萌發(fā)孩子的創(chuàng)造激情

國(guó)棟宸是一個(gè)愛(ài)說(shuō)、愛(ài)笑、愛(ài)動(dòng)的小朋友，小朋友們都很喜歡他。但他有個(gè)小缺點(diǎn)——沒(méi)有分享的意識(shí)。

這天，國(guó)棟宸帶來(lái)鈣奶餅干，他不愿與小朋友們分享，于是我先幫他把餅干收起來(lái)，然后帶孩子們?nèi)ゲ蛷d吃飯。路上，我說(shuō)：“老師給大家講個(gè)故事吧！”小朋友們很高興，一下子隊(duì)伍里鴉雀無(wú)聲。有一只小熊，他從姥姥家?guī)?lái)一塊又香又甜的餡餅，他好想吃呀，可是它想到了好朋友小雞，它想，小雞肯定肚子餓了，于是它帶著餡餅去小雞家了，可到了小雞家，小雞正在睡覺(jué)呢，于是小熊把餡餅放到盤(pán)子里，自己回家了。小雞醒來(lái)一看，哇，多好吃的餡餅呀！好想咬它一口！可是這時(shí)它想到了好朋友小花貓昨晚抓了一夜的老鼠

，肯定想吃點(diǎn)甜甜的東西，于是小雞來(lái)到小花貓的家，一看，小花貓睡得正香呢！于是，小雞把餡餅放到小花貓的盤(pán)里，轉(zhuǎn)身走了。小花貓醒來(lái)一看，高興地“喵喵”地叫起來(lái)，想：“肯定是好朋友給我送的，對(duì)了，小熊去姥姥家今天回來(lái)，我把餡餅送給它吃了吧！”當(dāng)它來(lái)到小熊家時(shí)，小熊去找吃的還沒(méi)回來(lái)，小花貓就把放餡餅的盤(pán)子放在了門(mén)口，轉(zhuǎn)身回家了。小熊回來(lái)了，咦，餡餅怎么又回來(lái)了？肯定是好朋友又送回來(lái)了，于是他打電話叫來(lái)了小雞、小花貓，大家一起分享這塊香甜的餡餅，可高興了！

到了餐廳門(mén)口，故事剛好講完，只聽(tīng)國(guó)棟宸大聲說(shuō)：“老師，我有好吃的也要分給小朋友們吃！”我沖他一笑：“你真棒！有東西大家一起分享！”從那以后，國(guó)棟宸再也不自私了，有好吃的東西就和大家一起分享！

二、讓生活充滿愛(ài)

為了認(rèn)識(shí)各種車的功能，我讓孩子們從家里帶來(lái)了不同種類的車的模型，如：警車、救護(hù)車、挖掘機(jī)、起重機(jī)、摩托車等。孩子拿來(lái)以后先讓他們自己介紹拿的是什么車的模型，然后相互觀察各種車的模型。

突然，教室里傳來(lái)一陣傷心的哭聲，尋聲望去，原來(lái)是年齡最小的張立龍哭了，孩子們你告訴了我：“方老師，王仁成把張立龍的救護(hù)車弄壞了。”王仁成小聲的對(duì)我說(shuō)：“老師，是我不小心把張立龍的救護(hù)車碰到桌子底下摔壞了，我不是故意的?！甭?tīng)了這話，我沒(méi)有想往常一樣去幫孩子們解決問(wèn)題，而是在一旁觀察小朋友是怎樣來(lái)看待這件事情，這時(shí)聽(tīng)見(jiàn)王亞楠說(shuō)：“張立龍別哭了，我家還有一輛救護(hù)車呢，回家以后到我家去玩好嗎？”耿婧涵拿起自己的救護(hù)車對(duì)張立龍說(shuō)：“你先玩我的吧?！薄@時(shí)，張立龍破涕為笑，她是被小朋友的關(guān)愛(ài)所感動(dòng)了。

所以我們教師要悉心呵護(hù)好孩子的一顆顆純真的善心，學(xué)會(huì)善待孩子

，善待他人，善待周圍的一切，讓生活充滿愛(ài)，讓我們的教育在一片關(guān)愛(ài)中進(jìn)行。

三、孩子，你為什么恨老師

今天中午，我組織孩子們洗手時(shí)，國(guó)道遠(yuǎn)忽然跑到我跟前說(shuō)：“老師，我恨你！”聽(tīng)完他的話我覺(jué)得很納悶就問(wèn)：“你為什么恨我呀？”他說(shuō)：“因?yàn)槟銊偛庞?xùn)我了！”我這才想起，早晨國(guó)道遠(yuǎn)拿了一根穿火腿腸的棍，因?yàn)樗念^上很尖，我怕有危險(xiǎn)，就說(shuō)：“拿這么個(gè)棍來(lái)干嘛，趕緊扔了！”由于著急可能語(yǔ)氣稍重了些，接著我又忙著接別的孩子，把這事給忘了，沒(méi)想到他還記在心里。我想了想對(duì)他說(shuō)：“對(duì)不起，剛才老師因?yàn)橹闭Z(yǔ)氣不太好，那你知道老師為什么那么著急的讓你扔了棍嗎？”國(guó)道遠(yuǎn)搖了搖頭，我說(shuō)：“你看穿火腿腸的棍兒上面有個(gè)尖尖的頭，如果不小心跌倒了就會(huì)戳傷眼睛或臉蛋，如果別的小朋友不小心碰到你身上，也許還會(huì)扎傷別人，所以老師很害怕，很著急，說(shuō)話就重了些，你說(shuō)老師是為了誰(shuí)好呀？”程成說(shuō)：“是為了我和小朋友好

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用心發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)造力

游戲是孩子們最喜歡活動(dòng)之一，游戲可以讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)到很多知識(shí)?？墒窃诿看位顒?dòng)中,總有一些孩子有意或者無(wú)意的去違犯游戲規(guī)則。

今天的戶外活動(dòng)中，我們玩貓捉老鼠的游戲時(shí)，大部分幼兒都手拉手圍成圓圈，當(dāng)糧食囤，四名幼兒在圓圈里面扮貓，其余的幼兒，扮老鼠在圓圈外面。老鼠要設(shè)法鉆入，進(jìn)糧食囤內(nèi)偷“糧食”，李光浩順勢(shì)把球踢出了圈外，這個(gè)動(dòng)作正好被我看見(jiàn)。于是在下一輪的游戲中，我讓李光浩和另三名小朋友扮貓。我和小朋友一起拉手，當(dāng)糧食囤。這時(shí)，正好有一個(gè)皮球滾到了我的腳下，于是我也一腳把皮球踢開(kāi)了，這是立刻有幾個(gè)堅(jiān)持正義的幼兒大聲喊道：“李老師犯規(guī)了，李老師犯規(guī)了”。這時(shí)，我故意做出檢討的樣子，低下頭說(shuō)：“我不是故意的，我錯(cuò)了，”。顯然理李光浩也看見(jiàn)了我的舉動(dòng)，臉兒刷得就紅了。我大聲喊道“李光浩，我不犯規(guī)了，你快點(diǎn)捉老鼠。”

在接下來(lái)的幾輪游戲中，李光浩小朋友非常遵守規(guī)則，一次也沒(méi)有犯規(guī)。

孩子在游戲中有意或無(wú)意的不遵守規(guī)則時(shí)，需要我們及時(shí)提醒，只要我們提醒的方法得當(dāng)，他們很快就會(huì)改正。

用心發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)造力

又到了室內(nèi)游戲的時(shí)間了，最近我發(fā)現(xiàn)，孩子們最喜愛(ài)的室內(nèi)游戲莫過(guò)于玩雪花片了。每次看到他們那股認(rèn)真的勁兒，我都會(huì)開(kāi)心的一笑，他們的眼神、思想、動(dòng)作都和雪花片融為一體，簡(jiǎn)直到了忘我的境界。

“老師，看我的?！币粋€(gè)稚嫩的童音傳來(lái)，我朝聲音來(lái)源望去，劉煥成小朋友手里正舉著剛插起來(lái)的雪花片，向我展示呢。乍看之下，亂作一團(tuán)，我楞在那兒不知說(shuō)什么好，“老師，看我的?！彼纸辛艘宦?，同時(shí)拿著手里的雪花片一轉(zhuǎn)，那個(gè)插起來(lái)的雪花片就像陀螺一樣轉(zhuǎn)了起來(lái)。劉煥成小朋友的眼里也露出了自豪地神情。我簡(jiǎn)直驚呆了，太精彩了!我激動(dòng)地鼓起掌來(lái)，走過(guò)去，對(duì)他說(shuō)：“王煥成，你插的簡(jiǎn)直太棒了，可以告訴老師是怎么插的嗎?”他興致勃勃的講了起來(lái)。旁邊的小朋友坐不住了，還沒(méi)等王煥成說(shuō)完，就叫了起來(lái)“老師，我也會(huì)插?！薄袄蠋?，我也會(huì)插?！辈灰粫?huì)兒，一個(gè)個(gè)陀螺便在桌子上旋轉(zhuǎn)了起來(lái)。

過(guò)了一會(huì)兒，又有許多聲音在喊，“老師，看我插的坦克，這是最新型的呢!”“老師，看我插的花籃?！薄袄蠋煟次也宓钠嚒薄袄蠋?，這是奧特曼的火箭?！薄袄蠋?，看我插的飛機(jī)，只有坐上人它就會(huì)飛起來(lái)?！薄袄蠋煛?/p>

看著小朋友眼中的興奮神采的神氣勁兒，我的心也跟著飛揚(yáng)了起來(lái)。他們用自己靈巧的小手，編織著自己的七彩夢(mèng)，創(chuàng)造著美好的未來(lái)。這時(shí)，我才真正理解了只要你能想到，那么你就一定能做到的真正含義。

激發(fā)創(chuàng)新，捕捉孩子的創(chuàng)新火花

自然激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維

場(chǎng)景描寫(xiě)：第一塊餅干，孩子們把它變成了小船，大家快樂(lè)極了。第二塊餅干，我把餅干咬掉了一小塊，變成了月亮。然后孩子們也照著我的樣子變了。有的變成了小鴨，有的變成了小石頭，有的變成了小馬，有的變成一朵小花，還有的說(shuō)是太陽(yáng)?？此麄兊臉幼樱荚跒樽约旱某晒鴦倮老?。理論分析：圓圓餅干變變變，小班的孩子本來(lái)就很喜歡變，何況這是他們每天都在接觸的餅干，對(duì)于在熟知的事物上發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象，這讓孩子們驚喜不已。語(yǔ)言活動(dòng)，最重要的是讓孩子們有說(shuō)的欲望。特別是小班的孩子，不期望他們說(shuō)得有多好，只要能夠說(shuō)，就很好了。所以基于詩(shī)歌的內(nèi)容，我選擇了一塊大而圓，咬起來(lái)又松的餅干，為的是讓孩子們變得有趣變得輕松。那樣更有利于形成一個(gè)放松的語(yǔ)言環(huán)境。在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們對(duì)餅干變小船發(fā)生了很濃的興趣，幾乎是所有的孩子都跟著我做這個(gè)變小船的游戲，興奮之際，他們也激動(dòng)地大聲地跟念著《餅干圓圓》這著兒歌，雖然連起來(lái)還比較有困難，但我盡量放慢速度，好讓孩子們跟上。在念到“你吃一半，我吃一半”時(shí)，我請(qǐng)孩子們和邊上的好朋友一起交換，把一半給你的好朋友。意外的是，孩子們基本上都做到了，環(huán)節(jié)進(jìn)行得很順利。阿嗚一口，小船真甜。這個(gè)環(huán)節(jié)告一段落。第二個(gè)環(huán)節(jié)中，則是安排了孩子們自己玩。我有一塊餅干，我在餅干上輕輕地咬一口，變成了月亮，你能變成什么呢？咬一口，變成了什么？咬兩口，變成什么了呢？

給孩子創(chuàng)造的機(jī)會(huì)

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括了一切!”想象確實(shí)是創(chuàng)造思維的翅膀。

在一次晨間活動(dòng)中，我給孩子提供了許多飲料盒子，讓他們想辦法玩，等他們盡情玩樂(lè)一會(huì)兒以后，讓他們說(shuō)說(shuō)對(duì)這些罐子有什么“新發(fā)現(xiàn)”，孩子們邊說(shuō)邊做給我看，可以滾著玩，可以頂在頭上走平衡……。

這時(shí)，汪博聞高興地說(shuō)：”罐子可以做操，也可以玩“房子游戲”。

接下來(lái)，我便讓大家把自己沒(méi)玩過(guò)的方法再試著玩一玩。

這時(shí)幼兒興趣大發(fā)，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓幼兒嘗試，怎樣利用罐子玩跨跳，幼兒又一次得到了嘗試，三三兩兩擺罐子，結(jié)果跨跳的方法各不相同，魏思成直接跨跳，張煜小跑后跳，小朋友想想哪種方法最好，大家都覺(jué)得張煜的方法最好，于是我讓所有的孩子來(lái)試一試，這樣孩子很快地掌握了跨跳的要領(lǐng)。

通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我深深感受到：老師應(yīng)充分提供幼兒嘗試的機(jī)會(huì)，通過(guò)嘗試調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、積極性，開(kāi)啟幼兒的心智，培養(yǎng)幼兒的能力，這樣不僅能激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，而且也使幼兒的創(chuàng)造性得到開(kāi)發(fā)。

教育隨筆：用心發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)造力

教育隨筆：用心發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)造力

又到了室內(nèi)游戲的時(shí)間了，最近我發(fā)現(xiàn)，孩子們最喜愛(ài)的室內(nèi)游戲莫過(guò)于玩雪花片了。每次看到他們那股認(rèn)真的勁兒，我都會(huì)開(kāi)心的一笑，他們的眼神、思想、動(dòng)作都和雪花片融為一體，簡(jiǎn)直到了忘我的境界。

“老師，看我的。”一個(gè)稚嫩的童音傳來(lái)，我朝聲音來(lái)源望去，劉煥成小朋友手里正舉著剛插起來(lái)的雪花片，向我展示呢。乍看之下，亂作一團(tuán)，我楞在那兒不知說(shuō)什么好，“老師，看我的。”他又叫了一聲，同時(shí)拿著手里的雪花片一轉(zhuǎn)，那個(gè)插起來(lái)的雪花片就像陀螺一樣轉(zhuǎn)了起來(lái)。劉煥成小朋友的眼里也露出了自豪地神情。我簡(jiǎn)直驚呆了，太精彩了!我激動(dòng)地鼓起掌來(lái)，走過(guò)去，對(duì)他說(shuō)：“煥成，你插的簡(jiǎn)直太棒了，可以告訴老師是怎么插的嗎？”他興致勃勃的講了起來(lái)。旁邊的小朋友坐不住了，還沒(méi)等煥成說(shuō)完，就叫了起來(lái)“老師，我也會(huì)插?！薄袄蠋?，我也會(huì)插?！辈灰粫?huì)兒，一個(gè)個(gè)陀螺便在桌子上旋轉(zhuǎn)了起來(lái)。

過(guò)了一會(huì)兒，又有許多聲音在喊，“老師，看我插的坦克，這是最新型的呢!”“老師，看我插的花籃?！薄袄蠋?，看我插的汽車”“老師，這是奧特曼的火箭?！薄袄蠋?，看我插的飛機(jī)，只有坐上人它就會(huì)飛起來(lái)?！薄袄蠋煛?/p>

看著小朋友眼中的興奮神采的神氣勁兒，我的心也跟著飛揚(yáng)了起來(lái)。他們用自己靈巧的小手，編織著自己的七彩夢(mèng)，創(chuàng)造著美好的未來(lái)。這時(shí)，我才真正理解了只要你能想到，那么你就一定能做到的真正含義。

尊重孩子的創(chuàng)造精神

尊重孩子的創(chuàng)造精神,今天剛吃過(guò)午飯，不知哪個(gè)小朋友說(shuō)：“星期四的值日生要干活了”。只見(jiàn)孩子們有的拿抹布、有的拿笤帚、還有的拿叉子。擦的擦、掃的掃。

我正在幫服藥的兩個(gè)小朋友喝藥，一抬頭看見(jiàn)李旭盈小朋友手里捏著抹布的一頭在桌子上不停地將抹布轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，我不禁問(wèn)：”李旭盈怎么擦桌子呀？“她好像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，繼續(xù)玩她的抹布。一會(huì)跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師你看我做了一只蝸牛，這是蝸牛的頭，這是蝸牛的觸角，這是蝸牛的硬殼。“一聽(tīng)蝸牛孩子們都圍攏了過(guò)來(lái)。我肯定地說(shuō)：“好！真像蝸牛，這是怎么做的？“她認(rèn)真地一邊說(shuō)一邊比劃：”我這樣將抹布轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)

，轉(zhuǎn)上了很多勁，再把它盤(pán)起來(lái)．．．．．“還沒(méi)等她說(shuō)完，不是值日生的小朋友也找來(lái)抹布學(xué)著李旭盈擦桌子的方法擦起了桌子。一會(huì)兒，一個(gè)個(gè)的蝸牛出來(lái)了，他們還托在手上玩起了"蝸牛"爬行比賽。

　可見(jiàn)，孩子是有創(chuàng)造力的，我們要滿腔熱情地保護(hù)他們的創(chuàng)造精神。嫌棄他們，或者硬逼他們循規(guī)蹈矩、老老實(shí)實(shí)，實(shí)在是創(chuàng)新教育的大忌。

今天下午，戶外活動(dòng)時(shí)，我拿著套圈和玩具小熊帶著孩子們來(lái)到操場(chǎng)上，請(qǐng)孩子們?cè)谝幻字獍烟兹μ椎叫⌒茴^上。孩子們玩得很起勁，歡呼聲一陣又一陣。歡呼聲感染了崔洪賓——我們班最小的一位小朋友。他飛快地跑過(guò)來(lái)，拿起套圈就往小熊的頭上套去，一次、兩次．．．．．都沒(méi)套上。于是他由興奮到急躁、到失望，最后無(wú)奈地坐在一邊哭了。

我走過(guò)去，拉起崔洪賓的手，來(lái)到套圈的地方，我將套圈往前挪了挪說(shuō)：”崔洪賓你一定能行。“他遲疑地拿起套圈，套了一次，果然套中了。我對(duì)孩子們說(shuō)：”給崔洪賓鼓掌?！昂⒆觽児钠鹫苼?lái)，崔洪賓笑了。下面的時(shí)間他一直在玩這個(gè)游戲，而且很有興趣。

我想，雖然套圈的距離近了，沒(méi)有達(dá)到對(duì)一般小朋友套圈的要求，但這一做法保護(hù)了孩子的積極性和自尊心。

幼兒的發(fā)展原本就是有差異的，對(duì)幼兒的要求，不能要求”齊步走“，而要因材施教，循序漸進(jìn)。不管對(duì)哪一個(gè)階段的孩子，教師都要?jiǎng)?chuàng)造條件給他一些成功感，因?yàn)槌晒Ω惺且粋€(gè)人勇于向前的催化劑，是自信的源泉。給他一些你一定能行的鼓勵(lì)，只有這樣他們才能健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

孩子淘出來(lái)的創(chuàng)造力

每個(gè)孩子都有創(chuàng)造力，如果孩子沒(méi)別的事情可做，有時(shí)候他們就會(huì)制造一些惡作劇。教師應(yīng)該將孩子的這種創(chuàng)造力引上正軌，并讓它保持健康發(fā)展的勢(shì)頭。基于這種認(rèn)識(shí)，我修正了對(duì)凡凡的教育方式：

在保證安全的前提下，允許凡凡從事一些冒險(xiǎn)活動(dòng)，這不僅有助于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，同時(shí)，還有助于建立教師與孩子之間的良好關(guān)系；

定期幫助孩子用新的工具及材料做一些實(shí)驗(yàn)，不要求孩子的每次實(shí)驗(yàn)結(jié)果或每次活動(dòng)都有實(shí)際用途，真正的創(chuàng)造力往往要伴隨著許多次的失?。?/p>

避免對(duì)凡凡不切實(shí)際的想法太快地表示反對(duì)，并對(duì)孩子說(shuō)一些諸如“那樣做根本不行”之類的令孩子灰心喪氣的話；

以積極的態(tài)度對(duì)待孩子所犯的錯(cuò)誤，當(dāng)孩子所犯嚴(yán)重錯(cuò)誤需要適當(dāng)紀(jì)律論處的話，懲罰要對(duì)事不對(duì)人，不要在糾正錯(cuò)誤的同時(shí)傷害孩子的自尊心；

為凡凡選擇一些有利于發(fā)揮其主觀能動(dòng)性的玩具或活動(dòng)，如放大鏡、磁鐵、用于制作紙盒、卡片等的薄紙板等，都比那些成品的玩具更能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力；

鼓勵(lì)凡凡收集一些東西，如羽毛、紐扣、種子、郵票或感興趣的任何東西，收集能激發(fā)孩子的好奇心與創(chuàng)造精神，允許凡凡將自己喜歡的小玩具帶回家，有可存放的小天地。

實(shí)施一段時(shí)間后，小朋友們熱情地稱贊凡凡為“小小博士”。凡凡依然眨巴著那雙大眼睛，興高采烈地邀請(qǐng)你去看他的新發(fā)現(xiàn)或新發(fā)明。

可見(jiàn)，創(chuàng)造力是在孩子獲得一種真正的自尊感的氣氛中得以發(fā)展的。透過(guò)“越軌行為”，我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的需求，為他們創(chuàng)造更多的自由創(chuàng)造空間，豐富他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。拓展他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意向，及時(shí)鼓勵(lì)和支持孩子的創(chuàng)新要求，這一切都將成為培育孩子創(chuàng)造力的沃土。

愛(ài)的種子正在孩子心中萌發(fā)

每天的區(qū)域游戲，是孩子們最喜歡的活動(dòng)活動(dòng)，因?yàn)樵谀且豢?，時(shí)間屬于他們自己。我也沉靜在孩子們的專注中，搜羅著活動(dòng)中需要我介入的時(shí)機(jī)。

突然，一聲尖叫打破了原本寧?kù)o、安詳?shù)木置?，靠近?dòng)物角的子昱大聲嚷嚷起來(lái)：“天哪，蠶寶寶死啦，死了四條！”這個(gè)訊息就像是投河的石子，一下子激起了千層浪，孩子們紛紛涌向動(dòng)物角……

還記得剛養(yǎng)這些可愛(ài)的蠶寶寶的時(shí)候，每天都引來(lái)好多孩子觀察，看著蠶寶寶香香地吃著嫩綠的桑葉，一天天的長(zhǎng)大，孩子們樂(lè)開(kāi)了花，甭提多高興啦!可以說(shuō)，就是這幾條小生命，給我們帶來(lái)了無(wú)限歡樂(lè)。

而然

，接下來(lái)的日子好景不長(zhǎng)，去動(dòng)物角探望蠶寶寶的孩子越來(lái)越少，有時(shí)候可憐的蠶寶寶幾天都不能吃到新鮮的桑葉，直至今天，發(fā)生了這可怕的“死亡”事件。

孩子們的議論聲把我的思緒拉到了現(xiàn)實(shí)，他們對(duì)于蠶寶寶的死亡原因，也有了多種猜測(cè)：猜測(cè)一是由拉拉為首的一群孩子，他們認(rèn)為蠶寶寶是生了某種病，所以死了；猜測(cè)二是由妙妙提出的因?yàn)樗鼈兓ハ鄶D壓致死，這種猜測(cè)也得到了很多孩子的贊同；直到班級(jí)里最有“閱歷”的峰峰提出，蠶寶寶是餓死的，并提出了強(qiáng)有力的依據(jù)：盒子里的桑葉都干了，蠶寶寶不喜歡吃。幾乎所有的孩子都贊同了峰峰的觀點(diǎn)，并且不斷的自責(zé)著：“誒，都是我們不好，一點(diǎn)都不關(guān)心蠶寶寶，連桑葉沒(méi)有了都不知道！”……

“可是我們已經(jīng)沒(méi)有桑葉了呀！”

“那我今天回家采一些，明天帶來(lái)”。小穎說(shuō)。

“那今天怎么辦，就讓他們繼續(xù)餓死嗎？”

“小王老師，我們?nèi)ゲ缮Ｈ~吧！”“去采桑葉”……孩子們圍著我紛紛央求我。

“好，我們?nèi)ドＨ~！”看著天真的孩子們，我實(shí)在不忍心拒絕，我也沒(méi)有理由拒絕，于是，我提前結(jié)束了區(qū)域游戲，帶著孩子們?cè)谟變簣@附近采集桑葉。

回園的路上，孩子們激動(dòng)的說(shuō)：“這樣蠶寶寶不會(huì)餓死了！”

“以后我們每天都要去給它們換桑葉！”

“蠶寶寶不會(huì)死咯，因?yàn)橛形覀冴P(guān)心它們啦！”

在孩子們的歡呼聲中，我似乎感受到愛(ài)的種子正在他們心中萌發(fā)，熱愛(ài)先行，求知欲就一定會(huì)緊隨其后，希望從這一刻開(kāi)始，珍愛(ài)生命！