日本為什么不是全民學英語

我國持續(xù)30年的英語熱培養(yǎng)了很多外語人才，但對更多人而言，英語已成不能承受之重。不但學生從小學、初中到大學、研究生必考英語，而且人們在就業(yè)、評職稱中也處處遇到英語的“生死考驗”。這形成一個尷尬的局面，一方面是英語學習不斷高漲，連幼兒園也雙語教學，另一方面卻是絕大部分國人很少甚至根本沒有運用英語的機會。

有句成語叫“學以致用”，它高明地指出：“學”是為了“致用”，如不能“致用”，為何要學?遺憾的是，“全民學英語”恰恰是這方面的典型。

相比之下，我們的鄰國日本就理智得多：學生學英語的負擔不重，壓力不大，有的日本大學采用學分制，只要學生修夠規(guī)定的英語學分就算合格;也有的學校采用國際交流英語測評考試，考試分數(shù)只代表應(yīng)試者使用英語交流的能力，沒有及格與不及格之分。

盡管日本總體英語水平不如我國，但這并沒成為日本現(xiàn)代化的絆腳石。相反，依靠令人信的技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品質(zhì)量以及高效率管理，日本創(chuàng)造了舉世驚嘆的經(jīng)濟奇跡。

這里還不能不提到日本專業(yè)化的外語翻譯。日本非常注重培養(yǎng)真正對外語感興趣的人，并把他們打造成具有世界水準的專業(yè)翻譯人才。有了這樣一支高度精干、專業(yè)的翻譯隊伍，日本人就沒有必要人人背外語單詞、記語法了。

日本經(jīng)驗告訴我們，學外語固然重要，但無須強迫每名學生、科技人員乃至每個國人都學英語，這不僅可節(jié)省大量成本，更涉及學習英語的效率問題。我國的外語教育到了擯棄全民上陣的時候，改走專業(yè)化服務(wù)道路，讓那些真正有天資、有興趣的孩子受到好的英語訓練，以后為社會提供優(yōu)質(zhì)外語服務(wù)，把其他人從“全民學英語”的枷鎖中解放出來。

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孩子老不自信，這是為什么呢?

自卑感是人類特有的一種消極屬性，孩子一旦對自己的某方面的能力喪失自信，還可能會跟著連帶對自己的其他方面的能力也喪失自信，最后造成多方面甚至全面地落伍，如果孩子發(fā)展到嚴重的自信心喪失，還會出現(xiàn)更多的生理上或心理上的異常。那么，孩子不自信產(chǎn)生的原因主要有哪些呢？

一.缺少成功體驗

平時做事成功率不高，在日常的生活和學習中經(jīng)受到了過多的失敗與挫折。某一口才不太好的學生，一次在大庭廣眾之下發(fā)言失敗，受到人們的哄笑，心里感到很不好受，恨不得找個空隙鉆到地下去；某小學二年級女生，在與小伙伴交往時特別不自信，上次班里選班干部，她的票數(shù)很多，可她說什么也不愿意當，后來在老師和同學們的鼓勵下，她任了班里的文藝委員，可最近由于組織聯(lián)歡會受到了阻力，她又開始打退堂鼓了。

據(jù)南京市對1200余名小學生調(diào)查，有失敗感受的學生竟然高到四分之一。有的孩子想獲得好的學習成績，結(jié)果事與愿違；有的孩子想組織好一項活動，效果卻不理想；有的孩子想使自己勇敢起來，但還是受到別人譏笑……。如此一次又一次地經(jīng)受失敗與挫折，使孩子在心里產(chǎn)生一種“我不如人”消極定勢，生活和學習的熱情與動力逐漸地減退，嚴重的甚至喪失了對生活的信念與求知的欲望。

在影響一個孩子成才的諸多因素中，打擊最大的莫過于“失敗”了。在失敗感伴隨下成長，會對孩子健康人格的形成產(chǎn)生極大的負面影響，他們會出現(xiàn)孤獨不安、考試焦慮、過分自責、行為退縮等心理障礙。

二.學習遭受挫折

目前，我國許多地方的中小學教育還是以應(yīng)試教育為主的，大部分家長對孩子學習成績的關(guān)心是超乎尋常的，有的家長甚至僅僅拿成績的好壞作為評價孩子的唯一標準。只要成績好，孩子一切都好；只要成績不好，孩子一切都不好。家長的這種思維方式和評價標準也嚴重地影響到了孩子的健康成長，他們背負了太重的學習壓力，尤其是那些學習成績不夠理想，或偶然在考試中失手的孩子，迫于大人的壓力往往不能正確地認識自己，從而導致自卑心理的產(chǎn)生。

有一個學生是一個愛勞動、懂禮貌的孩子，只不過在學習成績上表現(xiàn)一般，因此，他總是對自己缺乏信心，總覺得自己不是老師心目中的好學生、同學心目中的好伙伴；另一個初二學生性格內(nèi)向，認為自己處處不如人，比別人笨，不是學習的料，自卑心理很重，最終產(chǎn)生了自暴自棄的想法，后來發(fā)展到上課不聽講，作業(yè)從來不做，考試交白卷，在家與父母情緒對立，聽不進家長的話，每天放學就與一些社會青年在一起，抽煙、喝酒、打架。

三.能力不足

孩子同大人一樣都是生活在群體之中的，一些先天或后天能力相對較弱的孩子在能力較強者面前往往感到自愧不如，他們會由于自身的條件不如別人而產(chǎn)生挫折感。有的孩子記憶力不好，別的同學一下子就能記住的東西他要花很長的時間、費很大的氣力才行，常常被同學說成“笨蛋”；有的孩子社交能力不強，不善于與別的孩子相處，學校里沒有好的朋友或伙伴，與別人格格不入，常常會感覺到做人很失??；有的孩子五音不全，連一首完整的歌都唱不下來，常常會受到別人的鄙視，自己也覺得很失落；有的孩子天生運動能力欠佳，身體的協(xié)調(diào)性也不好，跑步、跳繩樣樣都落在別的同學后面，常常在心里自責自己…..

更為糟糕的是，如果這些某一方面能力較差的孩子不能得到家長和老師的正確對待與引導，他們就會在心里產(chǎn)生畏懼，對許多事情望而生畏，從而產(chǎn)生惡性的循環(huán)，人家是強者更強，自己是弱者更弱，與別人差距越來越大，自己的自卑心理也愈來愈烈。

四.生理上有欠缺

一些身材矮小，相貌丑陋，身體有殘疾的學生，常常體驗著不能與常人相比的失望與痛苦，陷入自輕自賤的自卑境地；一些太胖、口吃、五官不正的學生也會經(jīng)常受到同學們的嘲笑。有位女生因為有點胖，總覺得同學在背后恥笑她，一次老師找她談話，其間無意中談到了應(yīng)注意鍛煉和飲食的問題，她因此認為老師也因她胖而瞧不起她，于是她感到很自卑，她上課再也是無法集中注意力，下課后也不想看書，自己不想和別人玩，別人更不想和她玩，顯得很頹廢，上學對她來說簡直就是“活受罪”。

令許多家長想不到的是，武漢的一項調(diào)查表明，現(xiàn)在的中小學生有逾八成孩子自卑的原因是覺得自己“長相不美”！

五.對自己要求過高

有的孩子由于盲目地對自己要求過高或過于完美而陷入了自卑的泥潭。作者本人輔導的一個學英語的孩子，由于他一心想讓自己的發(fā)音與“老外”一樣純正，天天不停地練習，但當有一次與“老外”對話后，他發(fā)現(xiàn)了自己的發(fā)音的差距，于是學英語的自信心大大受挫，竟然在以后的半年中不愿意當眾說一個英語單詞；另一個女孩一心想奪取學校鋼琴大賽的冠軍，但未能如愿以償，由此她斷定自己缺乏彈琴的天賦而放棄了練琴，后來當母親讓著她練琴時，缺乏自信的她竟手指哆嗦，連最簡單的練習曲也彈不好了。

六.過低估計自己

東方文化崇尚“謙虛為本”，但有的孩子可能錯誤地理解了家長的要求，或者是有的家長錯誤地要求了孩子，于是他們往往高估他人的能力，低估自己的能力，經(jīng)常拿自己的短處與他人的長處相比，越比越覺得自己不如別人，越比越泄氣，越比越?jīng)]有自信。

幼兒英語學習究竟什么是關(guān)鍵

英語作為現(xiàn)在幾乎所有小朋友的第二語言，爸爸媽媽們都希望孩子能早點讓孩子接觸到英語，不僅要求小朋友們在筆頭上做到“行水流云”，還希望孩子們能用自己的語言表達出來。

當然，如果想讓小朋友們能靈活運用英語，掌握日常的交際用語，這就需要我們?nèi)諒鸵蝗?，年復一年地堅持學習，“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！薄?/p>

1、興趣多一點，灌輸少一點

我們首先必須要明確的是，讓孩子學習英語的目的是什么？

是培養(yǎng)孩子對于英語學習的興趣，提高孩子對語言的敏感性，讓孩子在輕松愉快的氛圍中學習。

那么怎樣才讓孩子愛上英語呢？

家長和老師能做的，就是維持孩子的好奇心和探索欲，為孩子提供一個合適的環(huán)境，當然還需要動腦筋發(fā)揮智慧，通過一些生動有趣的方式進行引導，讓孩子充分享受學習的快樂，千萬不能做知識性的灌輸和填鴨！

2、游戲多一點，書本少一點

“寓教于樂”是教育的最高境界，對大朋友小朋友來說都是一樣的。孩子英語的學習不能“成人化”，不能“照本宣科”。孩子的成長是有規(guī)律的，愛玩就是天性，快樂就是王道，做游戲最能俘獲兒童的心！所以，試著通過各式各樣的游戲，來調(diào)動孩子的學習積極性吧！

3、應(yīng)用多一點，記憶少一點

讓孩子學習英語，不光是要背單詞、看書、看圖、看動畫片，更要在日常生活中加以應(yīng)用。當孩子覺得學英語是有用的，他才會增加興趣，才會愿意去聽、去說、去模仿。英語與實際生活聯(lián)系的越多，孩子越能體會到學習的樂趣。

4、表達多一點，翻譯少一點

在路上經(jīng)常會看到許多媽媽一個勁兒地問身旁的小孩子：這個用英語怎么說？那個用英語怎么說？一路上都在這樣問。估計很多人覺得這種行為很正常，是對孩子做正確的引導和啟發(fā)。涉及到母語和第二語言，大家首先想到的可能是“翻譯”，但是真正學好英語，應(yīng)該做到脫口而出，而不是要先想到它的中文意思，然后再在記憶中找到對應(yīng)的英語單詞。

5、鼓勵多一點，糾錯少一點。

小孩子學習英語時，發(fā)音經(jīng)常不太準確，其實，孩子都是通過嘗試錯誤來學習的，需要很大的發(fā)揮空間，學習語言亦是如此。如果孩子總覺得自己說錯了，或者總害怕自己犯錯，那么就會產(chǎn)生畏難情緒，失去學習英語的興趣和信心。培養(yǎng)孩子說英語的自信比英語說得是否準確更重要，所以，多一些積極的鼓勵和肯定，充分的交流溝通，幫助孩子產(chǎn)生“成就感”，才會有前進的動力。

興趣，永遠是最好的老師。只有讓孩子們對學習英語產(chǎn)生興趣，他們才能真正地學好這門學科。與此同時，在力所能及的前提下為孩子們提供一個良好的語言環(huán)境也是十分必要的。

小孩為什么不專心？

隨時能上網(wǎng)，連大人都難專注

智慧手機、平板電腦、電玩，聯(lián)手養(yǎng)出了我們無法理解的網(wǎng)絡(luò)時代小孩。身為三個小小孩的爸爸，電視主持人聶云對大環(huán)境改變有很深的感觸。

「比方看新聞，除了主播和正在播的新聞標題，螢幕還有上、下、左、右等四條跑馬燈一直跑；外加股票指數(shù)跟天氣預報，進廣告還切成小螢幕，很難不眼花撩亂。

現(xiàn)在你也很難跟一個人單獨吃飯，因為手機里跟三個朋友在 WhatsApp，另外兩個在微信。訊息過多，別說小孩了，就連大人也經(jīng)常無法專注?！?/p>

黑板比不過電玩，上課好無聊

一出生就處於快速變換的聲光環(huán)境，現(xiàn)代小孩的大腦習慣了強度高的外界刺激，一進到學校，眼前換成了墨綠一片的黑板跟語氣平淡的老師，刺激強度立即少了三倍。

難怪小朋友常跟老師抱怨：「上課好無聊」。教育體制要培養(yǎng)孩子的能力，比方偏靜態(tài)的「閱讀」能力，刺激程度當然比不上孩子平常在家看的電腦電玩。

除了生活環(huán)境正在飛快改變，學校環(huán)境也更加凸顯孩子的好動問題。擁有專注力反倒變成頂尖孩子的特有能力。

劉明麗說，撇開被確診為過動癥的孩子不談，這些年普通班里偏好動的孩子明顯變多了，很多班級一走進去就鬧哄哄的，感覺孩子比以前躁動。每班學生人數(shù)雖然大幅減少，事情卻沒有變少，老師班級經(jīng)營的難度還一年一年提高。

學校的活動和學習科目愈來愈多，轉(zhuǎn)接緩沖的時間不夠，於是孩子們?nèi)菀自谶@些關(guān)卡出狀況。

劉明麗說：「學校有校內(nèi)活動，還要配合局里、部里的政策推活動，科目單元不斷推陳出新，除了九年一貫課程，另有課程跟議題要顧。以前學校步調(diào)慢，孩子分神看窗外的云也沒關(guān)系，但現(xiàn)在我們已經(jīng)沒辦法等了?！?/p>

「不專心」是孩子發(fā)出的求救訊號

趕進度、趕活動的節(jié)奏下，即便每個老師上過了十幾個小時的專注力研習課程，也沒時間停下來好好處理孩子的問題。

即使家長經(jīng)常在媒體上讀過不少關(guān)於注意力與過動的相關(guān)報導，遇上自己孩子每天寫作業(yè)寫到十二點，慢吞吞、管不住，還是難免發(fā)怒受挫，處理失焦。

大人們忙著處理「表面」的不專注行為，卻忘記深入追究，孩子其實有更迫切的難處需要處理。不專心像一個煙霧彈，其實是孩子發(fā)出的求救訊號，需要大人深入去找出核心問題。

核心問題可能有：學習遇到障礙，數(shù)學課的四則運算聽不懂。過敏體質(zhì)，異位性皮膚炎的部位很癢。暫時性情緒低落，肌耐力不足，身體支撐力量差，因此常改變坐姿或趴在桌上。位置出現(xiàn)問題，隔壁同學很愛找人聊天。逃避心理作祟，乾脆慢慢拖。追求完美，容易卡在細節(jié)上等等。

不專注對孩子的影響是全面的。正因?qū)W習是不斷累積的過程，不專注的負面影響第一是反映在學習表現(xiàn)上。專注牽涉到高階思考能力的培養(yǎng)，無法專注的孩子在小學中低年級的成績可能還沒有太大問題，但學習難度加深加廣後，落差可能會逐漸拉大。

過動癥（大陸一般稱作多動癥，）的孩子在學校生活會遇到三大挑戰(zhàn)：第一是學習障礙。根據(jù)統(tǒng)計，過動癥的孩子有三分之一會合并有學習障礙，聽說讀寫算可能都出現(xiàn)問題。第二，過動、沖動的特質(zhì)也容易造成人際困擾，小孩會因經(jīng)常插話、無法控制言行，而變成班上的討厭鬼。第三，生活能力差，孩子經(jīng)常丟三落四，動作不是太快就太慢。

「不專心」或是「過動」的孩子，需要大人真心的理解和幫忙。但大人往往用錯力，弄得師生或是親子關(guān)系緊張。

1 專注非天生，技巧可補強

專注的「風格」是天生，人人不同，但專注「技巧」可以後天加強，而且可以在家做起。

嬰兒一出生就能追蹤聲音，專心喝奶，這些專注的能力都是跟著感官成長慢慢發(fā)展出來。專注力跟寶寶的其他能力一樣，也有其發(fā)展順序，才能對孩子有合理的期待。

比如醫(yī)學統(tǒng)計，七到十歲的孩子可專注二十分鐘；十到十二歲是二十五分，十二歲以上可專注三十分。

這也是為什麼孩子從幼兒園升到小一，常常是一個很大的關(guān)卡。「小朋友在幼兒園吃吃喝喝每天都很開心，一到小學整整四十分鐘卻要坐在教室里，極不能適應(yīng)。因此進小一是許多孩子專注力出狀況的重要關(guān)卡，考驗老師的教學變化能力，

除了去了解不同的兒童發(fā)展階段，家長也要觀察孩子的專心風格?？春⒆釉谑颤N時候吸收最快，就能發(fā)現(xiàn)他們的學習優(yōu)勢路徑，找出技巧幫助孩子更專心

比如「視覺型」的孩子喜歡閱讀，看黑板不會跳漏字。臺灣的精英幾乎都是視覺強勢，因為我們的教育體制相當注重閱讀理解?！嘎犛X型」的孩子語文能力普遍不錯，用耳朵擷取資訊能力好，

比如歌手周杰倫可能屬於此型?！覆僮餍汀沟暮⒆酉矚g動手玩積木、組裝玩具、操作實驗，什麼事情都要動手做過一次才學得好。

不過，家長也別急著用這種三類將孩子定型，因為大腦對不同資訊的吸收路徑有別，有時是綜合型。重要的是找出孩子特有的專注風格，在旁加以輔助，必可事半功倍。

2 好動非過動，輔導可改善

好動指的是孩子的天生氣質(zhì)，有些孩子本來就活潑外向調(diào)皮。但「過動癥」在醫(yī)學上則是有嚴格的定義，兩者不可混為一談。

天生好動的孩子慢慢隨年齡長大，加上老師的輔導與家長的管教，調(diào)皮搗蛋的行為會逐漸減少，學業(yè)表現(xiàn)跟人際互動也維持一定的水準。

但有些孩子的心叫也叫不回來，即使叫回來了也好像斷電一樣空白。一般性介入策略的效果都不明顯，這些過動癥孩子可以對老師教導的沖突策略倒背如流，但遇到?jīng)_突還是忍不住。他們經(jīng)常無法控制住自己的行為，所以一直在道歉懺悔，學業(yè)、生活和人際都出現(xiàn)困難，讓孩子也無力挫折。

3 分心不是病，吃藥非必須

帶去給醫(yī)生評估，不一定就是過動癥，吃藥也非第一選項。

陳錦宏說，通常孩子要到四～五歲才會開始做診斷，學前兒也很少有確診的案例。學前兒有過動傾向，大多會建議先用行為管理、認知行為治療、生活環(huán)境安排或感覺統(tǒng)合治療，并加強家長的互動知能。

有經(jīng)驗的兒童心智科醫(yī)師都會長期收集孩子的在校在家訊息，經(jīng)過全面的審慎評估才會下診斷。等到前面所說的策略都無效，且病癥已經(jīng)嚴重影響到生活學業(yè)，醫(yī)生才會給藥。

4 避免貼標簽，親師需互信

專注力問題在校園相當敏感，很容易引爆親師（親師溝通指家長與教師的溝通，大陸使用此概念較少，常使用家校溝通、家校合作之類。）沖突，變成大人間的戰(zhàn)爭。

每個小孩都是從好奇的心出發(fā)看世界，這個很新鮮、那個好好玩。一旦找到了有興趣的事情，小小孩也能很專注。

專注的風格人人不同，但永遠能在有興趣的事物上，逐漸培養(yǎng)專注的技巧。然而在孩子還沒熟悉專注技巧，還沒發(fā)展出自我提醒能力時，家長就得適時扮演外在警醒的規(guī)劃者角色，幫他們打造容易專注的心。

你的孩子為什么不愿意學英語？三大困難解析

孩子學習英語時，家長也要表現(xiàn)得很有熱情，不能因為自己不懂就待在一旁自顧自做事，最好能參與到孩子的聽說讀寫之中。

張小姐的女兒小煒今年5周歲了，最近迷上了看國外動畫片，雖然不是譯制片，但小煒卻看得津津有味。張小姐覺得，何不趁此讓孩子早點開始學英語呢?但轉(zhuǎn)念一想，自己的英語底子很差，怕輔導不了孩子，報名參加業(yè)余少兒英語班吧，又怕太早進入正規(guī)的語言學習環(huán)境后，反而會抹殺孩子的興趣。

了解三大障礙

“作為家長，首先要了解孩子在學習英語方面到底存在哪些困難，因為不同的障礙可以尋求不同的解決辦法。”青少年兒童學校中國區(qū)總教務(wù)長Ian說，經(jīng)調(diào)查，3至6歲的孩子學習英語的困難主要表現(xiàn)在三個方面：

■39%的孩子是缺少語言環(huán)境，他們的父母常常困惑：“每星期來上兩三個小時的課管用嗎?”“我自己英語說得也是結(jié)結(jié)巴巴的，怎樣在家里給孩子制造一個英語環(huán)境呢?”

■21%的孩子缺乏學英語的興趣，比如有的家長會說：“我家的寶寶只對唱歌跳舞和玩具感興趣。”

■20%左右的孩子的口語能力會明顯落后于其他技能，比如，有的孩子動手做紙工的能力比較強，但一遇到開口說話就害怕。

重在引領(lǐng)興趣

Ian說，家長如果找到了阻礙孩子很好地學習英語的因素，就能“對癥下藥”了。6歲前，讓寶寶接觸英語，關(guān)鍵是要保持對英語的興趣。如果條件允許，可以為寶寶挑選專門設(shè)計的課堂教學、網(wǎng)上作業(yè)、卡通音像資料等。家長的作用則是起一個督促與興趣引領(lǐng)的作用，并不需要精通英語。

【溫情建議】

■孩子學習英語時，家長也要表現(xiàn)得很有熱情，不能因為自己不懂就待在一旁自顧自做事，最好能參與到孩子的聽說讀寫之中。

■在家里營造一個小小英語角，把孩子寫的英語短句、小詩和題有英語解說的繪畫一一張貼出來，還可把各種有英語名稱的小玩具擺放在那里。每天定時和孩子一起到英語角里一起回味一下以往學過的內(nèi)容。

■無意中鼓勵孩子嘗試用英語短語說一些簡單的生活用語，如：早上好、吃飯了、晚安等。平時出門時，看到商店、公園、銀行、影劇院等場所，試探問孩子英語怎么說。如果能有機會去動物園的話，那么，各種動物的英語名稱，會讓孩子“寓學于樂”。

■原版的故事書、DVD、VCD等，會對孩子學習原汁原味的英語很有幫助。盡管家長的英語很蹩腳，也不諳熟其中的內(nèi)容，但可以和孩子一起分享音像、影視資料的快樂。

孩子為什么“不合群”

經(jīng)?？吹接辛粞缘膵寢屨f：“我覺得孩子外向活潑更有利于成長，孩子內(nèi)向靦腆要培養(yǎng)自信。”

還有的媽媽說：“我其實是抱著讓孩子多接觸一些小朋友的目的參加各種的活動的，我家孩子比較內(nèi)向不合群，至于能學到什么我不是太在意。”

那么，這些說法究竟有沒有道理呢？我們來看看《紐約時報》暢銷書作家蘇珊·凱恩的說法。

蘇珊·凱恩是“安靜革命”公司的創(chuàng)始人之一，也是紐約時報、大西洋日報、華爾街日報的專欄作家。她的書《Quiet：ThePowerofIntrovertsinaWorldThatCan'tStopTalking》（注：中文書名為《安靜：內(nèi)向性格的競爭力》）被翻譯成36種語言，她的TED演講播放次數(shù)超過了1000萬，被比爾·蓋茨列為自己最喜歡的演講之一。

在沒有成為作家之前，蘇珊·凱恩是華爾街的一名律師，也為通用汽車公司等知名公司擔任咨詢顧問。當她意識到一直以來都在回避自己的內(nèi)向性格，并會下意識地做出違反天性的選擇時（比如明明很喜歡在安靜舒適的環(huán)境中和朋友聊天，卻偏要去擁擠吵鬧的酒吧），她決定將自己的經(jīng)歷和研究成果寫出來。

內(nèi)向和害羞不一樣

“世界上約有1/3-1/2的人是內(nèi)向性格?！碧K珊·凱恩在TED演講時說，“內(nèi)向和害羞是不同的。害羞是指害怕外界評價。而內(nèi)向是指你如何回應(yīng)外界的刺激，包括社交刺激。外向的人會從大量的外界刺激中獲取能量，而內(nèi)向者卻覺得在安靜舒緩的環(huán)境中更有活力。讓天賦最大化的關(guān)鍵就是讓自己處于刺激適度的環(huán)境中。”

遺憾的是，我們的很多學校都是為外向孩子設(shè)計的，現(xiàn)在的孩子經(jīng)常要完成很多小組任務(wù)。“那些喜歡獨處或是一個人工作的孩子，卻常常被當成局外人或是麻煩?！?/p>

而另一方面，家長也不太理解內(nèi)向的孩子?！凹议L常常會對內(nèi)向的孩子說兩句話：'出去和其他小朋友玩’或是'你看書太多了’?！弊骷襈ancyR.Fenn在采訪了無數(shù)內(nèi)向的成人后提到，“有些家長甚至把孩子的書拿走，或取笑他們讀書?！?/p>

內(nèi)向的孩子常常只有一兩個朋友。父母會覺得需要鼓勵孩子多交朋友，于是為孩子安排很多聚會，邀請好幾個孩子來家里玩。但其實，內(nèi)向的孩子對有一兩個朋友感到很滿足，沒有太多朋友并不是不合群的表現(xiàn)。

“不要錯把孩子對待新環(huán)境的謹慎當成同他人交往的無能。他的畏縮是因為面對新事物或刺激過度，而不是懼怕同他人接觸?！碧K珊·凱恩說。

那么，我們?nèi)绾沃С帧⒐膭顑?nèi)向的孩子呢？

養(yǎng)育內(nèi)向孩子的12個小貼士

1、不要只是“接受”孩子的性格，要“珍惜”他的性格。只要在一個比較友好的環(huán)境中，內(nèi)向的孩子通常都非常友善、體貼、專注，是非常好的玩伴。

2、內(nèi)向孩子的心中隱藏著巨大的熱情，父母要注意發(fā)現(xiàn)他們的天賦。如果一項天賦得到充分發(fā)展，就會讓孩子產(chǎn)生強大的信心。傳統(tǒng)的課外活動，比如踢足球、學鋼琴可能很適合一些孩子，但那些非常規(guī)的活動可能更適合內(nèi)向的孩子，比如寫作。紐約有一個創(chuàng)意寫作工坊WritopiaLabs，它就為那些安靜理智的孩子創(chuàng)造了一個充滿想象力的環(huán)境。

3、不要讓孩子對自己的性格特點感到羞恥，而應(yīng)該把那些你最不喜歡孩子的地方看成最特殊的品質(zhì)。敏感內(nèi)向，從積極的角度看，也等同于有創(chuàng)意、直覺準、思想深刻。不要企圖改變孩子的個性，讓他做違背自己意愿的事，在孩子看來，那意味著我們并不愛他。

4、如果你很內(nèi)向，不要讓自己的經(jīng)歷影響孩子。內(nèi)向性格也許在年少時給你帶來了很多困擾，不要杞人憂天地認為同樣的事情也會發(fā)生在孩子身上。孩子可以獨自解決遇到的問題，也會因此茁壯成長。為他獨特的性格感到欣喜，相信他能走得更遠，就足夠了。

5、如果你的孩子不愿意嘗試新事物，對陌生人保持警惕，關(guān)鍵的一點是讓他慢慢來。不要放任他窩在自己的小天地里，但也要尊重他的界限。比如，在海灘上，讓他以自己的節(jié)奏走近海浪，讓他知道自己有害怕或懷疑的感受很正常，但也要讓他知道沒什么可怕的。當他在社交上邁出新的一步，告訴他你贊賞他的努力：“我看到你昨天去和那些不認識的孩子說話了。我知道這樣做對你來說很難，我為你驕傲?！碑斔罱K開始享受那些起初不喜歡或害怕的事情時，給他指出來，他會逐漸學會控制自己的警惕心。

6、如果你的孩子很“害羞”，不要讓他聽到你這樣評價他。他會覺得自己過于緊張是一個固定的性格特點，而不是能學會控制的一種情感。在我們的社會中，說別人“害羞”就像給人打上了一個烙印。當其他人在孩子面前說他害羞時，要糾正他們：“寶寶只是特別愛研究新環(huán)境?！?/p>

7、在社交場合，比如其他孩子的生日聚會，到得早一些。讓孩子感覺別人加入到他所在的環(huán)境中，而不是他突然插入一個已經(jīng)存在的組織中。如果他對上學感到緊張，提前帶他看看自己的教室、認識老師，找找?guī)谀睦铩?/p>

8、讓他學會為自己爭取利益。當別的孩子拿走了他的玩具，讓他很難過，把他帶到一邊，讓他用最大的聲音說“住手”?？梢园堰@當成游戲反復練習，但態(tài)度要輕松，讓孩子知道你了解他的感受。

9、將內(nèi)向的孩子看做可塑性強的孩子，而不是脆弱的孩子。如果你的孩子“高度敏感”：對燈光、聲音、新環(huán)境、感情非常敏感，那么恭喜你，你的孩子是個“蘭花寶寶”，這是吸引眾多心理學家關(guān)注的一個新的研究領(lǐng)域。很多孩子像蒲公英一樣，在任何環(huán)境下都能生長。但是那些高度敏感的孩子就像蘭花一樣，很容易枯萎。不過，如果他們的童年經(jīng)歷很愉快，將來就會比那些蒲公英孩子表現(xiàn)得更好。倫敦大學的JayBelsky教授說：“蘭花孩子的家長應(yīng)該覺得自己很幸運，他們投入的時間和精力最終會讓他們看到不同的結(jié)果。家長應(yīng)該將內(nèi)向的孩子看做可塑性強的孩子，而不是脆弱的孩子?！?/p>

10、尊重孩子獨自玩耍的愿望。不要癡迷于小組活動，雖然教會孩子與人合作很重要，但內(nèi)向的孩子需要一定的時間和空間獨處，這是他們給自己“充電”的方式。

11、讓孩子自由選擇自己喜歡的人做朋友，決定和朋友花多長時間相處。強求孩子花太多時間與其他孩子交往，逼他參與到過多的社交活動中去，并不會讓內(nèi)向的孩子變得外向，而是會讓他疲憊不堪。

12、幫助其他人理解自己的孩子。當你理解孩子以后，其他人不一定也能理解孩子。比如，老師可能會告訴你，你的孩子不太合群，因為他不喜歡和其他孩子一起玩。你應(yīng)該向他們解釋，內(nèi)向的孩子在自己一個人的時候能發(fā)揮更大的優(yōu)勢。

適合內(nèi)向孩子的活動

與其讓孩子違背天性做自己不喜歡的人，不如讓他放心地做自己，下面是一些適合內(nèi)向孩子，且能讓他們從中獲得樂趣的活動：

集郵、收集硬幣、收集蝴蝶標本

去森林等自然環(huán)境中

寫作（寫日記、寫詩、寫信）

攝影

養(yǎng)寵物

練習樂器

和別人結(jié)成筆友

在學校的戲劇表演中做工作人員或其他幕后工作

借助互聯(lián)網(wǎng)完成的活動

玩有教育意義的互聯(lián)網(wǎng)游戲

不需要團隊或搭檔的運動項目，比如長跑、游泳或滑冰

整理和裝飾房間

聽音樂

獨自旅行

參與設(shè)計工作或發(fā)展藝術(shù)、建筑及歷史方面的興趣

整理、維護家庭相冊

讀書

參加志愿者工作，比如和動物打交道或給殘障人士讀書。

通過捐助、寫信、寄照片來幫助其他孩子

讓內(nèi)向的孩子變成人生贏家的最好方式就是，在你的眼中他一直是贏家。達爾文、愛因斯坦、比爾·蓋茨、巴菲特都是內(nèi)向的人，他們都對世界作出了卓越貢獻。將來的某一天，內(nèi)向的孩子一定會給你帶來巨大的驚喜。

為什么孩子老學不到點上？

如果，有人問起大家的血型、星座，你一定會脫口而出；但如果有人問你的學習類型的特點，你可能會啞口無言。知道嗎？這個問題對你的學習至關(guān)重要。

就像每個人的身高、體重、相貌各有不同一樣，每個人的學習類型也有著相當?shù)牟顒e。讓孩子選擇合適的學習方法，首先應(yīng)該知道他們的學習類型，這樣才會讓孩子很快學到點子上！

從生理上而言，人的學習類型通常可分為視覺學習者、聽覺學習者和動覺觸覺學習者。我們可以通過專業(yè)一些的心理學測量表來進行學習類型的測定，當然，我們也可以通過一些簡單的日常習慣來大致判斷一個人的學習類型取向。

視覺學習者、聽覺學習者和動覺觸覺學習者在人群中的大致比例是4∶3∶3。

A、視覺學習類型者

這一類學生非常喜歡看書、雜志和報紙，如果你向他問路，他可能會給你畫一張很清楚的地圖。在學校里，他們通常受到老師的喜歡，因為他們能夠比較認真地聽講，專心地看老師在黑板上板書、講解，同時，他們在閱讀書籍方面也不會有什么太大的問題。如果他們搞清楚一個復雜問題，往往會說“我明白了”。大多數(shù)視覺學習者，但不是所有的人，傾向于有條有理、整潔的衣著。

B、聽覺學習類型者

這類學生非常喜歡音樂和收聽廣播，他們通常對讀一本書或者指導手冊不是很感興趣，他們更需要得到聲音信息，所以，他們對老師的關(guān)注更多地集中在聲音方面。如果有人教會他一個復雜問題，他往往會表示“我聽懂了”。如果你要給他買禮物，那么他們更喜歡一個視聽功能的電子產(chǎn)品，而不要一本書。

C、動覺觸覺學習者

這一類同學就沒有那么幸運了，他們往往是學校老師不太喜歡的學生，甚至有些人被歸結(jié)為“多動癥”患者。

我們每個人在嬰幼兒時期都是動覺觸覺學習者，那時我們感知身邊的事物，基本都要靠手去觸摸、靠身體去接觸，甚至靠嘴和牙齒去咬。但隨著年齡的增大，大多數(shù)人的視覺和聽覺學習方式占了主導地位，于是我們就開始排斥動覺觸覺學習的方式。

其實，動覺觸覺學習是最好最快的學習。對于動覺觸覺學習者而言，他們更需要運動、需要感覺、需要觸摸、需要動手去做的過程。所以，如果強迫他們坐在課堂上不動，那么他們就會感覺非常地無聊乏味。而這種類型的學習者，如果有人告訴他一個復雜問題，他往往會說“它感覺不錯“。

對視覺型學習者的學習建議

由于視覺型學習者而言，他們學習成績一般比較好，因此往往容易過于自信，而且有時會沉溺于自我中心的范圍中而看不到其他外在的事物。這時，視覺型學習者應(yīng)設(shè)法擴大自己的視野，放下架子，多向別人請教，并多找些課外讀物和習題集等以豐富自己的知識范圍。

對聽覺型學習者的學習建議

對于聽覺型學習者而言，應(yīng)多培養(yǎng)獨立解決問題和處理問題的能力，遇到不懂的問題不可急于向他人請教，應(yīng)自己多動腦筋想辦法，或借助查字典、查有關(guān)參考資料去尋找答案。在平時的學習和生活中，要多問自己幾個為什么，這樣既開闊了自己的思路，又使自己對問題的認識更加深入。

對動作型學習者的學習建議

動作型學習者在學習時宜采用分散法進行學習。這是因為這類學生從小養(yǎng)成的學習習慣通常是邊玩邊學，比如邊看書邊看電視，邊吃零食邊寫字，因此注意力往往是不集中的，分段學習法就很適合于他們，否則學習效率會很低。分段學習法是先集中學習30分鐘，然后休息10分鐘左右，再改換其他學科學習，慢慢地再把30分鐘延長到45分鐘、60分鐘、90分鐘等，逐漸培養(yǎng)自己集中精力學習的習慣。

如果你家孩子目前的學習狀況并不被老師認同，這并不意味著你的未來將一塌糊涂，試著讓他了解一下自己的學習類型，并且找到適合自己的學習方法，學習效率和效果會有所提高的。

總之，每一種類型的學生都可以達到良好的學習效果，關(guān)鍵是通過自己的習慣了解自己的學習類型，從而針對自己制定適合的學習方法。

什么是成才？什么是成人？

什么是成人?

成人的含義有三：

一是生理學意義上的成人，即長大成人，以青春發(fā)育完成、生理上成熟為標志，多在18歲以前完成;

二是心理學意義上的成人，即懂事了，以認識能力的發(fā)展和意向態(tài)度的發(fā)展，心理上成熟為標志，如認識能力的發(fā)展，指感覺、知覺、記憶、注意、思維等品質(zhì)逐漸走向高級層面，意向態(tài)度的發(fā)展，指態(tài)度、興趣、情感、需要、意志等品質(zhì)逐漸走向完善。所謂智商、情商的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。心理上成熟沒有一個統(tǒng)一的年齡標志，有的人可能17、18歲就很懂事了，有的人可能30多歲了還讓人感覺很幼稚;

三是社會學意義上的成人，即獨立走上社會了，以能夠承擔一份社會工作及相應(yīng)的社會責任，可以自己養(yǎng)活自己甚至養(yǎng)活父母為標志。這也沒有一個統(tǒng)一的年齡標準，有的人可能18歲高中畢業(yè)就走上工作崗位，掙錢養(yǎng)家了;有的人可能大學畢業(yè)后才有職業(yè)和收入，才算獨立;還有的人可能終生都在父母的羽翼下生活，不愿長大，出現(xiàn)了“抱大的一代”“啃老族”，由“酷”(cool)文化向“寇”(cute)文化轉(zhuǎn)變，這些都表明了當代人對社會角色及社會責任的一種態(tài)度。這可能與獨生子女的生活環(huán)境有關(guān)?！案F人的孩子早當家”也反映了人的成長與成熟的關(guān)系。

什么是成才?

過去我國人事部門對人才的定義是：中專及中專以上畢業(yè)，具有初級以上職稱的人。后來全國人才工作會議上重新定義了人才的內(nèi)涵：即人人都可以成才。

以我的理解，這里的“才”，主要是指才干、才華、才藝、才能……成才，就是成為在某一領(lǐng)域里具有才干、才華、才藝、才能的有用人才。它可以表現(xiàn)為高精尖領(lǐng)域的研究和實踐，也可以表現(xiàn)為普通工作崗位上的研究與實踐。

人才與學歷、學位沒有必然聯(lián)系。只要努力，干什么都可以成才。

一是強化成就動機。這其實是一種人生目標或自我定位的問題。人如何定位自己就決定了人如何發(fā)展。每個人應(yīng)在心目中有一個對自己未來發(fā)展的一種理想或追求，自己想做一個什么樣的人?是一個優(yōu)秀教師?還是一個成功的企業(yè)家?

二是培養(yǎng)敬業(yè)精神。任何職業(yè)、任何工作都要求敬業(yè)，都把敬業(yè)精神看成人的重要品質(zhì)。大學生要想成才，首先需要培養(yǎng)的品質(zhì)就是敬業(yè)精神，它是工作責任心的體現(xiàn)，也是職業(yè)態(tài)度的反映，更是人生觀的折射。能否成才，能否成功，往往與此有著密切的關(guān)系。

三是堅定執(zhí)著追求。有了明確的目標或強烈的成就動機，有了敬業(yè)精神或認真的工作態(tài)度，還不一定能成才，成才還需在以上基礎(chǔ)上執(zhí)著不懈地追求。這既是一種毅力，也是意志，還是恒心、耐心。因為在成長過程中會遇到許多困難、挫折，經(jīng)歷痛苦、磨難，如果一遇到困難就放棄，一遇到挫折就投降，那么，所有的目標、理想都將化為烏有

四是提高綜合素質(zhì)。才不是空洞的，表現(xiàn)為才干、才華、才藝、才能，比如高尚的品德、豐富的知識，出色的才藝，流暢的口頭表現(xiàn)能力，卓越的活動組織能力。

成人與成才的關(guān)系

欲成才，先成人;成人第一，成才第二。

成人是成才的基礎(chǔ)，成才是成人的歸宿。

陶行知先生有一句名言：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。我們應(yīng)該要求自己：做真善美的追求者——成人的目標。

在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)要求自己：做一個對社會有用的人，社會需要的人，能為社會做出貢獻的人——成才的目標。

當“為什么”遭遇“不知道”

寶寶的思維很奇怪.總有那么多個“為什么”，且這些“為什么”都問得如此古怪。當遇到不知道該如何回答的“為什么”時，你的做法是“√”還是“×”呢?讓我們來對號入座吧!

“媽媽，為什么爸爸還沒回家?”“因為爸爸要加班?！?/p>

“為什么爸爸要加班”“因為爸爸有很多工作要做?！?/p>

“為什么爸爸會有很多工作要做?”“因為爸爸要賺錢養(yǎng)這個家啊。”

“為什么爸爸要賺錢養(yǎng)這個家?”“因為爸爸愛我們。”

“為什么爸爸要愛我們?”“……”

寶寶的思維很奇怪.總有那么多個“為什么”，且這些“為什么”都問得如此古怪。當遇到不知道該如何回答的“為什么”時，你的做法是“√”還是“×”呢?讓我們來對號入座吧!

√耐心是首要態(tài)度

我家寶寶也喜歡問“為什么”，而且一連就是好幾個，常常問得你不知所措。面對他們強烈的求知欲，如果盲目地打斷，只會打擊他們的積極性，所以當孩子開始發(fā)問“為什么”時，不管你回答得出還是回答不出，家長首先要沉住氣，耐心地聽完他的每一個問題，仔細給孩子講解，努力和他一起找出答案?！ゆ寢?/p>

×排斥寶寶的“為什么”

如果大聲呵斥寶寶，排斥小腦袋的奇思怪想，那他以后很有可能就不敢在你的面前發(fā)問，有問題也只能憋在心里，長期以往會影響到寶寶的思考和探索能力?！仿穻寢?/p>

√與寶寶一起探索

寶寶的問題很多時候會很刁鉆，按照成人的思維，或許沒有答案可以解釋，但這并不能阻止寶寶去探索事物。可以給寶寶一個探索的機會，帶著寶寶一起找出事情的真相。例如，寶寶不明白爸爸為什么那么晚回家，可以讓寶寶自己打個電話問問爸爸，一來他可以清楚了解到爸爸還沒回家的原因，二來也給繁忙中的父親提供了一個親子溝通的機會。——成成媽媽

×直截了當?shù)卣f“不知道”

當遇到自己無法解決的問題，直接說“不知道”也許在成人看來是實事求是的態(tài)度，但是卻會加深孩子內(nèi)心的疑問。連爸爸媽媽都不知道，這個問題真的好難?；蛟S孩子就會因此而放棄尋找答案的興趣?！逖艐寢?/p>

√適時反問寶寶

當寶寶開始發(fā)問一連串不可思議的“為什么”時，你可以適當?shù)胤磫枌殞殻骸澳阌X得呢?”“你認為呢?”雖然寶寶沒能一下子得到他要的答案，但是面對新的問題，他會開始思考，用自己的能力來尋找答案?！涯輯寢?/p>

×太過大膽放手

小年齡的寶寶，遇到問題時還不知道用什么正確的方法去解決，所以你不能一開始就放手讓寶寶獨自去尋找答案，這會讓他覺得不知所措。你要在一旁耐心引導寶寶，如寶寶問：“為什么天空要畫成藍色的?”你可以這樣引導寶寶：“那你覺得用什么顏色好看呢?”“我覺得可以用綠色。”“那咱們就試試用綠色畫一個天空吧?！薄莼輯寢?/p>

√發(fā)揮寶寶的想象力

寶寶的“為什么”，有很多時候只是想引起你的注意.有的時候更是一種口頭禪。即便你了解寶寶問問題的心態(tài).也不能置之不理，應(yīng)該利用這樣的機會引導寶寶發(fā)揮自己的想象力?！靶」窞槭裁床焕砦?”“是啊，媽媽也覺得奇怪，不知道小狗在干什么?”“他在練氣功?！薄拔矣X得你說得很有道理?！薄獰蔁蓩寢?/p>

×都用科學來回應(yīng)

當寶寶開始接二連三地問“為什么”時，你意識到寶寶的求知欲望正逐漸旺盛起來，所以總想給他最正確最科學的解釋。一旦遇到自己無法解釋清楚的時候，就會去翻閱資料。但是有的科學道理是寶寶這個年紀所無法理解的，即便你解釋再多遍，寶寶也是懵懵懂懂，不知所云。所以請按照寶寶的年齡，用適合他年齡的說法，哪怕加了想象的成分，只要寶寶可以接受，又有什么不可以呢?——糖糖媽媽