區(qū)域活動(dòng)隨記、期中開(kāi)課反思

我們班級(jí)里設(shè)置了各種區(qū)域，我們將小舞臺(tái)、小醫(yī)院、休閑區(qū)設(shè)置在外面，著三個(gè)中最特殊的就是休閑區(qū)，這個(gè)區(qū)域是讓孩子們?cè)谶@里可以看看書(shū)，下下棋，聊聊天等，也可以去小舞臺(tái)看表演，去醫(yī)院逛逛等，屬于自由活動(dòng)的一個(gè)區(qū)域，但出乎意料的孩子們很少去這個(gè)區(qū)域，同時(shí)為了讓這個(gè)區(qū)域活躍起來(lái)，我們還放置了一些適宜的小零食來(lái)吸引孩子們，這時(shí)候，問(wèn)題就出來(lái)，每次區(qū)域活動(dòng)，孩子們都想去休閑區(qū)，為此同伴之間還鬧過(guò)矛盾，于是為了讓每個(gè)孩子都能去休閑區(qū)玩，我設(shè)計(jì)了輪流表，每一位想去的孩子都來(lái)報(bào)名，讓休閑區(qū)每天接納不同的小朋友，為了避免孩子一進(jìn)入?yún)^(qū)域就只顧吃東西，我也提出了一些要求，拆開(kāi)的零食要分享給舞蹈區(qū)的小朋友，他們?yōu)槟銈儽硌莨?jié)目，要送上自己的感謝，同時(shí)也可以邀請(qǐng)客人來(lái)休閑區(qū)，一起下下棋看看書(shū)，最后自己也可以動(dòng)手做點(diǎn)小吃和客人一起分享。接下來(lái)，每次區(qū)域的時(shí)候，根據(jù)順序，有序的進(jìn)入休閑區(qū)，雖然剛開(kāi)始是被小零食吸引，但慢慢的孩子們都發(fā)現(xiàn)了休閑區(qū)的有趣之處，有時(shí)不放置小零食，他們照樣玩得很開(kāi)心。

期中開(kāi)課反思

此次的開(kāi)課目標(biāo)是“具有一定的力量和耐力?！倍@個(gè)目標(biāo)其實(shí)包含了很多的身體動(dòng)作，如走、跑、跳、攀、爬等，在對(duì)《指南》的目標(biāo)進(jìn)行解讀后，并進(jìn)行了思考討論后，我最終選擇了折身跑，它是基于跑的基礎(chǔ)上的一項(xiàng)動(dòng)作技能，同時(shí)它簡(jiǎn)單易行，玩法多樣，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)讓孩子們正式的來(lái)了解折身跑的要點(diǎn)，來(lái)增進(jìn)動(dòng)作技能的發(fā)展，同時(shí)通過(guò)游戲，讓孩子們?cè)趨⑴c、體驗(yàn)的過(guò)程中掌握技能，感受體育的樂(lè)趣。為此在活動(dòng)中，我準(zhǔn)備了角色游戲，讓孩子們可以自由的發(fā)揮。

在正式開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)后，我發(fā)現(xiàn)很一些問(wèn)題，而陳老師也為我提出了不足的地方，首先我子啊講解動(dòng)作要領(lǐng)的時(shí)候，不夠清楚，折身跑它除了跑的動(dòng)作，轉(zhuǎn)身腰部腳部的力量，還有最重要的一點(diǎn)就是速度，折身跑的速度也是關(guān)鍵，在這一點(diǎn)上我沒(méi)有很好的講解，然后在幼兒自由練習(xí)時(shí)，我是集體練習(xí)的，由于室內(nèi)場(chǎng)地的限制，孩子們?cè)诒寂苤谐霈F(xiàn)了小碰撞，陳老師在課后也提了出來(lái)，同時(shí)陳老師也給我想了解決方法，可以將孩子分成兩組，一組在終點(diǎn)做人墻，另一組孩子練習(xí)折身跑的時(shí)候，拍到終點(diǎn)的孩子再回到起點(diǎn)做人墻，這樣輪流不僅可以讓孩子更好的練習(xí)折身跑，也避免了人多出現(xiàn)的交通事故。最后的游戲環(huán)節(jié)孩子們玩的很開(kāi)心，只是剛開(kāi)始解說(shuō)的時(shí)候，孩子們沒(méi)有搞清楚，什么時(shí)候追，怎么拿球，于是第一遍的游戲，出現(xiàn)了小問(wèn)題，其實(shí)在解說(shuō)的時(shí)候，我可以示范一下，重點(diǎn)在追的時(shí)機(jī)和拿球后的表現(xiàn)，這樣就可以讓孩子更易理解。

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中班區(qū)域活動(dòng)隨筆：棋類區(qū)

今天的棋類區(qū)有兩組小朋友在玩。我看到李緒偉先到，他一直在等待另外一個(gè)小朋友來(lái)，東張西望的。過(guò)一會(huì)，章宇辰來(lái)到。他就和章宇辰一起下起飛行棋來(lái)。我看到他們兩人一開(kāi)始的時(shí)候好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有下起來(lái)。他們一直在說(shuō)話，好像在爭(zhēng)論到底怎么下。尤其是李緒偉，好像說(shuō)了很多話。但是聽(tīng)起來(lái)好像說(shuō)的都是跟下棋有關(guān)的話。

他們爭(zhēng)論著骰子怎么拋，拋到的數(shù)字怎么走棋子，棋子怎么走，拋到6怎么辦，走的線路是怎么樣的等等。

我們?cè)谕鎱^(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)注重玩的過(guò)程。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，也是一般情況下，就是玩，在玩的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后邊玩邊解決。

像這樣的玩之前先來(lái)討論的情況很少。而且他們是針對(duì)下棋的方法和規(guī)則來(lái)討論的更少。

這種現(xiàn)象是一種難得的好現(xiàn)象。因?yàn)槲覀冊(cè)谕嬉环N游戲之前，經(jīng)常需要達(dá)到共識(shí)，對(duì)游戲的方法和規(guī)則等大家都認(rèn)識(shí)一致時(shí)，游戲才能正常運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)。

針對(duì)這個(gè)情況，我覺(jué)得可以把這種現(xiàn)象進(jìn)行發(fā)揚(yáng)。我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中，可以引導(dǎo)孩子對(duì)游戲的規(guī)則進(jìn)行討論，交流。這種討論和交流可以幫助孩子對(duì)游戲的更加明確，兩個(gè)人的認(rèn)識(shí)可以達(dá)到一致，對(duì)順利地完成游戲是非常有幫助的。

區(qū)域活動(dòng)中許多游戲都需要這樣的交流與溝通。這也是幼兒提高游戲能力的體現(xiàn)。

區(qū)域活動(dòng)：建構(gòu)區(qū)的反思

開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，下午進(jìn)行了區(qū)域活動(dòng)。我現(xiàn)在主要關(guān)注的區(qū)域是建構(gòu)區(qū)，建構(gòu)去區(qū)是每個(gè)孩子都喜歡的區(qū)域，有很好玩的積木，雪花片還有幼兒自己自帶的玩具。

我們辦的建構(gòu)區(qū)現(xiàn)在安放在陽(yáng)臺(tái)那里，并且鋪好了地毯。所以進(jìn)去玩的小朋友要把鞋子脫好并擺放整齊才可以進(jìn)去玩，或者把玩具搬到教室的桌子上玩，一開(kāi)始我是讓他們自主玩耍。我看到孩子們會(huì)用雪花片拼出很多很好看的東西，比如：手槍，花朵，機(jī)器人等等。有些小朋友還會(huì)用機(jī)器人來(lái)對(duì)話哦。呵呵，，，，小朋友玩的不亦樂(lè)乎??！但是就是收玩具的時(shí)候好多小朋友搶著放玩具哦。并且有些小朋友還沒(méi)有跟其他小朋友放好玩具就把玩具婁放起來(lái)了。所以以后我讓他們收玩具是看誰(shuí)先說(shuō)：“今天我搬

，明天你搬”希望這個(gè)可以改善下這個(gè)混亂的場(chǎng)面。

開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在的反思

教育反思：

小孩子開(kāi)學(xué)也快有一個(gè)月了，記得有些孩子一來(lái)學(xué)校就哭鼻子，到現(xiàn)在會(huì)笑著對(duì)老師說(shuō)早上好。我覺(jué)得挺高興的，孩子在慢慢的進(jìn)步。有些家長(zhǎng)對(duì)我們老師說(shuō)：老師啊，我家孩子張大一歲，變的更加調(diào)皮了。怎么辦??？”我笑了笑說(shuō)：“小孩子變調(diào)皮是很正常的，要想想為什么他變調(diào)皮了？調(diào)皮在哪些方面呢？還是這是在你面前很調(diào)皮呢？等等。。。?！奔议L(zhǎng)聽(tīng)了也確實(shí)在反思了下。

小寶寶長(zhǎng)大一歲，自己的事情自己大多數(shù)都會(huì)自己做了，自己穿衣服，自己穿毛衣，自己吃飯。就連我班上年齡最小的那個(gè)小寶寶都會(huì)自己的事情自己做了，我真的覺(jué)得小孩子長(zhǎng)大了不少哦。真好，希望我的寶寶們能夠?qū)W到更多的本領(lǐng)。

益智區(qū)的區(qū)域活動(dòng)反思

孩子們?cè)谶@一個(gè)月的區(qū)域活動(dòng)，看得出孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，看到孩子不在是獨(dú)立游戲，已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)了合作游戲，有了互相幫助、互相合作的意識(shí)，這樣培養(yǎng)了孩子的交往意識(shí)，給現(xiàn)在很多的獨(dú)生子女家庭的孩子提供了一個(gè)交往平臺(tái)，讓孩子更加明白同伴的重要性，更加珍惜自己的小伙伴，從而也可以減少幼兒安全事故的發(fā)生。

區(qū)域活動(dòng)后的反思

區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，希希和他的好朋友一起來(lái)到了美工區(qū)畫畫，只見(jiàn)他拿了一張對(duì)折過(guò)的紙，又拿了一只水彩筆畫起來(lái)，他先在左邊的上半部分畫了個(gè)太陽(yáng)，又在右半部分畫了個(gè)太陽(yáng)，我剛想問(wèn)他怎么畫了兩個(gè)太陽(yáng)，心里又想先觀察一會(huì)看看吧！

接著他又拿起黑色的油畫棒把右邊的太陽(yáng)涂黑了，我忍不住的問(wèn)：“你為什么把太陽(yáng)涂黑了？”他看了看我緊張的說(shuō)：“老師，是烏云遮住了太陽(yáng)。”“哦！那為什么會(huì)有兩個(gè)太陽(yáng)？”“因?yàn)槲以谧鲆槐拘?shū)，這是第一頁(yè)還沒(méi)開(kāi)始下雨，這是第二頁(yè)烏云遮住了太陽(yáng)?！毕ＯＰ÷暤幕卮穑一腥淮笪虻恼f(shuō)：“哦，是這樣啊，希希你的想象力可真豐富呀！”接下來(lái)我慢慢引導(dǎo)他一步一步的畫出了雨滴、下雨時(shí)的情景，雨中的大樹(shù)、撐傘的人、、、、、、活動(dòng)結(jié)束時(shí)希希制作成了一本故事小書(shū)，通過(guò)我的鼓勵(lì)他勇敢的在大家面前講述了他的作品，這件事以后不太自信的希希變得自信勇敢了很多！

《指南》中指出：幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別于成人。幼兒獨(dú)特的筆觸、動(dòng)作和語(yǔ)言往往蘊(yùn)含豐富的想象和情感。通過(guò)這次區(qū)域活動(dòng)的觀察讓我明白，我們老師應(yīng)該接納幼兒的作品，不用成人的眼光評(píng)價(jià)幼兒的作品，我們應(yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，通過(guò)逐漸深入，鼓勵(lì)幼兒不斷發(fā)揮自己的想象，讓幼兒在無(wú)拘無(wú)束的氛圍中敢于表達(dá)樂(lè)于表達(dá)，讓幼兒在自由的海洋里充分發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造，進(jìn)而達(dá)到真正的教育目的。

評(píng)價(jià)：幼兒通過(guò)自己的作品去表達(dá)內(nèi)心的想法，需要自由創(chuàng)作的空間和時(shí)間，不用成人眼光的評(píng)價(jià)幼兒的作品，我們要學(xué)會(huì)站在幼兒的角度去欣賞和鼓勵(lì)幼兒，肯定幼兒作品的優(yōu)點(diǎn)，用表達(dá)自己感受的方式引導(dǎo)其提高。

中班四月區(qū)域活動(dòng)隨筆

幼兒活動(dòng)情況：程程、宸宸、菲菲同時(shí)加入到該區(qū)活動(dòng)中，并都開(kāi)始用剪刀沿著邊框剪，沒(méi)過(guò)多久“哎，真麻煩！”程程說(shuō)著便開(kāi)始胡亂地將操作材料隨意剪了起來(lái)。宸宸將第一部分剪完，繼續(xù)耐心地剪起了第二部分。菲菲已經(jīng)把第一部分剪完并開(kāi)始按虛線折了起來(lái)。程又將籃子中的其他材料拿了出來(lái)，并開(kāi)始隨意剪，并且發(fā)出各種奇怪的聲音?！澳愠车奈翌^都暈了?！狈品普f(shuō)道。此時(shí)宸將三個(gè)部分都剪好，并折好，“這個(gè)怎么貼？”他問(wèn)了一聲，“用膠水就行了”菲菲告訴了他，他找到了膠水并開(kāi)始貼了起來(lái)?！澳沁@個(gè)怎么連起來(lái)？”這時(shí)沒(méi)有人回答，老師把做好的范例放到了桌子上。宸拿起完整的Z形話筒和自己的比了一比，拿起自己折好的三部分用雙面膠在外面把他們連在一起。游戲結(jié)束時(shí)

，程已經(jīng)跑到了別的地方，桌上一堆碎紙，宸完成了自己的Z形話筒，菲菲還差一段沒(méi)有連接。

行為分析：

《指南》中指出中班幼兒手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)應(yīng)達(dá)到“能沿輪廓線剪出由直線構(gòu)成的簡(jiǎn)單圖形，邊線吻合”從三個(gè)孩子剪紙的情況看，宸和菲都能較好的達(dá)到此項(xiàng)目標(biāo)，

從三個(gè)孩子的行為表現(xiàn)可看出，程在活動(dòng)初對(duì)制作好的成品很感興趣，因此想要參與到該游戲中，但在剪的過(guò)程中缺乏耐心，不能持久的進(jìn)行下去。宸和菲做事比較有耐心，能夠在活動(dòng)中堅(jiān)持下去，并基本完成作品。在制作過(guò)程中，在遇到困難時(shí)有了與人交往的行為，能夠用語(yǔ)言幫助同伴。

從三個(gè)幼兒的操作情況看，該材料在粘合時(shí)有一定的難度。

后續(xù)支持：

幼兒已經(jīng)能夠沿輪廓線剪出由直線構(gòu)成的簡(jiǎn)單圖形，邊線吻合。在提供的手工材料中可以加入弧線等有一定難度的內(nèi)容。對(duì)于程沒(méi)有耐心的現(xiàn)象，教師要進(jìn)一步做引導(dǎo)，從幼兒的興趣著手，在提供的材料中多一些層次性的內(nèi)容。供不同發(fā)展階段的幼兒使用。

中班建構(gòu)區(qū)域活動(dòng)隨想

管子積木是小朋友們的最愛(ài)。最近的一周，我在區(qū)域活動(dòng)里安排了建構(gòu)區(qū)，請(qǐng)幼兒建構(gòu)積木小人。這一天，我巡視到了那里，看到浩浩、勛勛、帥帥等幼兒拼了個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的棒子一樣的東西，握在手里還不停地開(kāi)槍。我對(duì)他們說(shuō)：“能不能搭個(gè)小人呢?”他們開(kāi)始木然。我接著啟發(fā)說(shuō)：“瞧，我這塊積木當(dāng)作頭，行嗎?”聰明的涵涵開(kāi)始迅速地用幾塊積木擺了個(gè)小人。我問(wèn)他：“這個(gè)小人在干什么呢?”他說(shuō)：“他在走路。”于是，我夸張地表?yè)P(yáng)了他，并且說(shuō)：“能不能拼個(gè)大力士、射擊運(yùn)動(dòng)員……?”他們勁頭十足，紛紛動(dòng)起手來(lái)。不一會(huì)兒，一個(gè)個(gè)小人拼出來(lái)了，有各種動(dòng)作，各種姿態(tài)。

幼兒在建構(gòu)區(qū)游戲，尤其是男孩子，如果讓他們按意愿構(gòu)建會(huì)始終停留在自己的興趣上。那么老師該怎么辦呢。所以老師的適時(shí)啟發(fā)和有方向性的引導(dǎo)很關(guān)鍵。本次的區(qū)域活動(dòng)里它是顯而易見(jiàn)的。

在第二天的區(qū)域活動(dòng)中，我仍然繼續(xù)觀察建構(gòu)區(qū)。他們有了前一天的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)后，小朋友都想撘一個(gè)自己的運(yùn)動(dòng)小人。只是純粹模仿別人的大力士等。那我又想，怎么才讓他們拼出多種運(yùn)動(dòng)的小人呢。正當(dāng)我無(wú)計(jì)可施時(shí)，一個(gè)孩子拿著自己的小人同時(shí)還擺出了小人的動(dòng)作。于是，我請(qǐng)他們先做動(dòng)作，然后再按照動(dòng)作拼小人。結(jié)果好了起來(lái)。當(dāng)我再次巡視到這個(gè)區(qū)域時(shí)，還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)拼好的大方框，我想這可以當(dāng)作足球門嗎!接著引導(dǎo)幼兒想象這個(gè)方框是什么，在我多次耐心地啟發(fā)下，幼兒才想到是足球門。那我就對(duì)他們說(shuō)：“我們拼成的運(yùn)動(dòng)小人需要運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和運(yùn)動(dòng)器械，你能不能幫忙拼一些和運(yùn)動(dòng)有關(guān)的東西來(lái)呢?像足球門不就很好嗎!經(jīng)過(guò)這樣的啟發(fā)后，幼兒們又開(kāi)始動(dòng)腦筋建構(gòu)了，而且還引起更多幼兒的興趣，參與的幼兒多了。

在一個(gè)活動(dòng)中，老師的啟發(fā)與引導(dǎo)應(yīng)該是多角度，多層次的，不但有橫向的思考，還要有縱向的審視。老師也需要發(fā)散思維。只有這樣才能讓幼兒的活動(dòng)更充分，更加精彩!

教育隨筆：區(qū)域活動(dòng)中的觀察

在區(qū)域活動(dòng)中讓幼兒玩自制紙牌，剛開(kāi)始他們玩的游戲是按照序列從小到大排，或者是從大到小排。孩子們活動(dòng)的時(shí)候，我在旁邊觀察，他們操作地很認(rèn)真，有的孩子先把1放在最上面，然后再把2、3、4、5、6、7、8、9、10依次擺上去。等到過(guò)了些時(shí)候，我回過(guò)頭去看到他們不知什么時(shí)候竟然玩起了新花樣。只聽(tīng)見(jiàn)蔣世藝跟他旁邊的孫紫軒說(shuō):“我們來(lái)玩新游戲吧!¨“什么新游戲”?孫紫軒問(wèn)。蔣世藝說(shuō):“就是我們每人拿些牌，再比比誰(shuí)的牌上數(shù)字大?！睂O紫軒點(diǎn)點(diǎn)頭表示同意。只見(jiàn)蔣世藝和孫紫軒都拿了一張牌，蔣世藝拿的是5，孫紫軒的是6，蔣世藝贏了，他高興地說(shuō):“我贏了我要刮你一個(gè)鼻子?！А翱梢灾茏雍扑斓卮饝?yīng)了。他們兩個(gè)開(kāi)心的游戲著……

在他們兩個(gè)的帶動(dòng)下，益智區(qū)里的其他孩子也都愉快地玩了起來(lái)，從他們臉上的表情就可以看出他們很喜歡這個(gè)新游戲，因?yàn)檫@個(gè)游戲感覺(jué)更加有趣，能進(jìn)行比大小，贏了還可以去刮別人的鼻子。等到活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，他們玩得還是意猶未盡。材料投放以后，針對(duì)孩子們的操作過(guò)程要多觀察發(fā)現(xiàn)他們有什么創(chuàng)新的舉動(dòng)，教師可以加以鼓勵(lì)和支持。

由此看出，益智區(qū)活動(dòng)不但促進(jìn)幼兒自主性探索能力的發(fā)展，而且數(shù)學(xué)(認(rèn)識(shí)數(shù)字、數(shù)數(shù)、比大小等)思維能力和兩兩合作能力也得到了發(fā)展。同時(shí)教師給區(qū)角里投放一些幼兒可自主操作的材料，不僅可以鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，同時(shí)也讓幼兒在區(qū)域中，充分發(fā)揮自己的想象力與探索力。

教育隨筆：區(qū)域活動(dòng)中的小發(fā)現(xiàn)

區(qū)域活動(dòng)是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，通過(guò)教師的觀察，添加創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡、身心發(fā)展特點(diǎn)的玩教具材料，通過(guò)這些材料的添加以及環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，幫助孩子在區(qū)域活動(dòng)中發(fā)展各方面技能以及社會(huì)性交往的能力。通過(guò)區(qū)域活動(dòng)的觀察，教師能夠發(fā)現(xiàn)幼兒的問(wèn)題意識(shí)的萌發(fā)和語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

在一次區(qū)域活動(dòng)中，我介紹了自制添加的新材料“送小黃人回家”。該材料的設(shè)計(jì)意圖是邦之幼兒復(fù)習(xí)鞏固10的分解。通過(guò)兩種顏色的雪花片為“小黃人”鋪路，然后分別點(diǎn)數(shù)每種顏色的雪花片數(shù)量，正確填寫計(jì)數(shù)卡，并念出“10可以分成……和……”。該材料的延伸活動(dòng)是請(qǐng)幼兒填寫勾畫出用紅藍(lán)色排序的規(guī)律。

由于該材料為新添加材料，想要嘗試的幼兒比較多，我用一整個(gè)活動(dòng)時(shí)間來(lái)觀察該材料的使用，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：每個(gè)幼兒只探究了一種分解方式，即放下該材料轉(zhuǎn)去其他玩具了?；顒?dòng)結(jié)束后，我詢問(wèn)幼兒：“誰(shuí)選擇了‘送小黃人回家’？”有4名幼兒舉手。我請(qǐng)他們分別說(shuō)一說(shuō)自己的填寫答案和分解方式，他們分別只填寫了一種。我將10的分列式寫到了白板上，請(qǐng)幼兒跟讀，并數(shù)一數(shù)一共有幾種分列方式。幼兒數(shù)完后告訴我一共有9種分列式。我再次問(wèn)選擇材料的4名幼兒：“你們現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題嗎？”幼兒紛紛回答，自己只探究了一種方式就放棄了。

通過(guò)這次區(qū)域活動(dòng)的觀察，首先，我發(fā)現(xiàn)了自己的材料設(shè)計(jì)有一定的漏洞，在設(shè)計(jì)計(jì)數(shù)卡的時(shí)候，應(yīng)該設(shè)計(jì)9個(gè)分列式的位置，這樣就能夠幫助幼兒有繼續(xù)下去思考的要求。其次，在設(shè)計(jì)材料時(shí)，我希望幼兒能夠在活動(dòng)中，自己探究游戲材料的玩法中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能夠解決最好，不能解決的我希望他能夠和我們共同交流，這樣有助于幫助幼兒初步養(yǎng)成愛(ài)提問(wèn)的好習(xí)慣。