寶貝相信自己就會有奇跡

通過這件小事讓我明白：“只要我們相信，每個孩子都是我們的驕傲。只要我們對他們不放棄，始終堅持，他們就會給我們帶來驚喜！

孩子們，相信自己，大膽的嘗試，成功就會向你招手，奇跡就在我們身邊?。ňx范文網(wǎng) WwW.547118.Com）

yJS21.com更多精選教育筆記閱讀

教育隨筆：我相信你們能自己解決

我曾在一本雜志上看到過發(fā)生在美國幼兒園的一件事，有一個小男孩，發(fā)現(xiàn)自己的東西丟了，于是他在一張紙上畫出了自己丟失的東西，還請老師附寫了一份尋物啟事。如果換成我們的孩子，肯定會求助老師或家長：“老師，我的東西丟了?！倍@個美國小男孩在求助于大人前，先考慮用自己的力量解決問題，但他在此之前表現(xiàn)的不怕麻煩，勤于動腦的習(xí)慣，是值得我們每一個孩子學(xué)習(xí)的。因此，我們應(yīng)該在幼兒園的時候就應(yīng)注意培養(yǎng)孩子獨立解決問題的能力。

星期三——蘋果老師帶著做操的日子，我?guī)Ш⒆觽兣藕藐爜淼搅瞬賵錾?，許多小朋友都站到了點上，突然耳邊傳來了：“老師，于悅和王伊陽‘打架’?！蔽翼樦曇艨慈ィ灰娪趷偤屯跻陵栆驗檎军c的問題在那里爭搶起來。我走過去問她們：“怎么回事？”兩個人都說是自己先站到那個點上的，誰也不讓誰。由于沒有人看到她們是誰先站到哪兒的，我想：如果我來解決肯定會傷到一個孩子，而且誰都不會服氣。于是我對她們說：“現(xiàn)在請你們都離開這個點，站到旁邊去商量解決，老師相信你們自己能夠把這件事解決好?！边^了一會兒，我看到于悅站到了隊尾的點上，我問她們是怎樣解決的，王伊陽告訴我：“我們倆是猜拳決定的，我贏了，于悅輸了?！被氐桨嗌?，我和孩子們討論了這件事，孩子們都想出了許多好方法，有的說：“小朋友應(yīng)該互相謙讓?！庇械恼f：“要動腦筋想辦法?！薄?/p>

事情雖然得到了解決，我卻陷入了深深的思考。作為老師，我們應(yīng)該盡量為幼兒創(chuàng)造友好相處的條件?？蔀槭裁次覀兊脑诤⒆影l(fā)生問題時，不是先考慮自己該怎么解決，而總是尋求老師或父母的幫助？我們應(yīng)該鼓勵孩子學(xué)會用自己的頭腦去分析問題，用自己已有的一點社會經(jīng)驗去嘗試解決問題。讓他們在嘗試的過程中感受成功與失敗，這樣孩子就會從成功與失敗中記取教訓(xùn)與經(jīng)驗，從而不斷提高他們的交往能力。

一位有個性的寶貝

在我的班上有一位全幼兒園出了名的小男生李XX，只要提到這個小男生的名字，所有老師不禁打個寒戰(zhàn)。這位小朋友絕對的“個性十足”！這位小朋友的缺點是：脾氣不好，吃飯?zhí)羰常矚g打架等等。優(yōu)點只有一樣“腦子特聰明”?？墒悄阒皇悄X子聰明，上課不聽課擾亂課堂秩序，天天欺負(fù)小朋友，總?cè)抢蠋熒鷼?，再怎么聰明，老師再怎么有耐性，心中也會不喜歡的。他最大的弊端是喜歡“報復(fù)人”。

一次課堂上，他拿了畫貼，到處分給別的小朋友，導(dǎo)致我課堂無法正常進行。我氣的走過去，把他的畫貼搶過來，對他說：“你給我好好聽課，放學(xué)后我再還給你！”沒想到他立刻哭了起來還想打我，任憑我如何勸阻他，他的心情始終平復(fù)不下來。接著麻煩事來了，中午他在床上不睡覺，卻故意尿了床，拉了褲子。那個時候，我已經(jīng)沒有力氣和他生氣，靜靜地和另一位老師把他抬下床給他收拾了，問他為什么拉褲子，他也不說，但是表情卻那么開心，我知道，他就是在故意報復(fù)我！之后換褲子都是要老師幫忙，他自己從來不動手。瞧！這就是我班的大寶貝，讓我們老師都很頭痛的一位小朋友，我該怎樣教育你呢?

豐富多彩的體育比賽活動

為了進一步引導(dǎo)幼兒積極參與晨間體育活動的興趣，鍛煉幼兒體質(zhì)，以更好的達到《3---6歲幼兒發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域的目標(biāo)要求，崮山中心幼兒園舉行了豐富多彩的體育比賽活動。比賽開始之前，由園領(lǐng)導(dǎo)講述比賽規(guī)則。一聲哨響之后，第一個項目：大班組跳繩比賽就開始了。每班有五個孩子進行比賽。孩子們爭先恐后的跳著，爭取在規(guī)定的時間讓自己跳的最多。第二個項目：中班組拍球比賽。要求每人5分鐘在原地進行拍球，有專門的老師負(fù)責(zé)計數(shù)，誰拍的最多就為勝利者。第三個項目：小班跳皮筋過障礙比賽。要求班級幼兒全員參加。根據(jù)小班幼兒的能力設(shè)置一定高度，讓幼兒依次雙腳跳過，分別記錄每次所跳的高度及跳過的人數(shù)，最后結(jié)果按跳過的最高高度來決定勝負(fù)。比賽結(jié)束后，園部評選出大班組4名優(yōu)勝者、中班組4名和小班組6名優(yōu)勝者，并評為“小小體育明星”的稱號。

通過這次比賽，幼兒掌握了越過障礙的方法，養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好習(xí)慣，愿意跟大家分享成功后的喜悅，同時更好的鍛煉了幼兒的心理和身體素質(zhì)，大大提高了幼兒運動的靈活性和協(xié)調(diào)性。

相信你，會學(xué)習(xí)

這段時間，大班的主題活動是“怎樣讓紙人站起來”，很多活動在區(qū)域活動時間進行。

美工區(qū)，萌萌和月凝面對面坐著，一起為紙人涂色。

月凝速度快，把紙人全身涂上均勻的黃色。

萌萌注意到，月凝已經(jīng)找到材料來當(dāng)黃紙人的骨頭，于是加快動作，水彩筆“刷刷”地涂，半分鐘內(nèi)涂好了，雖然不太均勻。

萌萌的右手按著自己的紙人，左手翹在桌面上，手指輕輕動著，注視月凝成功讓紙人站在了易拉罐里。

老師：“月凝，你的小人是怎樣站起來的?”

月凝：“有腿，有骨頭!”

老師：“什么東西適合給它當(dāng)骨頭?”

月凝：“只要是硬的東西，跟木頭似的。

”

老師：“萌萌，你覺得呢?”

萌萌沒有說話，眼睛看了下月凝，目光移向旁邊的材料箱。

此刻，月凝的眼神也定了下，看了萌萌和我一眼。

老師：“那咱們找找吧?哪里有木頭?”

月凝離開座位，在一堆美工材料里仔細翻找，找到了吸管和水彩筆，并把它們連在一起。

萌萌也站起身，一手拿著紙人，一手按在桌面上，抿著小嘴看月凝的紙人成功站在易拉罐上，然后也離開了座位。

老師：“萌萌，你想做什么啊?”萌萌看了對面的月凝一眼。

月凝：“你也讓它站起來吧!”萌萌的嘴角微微上翹，眼里帶著遲疑。

老師：“需要我?guī)兔?”萌萌還是沒說話。

老師：“你看到月凝是怎樣做的了，對嗎?”萌萌點點頭。

老師：“你知道需要什么工具，在哪里能找到，對吧。

”

萌萌開始行動，依照著月凝的方法，也去找吸管。

只見她快速地從材料箱里抓起一支吸管，回到座位上，讓自己的小人長骨頭，嘴角還露出了淺淺的微笑。

這說明她剛才觀察得非常仔細和準(zhǔn)確。

萌萌會熟練使用膠條臺，右手食指輕輕拽出一段膠條，按在鋸齒上，左手按住鋸齒左邊的白色硬臺，右手拇指和食指邊向右拽邊用拇指向下壓，利用鋸齒把膠條割斷。

萌萌把膠條粘貼在紙人背面的吸管上，讓它和紙人連在一起。

反復(fù)四次，吸管被粘貼好了。

萌萌的紙人也長“骨頭”了!她毫不猶豫地去材料箱里找易拉罐。

但是，萌萌只使用了一支吸管做“骨頭”，和紙人身高一致的吸管不夠插在易拉罐里。

萌萌試了試，發(fā)現(xiàn)“骨頭”不夠長，如果勉強讓紙人站進去，紙人的腿就會耷拉在易拉罐外面，既不好看也不舒服。

萌萌又看了看月凝的紙人，想到了辦法，馬上將吸管與水彩筆接在一起，長度雖然夠了，但將“骨頭”往易接罐孔里插時，怎么也進不去，似乎“骨頭”有點粗。

萌萌緊緊攥住水彩筆，努力往易拉罐孔里插，都發(fā)出“咔咔”聲了，還是插不進去。

老師：“萌萌，需要幫助嗎?”萌萌用眼神看著我，小手也松了下，還是沒說話。

“老師幫你看一下吧?”萌萌松開手，把紙人交給我，讓我試試。

我也拿著紙人的水彩筆骨頭往易拉罐孔里插，當(dāng)然還是不成功。

老師：“喲?這節(jié)骨頭有點粗，所以進不去呢。

”

我邊說邊要把紙人平放在桌上檢查。

這時，萌萌的小手突然“嗖”地一聲從我手里拿回紙人，“啪”地一聲把它平放在桌上，兩只手左右配合，利落地從剛剛粘好的膠條里抽出了“骨頭”，把吸管和水彩筆調(diào)了個，重新接好，開始粘貼。

萌萌成功地將紙人插在易拉罐里，讓它站了起來。

萌萌的嘴角又露出了可愛的、淺淺的、卻充滿自信和成功的微笑。

這個故事告訴了我們什么?

平時，萌萌是個很安靜、很有主意的小朋友，一天中幾乎聽不到她說什么話，但卻樣樣事情都能做得很好!在我認(rèn)識她的一個月里，她從來沒出現(xiàn)過著急、哭;!立、生氣、茫然、等待、孤獨、難過的情緒;在一天的所有活動中，幾乎沒有什么事情需要老師去提醒。

尤其在區(qū)域活動時，萌萌總能很快找到自己喜歡做的事情，收拾完自己的餐位桌面后，就立刻搬著小椅子快速進入，然后安靜專注，堅持游戲。

今天，我看到了一個會學(xué)習(xí)的萌萌!萌萌，我想對你說：“你自己可以向小伙伴學(xué)習(xí)，會仔細觀察月凝讓紙人站起來的方法和過程，然后自己嘗試運用學(xué)到的方法;你還知道，在遇到困難的時候，老師是會幫助你和支持你的。

你更是在不斷探索和嘗試之后最終體會到了學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，讓老師也為你感到驕傲!其實，老師也從你身上學(xué)到了很多，做事的專注、遇到困難不放棄、不斷嘗試解決問題的方法，這些都是老師也需要學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)，謝謝你，萌萌!”

萌萌在讓紙人站立的過程中，表現(xiàn)出很強的觀察能力。

她看懂了月凝的全部制作過程，知道應(yīng)該用什么材料和工具，并且也會安全正確地使用工具。

而正是經(jīng)過仔細的觀察，她發(fā)現(xiàn)了自己的紙人與月凝的紙人之間的不同，確定了問題在哪里，然后果斷做出調(diào)整。

更可貴的是，她有能力、信心獨立完成一次高水平的制作，讓我看到她對自己的要求是挺高的，是有信心挑戰(zhàn)自己的。

當(dāng)萌萌從老師手里抽走紙人自己調(diào)整時，她的堅定和自信使我看到了幼兒學(xué)習(xí)的能力和品質(zhì)是多么的強大和優(yōu)秀!正是萌萌表現(xiàn)出的“喜歡接觸新事物，常常動手動腦探索物體和材料，并樂在其中”的年齡特點，才使得我一定要為其提供支持的探究空間和機會，讓她自己在好奇心和探究積極性工具并用自己的激勵下發(fā)現(xiàn)材料的問題，找到解決的方法，勇敢地做出改進。

而我也深深知道，我松開手還給萌萌的，不是一個普通的紙人，而是一個機會和一份鼓勵，也就在松開手的那一刻給予了孩子自主發(fā)展的權(quán)利、給予了她完全的相信，給了她充裕的空間和支持的心理氛圍。

下一步學(xué)習(xí)的機會和可能性在學(xué)做小紙人的過程中，萌萌的專注、堅持和不斷嘗試也可能給其他小朋友帶來啟發(fā)。

所以，作為老師，我覺得可以給萌萌跟大家分享的機會。

我也很期待這件事：如果請萌萌把自己努力制作的成功經(jīng)驗介紹給小朋友們，萌萌敢對大家說嗎?會怎么說呢?當(dāng)然，可以先請她對班上其他老師或者自己親近的小伙伴說一說“是怎么學(xué)做小紙人的”。

我還在思考，萌萌會對其他哪些材料感興趣呢?還可以用哪些方法做立體小人呢?我以前在街上看過人形立牌，那些人形立牌也是薄薄的，是怎么站起來的呢?我也應(yīng)陔進一步研究下。

我如果添加一些立體的卡片、硬紙板、或者陶上、彩泥等有可能制作出立體小人的材料的話，萌萌會感興趣嗎?會想去探究一下嗎?我很期待呀!

點評劉老師撰寫的學(xué)習(xí)故事記錄了活動中她和孩子互動的三個步驟——注意一識別一回應(yīng)，這些可以被視為教學(xué)實踐中的“非正式評價’’過程。

在我看來，劉老師撰寫的整個故事，可以被視為一篇學(xué)習(xí)故事的“故事”部分，包括一次或一系列由“注意一識別一回應(yīng)”構(gòu)成的師生互動過程。

而這些互動片段都是圍繞一條故事發(fā)展主線發(fā)生的，也就形成了一個故事。

雖然我和劉婷老師素未謀面，但是通過《相信你，會學(xué)習(xí)》這則學(xué)習(xí)故事，我對劉婷老師有了一些了解。

故事里，我看到一個會陪伴孩子學(xué)習(xí)的老師。

1.陪伴孩子學(xué)習(xí)，需要關(guān)注孩子。

老師眼里和心里都有孩子，注意孩子學(xué)習(xí)的興趣、狀態(tài)和需要。

在故事中，我感受到當(dāng)孩子在玩的時候、探究的時候、遇到困難的時候、堅持的時候、體會成功快樂的時候，劉老師的眼神都在孩子身上，劉老師也在孩子學(xué)習(xí)的過程中不斷思考和分析。

陪伴孩子學(xué)習(xí)，需要傾聽和理解孩子，了解他們對什么感興趣，她們想做什么，他們是怎么學(xué)習(xí)的，什么時候他們會需要幫助等等。

從劉老師在和萌萌的互動過程，我看到了一個不斷理解萌萌想法和需要的劉老師，她不僅將觀察到的萌萌的學(xué)習(xí)狀態(tài)與兒童發(fā)展年齡特點結(jié)合起來，還關(guān)注在學(xué)習(xí)過程萌萌所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)品質(zhì)，如專注、自主、堅持等!

2.陪伴孩子學(xué)習(xí)，還需要給孩子時間。

雖然在故事中沒有對活動時間長短的描述，但是我知道，要完成這個作品，解決這些困難，萌萌一定是專注地工作了挺長一段時間的。

這就需要老師在一日生活安排上有靈活性，讓孩子有可能投入、不受干擾地玩和探究。

同時，劉老師沒有“包辦代替”，孩子發(fā)現(xiàn)一開始小紙人站起來會不舒服這個問題時，給孩子自己發(fā)現(xiàn)和解決問題的時間和空間。

3.陪伴孩子學(xué)習(xí)，更需要給孩子信任。

當(dāng)萌萌想要自己調(diào)整小紙人“骨頭”位置的時候，劉老師給了她充分的信任，讓萌萌最終自己解決了問題，體會到了成就感!從萌萌“充滿自信和成功的微笑”中，我看到了從學(xué)習(xí)過程中得到了力量的萌萌，也相信萌萌的成功體驗給劉老師帶來了進一步支持萌萌學(xué)習(xí)和發(fā)展的力量!

如果需要我給出建議，那么我想把建議的重點放在學(xué)習(xí)故事的第二和第三部分。

學(xué)習(xí)故事的第二部分“這個故事告訴了我們什么”，主要表達了老師對這個故事本身的分析。

比如，劉老師這則故事的題目里有“會學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，那在分析的時候，就應(yīng)以“會學(xué)習(xí)”為重點來分析，不需要面面俱到，只要突出給參與孩子學(xué)習(xí)過程的老師留下最深印象的、她認(rèn)為最有價值的內(nèi)容。

通過觀察和分析，老師對孩子的興趣、特點和學(xué)習(xí)情況有了進一步了解，而這些需要為老師制定“進一步學(xué)習(xí)的機會和可能性”提供依據(jù)。

在劉老師的故事中，劉老師提到萌萌不太說話，這可能是萌萌需要發(fā)展的領(lǐng)域，那有沒有可能利用分享小紙人制作過程這個機會給萌萌提供在眾人面前說話的機會呢?當(dāng)然，還有其他領(lǐng)域的發(fā)展機會是不是也可以和孩子的“讓小紙人站起來”這個學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合呢?因此，學(xué)習(xí)故事既可以是個性化發(fā)展計劃，也有可能為班級的集體計劃做出貢獻。

有愛就會有歡笑

今年我們班來了一個叫清清的小朋友，剛送孩子來時，清清的媽媽就告訴我們，這孩子不愛說話，膽子很小，希望老師能多幫助她。我叫清清把她的名字告訴小朋友，可她的小臉憋的通紅也沒說出一個字來，看她那樣子真的就要哭起來了。不能讓孩子再尷尬了，看來，清清是個極其內(nèi)向的孩子?？吹角迩迥强蓱z兮兮的樣子，我暗暗想：我一定要改變她，我要讓她和其他小朋友一樣活潑開朗。于是，我牽著清清的小手告訴小朋友：清清是剛來我們班的新朋友，大家要關(guān)心她、愛護她；我還告訴小朋友清清是個很聽話的小朋友，是個很能干的小朋友……，我邊說邊悄悄地注視著她，我看到清清聽了老師的話以后，臉上掠過了一絲甜甜的微笑，但很快她又低下了頭。接下來的日子里，我對清清特別關(guān)注，常常找機會和她說話，但也常常是你問了大半天，她也只是簡單地回答：是、不是。我想清清不只是需要老師的關(guān)心和愛護，更需要老師的鼓勵和支持，有一天，上美術(shù)課，畫蝴蝶，我看清清拿著筆發(fā)愣，便走過去問她怎么不畫，她低著頭小聲說：我不會。我摸摸她的頭對她說：老師知道清清是個很能干的小朋友，你一定能把小蝴蝶畫的很漂亮，老師喜歡清清畫的小蝴蝶。清清抬起頭看了看我，我又用目光鼓勵她，她終于拿著筆畫了起來，畫紙上出現(xiàn)了一些圈圈點點，但我還是很高興，這畢竟是個良好的開端呀。于是我又對清清說：小蝴蝶在和我們捉迷藏對吧，它們躲在哪里了呢，怎么老師看不見她們呀？清清快把它們叫出來吧。清清似乎被我的話逗樂了，又拿起筆認(rèn)真地畫了起來。過了一會畫紙上真的出現(xiàn)了一只蝴蝶，盡管畫的不怎么像，我還是十分肯定地對她說：看，我們清清就是能干，把小蝴蝶叫了出來。我繪聲繪色地對清清的畫夸獎了一番，小朋友聽了我的話，都爭著來看清清的畫，我第一次看見清清的臉上露出了那么燦爛的微笑。還有一次，我看見清清把地上的紙屑撿起來扔進紙簍里，我又及時地在小朋友們的面前表揚了她，笑容再一次出現(xiàn)在她那可愛的小臉上。之后，我又想方設(shè)法為她創(chuàng)造與小朋友交流的機會，對她的點滴進步及時表揚；每當(dāng)她遇到難題時，我便微笑著走過去，摸摸他的小腦袋鼓勵她，逐步幫助她樹立了自信心。就這樣在老師一句句：你真棒、你能行、你真能干的鼓勵下，清清和我的距離拉近了，清清也由一個靦腆而膽怯的小姑娘變成了一個愛笑、愛說，活潑、開朗的小女孩。現(xiàn)在她不僅能夠主動與我交談，也能和其他小朋友一起玩得很高興了，動手能力也明顯提高了，不光是能夠獨立地完成自己的繪畫作品，而且現(xiàn)在她還對繪畫很感興趣。清清常常說老師最愛她，其實老師對每個孩子都是一樣的愛，一樣的關(guān)心，幼兒教師應(yīng)該有博大的胸懷，去關(guān)愛需要我們關(guān)心和愛護的孩子。我希望每一個孩子都有一個快樂的童年，都能在老師的關(guān)心、愛護下茁壯成長。愛而維修曾經(jīng)說過：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。”我將牢記著這句話，并用他來指導(dǎo)自己的工作。

寶貝，教你學(xué)會傾聽

在活動開展中孩子們對于知識掌握很好，能說出流利的兒歌，但是在活動的開展中，孩子們不管是在教學(xué)活動中，還是在小朋友互相交往時，都喜歡搶別人的話，亂插嘴，爭著發(fā)表自己的意見，不能去仔細聽別人的講話，這樣，就導(dǎo)致其他小朋友無法聽清楚，造成活動室里特別的混亂，活動沒有辦法進行下去，如何培養(yǎng)孩子安靜傾聽的好習(xí)慣，成了常規(guī)培養(yǎng)的重點。通過從網(wǎng)上查閱資料，總結(jié)出幾點，希望對幼兒的培養(yǎng)有所幫助。（一）讓孩子學(xué)會傾聽　多與孩子交談，讓每個孩子都感受到我對自己的關(guān)注，讓他們知道我沒有叫自己回答問題并不是我不關(guān)心自己，而是要給其他小朋友一些機會。我要幫助孩子認(rèn)識到不認(rèn)真傾聽會產(chǎn)生的后果，增強傾聽的自覺性。尤其在活動前，要明確活動的要求，不忘記提醒孩子要專心聽講、認(rèn)真做事。而在活動過程中，當(dāng)孩子注意力分散的時候，我要有意識地利用語言、表情、動作等給予暗示，及時提醒他們集中注意力，逐步培養(yǎng)孩子專心做事、遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。（二）開展適當(dāng)?shù)男袨閺娀‘?dāng)孩子出現(xiàn)符合規(guī)定和要求的良好行為時，我的表揚、鼓勵或獎勵就是一種行為強化，使他們產(chǎn)生愉快和滿足感，從而幫助其建立良好的傾聽習(xí)慣。如當(dāng)他們活動時認(rèn)真聽講、大膽回答問題時，應(yīng)及時給予表揚和掌聲鼓勵。就要時時關(guān)注這些兒童，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，只要他們有點進步就及時抓住并給予表揚，使他們產(chǎn)生被信任感，以增強其信心，強化其良好行為。（三）利用“指令性游戲”發(fā)展孩子傾聽能力，培養(yǎng)孩子傾聽習(xí)慣。

有感動就會有幸福

整天和孩子們生活在一起，看著他們哭，看著他們笑，心里會有一種滿足感。孩子們會經(jīng)常送一些小禮物，時不時的會讓我感動，給我幸福!

昨天中午，孩子們午休時，烽羽的毛絨玩具——小海豚，被旁邊的小朋友不小心弄壞了。起床后，烽羽抱著小海豚就哭，怎么都不肯起床，無奈之下，我說：“烽羽，你先起床，我答應(yīng)你，待會兒幫你把它修好，好不好?”她這才肯起。

說實話，我還真不大會做針線活，看著破了的小海豚，我也開始發(fā)起愁來，可是我已經(jīng)答應(yīng)她了，就必須得給她修好了，硬著頭皮縫吧!剛縫沒幾針，啪的一聲，針斷了，一截針頭不小心插到了手指肚里，另一截掉到了地上。這時，眼疾行動快的庭瑤跑過來問：“老師，你沒事吧?”我笑笑說：“沒事。”接著讓庭瑤回到了位上。

第二天，庭瑤一大早就來到幼兒園，把一個用衛(wèi)生紙包著的小紙包遞給我。我問：“這是什么啊?”庭瑤說：“這是我問我媽媽要的針，你的針昨天不是用斷了嗎?”我抱起庭瑤狠狠地親了一口。

庭瑤并是個很聽話的孩子，很調(diào)皮，他也有不少壞習(xí)慣。雖然說，孩子們需要更多的表揚與鼓勵，但是對于他來說，一天下來，批評的次數(shù)總比表揚的次數(shù)多。這次事件，讓我又發(fā)現(xiàn)了他的一個閃光點——懂得關(guān)心別人!

謝謝庭瑤，謝謝你給我的幸福，我會好好珍藏!

包容別人 就是善待自己

作為幼兒教師，在工作中我們會遇到各樣的幼兒，接觸到各色的家長。單就家長而言，由于文化水平、年齡等等的不同，表現(xiàn)出來的做法也就不一樣：明理的呢，就像夏日的清泉清爽宜人，像那冬日的陽光溫暖如春；而也有的家長，他們的言行，有的會令你哭笑不得，有的讓人無法贊同，有的又讓人傷心難受。但不管怎樣，我們都應(yīng)該始終抱著一顆忍耐、理解、包容的心。

昨個幼兒離園，孩子們牽著家長的手高高興興地回家了，唯獨靜宜小朋友沒人來接。問她，說是奶奶來接。我看她神情像要哭，便安慰她說：“可能奶奶有事耽擱了，一會就來了?！钡圆灰娙擞啊Ｌ鞖獗容^冷，還刮著大風(fēng)，靜宜沒穿襖，又是感冒剛好，還不時地咳嗽，可千萬別再凍著！我跟她商量：“靜宜，你看外面這么冷，我們回屋里去，好不好？”她點點頭。于是。我領(lǐng)著她回活動室，為了消除她的緊張和不快，就和她一直說玩話，逗她樂。又過了一段時間，還是沒人來接。靜宜卻等不及了，非要回家。我只好給她穿上我的外套，送她回家。在快到她家巷口時，迎面遇到了她奶奶。還未沒等我開口，奶奶就一頓搶白：“你這孩子，去哪了？可急死我了！”弄得我簡直是…..等她有了停頓，我笑著說：“我看外面冷，把她帶回活動室了。”“我問人家，說那里沒有孩子了?！蹦棠桃琅f氣勢旺盛。我耐著性子不想和她分辨什么，看樣子她也聽不進去，便簡捷說道：“對不起，不是孩子的錯，風(fēng)大天冷，您還是先帶她回家吧?！边@回她倒是照做了，態(tài)度也緩和了許多：“老師你回去吧?！薄办o宜再見！”“老師再見！”

回來的路上，我仍然有些傷心難過。雖然她是吼孩子，可我心里始終不是滋味。老人啊，不管孩子有錯與否，怎么能用這種態(tài)度對待這么小的孩子呢。即使有錯，也是你的錯，沒事沒非地怎么不按時接孩子呢？還怨這怨那的。好在她也意識到自己有些過了。嗨!算了，甩甩頭，長噓一口氣，不去想它了，只要誠心盡責(zé)，對得起良心，對得起孩子，無愧于自己的職責(zé)，就行了。不被理解，受點指責(zé)，又有何妨？笑一笑，包容別人，就是善待自己嘛！

她終于邁出了關(guān)鍵的一步

天氣真好。送走孩子，收拾整理妥當(dāng)，我也哼著小曲輕快地騎車回家。路兩旁的楊樹生機勃勃，綠意盎然。放眼望去，深深呼吸，感覺好舒服！

轉(zhuǎn)個彎往東不遠，是一個小超市，幾個孩子在門前玩耍?！袄蠋熀?！”“老師！”……孩子們高興地喊著。

“老師——”一個陌生的低低的聲音傳進耳鼓，是奇奇！我的心底立即唱起了快樂的歌，趕緊向她綻開了贊許的笑容。奇奇，你終于邁出了關(guān)鍵的一步！老師為你歡呼！

奇奇是上個月剛從私人幼兒園轉(zhuǎn)過來的一個小女孩，皮膚白皙，文文靜靜的，可活動時從不發(fā)言，問她話也始終不肯回答，而且會縮起身子，低下頭，只往上瞪大眼睛似是驚恐地瞅著你，一副怯怯的樣子，讓人看了心里很不是滋味。不知道她在原先的園里接受的是什么樣的教育，我好為她現(xiàn)在的狀況擔(dān)憂。不行，得改變。

帶著疑問與希望，我進行了走訪。了解的情況卻大出我的意料：奇奇在家不但話多，小嘴也甜，是個既聰明又活潑可愛的孩子。原來是這樣。我滿心歡喜，這就好辦。接下來的日子里，我有事沒事就和奇奇套近乎，拉她的小手，輕撫她的頭發(fā)，給她說笑話，和她玩小小的游戲，攏著耳朵鼓勵她說話、唱歌給我聽……

一天天過去了，時鐘在不停地轉(zhuǎn)，奇奇仍舊固守著她的緘默。

只要有愛就會有一切！??！

來到金拇指幼兒園已經(jīng)一個多月了，一個月中我體會到了很多很多，學(xué)到了很多，也成長了很多。剛到大班的時候，大班的孩子都已經(jīng)很懂事了，他們并不聽新來的老師的話，有時候我的嗓子都喊啞了都不聽，真的是很無奈啊！說實話，有的時候我做很生氣的表情他們都不理我，最后只能是王老師幫我收場……我該怎么辦？有次賀老師找我談話，談到教育孩子這事上……我感覺我走錯了路子，我回家想了好久好久……對孩子的教育就是必須從情感入手，全心全意地用愛去溫暖孩子的心田。有時一個眼神一個微笑就會得到我們想要的結(jié)果。這種方式真的見效，記得有次王老師有活動出去，回來的時候說了句“誒~怎么這么安靜”，當(dāng)時我真的很高興，因為我也找到了愛寶貝們的方式！沒有真正的愛，就沒有真正的教育！一個月過去了，在王老師的幫助下我也適應(yīng)了幼兒園的工作，每天和寶貝們相處時一件很開心的事，因為他們無時不刻都在給我們每個老師歡笑和驚喜。老師的三個小助手商子涵，賈鑫蕾，孫紫璇；小才女翟抒言，劉藝雯；小帥哥曹承前，楊俊燁；聰明的孫楚恒，孫易鋮，范澤昊，王錦翰，曾志卿，蔣金澤…………所有的小朋友每天每天都有驚喜！在金拇指看著孩子們每天成長，我也成長了很多，在孩子老師們身上學(xué)到的不只一點。之后無論什么時候?qū)Υ⒆游叶紩⒆游⑿Γ降鹊貙Υ⒆?，和孩子做知心朋友，耐心解答提出的每一個問題，讓孩子經(jīng)常把他的心里話傾訴給老師。并且在平時生活中，讓孩子們認(rèn)識愛，了解愛。要讓孩子們愛護他們身邊的小雞、小貓、花、草、蟲、魚。要教育孩子同情別人，關(guān)心別人，體貼父母，尊老愛幼。要讓他們知道，只要有了愛，就會有一切。寶貝們，加油！