美國與中國不同的教育哲學

女兒在美國土生土長，五歲基本就不會講中文了。她當然不是典型的美國孩子，但卻是地道的美國孩子。從她身上，多少能看出美國孩子與中國孩子的不同。其中最大的一個不同是，中國的孩子書本知識好，美國的孩子對自然了解得深。比如，女兒四年級畢業(yè)時，乘法口訣還背不下來。要讓她在中國考“小升初”，肯定大敗。但是，我們在家里種樹，她會告訴我哪樹要兩株一起種，以交互受粉，哪種要單獨種，因為那種樹可以自身受粉。對動物、昆蟲，她也了如指掌。

在我看來，這是兩國不同的教育哲學所造就的不同結果。這在“小升初”的關頭表現(xiàn)得異常充分。中國的孩子，“小升初”之前要緊張地準備考試。美國的孩子在“小升初”前則要有一番終身難忘的經歷，那就是“自然課堂”。

所謂“自然課堂”，幾乎是美國小學生必有的經驗，雖然每個學區(qū)的安排也許有所不同。女兒所在的學校，早已形成了傳統(tǒng)。在小學畢業(yè)前，整個畢業(yè)班去外州野營一個星期，學習野外生活的經驗。這是女兒第一次離開父母。我們本擔心她是否受得了，甚至出發(fā)那天就給宿營地發(fā)了信，算計著她最后幾天該想家時讀到我們的信，心里會好受些。一周很快過去，孩子回來。進門我們問的第一句話是：“你想家嗎？”已經粗通世事的女兒非常抱歉地笑笑：“并不真想?！彼皇怯X得時間太短，自己還沒有玩兒夠呢。我們看得出她已經精疲力盡。但是，她追著我們不停地講這一周的經歷，興奮得不能自已。

她們的野外生存訓練很逼真。哪怕是下著豪雨，孩子們也都在森林里探險。營地的教官指導她們如何在雨天利用白樺樹樹皮上的膠質鉆木取火，如何嘗試在沒有食物的情況下靠吃植物、昆蟲、動物而生存。這就要求她們準確地辨認什么植物有毒，什么昆蟲或動物適宜食用。讓我最為吃驚的是，她們抓了蚯蚓，然后砍成兩半，把其中的一半拿到自己生的野火中燒烤食用，另一半放生。據女兒說，蚯蚓有四顆心，如果被砍成四段，只要每段都有心，就都能存活下來。當然，她們還乘船去海島上，學習海洋環(huán)境的各種知識。

我認真閱讀了女兒畢業(yè)班的紀念冊。在孩子的個人信息中，有一項是“什么是你小學最難忘的經歷”。幾乎所有的孩子都說是“自然課堂”。畢業(yè)前，整個畢業(yè)班還集中在大禮堂看“自然課堂”的幻燈片，一起回憶這段難忘的經歷。結果孩子們整場興奮地歡呼、尖叫，讓在座的家長深受感染。一些早就畢業(yè)的大孩子，包括已經上了高中的，一談起“自然課堂”就頓時滿眼夢幻。一位高中女孩告訴我們，她當年參加“自然課堂”，在野外一天后，晚上最后的節(jié)目是“唱倒”：孩子們一起對著月亮唱歌，直到唱得精疲力盡，倒下睡著？？我對朋友開玩笑說：美國雖然比中國現(xiàn)代化得多，但是美國的孩子保存著更多的山頂洞人的生存技能。當然，知道了這種教育過程，你也更能了解美國的環(huán)境運動、動物保護運動的社會根基在哪里。人家孩子的成長就是不一樣。

面臨著互聯(lián)網、iPhone時代的種種挑戰(zhàn)，小學生不好好在教室里做題、打好現(xiàn)代科學技術的基礎，反而跑到野外學習原始人的技能，這樣的教育是否有些“文不對題”呢？

其實，人類迄今為止的所有進步，都可以歸結到人類和自然的關系這一根本問題上。如果把人本身也當作自然的一個有機部分的話，那么所有科學技術，說到底就是如何利用、駕馭自然。書本上的知識，是別人嚼剩下的饃，是把別人發(fā)現(xiàn)的自然規(guī)律傳授給你。你并沒有讀自然的“原典”。“自然課堂”，則是讓孩子自己去面對自然的“原典”，以激發(fā)他們原創(chuàng)性的解讀。達爾文曾提出過一個假說：同樣的動物，野生的比家養(yǎng)的要聰明。因為野生環(huán)境太復雜，不停地刺激動物作出應對，使之更有主動性。家養(yǎng)動物則在別人安排的環(huán)境中生活，沒有這些挑戰(zhàn)，難以激發(fā)其智力的發(fā)展，漸漸被動。

20世紀的心理學、腦神經學的研究，基本上證明了達爾文的假說。比如，實驗室里的小鼠，即使在強化刺激的環(huán)境中生活，其籠子里充滿了各種智能玩具，但還是不如野鼠聰明。這一點，從對兩者的大腦解剖比較中得到了證實。學校教育，不管怎么復雜，其實也更類似于充滿了強化刺激的玩具的小鼠籠，不管設計如何精巧，也趕不上野生環(huán)境所提供的刺激更能激發(fā)人的創(chuàng)造性思維。

小女四年級背不下乘法口訣，國內的朋友大驚失色，質問我們當家長的都干什么了?？墒牵迥昙墪r花了兩天，很容易就背會了。國內同齡孩子早已成了做習題的機器，但卻沒有機會去“自然課堂”中冒險。這種經歷所激發(fā)的好奇心、探索精神、主動性，會跟著小女一生。失去了這些，日后則很難補償。

yjs21.cOm更多家園共育編輯推薦

中美的學前教育有何不同

第一，學費問題

中國的學前班教育實際上是羞羞答答，憂抱琵琶半遮面，國家沒有明文規(guī)定學前班教育這一項，但是各個小學尤其是重點小學又得讓孩子進行入學考試這一關，使得幼兒園學前教育風生水起，民營教育學前班開辦得如火如荼。當然了，一箭雙雕，各個機構都賺的盆滿缽盈。家長們開始了囊中羞澀萬里長征的第一步，銀子花花地往外倒得心甘情愿。

美國的學前班是設置在小學中的，學費，書費，各種文件通知作業(yè)紙費，早餐費，午餐費通通免費，這一點，我們中國比不了，歐洲很多發(fā)達國家也比不了。

第二，教學目標

中國學前班教育目標明確，培養(yǎng)孩子初步學會數(shù)學20以內加減法，熟悉所有漢語拼音，掌握一定數(shù)量的漢字。主要目的就是為了應付幼升小考試，因為選擇任何一所好學校都得通過考試這一關，說白了就是學前教育是送孩子幼升小的必由之路，通過了入學考試才能取得起跑資格，否則您的孩子連跑道都沾不上。目標清晰，壓力陡增。

美國學前班教育目標也清晰，培養(yǎng)孩子初步熟悉數(shù)學這門學科是生活中必不可少的工具，那些叮哩咣啷的美元鋼嘣是和數(shù)學息息相通的，只有數(shù)清了鋼嘣才能吃喝玩樂，五谷豐登。(所以兒子整天和我拿著那些我都搞不清楚的cent，nickle，dime，quarter，dollar數(shù)來數(shù)去)英語語音課相當于我們的語文課，讓孩子熟悉26個字母和相關的單詞。因為上了學前班直接升入所在學校的一年級，美國學前班似乎是沒有多大壓力的，但是對于我兒子這樣的外國人來說，一點都不輕松。

第三，教學步驟

中國學前班教學步驟是緊湊的，迅速在4個月內把20以內加減法算清楚，10以內的加減法是數(shù)蘋果，對付10以上的加減法，中國的殺手锏是進位法，并且此招一出，立刻所有百位，千位，萬位的加減法通通拿下，我記得當時那兩天，兒子迅速成長起來，足以對付小學2年級的數(shù)學題。讓我卓實地得意了一下?？傊袊臄?shù)學教育相當緊張高效，嘩嘩嘩的數(shù)學習題做了一本又一本，不斷溫故而知新，通過海量的數(shù)學等式計算不斷操練加深印象，以期做到百發(fā)百中?？菰锊豢菰锊恢溃凑ㄟ^填鴨式的訓練，孩子們都會了。

美國學前班教育數(shù)學節(jié)奏是舒緩的，題目是幼稚的，過程是繁瑣的，半本書了，也還是僅限于數(shù)數(shù)錢幣，10以內的蘋果涂涂顏色，10以上的錢幣加起來是要靠數(shù)的。據說再大點的數(shù)要靠計算器了。

第四，教材

中國因為學前班教育定位的模糊，所以學前班沒有統(tǒng)一教材，我兒子所在的那個私立幼兒園教材是幼兒園自己印刷的活頁紙裝訂的，所選內容還是經過老師精心設計的，總體上還是讓孩子們一定程度上能接受得了的。語文數(shù)學每學期各一本活頁書。但是語文書編寫的不如數(shù)學出色，因為語文教材中太多的繞口令，對于不認識漢字的孩子來說這些繞口令除了博得孩子們當時上課學習跟讀時的哈哈一笑之外，對于孩子學習漢字和拼音來說沒有任何幫助，基本上課后成了擺設。

美國學前班教材正規(guī)，數(shù)學語文也是每學期各一本，應該說美國的教材還是經過了教育專家嚴格編寫的，數(shù)學教材設計多變，可以涂色，可以剪貼，總之是在游戲中認識數(shù)字，學習加減法。(數(shù)學節(jié)奏緩慢大概也是西方特色，中國人印度人的數(shù)學能力強大概是天生的。所以中國人精于算計，不過算計來算計去總是犯算計的錯誤，不知道算計好還是不好)美國語音書編寫的非常好，尤其是對于初學者來說，使用起來適用也實用。每一個英語字母大概都會占12-15頁的篇幅，通過5，6種的不同方式的游戲練習熟悉相關單詞，比如連線，涂色，分類，朗讀，抄寫等等。這樣的設計非常有趣，既契合了5，6歲孩子繪畫，模仿等等的心理需求，也讓語言的學習變得生動有趣。

第五，老師

中外好老師的標準是一樣的，課堂上滔滔不絕，對語文數(shù)學知識點娓娓道來，如數(shù)家珍。課堂下和藹，可親，對孩子親如父母。所以中國古代尊稱老師為師父和師母，而美國孩子見到老師就是Mr…，Mrs…文化底蘊高低淺薄一看即出。

但是中國的教育過程是選拔式的，淘汰式的，這樣的教育適合那些聰明懂事的孩子，一路上經過九九八十一道關，最終劈荊斬棘，到達眾人仰慕的頂峰，但是這樣的孩子鳳毛麟角。更多的孩子在大浪淘沙過程中惶惶然不知所措，不知道在哪個坎上一頭栽倒，又不知道在哪年哪刻幡然醒悟。

西方的教育注重每一個孩子的個人成長，紐約市針對我兒子這樣的外國學生設置的ESL課程即是證明之一。我兒子班上的老師是一個美籍韓裔老師，東方的面孔讓我覺得有點親切，純正的美語又拉開了我對她的心理距離?？傊@個老師既繼承了東方人的精明強干，又透露出美國人做事一絲不茍的精神，每天我都是被她重點“照顧”的媽媽，因為我兒子的可憐英語，她不斷會給我布置一些課后輔導任務。我除了感激以外，也真是佩服美國人細致入微的工作態(tài)度。

美國學校的安全教育

學校安全問題是世界性的教育難題鏈接，已經成為世界教育研究的重要課題。美國為減少這類事故的發(fā)生，制定了積極的防范措施。

1.把學校安全作為學區(qū)的一項任務

美國政府認為學校暴力與教育任務是不相容的，保證學校安全是一個系統(tǒng)工程。從美國制定的防范措施來看，保證學校安全不僅僅是學校自己的事情，還需要教育行政部門、公安司法部門、社區(qū)組織、社會媒體、學生家長等多方面的努力和支持。這一提議得到了學校董事會和法院的支持，他們認為，如果學區(qū)的任務不包括學校安全，那么學校的工作也就難以保證學區(qū)的安全。

2.不同的學校要制定不同的安全計劃

學校安全計劃要依據學校教育對象的年齡特征、學校所在地點等主客觀條件來制定。學校管理工作可以概括地分為計劃、實行、檢查、總結四個階段。學校應將制定安全計劃作為學?？傮w工作計劃的重要內容之一，在此基礎上采取各種措施實施安全計劃，包括規(guī)章制度的制定，對教職工工作狀況的檢查、監(jiān)督，對學校工作督導評估以及此后的總結反饋等，確保學校安全工作列入日程。

3.與其他社會力量形成協(xié)議

美國認為校董會和學校行政人員不可能獨自維護學校安全，因此需要其他社會力量的協(xié)助。保證學校安全不能等事故發(fā)生之后再來檢討事故發(fā)生的原因，而應該采取積極的行為防患于未然。積極的行為有多種表現(xiàn)方式，無論哪一種方式都應反映教育者的主動性。

4.制定危急情況管理政策，進行學校安全訓練

美國要求每一所學校和學區(qū)都要有一個可操作的危急情況管理計劃，包括管理人員、學生、家長，協(xié)調法律實施部門、社區(qū)危急情況服務部門和媒介部門等。但僅靠計劃和書面協(xié)議是不夠的，還要體現(xiàn)在長時間訓練之中，使學生和教師知道怎么做，同時學校設施的建設也要對此有充分的考慮。

5.在學校中公布危險性的境況和人員

學校公務人員要注意學校和學校附近的危險性人員，同時要注意具有危險性的學生的轉入或在學區(qū)內的就學?？傊ＷC學校安全是學校教育工作的重要組成部分，如果學校沒有安全的教育教學環(huán)境，便無法論及有效的教育教學活動。

6.保持與學生的接觸

美國督導者總結認為，當糟糕的事情要在學校發(fā)生時，學生總是說：“我擔心這種事情發(fā)生”。這表明，如果你知道了學生擔心的事，就可能防止悲劇的發(fā)生。因此，美國要求教育者在學校中進行走訪，與學生交談，觀察學生的生活，了解他們的憂慮，并要鼓勵家長和教師去做這些事情。

中國與澳洲幼兒教育差異

這次回國呆的時間長達三個月，我們決定把女兒愛米粒送入中國的幼兒園當個臨時插班生，借此也了解一下中西早教的異同。

經觀察，我總結出中西幼兒園的幾點區(qū)別：

第一、中國幼兒園硬件設施略勝一籌。中國的幼兒園偏新偏高級，一般幼兒園都是為建園專門設計的建筑。

相比之下，澳洲的幼兒園則多屈居在普通民居內，一般都只是在民居平房原來的格局上做進一步的修改，裝上相應的兒童保護措施，把民居的后院布置為室外游樂場所，就是一個幼兒園了。只有少數(shù)私校的附帶幼兒園才有專門為建園而設計修建的建筑。

第二、師生比例差異大。在澳大利亞，政府規(guī)定的幼教師生比例是1:4，也就是每四個小孩就要有一個老師負責看管。

愛米粒在中國上的這個小二班估計有二三十人，老師不超過三個。比例大概為1:10。當然，這樣的比例是根據國情制定的，中國人口多，幼教的地位和收入或許還做不到吸引大量的人才加入，人手短缺，師生比例自然不可能提高。

園內活動內容有很大的區(qū)別，其中在體育運動和游戲活動上的區(qū)別尤為突出。在體育運動方面，中國幼兒園運動場地的設施不差，可是卻沒被充分利用。不知是我沒看到還是了解不夠，除了每天早上一入園的集體體操，平時孩子們好像很少有機會到戶外活動。就說這個早操吧，一開始我還覺得蠻有趣的，因為孩子能從中學到一些兒歌和音樂。可是時間長了發(fā)現(xiàn)每天都是同樣的動作和歌曲，孩子們不免厭煩，懶洋洋地隨便抬抬腿伸伸腳，動作根本不到位，難以起到鍛煉身體的目的。

其實，這個年齡的小孩子本來就是愛跑愛跳的，就算不讓他們集體做操，他們肯定也會一刻不停。與其讓他們過早地做一成不變的早操，為何不用這個時間讓孩子們在戶外自由自在地跑跑跳跳玩玩滑梯騎騎單車呢？

國外的幼兒園也許設施不夠先進，可是只要沒下雨，無論春夏秋冬孩子們都會被允許出去室外玩耍，老師們也很強調室外運動與呼吸新鮮空氣的重要性。還記得一個老師曾經跟我說過：在外面玩永遠是自己喜歡的！

第三、游戲活動方式不同。一般來說，一切有可能讓小孩子把自己衣服弄臟的游戲，如玩沙子，玩水，畫油畫等，往往都是孩子們最喜愛的活動。在國外，每個幼兒園必備一個室外沙池，里面裝著衛(wèi)生的細沙，還配有很多能盛沙的鍋碗瓢盆鏟子杯子，供孩子們盡情地玩耍；夏天孩子們能享受到玩水玩冰塊的快樂；在室內，則一定有一個藝術角，供喜歡畫畫的小畫家們自由發(fā)揮。

在澳洲，每天從幼兒園回來，米粒的鞋子襪子和頭發(fā)里，一定裝了很多的沙粒。她的鞋子如果不在門外抖一抖是不敢拿進家里的。倒出來的沙子往往能在門前堆個小山堆。衣服上和手上有時候有沒洗干凈的顏料，一看就知道今天又當了一回小畫家。

可是在中國，同一個小朋友，從幼兒園回來卻是干干凈凈，鞋子和衣褲都一絲不茍，仿佛從未在身上穿過一樣，令我著實費解。后來一問才知道，這個幼兒園竟沒有沙池，而且這種情況是普遍現(xiàn)象。

當然，不是非要把孩子弄得臟兮兮一團糟才是成功的教育，但是，因為怕摔了孩子而不讓他們自由地奔跑，因為怕沙子進眼睛而連沙池都干脆不設，這樣過度保護，過度限制，因噎廢食，孩子們的天性是否就會因此被慢慢泯滅呢？

第四、對孩子個體差異的尊重程度不一樣。在中國，園里面的活動大都以老師指定的團體活動為主，就我能看到的幾段時間來說，基本沒見過真正意義上的自由地活動。例如，每天一早入園第一件事，就是集體早操。從小小班到大班的小朋友全部都排列整齊地站在自己的位子上跟著老師做一模一樣的動作。這在澳洲是從沒有見過的。

再說玩滑梯這件簡單的事：愛米粒平時在外自由玩滑梯的時候，一會從樓梯上，一會從管子爬，一會又會從滑梯上倒著往上走，滑下來的時候更是花樣多多，什么坐著滑，躺著滑，還有頭朝下趴著滑，玩得非常自由開心?？墒菄鴥鹊挠變簣@，居然連玩滑梯的時間都是有組織的：小朋友們必須排成隊，一個接一個從樓梯走上去，再從簡單的直滑梯上滑下來，顯得簡單呆板，沒有任何創(chuàng)新。

我想，小孩子天生都是有極強的想象力和創(chuàng)造力的，玩這么一件簡單的事，如果都要規(guī)定他們怎么做，而且必須人人一樣，那么將來還期待他們能做出什么創(chuàng)新呢？據了解，一天里其他的活動也大多如此，都是在固定的時間里老師拿出指定的玩具或設備，讓所有的孩子玩一樣的東西。

在澳洲，只有兩個時間段會出現(xiàn)所有孩子做相同事情的情況。一個是進餐時間，另外一個就是每天的“集體時間”里，老師在地上鋪一個毯子，所有小朋友自由擇位席地而坐，聽老師講故事或是唱兒歌。就算如此，如果有的孩子真的很不想參加，也能被允許在一個角落進行自己感興趣的活動。

其他時間段里，孩子們都能自由選擇那天那刻自己正好感興趣的活動來參加：畫畫、手工、看書、積木、在廚房角玩過家家或者是到院子里自由活動。院子里有著各種有趣的東西：植物角、多組合滑梯、大大的沙池、平衡木、三輪車等。這樣的一種教育方式，更能培養(yǎng)孩子的主見和個性。

美國育兒避免七種不良家教

有關專家指出，在孩子成長過程中就避免以下七種不良家教：

(1)父母品質不好：父母本身行為不端，潛移默化地影響著子女的品行習慣。

(2)破裂家庭：家庭破裂，孩子受冷落或成了出氣筒，從而易被社會上的惡習所吸引，自暴自棄或逆反攻擊別人。

(3)父母文化素質低，缺乏科學的教育方法：多表現(xiàn)為教育方法簡單粗暴，使子女無所適從，容易流浪社會，出現(xiàn)各種行為問題。

(4)嬌慣溺愛型：由于無止境地滿足孩子的要求，容易使孩子形成貪婪、懶惰、自私、任性的性格，適應社會能力差，依賴性強，易受壞人引誘，以至走上邪路不能自拔。

(5)放任型：有些家長忙于工作、掙錢，認為有了錢就有了一切，忽視了孩子的教育；還有的父母看到自己管教方法不奏效，無計可施而放任自流。

(6)矛盾型：父母間或與祖父母間，在教育孩子問題上態(tài)度不一致，一方管，一方護，孩子利用這種護短心理，說謊，肆無忌憚，為所欲為。

(7)心理虐待型：目前打罵虐待孩子的少了，但由于心理衛(wèi)生知識的缺乏，心理虐待現(xiàn)象極為嚴重。一是剝奪孩子正常的心理需要，如交友、游戲、自尊等。一切以大人的想法出發(fā)，望子成龍心切，逼著孩子學這學那，或盲目地與其他孩子攀比，并常以諷刺挖苦孩子為刺激手段；二是負性心理刺激過強，對孩子猜疑，甚至查看孩子日記、跟蹤等，在他們眼里孩子總是不夠好。孩子好的行為不能得到及時的鼓勵，久而久之孩子破罐破摔或逆反，成了問題兒童。

很顯然，不良家教的危害是嚴重的，直接影響著兒童的心身健康。值得注意的是父母常認為孩子小、不懂事，不注重潛移默化地引導和教育，一味地強制命令。有的家長抱怨為孩子付出了全部心血和財力，結果還是出了問題。這主要是以大人的心理狀態(tài)和對孩子的期望出發(fā)，沒有根據孩子的心理和氣質特點因材施教所致。因此，重視兒童的心理衛(wèi)生，搞好家教，做到因材施教，才是防治不良家教的基本原則。

美國不同年齡孩子可做的家務

孩子不論年齡大小都是重要的家庭成員，所以告訴孩子他們在家庭中應該負起的責任是很重要的。孩子們需要知道這個家庭里的有些事是他們可以做的，參與做家務可以幫助孩子們更好的體驗自己是家庭中一員的感覺。

美國有一個“AgeAppropriateChoresChart”，這個表格寫明了不同年齡的孩子可以做哪些家務勞動。

9-24個月：

可以給孩子一些簡單易行的指示，比如讓寶寶自己把臟的尿布扔到垃圾箱里等

2-3歲：

可以在家長的指使下把垃圾扔進垃圾箱，或當家長請求幫助時幫忙拿取東西

幫媽媽把衣服掛上衣架

使用馬桶

刷牙

澆花（父母要給孩子適量的水，以免孩子給花草澆水過度）

晚上睡前整理自己的玩具

3-4歲：

更好的使用馬桶

洗手

更仔細的刷牙

認真的澆花

收拾自己的玩具

喂寵物

到大門口取回地上的報紙

睡前幫媽媽鋪床，如拿枕頭被子等

飯后自己把盤碗放到廚房水池里

幫助媽媽把疊好的干凈衣服放回衣柜

把自己的臟衣服放到裝臟衣服的籃子里

4-5歲：

自己使用廁所

洗手

更仔細的刷牙

認真的澆花

收拾自己的玩具

喂寵物

到大門口取回地上的報紙

到信箱里取回信件

幫忙擦桌子

自己鋪床

準備餐桌（從幫忙家長拿刀叉開始，慢慢讓孩子開始幫忙擺盤子）

飯后把臟的餐具放回廚房

把洗好烘干的衣服疊好放回衣柜（教給孩子如何正確疊不同的衣服）

把臟衣服放到裝臟衣服的籃子里

自己會準備第二天要穿的衣服

5-6歲：

自己使用廁所

洗手

刷牙

澆花

收拾自己的玩具

喂寵物

到大門口取回地上的報紙

到信箱里取回信件

幫忙擦桌子

鋪床/換床單（從幫助媽媽把臟床單拿走，并給媽媽拿來干凈的床單開始）

準備餐桌

飯后把臟餐具放回廚房

把洗好烘干的衣服疊好放回衣柜（會正確整齊的疊不同的衣服）

把臟衣服放到裝臟衣服的籃子里

自己準備第二天要穿的衣服

自己準備第二天去幼兒園要用的書包和要穿的鞋（以及各種第二天上學要用的東西）

收拾房間（會把亂放的東西撿起來并放回原處）

6-7歲：

自己使用廁所

洗手

刷牙

澆花

收拾自己的玩具

喂寵物

到大門口取回地上的報紙

到信箱里取回信件

幫忙擦桌子

鋪床/換床單

準備餐桌

飯后把臟餐具放回廚房

在父母的幫助下洗碗盤

自己準備第二天要穿的衣服

自己準備第二天去幼兒園要用的東西

收拾房間

7-12歲：

照顧寵物

做簡單的飯

幫忙洗車

吸地擦地

清理洗手間、廁所

掃樹葉，掃雪

會用洗衣機和烘干機

把垃圾箱搬到門口街上〔在美國，各家定時把垃圾箱放到街邊有垃圾車來收〕

13歲以上：

換燈泡

換吸塵器里的垃圾袋

擦玻璃（里外兩面）

清理冰箱

清理爐臺和烤箱

做飯

列出要買的東西的清單

洗衣服（全過程，包括洗衣，干衣，疊衣以及放回衣柜）

修理草坪

美國式的“吃飯教育”

美國孩子吃飯，弄得滿臉滿身，家長也不管，而且美國孩子從上小學一年級開始，每天中午就在學校吃午飯，孩子怎么吃，家長一無所知，也根本不問。

美國家庭吃飯，桌上擺幾樣菜，孩子想吃哪個就吃哪個，幾乎所有的美國孩子都不喜歡吃青菜。美國父母盡管也知曉青菜的營養(yǎng)價值，但絕對不會強迫孩子吃。美國孩子吃飯，一說吃飽了，就可以放下刀叉，甚至離桌。美國人在吃飯這件事上的態(tài)度和作法，體現(xiàn)了美國兒童教育學的一個核心目標：培養(yǎng)孩子獨立思維的能力。

孩子吃飯，必須自己決定喜歡吃什么，不喜歡吃什么。如果明明沒有吃飽，為了貪玩而不再吃了，那么過一會兒他挨餓，他就自作自受。美國人愛說，犯錯誤是一個不可缺少的學習過程，兒童教育學對這一認識尤其重視。在這樣的生活環(huán)境中長大的孩子從小懂得，自己有能力知道自己要什么，不要什么，不想吃就說不想吃，吃飽了就說吃飽了，他們對自己有充分的自信，也知道父母對他們有充分的信任。

從美國小學教學目標看國內基礎教育

即使是在美國的華人，都不是太清楚美國小學生究竟要達到什么樣的知識水平，這里只有一個粗略的標準可以參考：

1.幼稚園畢業(yè)

能識別數(shù)字，能用小石頭、小紙片、小木棍等具體的物體，表達抽象的數(shù)學概念；

認識26個英文字母，區(qū)別母音和輔音；

區(qū)別不同職業(yè)的人大致做什么事，譬如醫(yī)生、教師、郵遞員、警察、消防人員……了解生物生命的演變過程，包括人的生、老、病、死，毛毛蟲變蝴蝶；

從地球儀、拼圖上學習地理，了解地球上有很多居民、很多國家，人有不同的膚色；

懂得人要住在房子里，孩子要上學，成年人要上班。

2.一年級

能夠從1數(shù)到100，能數(shù)雙數(shù)或者5的倍數(shù)，知道奇數(shù)和偶數(shù)，會簡單的加減法；

學會觀察，對不同的事物和物品分門別類；

能例證生命的演變過程，了解自然界動植物之間互相依存的關系；

學習使用圖片和照片來表達文字以外的意思；

懂得衣、食、住之于一個家庭的必要性；

明白家庭成員之間、鄰里之間的關系。

3.二年級

會讀、寫三位元數(shù)的數(shù)位，從隨意取的五個數(shù)中，能夠從小數(shù)到大或從大數(shù)到??；

熟練運用兩位數(shù)的加減法，會用英寸或厘米等度量單位測量長度，看懂鐘表上的時間；

學會用圖片和資料來表達，理解不同職業(yè)的謀生方式；

堅持寫讀書筆記或日記，學會寫總結，懂得區(qū)別詩、散文、小說、傳記等不同的文學形式，了解虛構作品與非虛構作品之間的區(qū)別；

開始學習獨立研究動物，諸如昆蟲生態(tài)等問題。

4.三年級

學會如何把資料做成曲線圖；

會比較10萬以內數(shù)字的大小及加法，熟練三位數(shù)的加、減、乘、除法；

能夠從周圍的環(huán)境就地取材，搜集、組織材料，了解人如何保持健康，明白青蛙、蝴蝶、小雞、小白鼠等小動物的生命演變過程；

懂得如何使用字典；

能夠明白自己所喜愛的作家、書畫家透過作品所表達的思想，善于閱讀不同文化背景的文學作品。

5.四年級

用電腦運算很大的數(shù)位，比較100萬以內的數(shù)字大小，學習小數(shù)和分數(shù)，畫圖表；

能通過地圖、照片、圖表來解釋世界上各地區(qū)氣候的不同；

通過閱讀，進一步了解不同的文學形式，譬如科幻作品、傳記等。

6.五年級

會列、讀各種表格，熟練分數(shù)的加、減、乘、除運算；

能夠利用圖書館的系統(tǒng)和資料進行研究；

通過做筆記對各種資訊進行比較和綜合；

開始撰寫非虛擬的報告和五段體式的短文；

學會寫正式、非正式，以及朋友間的書信；

懂得對不同類型的書籍進行分門別類，能掌握一本書的主要內容，并針對其構思、背景、人物塑造、表達方式、語言藝術進行評論。

也許國內的讀者會覺得，一個已經讀到五年級，馬上就要畢業(yè)的美國小學生，對其數(shù)學能力的要求，僅僅限于加、減、乘、除運算，未免水平太低了。

在美國有一位華人朋友，她婆婆退休前是搞少兒教育的，看到美國小學生整天“都在玩”不免嘆氣，她對我朋友說，“孩子今年五年級，馬上就小學畢業(yè)了，要是在中國，學生的壓力已經很大，整天埋頭做功課。可是你看這孩子，每天放學就出去和一群野孩子打美式橄欖球、踢足球……瘋玩，做作業(yè)、彈鋼琴的時間那么少，你做母親的要抓緊啊！”

美國的小學教育不是精英教育，而是更注重運動、課外活動、交友聯(lián)誼等各方面的全面發(fā)展。在教育過程中，美國教育也更重視“授人以魚，不如授人以漁”，培養(yǎng)孩子能夠獨立收集、分析資料，從小鍛煉兒童的團隊協(xié)作、演講演示、項目管理的意識和能力。“利用圖書館的系統(tǒng)和資料進行研究”，這類獨立學習的能力，對于孩子們今后建立、完善“未來領導力”意義深遠，而這些也恰恰是國內少兒基礎教育最為欠缺的！