幼兒園小班教案《我會用小勺》及教學反思

小班教案《我會用小勺》含反思適用于小班的健康主題教學活動當中，讓幼兒培養(yǎng)嘗試精神，學習正確使用勺子，愿意自己用勺吃飯，樂于參加游戲，激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望，快來看看幼兒園小班《我會用小勺》含反思教案吧。

活動目標

學習正確使用勺子；愿意自己用勺吃飯；樂于參加游戲。

培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。

激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

教學重點、難點

教學重點：學習正確使用勺子。

教學難點：愿意自己用勺吃飯。

活動準備

小兔子玩具若干；勺子每人一把，塑料碗每人一個；米少許。

活動過程

一、講故事。

1、出示兔子玩具。

2、講《兔寶寶吃飯》的故事。鼓勵幼兒自己用勺吃飯。

二、討論怎樣用勺吃飯。

1、教師引導幼兒談談平時怎樣用勺吃飯，應該怎樣正確用勺。

教師小結(jié)：把勺子放在食指和大拇指之間捏好，用中指抵住勺子。然后用勺子一口接一口地把飯送進口中。

2、幼兒練習正確的拿勺方法。

三、游戲。

1、介紹游戲——用勺喂兔寶寶吃飯。

每組一個兔子玩具，幼兒每人一把小勺、一個塑料碗，碗里裝少許米。幼兒用勺把“米飯”送到兔子玩具嘴邊。邊喂邊說：“兔寶寶，我教你吃飯，以后不要媽媽喂飯了。”

2、幼兒進行游戲，教師進行指導。

四、活動延伸。

在區(qū)角活動中，讓幼兒練習用勺子喂娃娃吃飯。

教學反思

小班幼兒喜歡玩具，用玩具和故事的形式展開思想教育有利于幼兒學習，通過這一活動的教學，大大改善了幼兒不會用勺的現(xiàn)象。在區(qū)角活動中的練習，使幼兒進一步學會正確用勺。喂兔子玩具吃飯，使幼兒認識到要學會自己用勺，不依賴大人。今后我還要在更多的評價方式上下工夫。

幼兒百科：勺子的種類是很多的，不同的材料、不同的顏色，不同的大小，針對不同的東西，他的用處也是不一樣的。

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2021幼兒園大班教案《勺子》及教學反思

活動目標：

1、利用各種勺子創(chuàng)作出自己喜歡的勺子娃娃。

2、鼓勵幼兒大膽想象，享受運用工具進行創(chuàng)作的樂趣。

3、發(fā)展幼兒的動手能力和創(chuàng)造力。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

活動準備：

1、勺子娃娃范例。

2、各種勺子、廣告顏料、膠水、毛線、茹膠紙、碎布、瓦楞紙、硬卡紙等。

活動過程：

1、說一說：我們身邊的餐具“勺子”有什么用？

2、思考和討論：

—我們能用它做成可愛有趣的娃娃嗎？

—怎么做呢？（鼓勵幼兒對比勺子與娃娃相似的地方，如勺像娃娃臉，勺柄像娃娃身體。）

—如果我們用勺子做娃娃，要怎樣才能讓它更像娃娃呢？

如：需要給娃娃作出五官，可以有手有腳，可以做不同的衣服區(qū)分男女，可以做不同的發(fā)型等。

—哪些材料可以用來做小朋友們說的這些呢？如：毛線可以做頭發(fā)、眉毛，硬卡紙可以做手和腳等。

3、創(chuàng)作勺子娃娃。

—出示有趣的范例，創(chuàng)設情境激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望和熱情。

如：可愛的勺子娃娃來找朋友了，哩，讓我們幫幫它吧！告訴勺子娃娃你想幫它找一個怎樣的朋友。

—鼓勵幼兒說出自己打算做什么樣的勺子娃娃，用什么做。

—根據(jù)幼兒的能力和表現(xiàn)幫助幼兒拓展可以使用的材料和工具。

—幼兒利用勺子和各種材料進行創(chuàng)作，教師觀察并適時指導，使幼）LJI匝利完成自己的勺子娃娃。

4、展示和欣賞作品。

活動反思：

大班幼兒有了一定的想像力，看到老師的示范非常感興趣，為此在設計本次活動《勺子裝飾畫》中，我先讓幼兒通過觀察勺子的形狀和備用材料，讓他們自己先來猜猜一個勺子和備用材料可以做什么，運用已有的裝飾知識，來自己進行自主裝飾，讓幼兒大膽發(fā)揮想象。從而讓幼兒在玩中學，在玩中感受變廢為寶的快樂?；顒臃洗蟀嘤變旱哪挲g特點，提高了幼兒的動手操作能力，同時也激發(fā)了幼兒對美術(shù)活動的興趣，提升了幼兒觀察生活，創(chuàng)造生活的能力。

幼兒百科：勺子的種類是很多的，不同的材料、不同的顏色，不同的大小，針對不同的東西，他的用處也是不一樣的。

幼兒園小班教案《我會擦嘴》及教學反思

小班教案《我會擦嘴》含反思適用于小班的健康主題教學活動當中，讓幼兒知道怎么樣正確地使用毛巾、并培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣，學習正確的擦嘴巴姿勢和方法，教育幼兒養(yǎng)成清潔衛(wèi)生的好習慣，快來看看幼兒園小班《我會擦嘴》含反思教案吧。

教學目標：

1、學習正確的擦嘴巴姿勢和方法。

2、怎么樣正確地使用毛巾、并培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣。

3、教育幼兒養(yǎng)成清潔衛(wèi)生的好習慣。

4、初步了解預防細菌產(chǎn)生的方法。

活動準備：

1、教師自制的娃娃臉兩張，(嘴角有米粒)

2、毛巾一條。

活動過程：

教師出示自制的娃娃臉，引導幼兒觀察娃娃有什么不同。

如：孩子們，看到我手中的娃娃沒有，它多么可愛呀!但是你們有沒有看到今天這個娃娃的臉很臟，臉上有一粒白晶晶的東西，哦，這個東西還黏糊糊的(教師觸摸米粒)，你們知道那白晶晶、黏糊糊的東西是什么嗎?

引導幼兒去觸摸白晶晶的物體，讓幼兒體驗感受。

如：下面我要請一位小朋友過來觸摸它，讓后讓他告訴大家那白晶晶、黏糊糊的東西是什么?愿意過來的請舉手。

引導幼兒如何去除娃娃臉上的米粒。

如：我們讓娃娃臉上干干凈凈的好不好?你看它臉上太臟了，沒有小朋友愿意跟它玩耍，讓我們來幫幫它吧!讓它和我一樣臉上干干凈凈的，而且還有它自己的好朋友好不好?我哪!手利哪了一塊毛巾，我現(xiàn)在要用這塊毛巾幫它把米粒擦掉。

引導幼兒觀察擦毛巾的動作。

如：孩子們，現(xiàn)在啊!我們開始要給娃娃擦米?？?，這塊米粒實在太討厭了，不擦掉它，娃娃就沒有朋友了，而且娃娃會哭哦，你們想讓娃娃沒有朋友嗎?想讓娃娃哭嗎?我想小朋友都希望娃娃開開心心的對吧!好啦!我們現(xiàn)在動手了!請小朋友都把眼睛睜得大大的，看老師是怎樣用毛巾一點一點幫娃娃把米粒擦掉的，過一會，我要請小朋友上臺，再次幫娃娃擦米粒哦，如果誰擦得干凈，方法又正確，我要有小獎品發(fā)放哦。

引導幼兒親自動手，體驗擦米粒的感受。

如：好了，我要請一位小朋友來給娃娃擦米粒哦，每個小朋友都要仔細看哦，如果他擦得不對，我們幫他指出來好不好?

出示娃娃，讓幼兒體驗結(jié)果的快樂。

如：啊!這個娃娃被小朋友擦得多干凈啊!你看你，它都笑了。(在娃娃臉上畫笑容)而且哦，它還有了一個新朋友，你看它們一起多開心啊!這都是小朋友的勞動結(jié)果，所以娃娃喜歡小朋友，而且娃娃還要告訴小朋友一句話哦，都希望小朋友豎起自己的耳朵，認真聽哦，娃娃說：娃娃娃娃，臉上臟，就用毛巾擦一擦，仔細擦，天天擦，臉上干凈，媽媽愛，小朋友愛，開心幸福好寶寶。

教師小結(jié)：聽到了沒有?如果小朋友臉上臟兮兮的，不講衛(wèi)生，細菌就會進肚子利去了，肚子就會痛，痛就要去打針哦，小朋友不希望自己天天打針吧!咱都是乖寶寶，我希望孩子們養(yǎng)成勤洗手、勤動手、講衛(wèi)生的好習慣哦!最后哦希望寶寶在幼兒園健健康康地成長。

教學反思：

擦嘴巴這樣一個講衛(wèi)生的好習慣在幼兒踏進學校的第一天我們就開始培養(yǎng)起來了，因此在課程中幼兒對毛巾的用途顯得并不陌生，可是在以往的擦嘴巴過程中如何把嘴巴擦干凈和擦完嘴巴以后的毛巾放哪里，很多的孩子都還是云里霧里，所以在這兩方面做了重點的講解和練習，幫助幼兒改正以前不對的地方，記住正確的擦嘴巴方式。擦嘴巴是一個動態(tài)的過程，需要進行一個實戰(zhàn)的操作在進行的時候發(fā)現(xiàn)問題，并進行糾正，這樣孩子的印象就會更加的深刻吧，所以我請了孩子進行演示，演示的過程中，孩子的好奇心特別的重，也不知是為了能近距離的進行觀看還是自己想要親身的進行體驗，都沒有很好的坐在自己的座位上而是紛紛的跑到演示的周圍進行觀看，并三言兩語的講著什么。這樣一來，教室里的活躍的氛圍就被調(diào)動了起來，也是很多的孩子借機哄鬧。我想大概是一個小朋友進行練習，其他的孩子覺得好玩也想試上一試了，因此開始每個孩子一條毛巾的進行全方位練習，也是一邊玩耍一邊學習如何擦嘴巴，每個孩子動手以后，明顯比之前的積極性更高了，也能遵守老師的紀律了，跟著我的節(jié)奏“左邊擦到右邊，右邊擦到左邊，上邊擦一擦，下面擦一擦”大家都一邊念一邊擦，臉上也是笑容滿面。擦好的毛巾放哪里是幼兒一直搞錯的一個常見問題，很多的孩子在擦完嘴巴后一扔毛巾，和干凈的消好毒的毛巾放在一起，在這樣的餓一個課程中，我告訴孩子“擦完嘴巴的毛巾是臟的，是有細菌的，不可以扔進原來的毛巾盆里，應該扔地上的盆，是專門放臟毛巾的臉盆，這樣臟的和干凈的就不會在一起，也就不會有細菌感染，保證我們孩子的健康。聽了我的解釋，孩子好像茅塞頓開一般，紛紛說著知道了。

幼兒百科：嘴巴，這里指人的器官，是人身體的一部分，可以用來講話和進食也包括呼吸。

幼兒園小班教案《我會漱口》及教學反思

小班教案《我會漱口》含反思適用于小班的健康主題教學活動當中，讓幼兒初步養(yǎng)成吃完東西漱口的好習慣，學會正確漱口的方法，知道漱口可以使口腔變干凈，保持口腔衛(wèi)生，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好生活習慣的意識，快來看看幼兒園小班《我會漱口》含反思教案吧。

活動目標

學會正確漱口的方法，知道漱口可以使口腔變干凈，保持口腔衛(wèi)生。

初步養(yǎng)成吃完東西漱口的好習慣。

培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好生活習慣的意識。

幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。

教學重點、難點

讓幼兒學會正確的漱口方法，掌握漱口兒歌。

活動準備

“小明明”道具、水杯（每人一個）、水桶、毛巾、水杯道具、音樂

活動過程

一、介紹“小明明”----大嘴巴吃了什么----數(shù)數(shù)吃了幾樣

二、“小明明”吃飽了----睡覺----嘴里食物怎么辦----道具水滴---音樂—上下左右

三、互動----請一位小朋友幫“小明明”漱口

四、學習漱口----小朋友相互觀察牙齒-----引導幼兒敘述漱口過程---兒歌

五、給孩子拍張干凈的牙齒照片留念

教學反思

因為本節(jié)是小班的健康課，我根據(jù)小班幼兒的年齡特點利用抽象、夸大的教學方式來吸引幼兒的注意力。在利用兒歌來強化漱口時我覺得我做的不夠細致。本節(jié)活動的難點就是讓孩子掌握漱口的方法，應該利用兒歌來調(diào)動幼兒的積極性，能夠更加形象的掌握漱口方法。

幼兒百科：漱口是利用液體含漱從而清潔口腔的方法。通過漱口可清除食物殘渣和部分松動的軟垢，以及口腔內(nèi)容易借助含漱力量而被清除的污物和異味。

幼兒園小班教案《誰會》及教學反思 幼兒園教案《誰會》及教學反思

小班教案《誰會》含反思適用于小班的語言主題教學活動當中，讓幼兒通過學習兒歌，熟悉各種動物的習性，理解和學習兒歌，感受兒歌一問一答的樂趣，學習兒歌能簡單表演，能想象更多會飛、游、跑的動物，簡單創(chuàng)編兒歌，快來看看幼兒園小班《誰會》含反思教案吧。

活動目標

1、理解和學習兒歌，感受兒歌一問一答的樂趣。

2、通過學習兒歌，熟悉各種動物的習性。

3、學習兒歌能簡單表演，能想象更多會飛、游、跑的動物，簡單創(chuàng)編兒歌。

4、讓幼兒大膽表達自己對兒歌內(nèi)容的猜測與想象。

5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

教學重點、難點

本節(jié)課的重點，在于如何讓幼兒通過已有生活經(jīng)驗去理解兒歌的內(nèi)容，同時還能運用簡單的語言去表達。

而學習仿編詩歌，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)口語表達能力即為本節(jié)課的難點。

活動準備

1、畫有鳥飛、魚游、馬跑的圖片一張。2、會飛、游、跑的動物頭飾，大字卡：飛、游、跑

活動過程

一、談話、討論并理解兒歌的內(nèi)容。

1、師：今天，有很多動物朋友要來我們班做客，它們是誰呢？師邊說邊出示小鳥圖片提問：小鳥有什么本領(lǐng)？（會飛）小鳥是用什么飛的呀？（翅膀）我們一起來學學小鳥飛。師邊學邊說，小鳥怎樣飛？

邊學師邊引導幼兒學說：拍拍翅膀飛呀飛。

2、看，誰來了？出示圖小魚圖片。提問：小魚有什么本領(lǐng)？（幼兒回答）我們來學學小魚游吧。邊學師邊引導幼兒學說：搖尾巴點點頭3、接著，誰會來呢？小朋友猜猜看。（師做馬跑的動作給幼兒提示）師出示小馬的圖片提問：馬有什么本領(lǐng)呀？（會跑）馬兒怎樣跑？引導幼兒學說四腳離地身不搖。

二、根據(jù)對圖片的理解，學念兒歌

1、師：現(xiàn)在，我們看著圖一起來念一遍（引導幼兒完整地念兒歌一遍）

2、師：剛才小朋友念得真好聽，那這首兒歌有什么特別的地方，誰知道？（幼兒發(fā)表自己的見解）師小結(jié)：一個問一個回答，這樣的兒歌就是問答歌。

3、和幼兒用問答的形式念兒歌，提高幼兒念兒歌的興趣。

三、遷移已有經(jīng)驗仿編兒歌。

師：請小朋友想想，還有什么東西會飛，是怎么飛的？（師引導幼兒創(chuàng)編兒歌）照此方法創(chuàng)編游和跑的動物。

附兒歌：誰會

誰會飛？鳥會飛。

鳥兒鳥兒怎樣飛？

拍拍翅膀飛呀飛。

誰會游？魚會游。

魚兒魚兒怎樣游？

搖搖尾巴點點頭。

誰會跑？馬會跑。

馬兒馬兒怎樣跑？

四腳離地身不搖。

教學反思

通過本節(jié)課的學習，大部分的幼兒們能夠了解到更多動物的特性，好像小鳥是會飛的，小魚是會游的，小馬是會跑的等等。同時通過學習兒歌去啟發(fā)了幼兒的思維想象能力。按照本節(jié)課的實際情況來看，我設定的引入環(huán)節(jié)還是比較扣題的，通過圖片的展示，能很快的激發(fā)起幼兒的注意力。同時在后面的創(chuàng)編兒歌環(huán)節(jié)，幼兒所表達出來的實際效果也是很不錯的。不過在中間的學習念兒歌環(huán)節(jié)，我就覺得有很多不足了。其實針對小班段的幼兒，我們不要強行的讓他們?nèi)ビ洃?，而是要讓幼兒通過理解去記憶。在學習語言課程的時候我們要通過開放性的方式去引導幼兒自己想象，而不是用完全敘述的方式來幫助幼兒記憶。

幼兒百科：“誰”依歷史語音系統(tǒng)推導，則正音當為“shuéi”，簡寫作“shuí”。因發(fā)音不易，方音中介音容易丟失，又多轉(zhuǎn)變?yōu)椤皊héi”，反向影響，定音從俗，故字典中兩者皆收，今字典多以shéi又shuí為主。