中班上學(xué)期區(qū)域活動(dòng)隨筆

但是既來之則安之。既然場(chǎng)地就是這樣的，就必須得要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，要根據(jù)新場(chǎng)地來安排活動(dòng)。

現(xiàn)在我們的集體活動(dòng)基本上在前面部分的場(chǎng)地上。后面的桌子，我們漸漸地發(fā)現(xiàn)它的好處了。因?yàn)樾∨笥呀?jīng)常會(huì)有程度不同的，學(xué)習(xí)的進(jìn)度不同，完成任務(wù)的速度不同，那些先完成的人和后完成的人一般都是我們老師比較難管理的部分，完成快了沒事干，完成慢了，又管不著。但是現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)麻煩在不知不覺中消失。因?yàn)?，每次先完成的，我就打發(fā)他們?nèi)⑴c區(qū)域活動(dòng)，因?yàn)橛衅匠Ｍ鎱^(qū)域的經(jīng)驗(yàn)，他們一般也能自主地開展起來，有些孩子還能坐一些自主的事情，比如上次他們玩過什么了，興趣還有，這次就又去玩了。而且，他們?cè)诤竺嫱鎱^(qū)域盡然一點(diǎn)也不影響前面孩子的學(xué)習(xí)。這種情況，讓我可以專心輔導(dǎo)好剩下來的孩子的學(xué)習(xí)。

有時(shí)候大部分孩子都完成了，我又打發(fā)那幾個(gè)所剩無幾的孩子到后面去繼續(xù)完成。我自己對(duì)大部分的孩子繼續(xù)下一個(gè)活動(dòng)。有些孩子比較做事比較細(xì)心，作品做得很仔細(xì)，但是花的時(shí)間很多，有時(shí)候，老師也不忍心打斷他，但是因?yàn)閳?chǎng)地和環(huán)境的關(guān)系，會(huì)忍痛打斷。但現(xiàn)在因?yàn)橛辛诉@個(gè)條件，我就可以允許他做完。比如今天做手工“花仙子”，有幾個(gè)孩子做得慢一些，我就可以不打斷他，讓他安心在后面做。只要不影響吃飯就行，對(duì)他來說，能堅(jiān)持做完手中的一件事，其實(shí)就是一個(gè)完整的過程，這種完整過程的體驗(yàn)，對(duì)孩子來說，是非常重要的。就像昨天的骨干教師展示課中，中班的一位孩子專心做傘到最后，老師也沒打斷他，我覺得就很好。（小學(xué)作文網(wǎng) Www.ZwB5.cOm）

區(qū)域小桌子，一個(gè)我原先并不怎么認(rèn)可的設(shè)施，現(xiàn)在慢慢地越來越發(fā)現(xiàn)它的好處了。也許是我的做法，隨著環(huán)境的改造在改變，但是真正的，其實(shí)我知道，是我的教育觀念在改變，這種觀念的改變他是一種進(jìn)步。因?yàn)?，我覺得我的新做法讓我的教育過程變得輕松起來。

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中班四月區(qū)域活動(dòng)隨筆

幼兒活動(dòng)情況：程程、宸宸、菲菲同時(shí)加入到該區(qū)活動(dòng)中，并都開始用剪刀沿著邊框剪，沒過多久“哎，真麻煩！”程程說著便開始胡亂地將操作材料隨意剪了起來。宸宸將第一部分剪完，繼續(xù)耐心地剪起了第二部分。菲菲已經(jīng)把第一部分剪完并開始按虛線折了起來。程又將籃子中的其他材料拿了出來，并開始隨意剪，并且發(fā)出各種奇怪的聲音?！澳愠车奈翌^都暈了?！狈品普f道。此時(shí)宸將三個(gè)部分都剪好，并折好，“這個(gè)怎么貼？”他問了一聲，“用膠水就行了”菲菲告訴了他，他找到了膠水并開始貼了起來?！澳沁@個(gè)怎么連起來？”這時(shí)沒有人回答，老師把做好的范例放到了桌子上。宸拿起完整的Z形話筒和自己的比了一比，拿起自己折好的三部分用雙面膠在外面把他們連在一起。游戲結(jié)束時(shí)

，程已經(jīng)跑到了別的地方，桌上一堆碎紙，宸完成了自己的Z形話筒，菲菲還差一段沒有連接。

行為分析：

《指南》中指出中班幼兒手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)應(yīng)達(dá)到“能沿輪廓線剪出由直線構(gòu)成的簡(jiǎn)單圖形，邊線吻合”從三個(gè)孩子剪紙的情況看，宸和菲都能較好的達(dá)到此項(xiàng)目標(biāo)，

從三個(gè)孩子的行為表現(xiàn)可看出，程在活動(dòng)初對(duì)制作好的成品很感興趣，因此想要參與到該游戲中，但在剪的過程中缺乏耐心，不能持久的進(jìn)行下去。宸和菲做事比較有耐心，能夠在活動(dòng)中堅(jiān)持下去，并基本完成作品。在制作過程中，在遇到困難時(shí)有了與人交往的行為，能夠用語言幫助同伴。

從三個(gè)幼兒的操作情況看，該材料在粘合時(shí)有一定的難度。

后續(xù)支持：

幼兒已經(jīng)能夠沿輪廓線剪出由直線構(gòu)成的簡(jiǎn)單圖形，邊線吻合。在提供的手工材料中可以加入弧線等有一定難度的內(nèi)容。對(duì)于程沒有耐心的現(xiàn)象，教師要進(jìn)一步做引導(dǎo)，從幼兒的興趣著手，在提供的材料中多一些層次性的內(nèi)容。供不同發(fā)展階段的幼兒使用。

教育隨筆：區(qū)域活動(dòng)中的觀察

在區(qū)域活動(dòng)中讓幼兒玩自制紙牌，剛開始他們玩的游戲是按照序列從小到大排，或者是從大到小排。孩子們活動(dòng)的時(shí)候，我在旁邊觀察，他們操作地很認(rèn)真，有的孩子先把1放在最上面，然后再把2、3、4、5、6、7、8、9、10依次擺上去。等到過了些時(shí)候，我回過頭去看到他們不知什么時(shí)候竟然玩起了新花樣。只聽見蔣世藝跟他旁邊的孫紫軒說:“我們來玩新游戲吧!¨“什么新游戲”?孫紫軒問。蔣世藝說:“就是我們每人拿些牌，再比比誰的牌上數(shù)字大?！睂O紫軒點(diǎn)點(diǎn)頭表示同意。只見蔣世藝和孫紫軒都拿了一張牌，蔣世藝拿的是5，孫紫軒的是6，蔣世藝贏了，他高興地說:“我贏了我要刮你一個(gè)鼻子?！А翱梢灾茏雍扑斓卮饝?yīng)了。他們兩個(gè)開心的游戲著……

在他們兩個(gè)的帶動(dòng)下，益智區(qū)里的其他孩子也都愉快地玩了起來，從他們臉上的表情就可以看出他們很喜歡這個(gè)新游戲，因?yàn)檫@個(gè)游戲感覺更加有趣，能進(jìn)行比大小，贏了還可以去刮別人的鼻子。等到活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，他們玩得還是意猶未盡。材料投放以后，針對(duì)孩子們的操作過程要多觀察發(fā)現(xiàn)他們有什么創(chuàng)新的舉動(dòng)，教師可以加以鼓勵(lì)和支持。

由此看出，益智區(qū)活動(dòng)不但促進(jìn)幼兒自主性探索能力的發(fā)展，而且數(shù)學(xué)(認(rèn)識(shí)數(shù)字、數(shù)數(shù)、比大小等)思維能力和兩兩合作能力也得到了發(fā)展。同時(shí)教師給區(qū)角里投放一些幼兒可自主操作的材料，不僅可以鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，同時(shí)也讓幼兒在區(qū)域中，充分發(fā)揮自己的想象力與探索力。

中班建構(gòu)區(qū)域活動(dòng)隨想

管子積木是小朋友們的最愛。最近的一周，我在區(qū)域活動(dòng)里安排了建構(gòu)區(qū)，請(qǐng)幼兒建構(gòu)積木小人。這一天，我巡視到了那里，看到浩浩、勛勛、帥帥等幼兒拼了個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的棒子一樣的東西，握在手里還不停地開槍。我對(duì)他們說：“能不能搭個(gè)小人呢?”他們開始木然。我接著啟發(fā)說：“瞧，我這塊積木當(dāng)作頭，行嗎?”聰明的涵涵開始迅速地用幾塊積木擺了個(gè)小人。我問他：“這個(gè)小人在干什么呢?”他說：“他在走路?！庇谑牵铱鋸埖乇頁P(yáng)了他，并且說：“能不能拼個(gè)大力士、射擊運(yùn)動(dòng)員……?”他們勁頭十足，紛紛動(dòng)起手來。不一會(huì)兒，一個(gè)個(gè)小人拼出來了，有各種動(dòng)作，各種姿態(tài)。

幼兒在建構(gòu)區(qū)游戲，尤其是男孩子，如果讓他們按意愿構(gòu)建會(huì)始終停留在自己的興趣上。那么老師該怎么辦呢。所以老師的適時(shí)啟發(fā)和有方向性的引導(dǎo)很關(guān)鍵。本次的區(qū)域活動(dòng)里它是顯而易見的。

在第二天的區(qū)域活動(dòng)中，我仍然繼續(xù)觀察建構(gòu)區(qū)。他們有了前一天的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)后，小朋友都想撘一個(gè)自己的運(yùn)動(dòng)小人。只是純粹模仿別人的大力士等。那我又想，怎么才讓他們拼出多種運(yùn)動(dòng)的小人呢。正當(dāng)我無計(jì)可施時(shí)，一個(gè)孩子拿著自己的小人同時(shí)還擺出了小人的動(dòng)作。于是，我請(qǐng)他們先做動(dòng)作，然后再按照動(dòng)作拼小人。結(jié)果好了起來。當(dāng)我再次巡視到這個(gè)區(qū)域時(shí)，還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)拼好的大方框，我想這可以當(dāng)作足球門嗎!接著引導(dǎo)幼兒想象這個(gè)方框是什么，在我多次耐心地啟發(fā)下，幼兒才想到是足球門。那我就對(duì)他們說：“我們拼成的運(yùn)動(dòng)小人需要運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和運(yùn)動(dòng)器械，你能不能幫忙拼一些和運(yùn)動(dòng)有關(guān)的東西來呢?像足球門不就很好嗎!經(jīng)過這樣的啟發(fā)后，幼兒們又開始動(dòng)腦筋建構(gòu)了，而且還引起更多幼兒的興趣，參與的幼兒多了。

在一個(gè)活動(dòng)中，老師的啟發(fā)與引導(dǎo)應(yīng)該是多角度，多層次的，不但有橫向的思考，還要有縱向的審視。老師也需要發(fā)散思維。只有這樣才能讓幼兒的活動(dòng)更充分，更加精彩!

教育隨筆：大班美工區(qū)域活動(dòng)

每次美工區(qū)域的時(shí)候，總會(huì)有些孩子說：“我不會(huì)。”我不行”，還有些孩子看老師快走到她(他)身邊的時(shí)候馬上用手或身體蓋住，不讓老師看，劉娜就是其中一個(gè)。其實(shí)，她是一個(gè)聰明、伶俐的女孩。她的語言表達(dá)能力很強(qiáng)，凡事喜歡為什么，并跟你講道理，可就是一到美工活動(dòng)時(shí)就犯愁，特別是在老師面前總是不敢下手，有時(shí)還放聲大哭。安慰她、鼓勵(lì)她效果都不佳。今天的美工課活動(dòng)是用廢舊報(bào)紙撕蘋果，小朋友們都紛紛動(dòng)手撕自己的蘋果，當(dāng)我來到孝亞身邊時(shí)，她卻愁眉苦臉的對(duì)我說：“老師，我不會(huì)?！蔽叶紫聛韱査?，你哪里不明白?她搖頭說：“我不會(huì)?！蔽曳治鏊⒎悄芰θ?，而是缺乏自信心。我沒有幫助她，只是拍拍她的肩膀說：“劉娜是個(gè)聰明的孩子，老師相信你會(huì)撕出一個(gè)最好的蘋果來?！?/p>

然后我就去幫助那些真正需要幫助的孩子，只是偶爾回到她身邊小聲說幾句“不錯(cuò)”“撕的真好”……的贊許話?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，經(jīng)全體孩子評(píng)選，孝亞的蘋果是全班撕的最好的一個(gè)蘋果。我在孩子的面前表揚(yáng)了她。

通過這見事情讓我想到：認(rèn)真仔細(xì)的觀察每位孩子，使孩子體驗(yàn)成功的喜悅，從而相信：“我能行!我真棒!”

區(qū)域活動(dòng)隨記、期中開課反思

我們班級(jí)里設(shè)置了各種區(qū)域，我們將小舞臺(tái)、小醫(yī)院、休閑區(qū)設(shè)置在外面，著三個(gè)中最特殊的就是休閑區(qū)，這個(gè)區(qū)域是讓孩子們?cè)谶@里可以看看書，下下棋，聊聊天等，也可以去小舞臺(tái)看表演，去醫(yī)院逛逛等，屬于自由活動(dòng)的一個(gè)區(qū)域，但出乎意料的孩子們很少去這個(gè)區(qū)域，同時(shí)為了讓這個(gè)區(qū)域活躍起來，我們還放置了一些適宜的小零食來吸引孩子們，這時(shí)候，問題就出來，每次區(qū)域活動(dòng)，孩子們都想去休閑區(qū)，為此同伴之間還鬧過矛盾，于是為了讓每個(gè)孩子都能去休閑區(qū)玩，我設(shè)計(jì)了輪流表，每一位想去的孩子都來報(bào)名，讓休閑區(qū)每天接納不同的小朋友，為了避免孩子一進(jìn)入?yún)^(qū)域就只顧吃東西，我也提出了一些要求，拆開的零食要分享給舞蹈區(qū)的小朋友，他們?yōu)槟銈儽硌莨?jié)目，要送上自己的感謝，同時(shí)也可以邀請(qǐng)客人來休閑區(qū)，一起下下棋看看書，最后自己也可以動(dòng)手做點(diǎn)小吃和客人一起分享。接下來，每次區(qū)域的時(shí)候，根據(jù)順序，有序的進(jìn)入休閑區(qū)，雖然剛開始是被小零食吸引，但慢慢的孩子們都發(fā)現(xiàn)了休閑區(qū)的有趣之處，有時(shí)不放置小零食，他們照樣玩得很開心。

期中開課反思

此次的開課目標(biāo)是“具有一定的力量和耐力?！倍@個(gè)目標(biāo)其實(shí)包含了很多的身體動(dòng)作，如走、跑、跳、攀、爬等，在對(duì)《指南》的目標(biāo)進(jìn)行解讀后，并進(jìn)行了思考討論后，我最終選擇了折身跑，它是基于跑的基礎(chǔ)上的一項(xiàng)動(dòng)作技能，同時(shí)它簡(jiǎn)單易行，玩法多樣，通過這個(gè)活動(dòng)讓孩子們正式的來了解折身跑的要點(diǎn)，來增進(jìn)動(dòng)作技能的發(fā)展，同時(shí)通過游戲，讓孩子們?cè)趨⑴c、體驗(yàn)的過程中掌握技能，感受體育的樂趣。為此在活動(dòng)中，我準(zhǔn)備了角色游戲，讓孩子們可以自由的發(fā)揮。

在正式開展這個(gè)活動(dòng)后，我發(fā)現(xiàn)很一些問題，而陳老師也為我提出了不足的地方，首先我子啊講解動(dòng)作要領(lǐng)的時(shí)候，不夠清楚，折身跑它除了跑的動(dòng)作，轉(zhuǎn)身腰部腳部的力量，還有最重要的一點(diǎn)就是速度，折身跑的速度也是關(guān)鍵，在這一點(diǎn)上我沒有很好的講解，然后在幼兒自由練習(xí)時(shí)，我是集體練習(xí)的，由于室內(nèi)場(chǎng)地的限制，孩子們?cè)诒寂苤谐霈F(xiàn)了小碰撞，陳老師在課后也提了出來，同時(shí)陳老師也給我想了解決方法，可以將孩子分成兩組，一組在終點(diǎn)做人墻，另一組孩子練習(xí)折身跑的時(shí)候，拍到終點(diǎn)的孩子再回到起點(diǎn)做人墻，這樣輪流不僅可以讓孩子更好的練習(xí)折身跑，也避免了人多出現(xiàn)的交通事故。最后的游戲環(huán)節(jié)孩子們玩的很開心，只是剛開始解說的時(shí)候，孩子們沒有搞清楚，什么時(shí)候追，怎么拿球，于是第一遍的游戲，出現(xiàn)了小問題，其實(shí)在解說的時(shí)候，我可以示范一下，重點(diǎn)在追的時(shí)機(jī)和拿球后的表現(xiàn)，這樣就可以讓孩子更易理解。

區(qū)域活動(dòng)隨筆：你成功了

“你在干什么呢？”“我準(zhǔn)備做一朵花！”“那你怎么不做了？”“我不要做了，每次都剪散掉了！”通過與你的對(duì)話，我知道了，原來你在剪花時(shí)，發(fā)現(xiàn)每次剪完發(fā)開來都是散的?！澳阒绬?？剪這種花是由竅門的，折法對(duì)了以后，要想好到底在哪邊畫，你再?gòu)牟煌倪叜嬃嗽囋嚳?！”你點(diǎn)頭答應(yīng)了我的建議。

你拿起紙，折了幾折后，拿起筆，有點(diǎn)不敢下筆，但最終你還是鼓起勇氣把筆點(diǎn)了下去?！安粚?duì)，”忽然你又停住了筆，自言自語的說：“剛才我也是在這邊畫的，剪出來就散掉的?！庇谑悄阌謸Q了一邊畫起花瓣來。畫完后，你小心的剪了起來?！巴?，我真的成功了耶！”你開心的笑了起來?！拔以俣嗉魩锥??！闭f著你又拿出一張正方形紙，折完后，把紙?jiān)谑种蟹藥紫?，“我知道了，畫花瓣的時(shí)候，不能在折的開口方向畫，要在這邊（你指著有折痕的地方）畫，這樣剪出的花就不散掉了！”你邊說邊做了起來。一朵朵花在你的小巧手下完工了。

“花兒有了花蕊才更好看，用什么做花蕊呢？”你看到旁邊的膠棒，拿著膠棒壓在紙上畫了起來，一個(gè)圓形出來了，你小心翼翼的剪下了圓形，貼在了花瓣上，又在圓形上點(diǎn)了幾個(gè)點(diǎn)，看著自己手下誕生的美麗花兒，你笑了！

中班區(qū)域活動(dòng)隨筆：給圖形寶寶找家

從活動(dòng)情況來看，曦曦對(duì)“圖形找家”的游戲，非常喜歡，而且掌握給圖形找家的基本方法。看一看，比一比。對(duì)于大小比較有點(diǎn)缺失

，曦曦可能只關(guān)注了圖形的形狀，忽略了它們的大小，這樣的話就容易找錯(cuò)圖形寶寶的家。

幼兒的年紀(jì)還小，興趣的不穩(wěn)定。為了增強(qiáng)幼兒的興趣，在下次區(qū)域活動(dòng)中要更換一些材料，可換成一些蔬菜、水果、動(dòng)物等圖形，吸引更多的寶寶一起來游戲。

教育隨筆：區(qū)域活動(dòng)中的小發(fā)現(xiàn)

區(qū)域活動(dòng)是幼兒最喜愛的活動(dòng)，通過教師的觀察，添加創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡、身心發(fā)展特點(diǎn)的玩教具材料，通過這些材料的添加以及環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，幫助孩子在區(qū)域活動(dòng)中發(fā)展各方面技能以及社會(huì)性交往的能力。通過區(qū)域活動(dòng)的觀察，教師能夠發(fā)現(xiàn)幼兒的問題意識(shí)的萌發(fā)和語言表達(dá)能力的提升。

在一次區(qū)域活動(dòng)中，我介紹了自制添加的新材料“送小黃人回家”。該材料的設(shè)計(jì)意圖是邦之幼兒復(fù)習(xí)鞏固10的分解。通過兩種顏色的雪花片為“小黃人”鋪路，然后分別點(diǎn)數(shù)每種顏色的雪花片數(shù)量，正確填寫計(jì)數(shù)卡，并念出“10可以分成……和……”。該材料的延伸活動(dòng)是請(qǐng)幼兒填寫勾畫出用紅藍(lán)色排序的規(guī)律。

由于該材料為新添加材料，想要嘗試的幼兒比較多，我用一整個(gè)活動(dòng)時(shí)間來觀察該材料的使用，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題：每個(gè)幼兒只探究了一種分解方式，即放下該材料轉(zhuǎn)去其他玩具了?；顒?dòng)結(jié)束后，我詢問幼兒：“誰選擇了‘送小黃人回家’？”有4名幼兒舉手。我請(qǐng)他們分別說一說自己的填寫答案和分解方式，他們分別只填寫了一種。我將10的分列式寫到了白板上，請(qǐng)幼兒跟讀，并數(shù)一數(shù)一共有幾種分列方式。幼兒數(shù)完后告訴我一共有9種分列式。我再次問選擇材料的4名幼兒：“你們現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了什么問題嗎？”幼兒紛紛回答，自己只探究了一種方式就放棄了。

通過這次區(qū)域活動(dòng)的觀察，首先，我發(fā)現(xiàn)了自己的材料設(shè)計(jì)有一定的漏洞，在設(shè)計(jì)計(jì)數(shù)卡的時(shí)候，應(yīng)該設(shè)計(jì)9個(gè)分列式的位置，這樣就能夠幫助幼兒有繼續(xù)下去思考的要求。其次，在設(shè)計(jì)材料時(shí)，我希望幼兒能夠在活動(dòng)中，自己探究游戲材料的玩法中發(fā)現(xiàn)問題，能夠解決最好，不能解決的我希望他能夠和我們共同交流，這樣有助于幫助幼兒初步養(yǎng)成愛提問的好習(xí)慣。