，原本去年應(yīng)該上一年級(jí)了，因?yàn)榧议L(zhǎng)擔(dān)心上一年級(jí)不跟班，就又留在了大班，繼續(xù)培養(yǎng)他的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，從而促進(jìn)他健康地成長(zhǎng)。每次活動(dòng)我都對(duì)他特別關(guān)注，從語言、紀(jì)律等方面加強(qiáng)教育。就在凱來的習(xí)慣漸漸有起色的時(shí)候，父母卻給凱來改名了，改叫“明俊”。也許是對(duì)原先的名字不如意，希望通過改名讓凱來走向新的開始。

可自從改名后，每逢上課或活動(dòng)時(shí)我叫“明俊”，竟無人應(yīng)答。我問：“誰是明俊?”孩子們望著凱來，他就說：“嗯，誰是明俊?”沒辦法，我只好又叫他凱來，這次他答應(yīng)了。改名給凱來帶來了困惑，他并不能順利接受他的新名字，雖然家長(zhǎng)的期望是好的，但卻讓凱來忘記了自己是誰。

教育隨筆：我可以不做‘唐僧’

世間最純粹最暖人胸懷的樂事，莫過于看見一顆偉大的心靈對(duì)自己開誠(chéng)相見。同樣，要說服一個(gè)人，最好的辦法是為他著想，讓他也能從中受益。在成人的世界里如是，在孩子的世界里亦然。

新學(xué)期開始后，我不但要把自己所有的愛與溫暖展現(xiàn)出來，使孩子盡快度過分離焦慮期，還要在一定程度上的約束他們，使他們逐漸養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“小椅子，你真乖，兩只小手搬起來；慢慢走，不碰撞，一個(gè)挨著一個(gè)放?！边@便是有關(guān)于常規(guī)培養(yǎng)的一首小兒歌，除了讓幼兒熟悉兒歌之外，我還一遍遍的在孩子耳邊‘嘮叨’，不斷的提醒他們兩只小手搬椅子。但令我頭疼的是，這個(gè)實(shí)施過程很不順暢。雖然經(jīng)過我‘唐僧’式的一遍接一遍的念叨，大部分孩子已經(jīng)能遵守要求。但仍不時(shí)有‘漏網(wǎng)之魚’從我身邊穿過，讓我倍感受挫。

有一天，早飯過后，小朋友們一個(gè)個(gè)搬著小椅子座到線上。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)王子睿竟然用一只手拖著椅子向前走著。見此情景，我趕緊走了過去

“睿睿，快用兩只小手搬著走?！?/p>

他看了我一眼，只是稍稍地把椅子提起來一點(diǎn)，便繼續(xù)向前走。我只得再次重復(fù)了一遍剛才的話。

“那~我覺得累~~~?！?/p>

沒想到他一直用一只手搬椅子竟然是因?yàn)檫@個(gè)原因。

“可是用一只手不是更累嗎？而且用一只手搬椅子很不穩(wěn)的，要是沒拿穩(wěn)掉下來，很容易砸到腳的，那多疼啊?！本o接著我又給他講了一個(gè)“某某單手搬椅子砸傷腳”的事件。努力讓他感受到我是站在他的立場(chǎng)上的，進(jìn)而來說服他。這一次，沒等我說完，他就用兩只小手搬了起來向線上走去。

雖然在我們的眼中孩子是那么的小，但是他們卻和成人一樣有自己的喜好與思想。不喜歡被人一味的約束限制。所以當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí)，成人可以站在他們的立場(chǎng)上與之交流，使其感受到‘他是為我想的’‘這樣做對(duì)我不好’‘我那樣做可以很棒’。這樣，不用我們多說也一定可以走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，被他們所接納。成人也就不再如‘唐僧’般喋喋不休了！

教育隨筆：幼兒教育要善于夸張手法

教育隨筆：幼兒教育要善于夸張手法

近日聽了一堂幼兒中班的語言教學(xué)課《小花貓的小鈴鐺》，教師講得很認(rèn)真，而且用了抒情、夸張等許多的手法，講得大汗淋漓，應(yīng)該說這場(chǎng)課是不錯(cuò)的，但如果上課都這么累，又怎么能受得了，我感覺到老師上課時(shí)，未能準(zhǔn)確理解教學(xué)中怎么樣使用夸張和哪些地方需要使用夸張。例如，老師講小花貓的鈴鐺是園的時(shí)，用夸張的手法說：“你的鈴鐺好園啊”，當(dāng)說到小花貓的鈴鐺聲音好清脆時(shí)又用夸張的聲音說：“你的鈴鐺聲音好清脆呀”，雖然是就事論事，直觀明了，但抒情點(diǎn)找得不對(duì)，抒情當(dāng)然很為難，又只有用力的去表演，難怪她出汗了。

為什么會(huì)這樣呢？我們認(rèn)識(shí)事物，總是會(huì)先注意它的形狀、色彩、特征，然后再上升到感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的階段。對(duì)于幼兒來說，因?yàn)樗麄冋J(rèn)識(shí)的東西不多，詞匯也不多，如果從感性認(rèn)識(shí)開始，講鈴鐺園園的，只會(huì)令孩子們感到茫然和陌生，如果再使用抒情夸張等手法，只會(huì)感到別扭。如果我們換一種思維方式，先從理性入手，那感覺就不一樣，有一種順理成章的效果。那么如何從理性認(rèn)識(shí)講起哩，其實(shí)很簡(jiǎn)單，這鈴鐺不就是好看和好聽嗎？如果一開始就說：“這個(gè)鈴鐺好漂亮喲，園園的、五顏六色的，真好看！”“這個(gè)鈴鐺聲音真好聽喲，叮鐺，叮鐺，聲音好清脆的?！庇眠@樣的語言表述，把抒情點(diǎn)放在“好看”和“好聽”上，你盡可以使用抒情和夸張的手法，一點(diǎn)也不會(huì)做作，也用不著費(fèi)力地去表演，對(duì)于孩子們學(xué)知識(shí)來說，學(xué)的東西一樣沒少，園園的、五顏六色的就是好看的，清脆的、叮叮鐺鐺的就是好聽的。希望幼兒教師在上課時(shí)能準(zhǔn)確地把握住抒情夸張的時(shí)機(jī)和方式，以達(dá)到事半功倍的效果。

幼兒園教育隨筆

常常有一些孩子喜歡追隨在老師的身后，問長(zhǎng)問短，這些大多是一些性格外向的孩子，他們樂于交往，也善于交往，也愿意主動(dòng)與人接近。當(dāng)然，也有那么一些孩子，總是喜歡在遠(yuǎn)處張望，這些大都是那些性格內(nèi)向，不善言語、羞于與人親近的孩子。

其實(shí)，通過每天出去活動(dòng)時(shí)的排隊(duì)就可以看出來。因?yàn)?，每天下去晨間鍛煉或者是中午出去散步時(shí)，老師都會(huì)要求小朋友排好隊(duì)再下去，而且這時(shí)候的排隊(duì)是沒有隊(duì)形要求的，小朋友們可以任意排到隊(duì)伍當(dāng)中去。那些熱情的、大膽的孩子常常很快的跑到老師的身后或者爭(zhēng)著來拉住老師的手，也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)孩子為排在第一個(gè)而爭(zhēng)吵的情況。而那些不善于表達(dá)、內(nèi)向的孩子即使她也想和老師在一起，她也不敢這么做，她們只會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，默默地看著其他小朋友爭(zhēng)相跑到老師身后。尤其是像關(guān)雅茹這樣內(nèi)向沉默的小朋友，每次排隊(duì)她都看著晨歌、籽藝這樣的小朋友為誰排在第一個(gè)而爭(zhēng)吵，她就默默地排到隊(duì)伍的中間，沉默不語地看著其他小朋友和老師。我想，她應(yīng)該能注意到，我每次睜大眼睛看著他，每天早上主動(dòng)熱情地與她打招呼，可她現(xiàn)在除了能默默地和我說再見意外，沒有感受到她對(duì)其他人的大膽交往。

有一天下樓去游戲的時(shí)候，和往常一樣，晨歌，籽藝這些小朋友又很快地跑到我的面前，"老師，我是排第一個(gè)的。"晨歌著急的說。"老師，我想排在你后面。"籽藝也大聲地說。"今天，我請(qǐng)關(guān)雅茹排到老師后面，好不好。晨歌你到中間當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)，籽藝，你去隊(duì)伍最后當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)，幫老師看著前面的小朋友吧！"關(guān)雅茹很快地走到了隊(duì)伍的最前面，我主動(dòng)拉著她的手出發(fā)了。到了樓下操場(chǎng)上，我們要做切西瓜的游戲。又到了拉成圓圈一起做游戲的時(shí)候了，許多小朋友又開始擠在老師身邊，晨歌第一個(gè)擠在我身邊，關(guān)雅茹每次都不是擠在我的身邊，而是在距離我?guī)讉€(gè)小朋友的位置，我笑著看看她，她也默默地看著我?？墒菙D在老師身邊的話可以拉著老師的手做游戲，許多小朋友都是很愿意這樣做的。在這次戶外游戲中，關(guān)雅茹就這么一直默默地看著我，我每次也都是對(duì)她笑一笑，這時(shí)候，她也出現(xiàn)了一點(diǎn)害羞。

第二天早上下樓去晨間鍛煉，我有主動(dòng)把關(guān)雅茹叫到了我面前，依然排在第一個(gè)的位置。到了場(chǎng)地上，我先帶領(lǐng)孩子們繞操場(chǎng)小跑了兩圈，小朋友們就一個(gè)個(gè)自己鍛煉去了。中午吃完飯，看著時(shí)間還早，我準(zhǔn)備帶孩子們?cè)谟變簣@里散個(gè)步。又到下樓排隊(duì)的時(shí)候了，孩子們又開始從各個(gè)方向往老師這邊走了，忽然，我看到了穿著紅色衣服的關(guān)雅茹，她這次居然主動(dòng)站到老師面前來了，我分明看到她嘴角有一絲笑容，依然有些不好意思。我的心中陡然有些興奮，我的努力終于看到了一線成功。

現(xiàn)在我也會(huì)經(jīng)常有意無意地在小朋友們面前間接地或直接的表揚(yáng)她，就一直這么耐心地等待著她的主動(dòng)。

也許這只是一個(gè)小小的突破，通過支持以恒的努力，我相信以后她會(huì)慢慢走進(jìn)老師，再慢慢走近小朋友中間去。

學(xué)會(huì)耐心、細(xì)心地守望，時(shí)間會(huì)悄然給予我們最甜美的微笑。

幼兒教師隨筆：只吃米飯的張張

片段一：張張一到吃飯時(shí)間就開始擔(dān)心。今天吃的是蛋炒飯，白米飯里有青豆、胡蘿卜、肉末等。張張一看到就拉下嘴巴難過起來“我要吃飯，我要吃飯。”保育員見狀知道他要吃白米飯，就從食堂打來米飯和菜湯給他一個(gè)人吃。最后張長(zhǎng)吃完了米飯，菜湯一點(diǎn)沒碰。

分析：蛋炒飯中有各種色彩味道的配料，照理說蛋炒飯比白米飯要有吸引力。但是張長(zhǎng)卻非要吃米飯。分析原因可能是家長(zhǎng)不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式造成的。也可能是食物單調(diào)，孩子缺乏味覺刺激。根據(jù)生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，嬰兒的味覺發(fā)展有一敏感期，時(shí)間大約在生后2～7個(gè)月。特別是在嬰兒期，如果不變換食物品種或食物單調(diào)，會(huì)使孩子以后只習(xí)慣于常吃的幾種食物，而不愿接受其他食物。而保育員的順應(yīng)行為就強(qiáng)化了孩子的不良行為。

片段二：今天吃的是年糕，張張一看到就拉下嘴巴難過起來“我要吃飯，我要吃飯?！崩蠋熞姞钪浪园酌罪?，對(duì)他說：“這個(gè)年糕也是白米飯做的?！睆垙堖€是嘴里嘟囔著要米飯。當(dāng)大家在吃年糕的時(shí)候，他還在哭。老師沒有理睬他?？蘖艘粫?huì)兒，老師將他帶到他的位置說：“你先坐下來休息，要是餓了就把年糕吃了。最后，他幾乎吃完了整碗年糕。

分析：教師清楚張張的行為是對(duì)身體不利的，需要成人的糾正。于是采取冷處理方式，表明自己的立場(chǎng)，最后當(dāng)孩子餓的時(shí)候，將孩子引導(dǎo)到位置上，孩子自然地接受了食物。 矯正孩子偏食挑食行為的方法孩子出現(xiàn)了偏食挑食行為，應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)的方法及早予以矯正，從而建立良好的飲食習(xí)慣。

以下5種方法可供參考：

1、不要強(qiáng)迫、責(zé)備和懲罰孩子，營(yíng)造輕松愉快的用餐氛圍有助于產(chǎn)生良好的食欲。父母放松、隨意地用餐能使孩子學(xué)會(huì)享受吃的樂趣。當(dāng)孩子乖乖吃下時(shí)，要多多夸獎(jiǎng)。如果持續(xù)1周偏食挑食，最好的辦法是不加理睬，因?yàn)樗麄儠?huì)把任何形式的注意都當(dāng)成是一種獎(jiǎng)勵(lì)。

2、注意搭配食物的色、香、味，要適合孩子的口味，能夠刺激孩子的食欲。孩子一般喜歡味道柔和、煮得不是特別爛、松脆、顏色鮮艷而容易吃的食物。對(duì)于不愛吃的食物，可改變烹調(diào)方式。比如，孩子不愛吃蔬菜，可以把蔬菜包在包子、餃子里來喂。并講解吃各種營(yíng)養(yǎng)事物的好處，拒絕孩子的不良進(jìn)食行為。

3、及時(shí)添加新的輔食種類，逐漸克服孩子對(duì)新食物的恐懼。可把孩子不喜歡和喜歡的食物摻在一起，最好分成若干小份。開始時(shí)，以孩子喜歡的東西為主，慢慢再把他不喜歡的食物加量，使他適應(yīng)。

4、在飯前讓孩子體驗(yàn)饑餓感，不要吃零食，尤其是要限制高熱量的食品。這樣，他會(huì)有好的胃口和滿足的飽腹感。

5、控制好吃飯時(shí)間，保證在25分鐘以下。因?yàn)楹⒆拥淖⒁饬κ怯邢薜?，過了這個(gè)時(shí)間即使吃不完也要拿走，否則他很容易分散注意力，不好好吃飯。

[薦]幼兒園教育筆記隨筆簡(jiǎn)單 5篇

幼兒園教育筆記隨筆【篇一】

龍龍是我們班特別活潑可愛的孩子，他又是典型的調(diào)皮大王，搗亂鬼。在與小朋友游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，龍龍其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起游戲。每次在區(qū)域活動(dòng)中，他都積極的參加，表現(xiàn)自己，總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。

但他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生，看書的時(shí)候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書，而在搶圖書的時(shí)候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽到的就是：“老師，龍龍搶我的圖書了”“老師，他碰到我了”。針對(duì)這種情況，我就有意識(shí)的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個(gè)會(huì)意的微笑，與他交談在與小朋友玩時(shí)，遇到情況怎么辦，鼓勵(lì)他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié)，互相謙讓，有玩具大家玩，學(xué)會(huì)與小朋友共享快樂。龍龍小朋友的繪畫比較有創(chuàng)意，在活動(dòng)時(shí)，我有意拿著他的作品向小朋友進(jìn)行展示，進(jìn)行表揚(yáng)，引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。慢慢的，龍龍的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。

幼兒園教育筆記隨筆(篇二)

最近,我鎮(zhèn)組織了一次幼兒技能比賽。一開始,我為了調(diào)動(dòng)孩子的積極性,再練習(xí)時(shí)我鼓勵(lì)孩子們說:“你真棒!比賽的時(shí)候一定能得第一名!”可是,我發(fā)現(xiàn)有的孩子得不了第一名就哭,我意識(shí)到,是我的言行加深了孩子們對(duì)比賽結(jié)果的追逐,得不了第一就沮喪。于是我就對(duì)孩子們講“你們每一個(gè)小朋友都是最棒的,也都能得第一名,但是,第一名只有一個(gè),那我們得不了第一那該怎么辦呢?”“那我得第二”“我得第三……”我接著說,“是啊,不得第一也沒關(guān)系,只要我們努力了,我們就是最棒的,是嗎?”“是!”比賽后,看到孩子們沒有因?yàn)樽约旱妮斱A而沮喪,還是那樣的高興,我感到無比的欣慰。

在一日生活中,不要因?yàn)橛變旱囊稽c(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,就給予過多的贊美,過多的贊美與獎(jiǎng)勵(lì),將會(huì)扭曲孩子的成功體驗(yàn)。

你知道該怎么做了嗎

一次,發(fā)現(xiàn)鄭涵小朋友獨(dú)自在一旁不高興,我走上去詢問,“他們不跟我玩,說我上課不聽老師的話,說我是壞孩子,就不跟我玩了?！闭f著他就委屈的哭了。我安慰道:“那你是不是特別想跟他們一起玩啊?”“是啊”鄭涵迫不及待的說。我接著說:“那你說以后怎么做小伙伴們就跟你玩了呢?”“我以后會(huì)好好聽老師的,”鄭涵說。我又繼續(xù)說道:“你在老師心目中一直是好孩子,你的歌唱得很好聽,老師非常喜歡聽你唱歌。”說到這兒,鄭涵的臉上露出了笑容,我?guī)е』锇閭冏呷ァ诖撕笊险n的時(shí)候,我注意觀察了一下,鄭涵小朋友變成了上課回答問題最積極的的一個(gè),看到孩子的轉(zhuǎn)變,我心里有說不出的高興。

當(dāng)幼兒遇到挫折時(shí),盡量讓幼兒自己學(xué)著解決問題,克服困難。此外還要讓幼兒學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己,增強(qiáng)抗挫能力。

幼兒園教育筆記隨筆(篇三)

這天是星期一，孩子們?cè)缟蟻韴@時(shí)都能興高采烈地，主動(dòng)地向老師、阿姨問好，不象小班時(shí)需要大人提醒，幾個(gè)新來的小朋友也能學(xué)著和咱們互相問好。說真的，僅僅才過了一個(gè)假期，可孩子們是乎懂事了許多。一些來得早的幼兒能自我主動(dòng)幫忙老師、阿姨干一些簡(jiǎn)單的事情，如：擦桌子、放杯子等等?？粗@些可愛的孩子，我的思緒一下子飛到了去年的此刻，那時(shí)的他們也如此刻小班的孩子一樣剛離開父母、離開熟悉的生活環(huán)境，來到陌生的環(huán)境，免不了在早上來園時(shí)因依戀家長(zhǎng)有的也會(huì)"哼上小曲"。再回首，經(jīng)過小中班兩年的領(lǐng)悟、生活，孩子們都有了很大的進(jìn)步，尤其是在自我服務(wù)潛質(zhì)的方面，更是又上了一個(gè)新臺(tái)階。中午咱們班內(nèi)的老師、阿姨不約而同地交流了起來，明顯地感到孩子們的進(jìn)步，真是看在眼里，喜在心里。其實(shí)孩子的進(jìn)步，離不開家長(zhǎng)、老師的悉心呵護(hù)。

忠心地祝愿咱們大3班的全體小朋友在老師、阿姨的關(guān)心、愛護(hù)下能天天愉悅，健康成長(zhǎng)。

幼兒園教育筆記隨筆(篇四)

說實(shí)話，做“孩子王”并不是我當(dāng)初的心愿。那時(shí)候，“幼兒教師”這個(gè)概念在我頭腦里既不清晰也沒在意。直到有一天，實(shí)實(shí)在在做了幼兒教師，才體會(huì)到這個(gè)概念由抽象到具體竟有些難了。

第一次面對(duì)孩子們那一張張?zhí)煺娴男δ?，聽到他們一聲聲的喊“老師好”，真有些不知所措。上課時(shí)頗有感情的給這些小聽眾講故事，自覺講的娓娓動(dòng)聽，可故事還沒講一半，就有人舉手報(bào)告：

“老師，我要上廁所！”

“老師，我也要去！”

“老師，……”

我還沒決定怎樣回答他們，舉手的卻越來越多。哎！怎么辦？廁所總得上，盡管從他們的表情上已看出上廁所是假，不愿上課是真。

“集體上廁所事件”發(fā)生之后，心里總也不是滋味。在以后的教學(xué)中，逐漸學(xué)習(xí)了解幼兒的心理和生理特點(diǎn)。懂得了教師應(yīng)和幼兒共同擔(dān)任活動(dòng)中的角色，并且要以幼兒為主體，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，這樣才能吸引幼兒的注意力。

盡管，做“孩子王”不是我當(dāng)初的心愿，但做一名合格的幼兒教師，確是我現(xiàn)在唯一的心愿。

幼兒園教育筆記隨筆(篇五)

以前我總以為孩子還小，有什么他們不會(huì)的東西我都會(huì)幫助他們完成，可有一天我發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了。

那天我們?cè)谑彝庾擢?dú)木橋，孩子們都勇敢地上去了，可還有個(gè)叫王嘉臻的小朋友在那獨(dú)自徘徊，上去又下來，下來又上去，我問：“怎么了，為什么不上去呢？”

他看了看我說“老師，我不敢，你扶我吧?！闭f著就抓氣我的手，抓住我手的那一瞬間我突然想不能這樣了，應(yīng)該讓孩子自己去嘗試一些東西了，要不然會(huì)越來越依賴你。然后我把我的手拿開，他抬起頭說：“老師，你快來扶著我啊”。我笑了笑說：“你很棒的，我在你的后面你大膽往前走就行?！笨勺吡艘粫?huì)他又下來對(duì)我說：“老師我還是不敢走?！薄澳愫馨簦蠋熛嘈拍?。”然后又把他扶上去，他在前面膽膽怯怯的走著，咒語走完了，他像松了口氣一樣看看我，沖我笑了笑。接著我伸了一個(gè)拇指給他，他笑的更開心了。

到第二次來玩的時(shí)候，我扶他上去，他還是想讓我扶，我搖搖頭，他只好自己走下來了。走下來之后，他對(duì)我說：“老師這次是我自己走下來的?！蔽倚π?duì)他說：“你越來越棒了，以后我們要勇敢一些，知道嗎？”他高興的點(diǎn)點(diǎn)頭，

其實(shí)放手也并不是一件不好的事，一些事情應(yīng)該學(xué)會(huì)放手。

幼兒園教育隨筆3

老師，請(qǐng)喝水一天，我與瑤瑤明明一起玩游戲，由于有些感冒，喉嚨很干，說話的時(shí)候輕輕的咳了一下?，幀庱R上走到我的桌子旁，拿起我的杯子裝了一些開水，遞給我說老師快喝水，喝水就不咳了。明明也用手輕輕地拍我的后背，我連聲地謝謝她們，她們卻說:“老師，你平時(shí)也是這樣關(guān)心我們的。我咳的時(shí)候，你也讓我多喝水’’。原來，平日里連我自己都沒察覺的舉動(dòng)，既然深深的埋在孩子們的心田里，讓她們學(xué)會(huì)了感恩。我們整天都在說該如何科學(xué)的教育孩子，其實(shí)我們大人自身就是孩子最好的老師，我們的行為就是教育孩子的最好方法。

愛在行動(dòng)中

午睡起床后，微微小朋友愣愣的坐在床上

，好像在等待著什么，蕾蕾小朋友在他的身邊說：‘‘微微不會(huì)疊被子?！谑?，我輕輕地走到他們旁邊，小聲的說：“我知道微微的小手很能干，一定能把自己的被子疊好的，是嗎？”微微聽到后真的就動(dòng)手疊起被子來，可翻來覆去老是疊不好，心里很是著急。于是，我拿來了一床同樣大小的被子，讓微微一步一步的跟著我疊。微微認(rèn)真的看，一下一下地跟著我學(xué)。在我的指導(dǎo)下，他終于用反復(fù)對(duì)折的方法把被子疊好啦?？粗⑽⒀劬﹂W亮閃亮的，充滿了成功的喜悅，我的內(nèi)心也甜滋滋的。

我常常帶著愛，帶著理智在一旁用心去關(guān)注著孩子，用鼓勵(lì)的目光，和藹的微笑引導(dǎo)他們?nèi)?dòng)手，動(dòng)腦，只有當(dāng)孩子有解決不了的困難和疑問時(shí)才去幫助他們，引導(dǎo)他們，而不是用包辦代替或責(zé)備的方法，把教育的目標(biāo)和內(nèi)容更多的蘊(yùn)藏在關(guān)愛孩子，引導(dǎo)孩子的行動(dòng)之中。

嚴(yán)慈有度

雖然說對(duì)幼兒要充滿關(guān)愛，但愛也要有原則。不管幼兒處于哪個(gè)年齡階段，只有建立良好的班級(jí)常規(guī)，形成良好的班風(fēng)，才能保障幼兒身心健康的發(fā)展。而班級(jí)常規(guī)的形成，就要求班里的老師對(duì)幼兒的要求要持久，一致。如果這個(gè)老師這樣要求，那個(gè)老師那樣要求，或者今天這樣說，明天那樣說，孩子就會(huì)不知所措，不知究竟該怎樣做。比如，我們班偉偉是一個(gè)非常聰明又能干的孩子，經(jīng)常會(huì)主動(dòng)地幫老師做一些力所能及的事，深得老師的喜愛。一次，王老師讓偉偉和她一起去準(zhǔn)備戶外活動(dòng)的材料，為了讓偉偉能早點(diǎn)去幫老師的忙，王老師就讓他插隊(duì)在排隊(duì)喝水喝的幼兒見面。我見了之后，把王老師拉到一邊，覺得她這樣做對(duì)其他孩子是不公平的，也破壞了幼兒的常規(guī)。王老師聽后也意識(shí)到自己的行為欠妥，她向其他小朋友道了歉，其后讓偉偉重新排到隊(duì)伍的后面等候接水。后來我和班里的老師約定，不管喝水還是洗手，老師和小朋友一樣，要遵守規(guī)則，排隊(duì)輪候。不能因?yàn)橼s時(shí)間，或是因?yàn)閷檺勰硞€(gè)孩子而失去原則，要做到嚴(yán)慈有度。

小鞋子要放好

每次午睡的時(shí)候，孩子們都把鞋子扔的到處都是，說了好多次都改不了。一天午睡起床的時(shí)候，浩明光著腳丫子來找我：“老師，我找不到另外一只鞋子啦?！薄澳憧纯词遣皇撬谀闩赃叺男∨笥汛╁e(cuò)了？”“不會(huì)的，我得鞋子是有寫名字的?！薄昂玫?，我們一起再找找?！?/p>

結(jié)果，我們?cè)诖驳牧硗庖贿呎业搅四侵恍?。第二天?zhǔn)備午睡時(shí)，大家都坐在床邊。我想，幼兒年齡小，任憑我們?cè)趺凑f大道理，他們都未必明白，用游戲的口吻也許能讓幼兒明白如何放好自己的鞋子。

于是，我說：“小朋友的白布鞋真干凈，多像小白兔的長(zhǎng)耳朵啊！等一會(huì)兒上床以后，請(qǐng)你們把小兔子的耳朵都藏在小屋里（床底下），可不要讓大灰狼發(fā)現(xiàn)啊。”

小朋友還真的信以為真啦，他們很用心的把鞋子藏在床底下

幼兒園教育隨筆集

一、一日活動(dòng)中的隨機(jī)而“變”

一次活動(dòng)時(shí)，我讓子羽走過來，可他說：“你的聲音像大灰狼，我不敢?！蔽衣犃?，就換一種口吻說：“我是可愛的小兔子，你愿意和我交朋友嗎?”他果然三步兩跳地跑了過來。

這件事，給我一點(diǎn)啟示，過去我在不經(jīng)意中對(duì)幼兒的態(tài)度有點(diǎn)強(qiáng)制性，如一個(gè)孩子摔倒到了，哭了起來，我會(huì)說：“不要哭，愛哭就不勇敢了?！焙⒆与m然不哭了，但他的情緒總是悶悶不樂。

這以后，我常常隨機(jī)地讓自己扮成各種角色。如果發(fā)生摔倒的事情，我就會(huì)說：“我是最好的醫(yī)生

，讓我看看你摔傷了沒有?”檢查一番后，我又說：“還疼嗎，以后走路可要小心。”就這么幾句話，說的幼兒帶淚花的臉上又綻開了笑容。進(jìn)餐時(shí)，我先看看吃什么，如果是蘿卜，我就說：“小兔子們，今天吃的蘿卜很有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，好香呀，你們想不想吃?”這樣，每天菜譜不一樣，我所扮演的角色也不一樣。就這樣既提高了孩子們的食欲，又讓他們知道了什么動(dòng)物吃什么東西。

嘗試了一段時(shí)間，不少家長(zhǎng)反映說：“我們家的孩子最樂意吃幼兒園的的飯菜了?！薄昂⒆踊氐郊依铮粫?huì)兒演小動(dòng)物，一會(huì)兒演魔術(shù)師，演的還挺像?！蔽覄t認(rèn)為，這種隨機(jī)應(yīng)“變”的做法，能讓幼兒在愉快的情緒中學(xué)習(xí)知識(shí)，懂得道理，也能使我的工作倍感輕松，我常常喜歡使用它。

二、小小書包自己背

又到離園時(shí)間了，孩子們一個(gè)個(gè)拖著書包讓我?guī)兔Ρ成?，由于延誤了離園的時(shí)間，其它班級(jí)常常等不及。由于小班孩子年齡小，許多事情我常常不自覺地代替孩子們做了，殊不知，這樣反而剝奪了孩子們學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)，對(duì)孩子成長(zhǎng)是不利的。我要想個(gè)辦法，讓孩子自己學(xué)會(huì)整理書包，自己會(huì)背書包。于是，我在班上開展了“小小書包自己背”的活動(dòng)，一段時(shí)間下來，大多數(shù)孩子學(xué)會(huì)了背書包。

三、不要憑主觀的判斷去批評(píng)孩子

我班有個(gè)叫張靜怡的小朋友，非常調(diào)皮，平時(shí)總有小朋友告她的狀，為此我不知教育了她多少次，有一天，她和小朋友們一起看圖書，開始時(shí)，她邊看書邊講故事，和小朋友關(guān)系非常融洽。過了一會(huì)兒，她忽然把旁邊孩子的圖書搶了過去，不知道他她要干什么。我剛想大聲指責(zé)她，可轉(zhuǎn)念一想，看看她要干什么，于是，我沒有大聲指責(zé)她，而是走到她身旁，很隨意地問：“你在干什么?”靜怡說：“她的圖書壞了，我有膠帶，我想粘好?！甭犃诉@話，我慶幸自己沒有蠻干。如果我按以前主觀的判斷去批評(píng)她，務(wù)必會(huì)傷害孩子的自尊心。

四、老師你真偏心

紫瑞性格外向，聰明伶俐，活潑大方，小嘴也特甜，很討人喜歡，是我們大家的開心果。就連犯錯(cuò)時(shí)，我們也舍不得批評(píng)她。

有一次，紫瑞和幾個(gè)小朋友一起玩完玩具，沒有收好就跑了，我把幾個(gè)小朋友叫過來，剛想教育一番，璐麗撅著小嘴不服氣的說：“老師，紫瑞也沒有收玩具，你為什么不批評(píng)她?”一句話引起了共鳴，小朋友們七嘴八舌地說：“就是，就是，老師真偏心、、、、、、”

我突然意識(shí)到，長(zhǎng)時(shí)間以來，我總是在各項(xiàng)活動(dòng)中給紫瑞開綠燈，這種偏愛，使她在不知不覺中產(chǎn)生了“持寵而嬌”的心理，養(yǎng)成了驕傲自滿，有時(shí)不遵守紀(jì)律的壞毛病。這讓其他小朋友覺得老師很偏心，認(rèn)為老師只喜歡紫瑞不喜歡自己?？赡軣o形中給大部分小朋友造成了一定的心理影響。我這樣做，既害了紫瑞，也傷了全班小朋友。于是，我向他們道歉，保證以后不再這樣了。

五、繩子畫

戶外活動(dòng)時(shí),我正帶著孩子們學(xué)習(xí)跳繩。突然,李曉媛跑到我面前說:“老師,李永康不好好跳繩,他又在搗亂了!”李永康是有點(diǎn)頑皮,平時(shí)總是狀況不斷,這一次不知又鬧出什么新花樣了。我快速走到李永康面前,只見他正趴在地上,手里擺弄著繩子,“李永康，幼兒會(huì)在老師的撫摸和詢問中感到老師喜歡他，很親切。因?yàn)槲医?jīng)常會(huì)問孩子吃過什么菜，也因此改變了許多孩子不愛吃蔬菜的習(xí)慣，家長(zhǎng)有時(shí)會(huì)很高興的反映孩子不挑食了。

十八、利用游戲培養(yǎng)孩子的自控力

解啟瑞小朋友的淘氣，全園是出了名的。戶外活動(dòng)時(shí)，他跑得滿頭大汗，還到處惹事生非，好多小朋友到我這里來告他的狀。

我觀察了一會(huì)兒，就走到解啟瑞跟前，說：“啟瑞，咱們來玩小馬運(yùn)糧的游戲吧?！薄昂谩彼吲d地答應(yīng)了，開始他還是跑來跑去，我跟著他跑得上氣不接下氣，于是我說：“小馬，你跑的太快了，糧食都撒到地上了，你說，怎樣糧食就不撒了?”“跑得慢一點(diǎn)兒，糧食就不撒了”啟瑞邊說邊慢了下來。

這樣我和啟瑞成了好朋友，每次游戲時(shí)，我都有意識(shí)的培養(yǎng)他的自控力?？粗鴨⑷鸬倪M(jìn)步，我想，教育孩子首先要走進(jìn)他們的世界，這樣才會(huì)得心應(yīng)手。