小學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)：多給與正面鼓勵(lì)

家長(zhǎng)評(píng)價(jià)1

yjbys是個(gè)有強(qiáng)烈責(zé)任心的孩子，有自己的思想，不人云亦云，希望其能保持，能夠不畏權(quán)威，敢于質(zhì)疑，希望老師們也能給孩子們以更多的理解與 尊重，傾聽(tīng)他們的心聲。這些小家伙說(shuō)不定有令您意想不到的驚喜呢!她也較活潑，希望她能永遠(yuǎn)保持這份活力，希望老師也能在課堂中或課外多教他們些積極向上 的人生哲理。還有，希望他們能督促他們練好字，相信以后會(huì)受益匪淺，也會(huì)十分感激您!謝謝，在此也向肩負(fù)著崇高使命的老師們敬禮!”

家長(zhǎng)評(píng)價(jià)2

希望你在新的學(xué)期中，多注重閱讀與思考，多觀察生活中的一些細(xì)節(jié)，盡量少少看電視多看書(shū)，‘知識(shí)在于積累’，要努力擴(kuò)大閱讀面，提高自己的寫(xiě)作水平。

家長(zhǎng)評(píng)價(jià)3

我女兒在第一學(xué)期中，在學(xué)習(xí)時(shí)很努力，無(wú)論有多晚，作業(yè)有多少，她一定會(huì)寫(xiě)完再睡覺(jué)。但一到了放假，白天就一邊看電視一邊寫(xiě)作業(yè)，晚上電視看到深夜才睡覺(jué)。她就是這樣，在學(xué)習(xí)時(shí)很認(rèn)真，在放假時(shí)就玩得像個(gè)野人。在下學(xué)期還要多多努力，爭(zhēng)取做一個(gè)全方面第一的小學(xué)生。

家長(zhǎng)評(píng)價(jià)4

雖然成績(jī)考得還不錯(cuò)，但不十分突出。所以在新學(xué)期一定要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真聽(tīng)老師講課，積極動(dòng)腦，充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，不懂的就問(wèn)老師。堅(jiān)持不懈，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

家長(zhǎng)評(píng)價(jià)5

一學(xué)期已經(jīng)過(guò)去了，孩子的成績(jī)也較為滿意!望孩子永遠(yuǎn)牢記：謙受益，滿招損。繼續(xù)努力!爭(zhēng)取交出更滿意的答卷!希望王老師能更加嚴(yán)格地要求他yjs21.Com

家長(zhǎng)評(píng)價(jià)6

上學(xué)期考試考得不夠理想，希望在下學(xué)期好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取考出好成績(jī)。

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“表?yè)P(yáng)”與“鼓勵(lì)”的差別有多大？

斯坦福大學(xué)著名發(fā)展心理學(xué)家卡羅爾？德韋克在過(guò)去的10年里，和她的團(tuán)隊(duì)都在研究表?yè)P(yáng)對(duì)孩子的影響。他們對(duì)紐約20所學(xué)校，400名五年級(jí)學(xué)生做了長(zhǎng)期的研究，這項(xiàng)研究結(jié)果令學(xué)術(shù)界震驚。

在實(shí)驗(yàn)中，他們讓孩子們獨(dú)立完成一系列智力拼圖任務(wù)。

首先，研究人員每次只從教室里叫出一個(gè)孩子，進(jìn)行第一輪智商測(cè)試。測(cè)試題目是非常簡(jiǎn)單的智力拼圖，幾乎所有孩子都能相當(dāng)出色地完成任務(wù)。每個(gè)孩子完成測(cè)試后，研究人員會(huì)把分?jǐn)?shù)告訴他，并附一句鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)的話。研究人員隨機(jī)地把孩子們分成兩組，一組孩子得到的是一句關(guān)于智商的夸獎(jiǎng)，即表?yè)P(yáng)，比如，“你在拼圖方面很有天分，你很聰明。”另外一組孩子得到是一句關(guān)于努力的夸獎(jiǎng)，即鼓勵(lì)，比如，“你剛才一定非常努力，所以表現(xiàn)得很出色?！?/p>

為什么只給一句夸獎(jiǎng)的話呢？對(duì)此，德韋克解釋說(shuō)：“我們想看看孩子對(duì)表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)有多敏感。我當(dāng)時(shí)有一種直覺(jué)：一句夸獎(jiǎng)的話足以看到效果?！?/p>

隨后，孩子們參加第二輪拼圖測(cè)試，有兩種不同難度的測(cè)試可選，他們可以自由選擇參加哪一種測(cè)試。一種較難，但會(huì)在測(cè)試過(guò)程中學(xué)到新知識(shí)。另一種是和上一輪類似的簡(jiǎn)單測(cè)試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些在第一輪中被夸獎(jiǎng)努力的孩子中，有90%選擇了難度較大的任務(wù)。而那些被表?yè)P(yáng)聰明的孩子，則大部分選擇了簡(jiǎn)單的任務(wù)。由此可見(jiàn)，自以為聰明的孩子，不喜歡面對(duì)挑戰(zhàn)。為什么會(huì)這樣呢？德韋克在研究報(bào)告中寫(xiě)道：“當(dāng)我們夸孩子聰明時(shí)，等于是在告訴他們，為了保持聰明，不要冒可能犯錯(cuò)的險(xiǎn)?！边@也就是實(shí)驗(yàn)中“聰明”的孩子的所作所為：為了保持看起來(lái)聰明，而躲避出丑的風(fēng)險(xiǎn)。

接下來(lái)又進(jìn)行了第三輪測(cè)試。這一次，所有孩子參加同一種測(cè)試，沒(méi)有選擇。這次測(cè)試很難，是初一水平的考題。可想而知，孩子們都失敗了。先前得到不同夸獎(jiǎng)的孩子們，對(duì)失敗產(chǎn)生了差異巨大的反應(yīng)。那些先前被夸獎(jiǎng)努力的孩子，認(rèn)為失敗是因?yàn)樗麄儾粔蚺Α?/p>

德韋克回憶說(shuō)：“這些孩子在測(cè)試中非常投入，并努力用各種方法來(lái)解決難題，好幾個(gè)孩子都告訴我：‘這是我最喜歡的測(cè)驗(yàn)。’”而那些被表?yè)P(yáng)聰明的孩子認(rèn)為，失敗是因?yàn)樗麄儾粔蚵斆?。他們?cè)跍y(cè)試中一直很緊張，抓耳撓腮，做不出題就覺(jué)得沮喪。

第三輪測(cè)試中，德韋克團(tuán)隊(duì)故意讓孩子們?cè)馐艽煺?。接下?lái)，他們給孩子們做了第四輪測(cè)試，這次的題目和第一輪一樣簡(jiǎn)單。那些被夸獎(jiǎng)努力的孩子，在這次測(cè)試中的分?jǐn)?shù)比第一次提高了30%左右。而那些被夸獎(jiǎng)聰明的孩子，這次的得分和第一次相比，卻退步了大約20%。

德韋克一直懷疑，表?yè)P(yáng)對(duì)孩子不一定有好作用，但這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，還是大大出乎她的意料。她解釋說(shuō)：“鼓勵(lì)，即夸獎(jiǎng)孩子努力用功，會(huì)給孩子一個(gè)可以自己掌控的感覺(jué)。孩子會(huì)認(rèn)為，成功與否掌握在他們自己手中。反之，表?yè)P(yáng)，即夸獎(jiǎng)孩子聰明，就等于告訴他們成功不在自己的掌握之中。這樣，當(dāng)他們面對(duì)失敗時(shí)，往往束手無(wú)策。”

在后面對(duì)孩子們的追蹤訪談中，德韋克發(fā)現(xiàn)，那些認(rèn)為天賦是成功關(guān)鍵的孩子，不自覺(jué)地看輕努力的重要性。這些孩子會(huì)這樣推理：我很聰明，所以，我不用那么用功。他們甚至認(rèn)為，努力很愚蠢，等于向大家承認(rèn)自己不夠聰明。

德韋克的實(shí)驗(yàn)重復(fù)了很多次。她發(fā)現(xiàn)，無(wú)論孩子有怎樣的家庭背景，都受不了被夸獎(jiǎng)聰明后遭受挫折的失敗感。男孩女孩都一樣，尤其是好成績(jī)的女孩，遭受的打擊程度最大。甚至學(xué)齡前兒童也一樣，這樣的表?yè)P(yáng)都會(huì)害了他們。

鼓勵(lì)是指鼓勁而支持，表?yè)P(yáng)則是指對(duì)一件事或品行的顯揚(yáng)、宣揚(yáng)。

鼓勵(lì)通常是針對(duì)過(guò)程和態(tài)度的，“爸爸看到你這學(xué)期的努力，為你驕傲！”表?yè)P(yáng)通常是針對(duì)結(jié)果和成效的，“爸爸看到你成績(jī)提高，為你高興！”

多鼓勵(lì)，少表?yè)P(yáng)；多描述，少評(píng)價(jià)，可以避免孩子被表?yè)P(yáng)綁架，或輸不起，未達(dá)目的而不擇手段。

給孩子少些否定，多些鼓勵(lì)

女兒笛笛4歲了，上幼兒園中班。她活潑、可愛(ài)，會(huì)笑著向客人問(wèn)好，還能在眾人面前唱歌、背詩(shī)、講故事，可是在不久前，女兒還是一個(gè)見(jiàn)了生人就往往媽媽?xiě)牙镢@的“黏人蟲(chóng)”呢。我是一名幼兒教師，工作比較忙，所以女兒從小由姥姥帶著。老人家?guī)Ш⒆臃浅Ｗ屑?xì)，非常小心，因此，笛笛的膽子較小，見(jiàn)到生人比較發(fā)憷。姥姥越是讓笛笛叫人，女兒就越往大人懷里鉆。沒(méi)辦法，姥姥就說(shuō)：“哎，這孩子就是不愛(ài)說(shuō)話?！本枚弥?，女兒也就更不愛(ài)開(kāi)口叫人了。有一次，我?guī)畠撼鋈ネ妫龅揭粋€(gè)朋友，我讓女兒叫人，女兒看著我，一副欲言又止的樣子。后來(lái)，我問(wèn)女兒為什么不叫人。女兒冒出了一句：“笛笛不會(huì)?！蔽毅等涣?。原來(lái)，女兒已經(jīng)在大人不經(jīng)意的談話中，為自己下了定論——我不會(huì)。

女兒在家里愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱，可到了外面就不愛(ài)說(shuō)話了。這與孩子的性格和大人帶的教育方式都有關(guān)系。于是，我開(kāi)始嘗試做女兒的工作。在家時(shí)，我和女兒交談，告訴她，見(jiàn)人要問(wèn)好，做個(gè)有禮貌的孩子，還給她講了《小豬有禮貌》的故事，讓她向小豬學(xué)習(xí)。女兒在我的鼓勵(lì)下，慢慢地不再害怕客人，會(huì)沖客人甜甜地笑了。在此基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)女兒向客人問(wèn)好。每次女兒都求救似地望著我，我說(shuō)：“沒(méi)事，媽媽和笛笛一起向客人打招呼，好嗎？”終于，她聲音小小地叫出了第一聲“阿姨好”。我大大地表?yè)P(yáng)了她，女兒也沖著我甜甜地笑了。原來(lái)進(jìn)步是這樣讓人感到開(kāi)心。為了讓女兒適應(yīng)集體生活，學(xué)會(huì)與人交往，在她不到3歲時(shí)，我將她送入了幼兒園托班。在半年的集體生活中，女兒慢慢地不再害怕見(jiàn)人了，從以前的“膽小兔”變成了愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑的“快樂(lè)兔”。

女兒的這種情況，我在班上也曾碰到過(guò)。有一次，小班的一位幼兒入園時(shí)，他的奶奶拉著我的手說(shuō)：“老師，這孩子不愛(ài)說(shuō)話，不愛(ài)喝水，不愛(ài)睡覺(jué)……”說(shuō)這些話時(shí)孩子就在身邊。我問(wèn)孩子：“你叫什么名字？”他低著頭，一句話也不說(shuō)。難道孩子真的不愛(ài)說(shuō)話嗎？作為一名家長(zhǎng)，同時(shí)又身為幼兒教師，我想對(duì)家長(zhǎng)朋友說(shuō)：請(qǐng)您別在孩子面前說(shuō)“我的孩子不愛(ài)……”，您不經(jīng)意的一句話，或許就會(huì)在孩子心中形成“我不愛(ài)……我不行……”的意識(shí)。這樣一種暗示，往往會(huì)讓孩子在還沒(méi)有真正嘗試的時(shí)候就體驗(yàn)到了被否定的滋味。請(qǐng)多給孩子一些鼓勵(lì)吧。

英國(guó)專家鼓勵(lì)孩子多探險(xiǎn)

近年來(lái)，各國(guó)關(guān)于兒童意外傷害的事件不斷見(jiàn)諸報(bào)端，這讓父母對(duì)兒童安全問(wèn)題的擔(dān)憂和顧慮越來(lái)越多。但英國(guó)兒童專家忠告父母說(shuō)，應(yīng)該放手讓兒童玩各種各樣的探險(xiǎn)游戲，一是因?yàn)橛?guó)本來(lái)就有熱愛(ài)探險(xiǎn)的傳統(tǒng)，孩子們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中能夠產(chǎn)生很多不同的體驗(yàn)；二是因?yàn)樘诫U(xiǎn)是兒童的天性，對(duì)這一天性過(guò)多限制，將不利于孩子的成熟。

愛(ài)冒險(xiǎn)是英國(guó)傳統(tǒng)

英國(guó)人一直有熱愛(ài)探險(xiǎn)的傳統(tǒng)。早年，英國(guó)很多貴族在青年時(shí)代投身航海——這項(xiàng)具有很大風(fēng)險(xiǎn)的事業(yè)；瑞士登山旅游業(yè)剛開(kāi)發(fā)時(shí)，還沒(méi)有建立起比較完善的救援措施，但英國(guó)游客蜂擁而至，從而大大刺激了瑞士旅游業(yè)的發(fā)展。不過(guò)多年來(lái)，英國(guó)父母?jìng)円呀?jīng)不再有這樣的冒險(xiǎn)精神，他們甚至也不愿讓孩子玩一些探險(xiǎn)游戲，如攀巖、模擬帆板等。對(duì)此，英國(guó)預(yù)防事故學(xué)會(huì)的專家表示，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們玩一些探險(xiǎn)游戲，找回曾經(jīng)的傳統(tǒng)！

探險(xiǎn)是孩子的天性

當(dāng)然，專家的號(hào)召并非只源于傳統(tǒng)。他們認(rèn)為，喜歡探險(xiǎn)是兒童的天性，對(duì)這一天性過(guò)多限制，不利于孩子的成熟。此外，英國(guó)兒童研究機(jī)構(gòu)也表示，探險(xiǎn)活動(dòng)可以培養(yǎng)兒童長(zhǎng)時(shí)間集中注意力的能力。在探險(xiǎn)活動(dòng)中，他們需要仔細(xì)觀察周圍事物，收集各種信息來(lái)幫助自己做出決定，有時(shí)還要籌措多種方案進(jìn)行變通，與小伙伴交流合作。此外，探險(xiǎn)對(duì)增強(qiáng)身體素質(zhì)和意志力都能起到很大的作用。專家認(rèn)為，很少有其他活動(dòng)可以代替這樣的綜合鍛煉。

改造兒童游樂(lè)場(chǎng)所

不過(guò)，對(duì)于兒童探險(xiǎn)存在的危險(xiǎn)，英國(guó)人也有清醒的認(rèn)識(shí)。在英國(guó)的自然博物館中，設(shè)有專門(mén)教育兒童如何探險(xiǎn)的區(qū)域，他們教給孩子用小錘擊打樹(shù)干，分辨什么樣的樹(shù)干是中空的，不能攀爬；什么樣的樹(shù)干沒(méi)有問(wèn)題，可以隨便爬。目前，英國(guó)專家對(duì)鼓勵(lì)兒童探險(xiǎn)提出的建議很簡(jiǎn)單，就是改造兒童游樂(lè)場(chǎng)所，讓孩子們?cè)谀抢餄M足探險(xiǎn)的需求，享受探險(xiǎn)的樂(lè)趣，據(jù)英國(guó)媒體報(bào)道，英國(guó)彩票機(jī)構(gòu)已決定出資1.24億英鎊(約合人民幣16億元)改造或新建兒童游樂(lè)場(chǎng)所。

太多的鼓勵(lì)就像太多的“糖”

今天的年輕的一代爸爸媽媽吸取了很多嶄新的教育觀念，他們往往相信好孩子是夸出來(lái)的。

“要不厭其煩地夸，不遺余力地夸，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)用鼓勵(lì)強(qiáng)化它?！贝蟛糠指改刚J(rèn)為孩子的好行為就是這樣鞏固下來(lái)的，因此他們鼓勵(lì)孩子的口吻總是夸張得像一個(gè)撿到珍寶的戲劇家。

單憑多多夸獎(jiǎng)，就能把孩子塑造成“人見(jiàn)人愛(ài)”的天使嗎？在“賞識(shí)教育”的發(fā)祥地美國(guó)，也有越來(lái)越多的知識(shí)階層的父母，在反思“過(guò)分鼓勵(lì)”的害處，太多的鼓勵(lì)就像太多的糖一樣，要知道，你若想讓孩子知道“糖”的美，就不要讓他掉進(jìn)糖罐出不來(lái)。

太多的鼓勵(lì)就像太多的糖，

你若想讓孩子知道“糖”的甜美，

就不要讓他掉進(jìn)糖罐出不來(lái)。

今天的年輕的一代爸爸媽媽吸取了很多嶄新的教育觀念，他們往往相信好孩子是夸出來(lái)的。

“要不厭其煩地夸，不遺余力地夸，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)用鼓勵(lì)強(qiáng)化它?！贝蟛糠指改刚J(rèn)為孩子的好行為就是這樣鞏固下來(lái)的，因此他們鼓勵(lì)孩子的口吻總是夸張得像一個(gè)撿到珍寶的戲劇家。

單憑多多夸獎(jiǎng)，就能把孩子塑造成“人見(jiàn)人愛(ài)”的天使嗎？在“賞識(shí)教育”的發(fā)祥地美國(guó)，也有越來(lái)越多的知識(shí)階層的父母，在反思“過(guò)分鼓勵(lì)”的害處，太多的鼓勵(lì)就像太多的糖一樣，要知道，你若想讓孩子知道“糖”的美，就不要讓他掉進(jìn)糖罐出不來(lái)。

過(guò)分及

不當(dāng)?shù)墓膭?lì)

有何害處

太過(guò)高調(diào)和夸張的鼓勵(lì)

是無(wú)用的

“你好乖呀！”“你真是懂事的好孩子，你是爸爸媽媽的驕傲?！薄芭?，今天早上你表現(xiàn)得像一個(gè)天使！”對(duì)于小于5歲的寶寶來(lái)說(shuō)，這樣“抽象”的鼓勵(lì)毫無(wú)意義，他根本不明白他的哪些行為像“天使”，哪些行為又成了爸媽的“驕傲”。既然鼓勵(lì)的目的是為了強(qiáng)化寶寶的好行為，那么表?yè)P(yáng)應(yīng)該越具體越好。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一旦我們指出孩子的哪些行為“有進(jìn)步”，孩子以后會(huì)遵循這些行為規(guī)則去做事情，他就會(huì)自覺(jué)自愿，我們的養(yǎng)育過(guò)程就會(huì)“省力而見(jiàn)效”。具體到某一個(gè)細(xì)節(jié)的鼓勵(lì)往往是低調(diào)的，比如，“你今天早上主動(dòng)幫媽媽鋪床，我真高興，謝謝。”“你主動(dòng)幫媽媽擺放碗筷，下樓時(shí)主動(dòng)攙扶爺爺，真不錯(cuò)！”低調(diào)而具體的鼓勵(lì)聽(tīng)上去隨意而親切，明白地告訴孩子：“這是應(yīng)該養(yǎng)成的行為，我們是一家人，互相幫忙，這很自然?！?/p>

具體而低調(diào)的鼓勵(lì)，聽(tīng)上去才不會(huì)很“假”。

過(guò)分的鼓勵(lì)引發(fā)反感和不安

相當(dāng)一部分父母誤解了“賞識(shí)教育”的基本原則，他們以為“賞識(shí)教育”，就是挖地三尺也要找出夸孩子的理由來(lái)，甚至認(rèn)為，“孩子本沒(méi)有這些長(zhǎng)處，你夸了他，他不好意思否認(rèn)，自然就會(huì)朝這個(gè)方向努力?！笔虑楣嬗羞@么簡(jiǎn)單嗎？孩子對(duì)自己在他人心中的形象清楚得很，他會(huì)懷疑父母這樣夸他是有他們自己的目的，“他們?yōu)榱俗屛夜怨跃头恫胚@么說(shuō)，他們很虛假?！睘榱吮?yè)P(yáng)“真正的自我”，孩子很可能得到的贊揚(yáng)越多，就越頑劣。心理學(xué)家H·G·吉諾特發(fā)現(xiàn)，“幼兒受到過(guò)分表?yè)P(yáng)，反而會(huì)引發(fā)反感和不安?！睂?duì)了，一旦孩子發(fā)現(xiàn)父母的鼓勵(lì)帶有“哄騙”性質(zhì)，他有可能抵觸心理越嚴(yán)重。

過(guò)分的鼓勵(lì)令孩子受不了挫折和批評(píng)

心理學(xué)家H·G·吉諾特通過(guò)幼兒園中400名幼兒的行為心理調(diào)查發(fā)現(xiàn)，那些在3歲之前受到父母夸張式的鼓勵(lì)的孩子，進(jìn)入集體生活后適應(yīng)得很慢，容易情緒低落，人際關(guān)系也不佳。“因?yàn)槌鯇こ５目洫?jiǎng)給孩子造成一種錯(cuò)覺(jué)，覺(jué)得自己就是最好的，或者自己做事永不會(huì)錯(cuò)。這樣他受到老師和小朋友的批評(píng)時(shí)，會(huì)很受不了。”因此，在家受到無(wú)微不至夸贊的孩子，經(jīng)常到大班快畢業(yè)時(shí)還沒(méi)有喜歡上幼兒園，他也會(huì)時(shí)不時(shí)產(chǎn)生這樣的困感，“為什么我把玩具撿回抽屜里，媽媽就會(huì)夸我‘真了不起’，老師卻會(huì)批評(píng)我沒(méi)有把玩具一樣樣收進(jìn)紙盒里呢？”家庭教育對(duì)孩子鼓勵(lì)的“過(guò)分慷慨”，事實(shí)上與幼兒園的鼓勵(lì)原則形成雙重標(biāo)準(zhǔn)，這讓孩子感到迷惑，從而更有可能樂(lè)意呆在家中，而不愿意留在集體活動(dòng)的場(chǎng)景中。

一個(gè)在生活中聽(tīng)?wèi)T了好話的孩子，未來(lái)與伙伴的相處也將是艱難的，因?yàn)楹苊黠@，同齡孩子不會(huì)對(duì)他的點(diǎn)滴“好處”，有父母一般熱烈的鼓勵(lì)性言辭。

家長(zhǎng)用正面語(yǔ)言教育孩子比負(fù)面語(yǔ)言更有效

第一部分：家長(zhǎng)，負(fù)面語(yǔ)言的狂熱愛(ài)好者

心理學(xué)里常常談到兩個(gè)詞，意識(shí)和潛意識(shí)。意識(shí)是我們可以感受到的思想，潛意識(shí)卻是我們無(wú)法觸摸的，通常情況下，心理學(xué)認(rèn)為潛意識(shí)才是控制你長(zhǎng)期行為的根本，也就是說(shuō)，如果真的有命運(yùn)這回事兒，那就是潛意識(shí)了。

這樣來(lái)看，語(yǔ)言本身就是意識(shí)的化身，而其背后的秘密卻是我們的潛意識(shí)一直在解讀的，這就是重點(diǎn)。

孩子端一杯水，很多人會(huì)提醒：“當(dāng)心，別灑了！”

孩子寫(xiě)作業(yè)磨蹭，很多家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：“快點(diǎn)寫(xiě)，再磨蹭十點(diǎn)之前又睡不成覺(jué)！”

這些語(yǔ)言幾乎構(gòu)成了我們養(yǎng)育孩子的日常。大多數(shù)家長(zhǎng)都沒(méi)有意識(shí)到這些都是負(fù)面語(yǔ)言，更沒(méi)有意識(shí)到自己已經(jīng)成為負(fù)面語(yǔ)言的狂熱愛(ài)好者。似乎提醒即將發(fā)生的壞事就是我們的天職，我們不提醒就是沒(méi)盡責(zé)?？墒怯屑议L(zhǎng)疑惑了，不這么說(shuō)怎么說(shuō)呀？大家不都是這么說(shuō)的嗎？墨菲定律告訴我們，如果你擔(dān)心某種情況發(fā)生，那么它就更有可能發(fā)生。

問(wèn)題出在家長(zhǎng)和孩子說(shuō)話的時(shí)候，喜歡用負(fù)面的語(yǔ)言。這些否定性的語(yǔ)言給孩子傳遞的是什么信息呢？一是告訴孩子：你是不對(duì)的，你是錯(cuò)的，你不應(yīng)該這樣的，你是不聽(tīng)話的等等，用的是批評(píng)、指責(zé)、命令等一類的負(fù)面語(yǔ)言來(lái)教育孩子。如果我們家長(zhǎng)用負(fù)面的語(yǔ)言多了，帶來(lái)的負(fù)面影響是造成孩子不聽(tīng)話；二是只阻止孩子的行為，讓孩子記住了“不要”做什么，而沒(méi)有從正面告訴孩子建設(shè)性的意見(jiàn)，即你該做什么，你能做什么。其實(shí)告訴孩子“你可以做什么”比“你不可以做什么”更有效果。

一種話可以有兩種表達(dá)。如要讓孩子愉快做事，最好要用正面的語(yǔ)言說(shuō)，而不要用負(fù)面的語(yǔ)言說(shuō)。因?yàn)楹⒆右埠统扇艘粯?，不希望老是被否定、被指?zé)。只是我們的傳統(tǒng)的教育思維習(xí)慣，導(dǎo)致我們一不小心就說(shuō)容易說(shuō)出負(fù)面的語(yǔ)言。

其實(shí)我們完全可以這樣說(shuō)：

孩子端一碗水，你說(shuō)：“好好端，慢慢走，嗯，端的挺穩(wěn)呀！”

孩子寫(xiě)作業(yè)慢，你說(shuō)：“我們要抓緊嘍，提高效率，然后我們就可以去……”

孩子聽(tīng)到了會(huì)不會(huì)也會(huì)很積極、興奮呢？這就是正面語(yǔ)言。

這個(gè)道理并不難懂，但很多家長(zhǎng)都覺(jué)得很難做到。這是因?yàn)槲覀兒芏鄷r(shí)候還分不清哪些是正面語(yǔ)言。改變語(yǔ)言習(xí)慣需要持續(xù)的練習(xí)，不能指望一蹴而就。有時(shí)家長(zhǎng)看到了正面語(yǔ)言的說(shuō)法，意識(shí)到了，可能記住一下午一晚上，但是過(guò)幾天就忘了，又滑回舊的語(yǔ)言習(xí)慣里。

那么怎么避免“禍”從口出呢？可事先來(lái)作一種句式的練習(xí)，然后在生活中嘗試著運(yùn)用正面、積極的說(shuō)話方式：

“清晨早起的話，心情會(huì)很好的！”

“認(rèn)真工整地寫(xiě)字，慢慢地字就會(huì)越寫(xiě)越漂亮哦！”

“把被子疊整齊的話，心情就會(huì)很好呢！”

“如果是某某，就一定能行的！對(duì)吧？”

“在別人說(shuō)之前就把事情做好，這樣更棒，對(duì)嗎？”

“脫下襪子后馬上放進(jìn)洗衣機(jī)，媽媽就會(huì)輕松許多呢！”

“要漸漸地減少你玩電視游戲的時(shí)間哦！”

請(qǐng)?jiān)囍c之前所使用的說(shuō)話方式進(jìn)行比較。雖然是相同的內(nèi)容，但是轉(zhuǎn)換了一種說(shuō)法，聽(tīng)者的感覺(jué)就會(huì)大不相同。

第二部分：少理睬問(wèn)題，多扶持正氣

傳統(tǒng)的中醫(yī)理論中有這么句話“正氣存內(nèi)，邪不可干”，我們看到，對(duì)于治病的高手來(lái)說(shuō)，控制住局勢(shì)或許只需用三分力，而找到真正根源，去扶正氣，這大概要用七分力。我們對(duì)待孩子也是一樣，出了點(diǎn)問(wèn)題，不必驚慌，不必太圍著問(wèn)題轉(zhuǎn)，要著眼于基本建設(shè)，想想可以在哪方面多做點(diǎn)“扶正”的事情。少理睬問(wèn)題，多扶持正氣。

比如：

孩子不想寫(xiě)作業(yè)，我們要想的不是怎樣去催促威逼利誘，而是教給時(shí)間管理方法、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣；

孩子做什么都磨蹭，我們要想辦法給他有趣的事情讓他盼著，要讓他對(duì)生活有奔頭；

孩子膽小不愛(ài)交往，我們要在平時(shí)樹(shù)立自信上下功夫，同時(shí)教給他交往技巧，多提供交往機(jī)會(huì)；

孩子脾氣大愛(ài)哭鬧，我們了解孩子的敏感期，要改善自己和家人的說(shuō)話態(tài)度，多陪伴多共情，用故事游戲等方式幫他處理情緒；

孩子看電視控制不住，我們要給他提供比看電視更有趣的活動(dòng)，同時(shí)自己少看做表率；

孩子經(jīng)常撒謊，我們要改善管教方式，讓孩子不害怕錯(cuò)誤，同時(shí)滿足孩子合理的需求，延緩不太合理的需求；

孩子任性、叛逆，我們要平時(shí)多跟孩子溝通分享共情、少評(píng)判；

孩子太黏人，我們要給他安全感，少一些不可預(yù)知的離開(kāi)，平時(shí)高質(zhì)量陪伴，多給他空間；

孩子不講理，我們要多關(guān)照他的情緒，同時(shí)自己變成孩子，想想他的理是什么，慢慢讓他說(shuō)出自己的感覺(jué)和想法；

孩子總跟小朋友打架，我們?cè)诩沂欠裉运麨橹行?？是否處處滿足？我們是否教給他社交技巧？是否培養(yǎng)過(guò)同理心；

孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，我們要給他學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、給他典范，我們做了哪些讓他看到學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值的事情？我們是否想了辦法讓學(xué)習(xí)過(guò)程更有趣；孩子受壞朋友影響，我們要想辦法給孩子價(jià)值感、歸屬感……

孩子的每一個(gè)問(wèn)題，我們都可以暫時(shí)忽略問(wèn)題，去做正面的建設(shè)。圍著問(wèn)題轉(zhuǎn)，你就會(huì)越來(lái)越焦慮，就沒(méi)時(shí)間也沒(méi)心思去建設(shè)了，問(wèn)題就越來(lái)越多。要堅(jiān)信，教育孩子，時(shí)間和機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)充足，什么時(shí)候建設(shè)都不晚。

“道人善，即是善。揚(yáng)人惡，即是惡?！惫耪Z(yǔ)“隱惡揚(yáng)善”這個(gè)道理和現(xiàn)代的積極心理學(xué)以及超心理學(xué)的一些說(shuō)法很有契合之處。現(xiàn)在很多人認(rèn)為這只是道德教化不能去做，歸根到底還是認(rèn)識(shí)不夠深刻，沒(méi)有把它當(dāng)作某種真實(shí)存在的規(guī)律。但實(shí)際上，無(wú)論是教育孩子還是日常生活，都需要我們多一些“隱惡揚(yáng)善”的態(tài)度。最終，受益人將是你的孩子、你的家人，還有你自己！

教育孩子，是良性循環(huán)還是惡性循環(huán)，就在你這一轉(zhuǎn)念之間！

并且，除此之外別無(wú)他路。

育兒心得：多給孩子一些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)

育兒心得：多給孩子一些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)

教育孩子基本上是我們做父母最關(guān)心的話題，孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，家庭教育是孩子啟蒙的第一課堂，孩子的性格、愛(ài)好、品德養(yǎng)成乃至長(zhǎng)大后走向社會(huì)，都與家長(zhǎng)給予孩子的感悟和教育的方法息息相關(guān)，所以，做為父母，無(wú)論有多忙，我都堅(jiān)持給孩子更多的關(guān)心和更多的陪伴，這樣才能讓孩子更健康的成長(zhǎng)。我是茹欣的母親，我把我這幾年教育孩子的心得體會(huì)總結(jié)如下：

1、多給孩子一些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。多給孩子欣賞的目光，有利于培養(yǎng)孩子良好的道德行為習(xí)慣和品質(zhì)，有利于增強(qiáng)孩子的自信心。多給孩子以欣賞的目光，就會(huì)看到孩子與眾不同的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，看到她的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，肯定她，堅(jiān)持鼓勵(lì)她，耐心引導(dǎo)她，平和看待她，并以實(shí)際行動(dòng)支持她，孩子就會(huì)把自己的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，這一點(diǎn)是很必要的。

2、加強(qiáng)與班主任及老師的溝通和聯(lián)系。經(jīng)常向班主任及老師了解情況，將孩子的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步向班主任及老師匯報(bào)，這樣便于和班主任及時(shí)溝通。

3、注重與孩子日常交流，幫助孩子克服缺點(diǎn)。我們非常注重與孩子的交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子有哪些不足的地方需要改進(jìn)。

4、不要輕易對(duì)孩子發(fā)火。我覺(jué)得，經(jīng)常對(duì)孩子發(fā)火，會(huì)出現(xiàn)兩種結(jié)果。一是她已經(jīng)習(xí)以為常了，覺(jué)得你發(fā)火沒(méi)有什么大不了的事，二是她可能會(huì)因?yàn)槟懶《鴳峙履?，?duì)你望而卻步。如果經(jīng)常發(fā)火，孩子就會(huì)報(bào)喜不報(bào)憂，這樣就了解不到孩子的真實(shí)情況，這樣教育起來(lái)就會(huì)被動(dòng)。

5、鼓勵(lì)孩子多運(yùn)動(dòng)，陪孩子玩球、騎腳踏車、跳舞…..多運(yùn)動(dòng)不但可以鍛煉孩子的體能，也會(huì)讓她變得更開(kāi)朗。保持動(dòng)態(tài)運(yùn)動(dòng)可以適度舒緩孩子的壓力與情緒，并且讓孩子喜歡自己，擁有較正面的身體形象，并從運(yùn)動(dòng)中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣與成就感。

教育孩子這是一個(gè)長(zhǎng)久的話題，從孩子出生到成年，我們做父母的無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思考該怎樣教育孩子，成功的教育孩子，這將是我們送給他們最大的財(cái)富。

小學(xué)生與家長(zhǎng)寫(xiě)信互動(dòng)訴心聲

父母每天和孩子朝夕相處，對(duì)孩子的生活習(xí)慣了如指掌，但是，孩子心里想的什么，對(duì)父母有怎樣的要求和渴望你知道嗎？日前，濟(jì)南市燕柳小學(xué)在學(xué)生和家長(zhǎng)之間開(kāi)展了一次互動(dòng)，讓他們互相寫(xiě)信。從這些信中可以看出我們教育方面存在的得與失，以及家長(zhǎng)的反思。

孩子們的心聲

案例一

我不再是小孩請(qǐng)給我點(diǎn)自由

媽媽，記得小時(shí)候，您對(duì)我照顧得無(wú)微不至，教我說(shuō)話、教我識(shí)字、教我走路，我簡(jiǎn)直就是您的掌上明珠。而那時(shí)，我也是個(gè)乖寶寶，每天依偎在您的懷里，幾乎寸步不離，我一直很感謝您對(duì)我的愛(ài)。

可我現(xiàn)在都快12歲了，不再是那個(gè)只會(huì)撒嬌的小孩了，您也常抱怨我不再可愛(ài)，但我畢竟不再是小孩了。

而媽媽還是原來(lái)的那個(gè)媽媽，對(duì)我特別關(guān)心。我一出門(mén)，您就千叮萬(wàn)囑讓我早些回來(lái)；我一考完試，您就會(huì)拿考好的同學(xué)和我作對(duì)比；我一上網(wǎng)聊天、追星，您就說(shuō)我不務(wù)正業(yè)、不思進(jìn)取；我戴著耳機(jī)在您面前滑過(guò)，您就會(huì)說(shuō)，淑女不該這樣走路，應(yīng)該……

現(xiàn)在我雖然有您的關(guān)愛(ài)，但卻不自由。我長(zhǎng)大了，或許您該撒手，給我一點(diǎn)自由。我的隱私，比如日記本，您不該偷看，因?yàn)槟鞘俏业乃饺宋锲罚锩娑际敲餍?、八卦之類，您也不?huì)感興趣。我喜歡和同學(xué)們?nèi)ネ?，我們偶爾?huì)約好一起去玩，您不用叮囑太多，我們一些基本的安全知識(shí)還是有的。我的夢(mèng)想是想當(dāng)歌手，而您卻想讓我當(dāng)白領(lǐng)、當(dāng)作家，雖然我寫(xiě)作有一點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，但我并不感興趣……媽媽，請(qǐng)留給我一點(diǎn)自由的空間吧！

記者：采訪中，記者發(fā)現(xiàn)，越是高年級(jí)的孩子，越渴望自由。有的孩子寫(xiě)到“不要管我，我不要當(dāng)風(fēng)箏，要當(dāng)老鷹自由翱翔。”這位家長(zhǎng)告訴記者，他們的教育方式確實(shí)有點(diǎn)家長(zhǎng)制，孩子確實(shí)有點(diǎn)壓抑。但是孩子太調(diào)皮了，管得不嚴(yán)不起作用，與孩子交流上有點(diǎn)“代溝”。

記者發(fā)現(xiàn)，四年級(jí)孩子的家長(zhǎng)，就已經(jīng)和孩子有了“代溝”。

點(diǎn)評(píng)（國(guó)家二級(jí)心理咨詢師、濟(jì)南故事廣播心理熱線主持人楊青）：看了這個(gè)孩子的信后，我覺(jué)得首先這位家長(zhǎng)非常愛(ài)自己的孩子，于是在面對(duì)孩子的成長(zhǎng)時(shí)，不是分享，而是控制；面對(duì)孩子日益成熟的自我，家長(zhǎng)的表現(xiàn)不是無(wú)條件地積極接納，而是拿出自己的模板，考量孩子的所謂“對(duì)、錯(cuò)”，試圖把孩子打造成自己未竟理想的“孵化器”，這無(wú)疑會(huì)迫使孩子反感排斥。

寫(xiě)這封信的孩子家長(zhǎng)和孩子的互動(dòng)方式是單一的，是家長(zhǎng)一方認(rèn)可的、贊同的，而不是家長(zhǎng)和孩子共認(rèn)的。通過(guò)孩子的表述可以看到，家長(zhǎng)接受的只是符合家長(zhǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的方式，而不是符合孩子成長(zhǎng)階段和成長(zhǎng)規(guī)律的方式。

“看上去似乎是家長(zhǎng)愛(ài)孩子，其本質(zhì)是家長(zhǎng)‘自私’。這位家長(zhǎng)借助自己對(duì)孩子的無(wú)微不至，滿足的是什么？是自己被需要、自我可以控制某種走向的心理滿足，假如真的愛(ài)孩子，為什么不思考這樣的問(wèn)題：我非魚(yú)，安知魚(yú)樂(lè)否？”楊青認(rèn)為，在有這種“控制”傾向的家庭教育中，家長(zhǎng)最好站在孩子的角度想一想、看一看，合理放手。

案例二

考試成績(jī)差，媽媽可否鼓勵(lì)一下？

媽媽，這10年來(lái)您對(duì)我的關(guān)愛(ài)，我看在眼里，更是記在心上。但是這十幾年來(lái)我也有一定的生活煩惱。

在考試的前幾天，您讓我認(rèn)真復(fù)習(xí)，我聽(tīng)您的話認(rèn)真復(fù)習(xí)，我一直希望考完試，您的臉色可以像考試題一樣變化。可當(dāng)考試分下來(lái)，您只有兩種臉色：如果我考得好，您的臉色一般，談不上好；如果考得不好，您的臉色極差，好像天要掉下來(lái)一樣，我煩這樣的考試生活。我希望您可以像別的家長(zhǎng)一樣，變一變臉色，即使考得差，也可以鼓勵(lì)一下我。您可以完成我的這個(gè)愿望嗎？我相信您可以，因?yàn)樵谖倚闹?，您是一個(gè)好媽媽。

記者：采訪中，記者發(fā)現(xiàn)，不僅高年級(jí)的孩子，甚至2年級(jí)的小學(xué)生在面對(duì)考試時(shí)或者在考試之前，總是一種焦慮心態(tài)?！皨寢?，你別說(shuō)這個(gè)‘考’字行不行？就是帶‘火’字旁的烤，我也不想聽(tīng)到……”

點(diǎn)評(píng)(楊青)：現(xiàn)在只要我們到菜市場(chǎng)、辦公室等場(chǎng)所去聽(tīng)聽(tīng)媽媽們?cè)诹牡胶⒆映煽?jī)的時(shí)候，她們的聲調(diào)、語(yǔ)氣和表情，就足以理解這些孩子的苦惱了。太多的家長(zhǎng)總是關(guān)注成績(jī)，而不是成長(zhǎng)；關(guān)注名次而不是命運(yùn)。她認(rèn)為這里面一方面有應(yīng)試教育的成分，另一方面也有家長(zhǎng)的虛榮心在里面，家長(zhǎng)在孩子成績(jī)面前的“被羨慕情結(jié)”占了上風(fēng)?！昂苌儆屑议L(zhǎng)靜心思考，那些總是一百分的孩子，長(zhǎng)大以后，就真的也是一百分的人生嗎？”

案例三

明明在進(jìn)步母親卻看不到

媽媽，我唱歌嗓子啞了，您卻以為是踢球弄的，希望您能多關(guān)心我、關(guān)愛(ài)我，使我自己不會(huì)一個(gè)人迷失了方向?，F(xiàn)在我很冷落，我也很孤獨(dú)，因?yàn)槟还芪疫€經(jīng)常罵我打我……

媽媽，您經(jīng)常說(shuō)，你看你學(xué)的那么差！天天上課不聽(tīng)講，可是媽媽！我在學(xué)校的進(jìn)步真的很大?。?/p>

我的數(shù)學(xué)語(yǔ)文都考砸了，英語(yǔ)(論壇)估計(jì)也好不到哪里去。你先做好心理準(zhǔn)備，語(yǔ)文卷子昨天我沒(méi)敢拿回家，這事先別告訴爸爸。還有我在寫(xiě)小說(shuō)，覺(jué)得天賦挺高。再有就是最近我的心情也不好，你倆什么時(shí)候能單獨(dú)陪我一會(huì)兒？

雖然你有時(shí)候打我，但是我還是很喜歡你。

記者：這是兩個(gè)小學(xué)生寫(xiě)的信，信中透露出孩子的無(wú)奈：孩子明明在進(jìn)步、也有長(zhǎng)處，自己感覺(jué)到了，可能也得到了老師的表?yè)P(yáng)，但是他最需要得到認(rèn)可的家長(zhǎng)卻沒(méi)有看到。采訪中，記者發(fā)現(xiàn)，這種因?yàn)榈貌坏郊议L(zhǎng)認(rèn)可而苦惱的孩子也不少。有家長(zhǎng)表示，她對(duì)孩子的上課習(xí)慣和生活習(xí)慣很擔(dān)心，有時(shí)候都睡不好覺(jué)?！斑@種感覺(jué)很苦惱，等你長(zhǎng)大了，有了自己的孩子，就會(huì)理解的。一個(gè)人有良好的習(xí)慣可比成績(jī)重要多了，好習(xí)慣會(huì)有好性情，好性情會(huì)有好品格?！币灿屑议L(zhǎng)希望孩子能把媽媽當(dāng)成朋友，認(rèn)為不需為成績(jī)不好道歉和內(nèi)疚，只要用心盡力，不用著急。

點(diǎn)評(píng)（楊青）：家長(zhǎng)打孩子的習(xí)慣肯定不是好習(xí)慣，在你打孩子同時(shí)又希望孩子養(yǎng)成好習(xí)慣的時(shí)候，孩子有可能認(rèn)可家長(zhǎng)的棍棒教育嗎？挨打的孩子能擁有好性情嗎？如果家長(zhǎng)和孩子想成為朋友，朋友，是可以打的嗎？當(dāng)一個(gè)打另一個(gè)的時(shí)候，還要告訴你：打你，是為你好，孩子會(huì)接受這樣的朋友嗎？“孩子也會(huì)想：從小媽媽就告訴我，打人不是好孩子，媽媽打人，卻說(shuō)是為我好，媽媽是否在撒謊？”

案例四

想和媽媽天天在一起

媽媽，您很久才可以回來(lái)見(jiàn)我一次，每當(dāng)您走了，我就非常傷心。有時(shí)會(huì)有淚花從臉上流下來(lái)，那意味著我好久才能和你在一起。我在想：為什么和你在一起的時(shí)間，總是像箭一樣一下就過(guò)去了，而您走了的時(shí)間就像烏龜一樣慢？我不知道是為什么。我想讓媽媽快快樂(lè)樂(lè)、高高興興每天和我在一起。

我只有一個(gè)愿望：和媽媽天天在一起。

記者：班主任老師告訴記者，看到這封信，她的心里沉甸甸的。孩子的家長(zhǎng)從來(lái)沒(méi)有開(kāi)過(guò)一次家長(zhǎng)會(huì)，每次都是奶奶來(lái)。孩子的母親可能在外地工作。

點(diǎn)評(píng)（山師大心理咨詢中心咨詢師裴秀青）：這個(gè)孩子天天不和媽媽在一塊，看了信，家長(zhǎng)是不是該反思一下：有時(shí)僅給孩子物質(zhì)上的東西是不夠的，不能因?yàn)楣ぷ骰蛘邉e的原因就疏離了和孩子感情的維系。有些家長(zhǎng)認(rèn)為自己工作忙，就把孩子推給老人帶；老人也覺(jué)得子女工作忙，照顧孫子就是自己的責(zé)任，我認(rèn)為這是現(xiàn)代家庭教育中非常不和諧、不恰當(dāng)?shù)姆矫妗?/p>

老人的一些思想與現(xiàn)代社會(huì)是不合拍的，不見(jiàn)得適合帶孩子，雖然他們覺(jué)得自己有知識(shí)、有文化，也有精力和體力?！叭绻先税呀逃龣?quán)以愛(ài)的名義攬?jiān)谧约荷砩?，我認(rèn)為不可取。老人帶孩子只能是臨時(shí)性的。”

老人帶孩子，一方面可以使孩子與家長(zhǎng)的關(guān)系疏遠(yuǎn)，另一方面隔代教育，與現(xiàn)實(shí)教育理念、教育方法方式脫節(jié)，不適合孩子；還有就是老人再有精力，也始終沒(méi)有年輕的父母那么有活力，不可能給孩子最新的時(shí)代信息：網(wǎng)絡(luò)、科技等現(xiàn)代社會(huì)的信息。還有就是年輕父母的生活觀念、生活情趣也在影響著孩子，比如年輕的父母帶著孩子周末放松、郊游、游泳健身等，這種熏陶不單單是溫飽教育能解決的。

媽媽的回音

今后不再獨(dú)斷專行

孩子，在這里，忽然很想和你道歉。在你太小的時(shí)候，媽媽也很年輕，太想把所有好的東西都教給你，給你報(bào)了各種各樣的特長(zhǎng)班，造成了你很大的壓力或者負(fù)擔(dān)。我意識(shí)到了，我也在改正，不知你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？不管怎樣，這些東西都不要成為你探索知識(shí)世界的阻礙，如你有興趣，不要害怕，告訴媽媽。我會(huì)聽(tīng)你的，而不再像以前那樣，獨(dú)斷專行了。

記者：這是眾多家長(zhǎng)回信中，一個(gè)反思給孩子報(bào)太多特長(zhǎng)班的家長(zhǎng)心聲。她看到了孩子的壓力，正在糾正自己的行為。記者發(fā)現(xiàn)，在不少家長(zhǎng)回信中，談學(xué)習(xí)的占了最大一部分。真正“談心”的并不多。

點(diǎn)評(píng)（楊青）：看了這位媽媽的告白，那個(gè)糾結(jié)很久的問(wèn)題又浮上心頭。所有的行業(yè)都有培訓(xùn)，而唯獨(dú)對(duì)一個(gè)生命一生負(fù)責(zé)的職業(yè)——“爸媽”，卻缺乏崗前的基本培訓(xùn)，僅憑一腔熱愛(ài)就能真的能成為一個(gè)合格的父母嗎？

這個(gè)媽媽的話似乎是有所感觸，但是，類似這樣的家長(zhǎng)的改變靠什么來(lái)實(shí)現(xiàn)？家長(zhǎng)改變不了，孩子只能繼續(xù)曾經(jīng)的以往，天天見(jiàn)面的成長(zhǎng)，只能拉大之間溝通的溝壑，最后孩子就成了“買單”的人。最終，操控著話語(yǔ)權(quán)的成人就會(huì)一指：?jiǎn)栴}孩子！然而，問(wèn)題孩子的制造商是誰(shuí)？！

家長(zhǎng)感言

孩子其實(shí)很渴望溝通

“我感覺(jué)孩子其實(shí)還是很渴望和家長(zhǎng)溝通的，只是有很多時(shí)候，孩子找家長(zhǎng)說(shuō)話，家長(zhǎng)又在忙，總是在敷衍孩子。”家長(zhǎng)陸永輝說(shuō)，孩子的愿望很簡(jiǎn)單，實(shí)現(xiàn)起來(lái)也并不難。在親子溝通方面，李永輝認(rèn)為，家長(zhǎng)更應(yīng)該反思。

家長(zhǎng)楊利贊同李永輝的觀點(diǎn)，他說(shuō)自己也曾因?yàn)樽⒅毓ぷ鞫鲆暸c孩子的溝通交流，也會(huì)對(duì)孩子的合理要求聽(tīng)不進(jìn)去，而斷然拒絕。家長(zhǎng)有時(shí)候并不愿把自己的真實(shí)想法，比如對(duì)孩子的欣賞表現(xiàn)出來(lái)，或者表達(dá)的方式并不是孩子想要的或者喜歡的。

在對(duì)孩子的教育中，陸永輝覺(jué)得家長(zhǎng)最可怕的一種做法就是復(fù)制一種模式，把自己未實(shí)現(xiàn)的愿望或者某種想法，強(qiáng)加在孩子身上，真沒(méi)顧及孩子的真實(shí)想法。“大人總覺(jué)得，我小時(shí)候有什么缺陷，不能再讓孩子有，可是你有沒(méi)有想過(guò)，對(duì)你來(lái)說(shuō)遺憾的東西，可能對(duì)孩子未必意味著什么。人就是這么奇怪?！?/p>

送給小學(xué)新生家長(zhǎng)的五句話

幫助孩子快樂(lè)地邁入校門(mén)，順利渡過(guò)小學(xué)基礎(chǔ)階段，使他們成為身體健康、聰明能干、活潑開(kāi)朗、富有愛(ài)心、大膽勇敢、誠(chéng)信合群、充滿自信的小學(xué)生，爸爸媽媽需要做些什么呢？

以下是打開(kāi)孩子學(xué)習(xí)生活快樂(lè)之門(mén)和成功之門(mén)的五句話：“學(xué)校是可愛(ài)的，老師是可親的，學(xué)習(xí)是有趣的，小伙伴是友愛(ài)的，我是最棒的?！卑堰@五句話送給年輕的爸爸媽媽，讓我們共勉，努力付諸實(shí)踐。

學(xué)校是可愛(ài)的

爸爸媽媽要讓孩子感受到“學(xué)校是可愛(ài)的”，讓孩子在入學(xué)前就對(duì)學(xué)校產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)孩子渴望上學(xué)的熱情。通過(guò)爸爸媽媽的介紹，校園的美景會(huì)讓孩子們眼前一亮。寬敞明亮的教室、嶄新的桌椅讓孩子喜愛(ài)；豐富多彩的多功能廳，專用形體訓(xùn)練教室更會(huì)讓孩子興奮不已；綠茵茵的操場(chǎng)和火紅的跑道是體育活動(dòng)的圣地，孩子們?cè)谀抢锉M興地奔跑追逐嬉戲，是再快樂(lè)不過(guò)的了。這些都會(huì)讓孩子提前感受到學(xué)校的可愛(ài)，它將深深地吸引著孩子，激勵(lì)著孩子渴望上學(xué)的熱情。這是兒童入學(xué)與持續(xù)學(xué)習(xí)的主要情感準(zhǔn)備。

老師是可親的

老師對(duì)孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，他們?cè)谟變簣@已經(jīng)認(rèn)識(shí)多位老師。可是小學(xué)老師大多相對(duì)要求嚴(yán)格，剛?cè)雽W(xué)的孩子往往會(huì)因不適應(yīng)新老師而擔(dān)心害怕。爸爸媽媽要及時(shí)幫助孩子做一些心理調(diào)整，讓他們知道老師是喜歡他們的，讓他們感受老師是可親的。這對(duì)小學(xué)兒童尤為重要。和諧溫馨的師生關(guān)系是小學(xué)兒童健康成長(zhǎng)的重要精神源泉。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，孩子喜歡老師，就會(huì)喜歡他(她)教的課程，就會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，取得好成績(jī)。尤其是當(dāng)孩子感受到老師喜歡自己，贊揚(yáng)自己時(shí)，他會(huì)對(duì)自己更有信心，會(huì)更加努力，做得更好，也會(huì)有更大的勇氣去克服困難。爸爸媽媽要引導(dǎo)幫助孩子了解老師工作的辛苦，感受老師對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)與信任。教育孩子尊重老師，親近老師，懂得感恩，學(xué)會(huì)珍惜。這是小學(xué)學(xué)習(xí)生活中的情感動(dòng)力系統(tǒng)和社會(huì)環(huán)境系統(tǒng)。

學(xué)習(xí)是有趣的

心理學(xué)研究與教育實(shí)踐都充分說(shuō)明：興趣是最好的老師。興趣是推動(dòng)兒童學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有興趣就會(huì)努力地學(xué)、專心地學(xué)、認(rèn)真地學(xué)。因此，興趣的激發(fā)會(huì)促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，有利于學(xué)習(xí)能力的提高。剛?cè)雽W(xué)的孩子對(duì)學(xué)習(xí)的有趣一般還沒(méi)有很深的體會(huì)，他們或許還不知道學(xué)習(xí)的重要性。但是孩子都有很強(qiáng)的好奇心，他們喜歡探索有趣的事物。因此，如何使學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿情趣，使他們的好奇心轉(zhuǎn)換成求知欲，幫助孩子不斷取得進(jìn)步，這是爸爸媽媽們要做好的功課，要知道，每一份成功的喜悅都將是提高興趣的強(qiáng)化劑。同時(shí)，爸爸媽媽們要學(xué)會(huì)用放大鏡去發(fā)現(xiàn)孩子身上的亮點(diǎn)、閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定孩子取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。培養(yǎng)興趣還需要豐富孩子的學(xué)習(xí)生活，合理安排休閑時(shí)光，讓他們生活得有滋有味，充滿朝氣與活力。

小伙伴是友愛(ài)的

入學(xué)后，孩子會(huì)有許多新的小伙伴。他們不僅是玩伴，更是學(xué)伴。在一個(gè)充滿暖意的班級(jí)里生活學(xué)習(xí)，是孩子們的快樂(lè)與幸福。孩子們彼此從陌生到熟悉，逐漸找到要好的朋友，純真的友誼滋潤(rùn)著孩子的心田。平時(shí)小伙伴可以幫助解答不懂的問(wèn)題；不開(kāi)心時(shí)，可以得到小伙伴的安慰；有了進(jìn)步，小伙伴會(huì)來(lái)祝賀；成績(jī)不理想，會(huì)得到小伙伴的支持與鼓勵(lì)……小伙伴是孩子們的好幫手、知心人。學(xué)習(xí)之余，還可以和小伙伴一起放松心情，盡情玩耍。爸爸媽媽要十分重視關(guān)心孩子與小伙伴的交往與相處。培養(yǎng)孩子對(duì)小伙伴的關(guān)愛(ài)、大度、誠(chéng)信等良好品質(zhì)。幫助他們建立良好的伙伴關(guān)系。讓孩子感受到“小伙伴是友愛(ài)的”。這將有利于孩子在和諧溫馨的集體中快樂(lè)成長(zhǎng)。

我是最棒的

充滿自信的孩子一定是積極的、陽(yáng)光的、快樂(lè)的孩子。他們相信自己是最棒的。自信心是推動(dòng)人不斷前進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力與精神支柱。有了自信，孩子會(huì)有勇氣樹(shù)立理想、目標(biāo)，會(huì)有勇氣為實(shí)現(xiàn)它而不懈努力；有了自信，孩子會(huì)敢于迎接挑戰(zhàn)，面對(duì)困難與挫折，成功了，不會(huì)自傲，失敗了，不會(huì)氣餒；有了自信，孩子便會(huì)開(kāi)放熱情地與同學(xué)交往……總之，自信是孩子在心理層面的脊梁骨。爸爸媽媽要從孩子出生開(kāi)始關(guān)注培養(yǎng)孩子心靈的內(nèi)在堅(jiān)強(qiáng)，培養(yǎng)他們的自信，幫助他們認(rèn)識(shí)自己、接納自己、愉悅自己、激勵(lì)自己。爸爸媽媽要努力做到關(guān)愛(ài)、尊重、信任、理解孩子，促使他們平時(shí)在學(xué)習(xí)生活中通過(guò)自己的勤奮努力獲得成功。每一次成功的愉快體驗(yàn)都會(huì)在幼小心靈中增加一份自信砝碼。培養(yǎng)自信就是要幫助取得成功，就是不斷給與正面的積極的強(qiáng)化。尤其是當(dāng)孩子遭受挫折時(shí)，父母要多鼓勵(lì)少指責(zé)，多引導(dǎo)少指揮。自信是一種積極的自我情感體驗(yàn)，需要體驗(yàn)、需要積累，它不可能速成，需要有足夠的耐心與恒心。這對(duì)爸爸媽媽們提出了更高要求。培養(yǎng)一個(gè)自信的孩子不單對(duì)其小學(xué)生活有著重要影響，對(duì)其一生都將有著深遠(yuǎn)持久的作用。

孩子入學(xué)，爸爸媽媽需要做好準(zhǔn)備。為此，爸爸媽媽們要付出你們的時(shí)間和精力，付出你們的寬容與耐心。為此，爸爸媽媽們請(qǐng)不要吝嗇你們的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)。請(qǐng)相信，你們的一切付出，都是值得的！