盤點(diǎn)：教育孩子的六種錯(cuò)誤態(tài)度

教育孩子，從來(lái)都是人生的一件大事，牽動(dòng)著千千萬(wàn)萬(wàn)父母的心，因?yàn)?，孩子就是我們生命的延續(xù)，人生百年，轉(zhuǎn)瞬即逝。有了孩子，我們的愿望，我們的理想，才能子子孫孫傳之久遠(yuǎn)，譬如積薪，拾級(jí)上升，不斷開(kāi)拓新的光輝領(lǐng)域。然而，教育孩子有以下六種錯(cuò)誤的態(tài)度，很多父母總是會(huì)在不知不覺(jué)中屢屢犯之。

盤點(diǎn)：教育孩子的六種錯(cuò)誤態(tài)度（資料圖）

一、表?yè)P(yáng)過(guò)多

太多的表?yè)P(yáng)會(huì)給孩子造成許多束縛與負(fù)擔(dān)，當(dāng)達(dá)不到父母的期望時(shí)，孩子很容易產(chǎn)生挫折、內(nèi)疚感。如父母總夸孩子“太聰明了”，當(dāng)考試成績(jī)不理想時(shí)，孩子就會(huì)產(chǎn)生深深的自責(zé)與沮喪，自尊心與自信心受到沉重的打擊?！網(wǎng)wW.zFw152.Com 趣祝?！?/p>

因此，父母最好就某件具體的事情表?yè)P(yáng)孩子，如“你今天的作業(yè)寫得很好！”

二、提問(wèn)過(guò)多

由于迫切地希望更多地了解孩子，許多父母往往一等孩子放學(xué)就問(wèn)個(gè)不停，“今天老師有沒(méi)有提問(wèn)你？”“數(shù)學(xué)考得怎么樣？”“都和誰(shuí)一起玩兒了？”……太多的問(wèn)題只能引起孩子的反感與抵觸，落個(gè)“討厭鬼”的名聲。

有效的做法是進(jìn)入孩子的世界，更多地和他們一起游戲、聊天，在不經(jīng)意中，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的許多秘密。

三、命令過(guò)多

“寫作業(yè)去！”“把電視關(guān)了！”……過(guò)于頻繁的命令容易使孩子“充耳不聞”，當(dāng)孩子經(jīng)常對(duì)這樣的命令無(wú)動(dòng)于衷時(shí)，父母就應(yīng)該考慮一下自己在孩子眼里的信譽(yù)了。

四、否認(rèn)感覺(jué)

這是許多父母很容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤。當(dāng)孩子說(shuō)“媽媽，我怕，打針很疼”時(shí)，父母經(jīng)常會(huì)安慰說(shuō)：“寶貝，沒(méi)關(guān)系，不疼的?！边@樣只會(huì)使孩子感到委屈與恐懼。較明智的做法應(yīng)該是：“寶貝，媽媽知道，打針是疼，可是打完針后病才能好?！币庾R(shí)到自己得到理解后，孩子的感覺(jué)會(huì)好些。

五、呵斥和嘲笑

當(dāng)孩子考試成績(jī)不理想時(shí)，某些家長(zhǎng)會(huì)大聲呵斥，“笨蛋！木腦瓜！”這種做法會(huì)對(duì)孩子的自尊心造成嚴(yán)重的傷害。正確的做法是就事而不就人提出批評(píng)。

六、不以身作則

當(dāng)孩子在外邊和人打架時(shí)，父母又打又罵的態(tài)度會(huì)使孩子在內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿，“不讓我打架，你們?cè)趺催€打人？”在孩子的心目中，父母已威信掃地。教育應(yīng)該是一個(gè)雙向的過(guò)程。

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教育孩子，不要養(yǎng)成的兩種錯(cuò)誤習(xí)慣

導(dǎo)讀

養(yǎng)成良好的習(xí)慣終身受益。在培養(yǎng)孩子的過(guò)程中，教育家葉圣陶認(rèn)為，有兩種習(xí)慣卻養(yǎng)成不得，一種是不養(yǎng)成什么習(xí)慣的習(xí)慣，又一種是妨害他人的習(xí)慣。除掉那兩種習(xí)慣，其他的習(xí)慣多多益善。

習(xí)慣不嫌其多，有兩種習(xí)慣卻養(yǎng)成不得，除掉那兩種習(xí)慣，其他的習(xí)慣多多益善。哪兩種習(xí)慣養(yǎng)成不得？一種是不養(yǎng)成什么習(xí)慣的習(xí)慣，又一種是妨害他人的習(xí)慣。

什么叫做不養(yǎng)成什么習(xí)慣的習(xí)慣？

舉例來(lái)說(shuō)，容易明白。坐要端正，站要挺直，每天要洗臉漱口，每事要有頭有尾，這些都是一個(gè)人的起碼習(xí)慣，有了這些習(xí)慣，身體與精神就能保持起碼的健康。但是這些習(xí)慣不是一會(huì)兒就會(huì)有的，也得逐漸養(yǎng)成。在沒(méi)有養(yǎng)成的時(shí)候，多少要用一些強(qiáng)制功夫，自己隨時(shí)警覺(jué)，坐硬是要端正，站硬是要挺直，每天硬是要洗臉漱口，每事硬是要有頭有尾。直到“習(xí)慣成自然”，不待強(qiáng)制與警覺(jué)，也能行所無(wú)事地做去，這些就是終身受用的習(xí)慣了。如果在先沒(méi)有強(qiáng)制與警覺(jué)，今天東，明天西，今天這樣，明天那樣，那就什么習(xí)慣也養(yǎng)不成。而這今天東，明天西，今天這樣，明天那樣，倒反成為一種習(xí)慣，牢牢的在身上生根了。這種習(xí)慣就是“不養(yǎng)成什么習(xí)慣的習(xí)慣”，最要不得。為什么最要不得？只消一句話回答：這種習(xí)慣是與其他種種習(xí)慣沖突的，養(yǎng)成了這種習(xí)慣，其他種種習(xí)慣就很少有養(yǎng)成的希望了。

什么叫做妨害他人的習(xí)慣？

也可以舉例來(lái)說(shuō)。走進(jìn)一間屋子，砰的一聲把門推開(kāi)，喉間一口痰涌上來(lái)了，撲的一聲吐在地上，這些都好象是無(wú)關(guān)緊要的事。但是很關(guān)緊要，因?yàn)檫@些習(xí)慣都將妨害他人。屋子里若有人在那里做事看書，他們的心思正集中，被你砰的一聲，他們的心思擾亂了，這是受了你的影響。你的痰里倘若有些傳染病菌，撲的一聲吐在地上，這些病菌就有傳染給張三或李四的可能，他們因而害起病來(lái)，這是受了你的影響。所以這種習(xí)慣是“妨害他人的習(xí)慣”，最要不得。在“習(xí)慣成自然”之后，砰的一聲與撲的一聲將會(huì)行所無(wú)事，也就是說(shuō)，妨害他人將會(huì)行所無(wú)事。一個(gè)人如果明了自己與他人的密切關(guān)系，不愿意妨害他人，給他人不好的影響，就該隨時(shí)強(qiáng)制，隨時(shí)警覺(jué)，不要養(yǎng)成妨害他人的習(xí)慣。不問(wèn)屋子里有沒(méi)有人，你推門進(jìn)去總是輕輕的，不問(wèn)你的痰里有沒(méi)有傳染病菌，你總是把它吐在手絹或紙片上，這樣“習(xí)慣成自然”，你就在推門與吐痰兩件事上不致妨害他人了。推廣開(kāi)來(lái)說(shuō)，凡是為非作歹的人，他們?yōu)榉亲鞔醯脑蚬倘挥性S多，也可以用一句話來(lái)包括，他們的病根在養(yǎng)成了妨害他人的習(xí)慣。他們不明了自己與他人的密切關(guān)系，他們不懂得愛(ài)護(hù)他人，一切習(xí)慣偏向妨害他人的方面，他們就成了惡人。如希特勒、墨索里尼、日本軍閥，是頭等的惡人，其他如貪官、污吏、惡霸、奸商，也都是惡人中的代表角色。這些惡人向來(lái)為人們所痛恨，今后的世界上尤其不容許他們立足。誰(shuí)要立足在今后的世界上，誰(shuí)就得深切記住，不要養(yǎng)成妨害他人的習(xí)慣。

習(xí)慣不嫌其多，只有兩種習(xí)慣養(yǎng)成不得，一種是不養(yǎng)成什么習(xí)慣的習(xí)慣，又一種是妨害他人的習(xí)慣。

換種方式糾正孩子的錯(cuò)誤

昨早**七點(diǎn)就起床了，我琢磨讓他上午把國(guó)學(xué)的書讀完“**，我們下午要和營(yíng)昊洋去打CS了，晚上回來(lái)很累的，不知還有沒(méi)有精力干事了?！?*一聽(tīng)下午要和最要好的朋友在一起，馬上精神來(lái)了“太好了，媽媽，那我上午就完成作業(yè)。”呵呵還是玩的力量大啊“是啊，下午要玩，為了能好好玩，我也感覺(jué)吧事情都做完了，下午玩的時(shí)候就能很輕松的玩耍了?！?*連連點(diǎn)頭。

我尋思先讓他讀《千字文》“**，早上記憶力最好了，你看那是先讀《千字文》呢，還是先打牌？”**趕緊說(shuō)“先讀千字文吧，早上記憶力好，讀《千字文》能記得快?！闭f(shuō)完**趕緊拿出《千字文》開(kāi)始讀，乖乖噼里啪啦的像放鞭炮的似的，我靈機(jī)一動(dòng)趕緊拿出手機(jī)把他讀的內(nèi)容錄下來(lái)。等他讀完2遍，我做出停的手勢(shì)“**，媽媽打擾一下，先聽(tīng)一遍錄音吧?！?*“我都人的字了，不用聽(tīng)錄音了?！庇质侵钡囊x完“聽(tīng)一下不耽誤讀的，這是你自己讀的錄音，我們來(lái)聽(tīng)一下吧?！闭f(shuō)完我把剛才錄得放給他聽(tīng)，他一邊聽(tīng)一邊不用自主的露出不好意思的表情，等聽(tīng)完我問(wèn)他“**，咋樣，自己讀的好聽(tīng)吧?！?*“我讀的太快了，聽(tīng)不清楚?！焙眯∽舆€算有自知之明，還能聽(tīng)出自己的不足。

我笑笑對(duì)**說(shuō)“不錯(cuò)，能自己發(fā)現(xiàn)自己的不足，那下面知道該怎么讀了吧？”**點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)“我知道了，應(yīng)該讀的慢一點(diǎn)，讀的清楚一點(diǎn)?！蔽摇拔覂鹤诱婷靼资吕?，知道自己讀的不清楚了，馬上就能改正，好好讀吧，媽媽好好享受我兒子的讀書?！闭f(shuō)完，**一字一句很清晰鏗鏘有力的讀起來(lái)，我也趕緊很配合的做出一副很享受他的讀書的樣子。

反思一下：這次發(fā)現(xiàn)**讀書快的不足，沒(méi)有學(xué)習(xí)以前那樣直接指出他的不足，而是換一種說(shuō)教方式，把他的讀音錄下來(lái)，讓自己聽(tīng)，結(jié)果自己就發(fā)現(xiàn)了自己的不足，沒(méi)用我一番說(shuō)教自己趕緊改正過(guò)來(lái)。看來(lái)平時(shí)不是孩子不聽(tīng)我們的教導(dǎo)，而是我們教育的方式方法不對(duì)。

分享：曾經(jīng)以為培養(yǎng)孩子就是付出，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)孩子也是一種收獲；曾經(jīng)以為是我們撫養(yǎng)孩子長(zhǎng)大，現(xiàn)在明白是孩子讓我們?cè)俅纬砷L(zhǎng)；曾經(jīng)以為教育就是能量的輸出，現(xiàn)在領(lǐng)悟到教育其實(shí)是能量的交還。真正的的教育，永遠(yuǎn)是相互的，教育孩子的過(guò)程，也是不斷發(fā)現(xiàn)自己的過(guò)程。教育，發(fā)現(xiàn)，感悟，是人生的必修課！讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣，讓成長(zhǎng)永不止步！

孩子就是來(lái)成就我們的，一起努力，加油！

爺爺?shù)娜N錯(cuò)誤教育方式

爺爺?shù)娜N錯(cuò)誤教育方式

三種常見(jiàn)的爺爺教育方式：

一、過(guò)分關(guān)注孩子。

寶寶本來(lái)可以自己做的事情，比如吃飯、刷牙、換衣服，但卻被家長(zhǎng)代為其勞。過(guò)分的呵護(hù)，使孩子失去了鍛煉自己能力的機(jī)會(huì)。

二、過(guò)分監(jiān)督孩子。

害怕孩子出錯(cuò)，什么事情都要督促孩子，經(jīng)常檢查孩子的行為。就極易讓孩子形成依賴性和惰性，以及對(duì)成人的不信任感。

三、嚴(yán)厲懲罰孩子。

這種教育方法，源于“棍棒底下出孝子”的教傳統(tǒng)教育理念，他們覺(jué)得對(duì)孩子就要嚴(yán)格管教，批評(píng)多于鼓勵(lì)，責(zé)罰多于獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的教育方式，也容易使孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑、自閉或叛逆心理。

那么，對(duì)于年輕父母而言，應(yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)隔代間的分歧，又把孩子教育好呢？

1、加強(qiáng)溝通統(tǒng)一認(rèn)識(shí)

由于時(shí)代變遷，兩代人的生活壞境和思想教育也發(fā)生了變化。在教育孩子方面也存在較大的差異，年輕父母更多的追求智慧與個(gè)性的發(fā)展，而祖輩則追求道德與禮節(jié)的傳承。

無(wú)論是哪一方，出發(fā)點(diǎn)都是為了孩子好。但在實(shí)際的操作過(guò)程中，卻難免會(huì)因?yàn)楝嵥樾∈露l(fā)生矛盾，甚至是爭(zhēng)吵。兩代人需要及時(shí)溝通，才能有效解除誤會(huì)。

大多數(shù)老人會(huì)認(rèn)為，自己是“過(guò)來(lái)人”，各方面育兒經(jīng)驗(yàn)要比年輕人要強(qiáng)。所以他們會(huì)主動(dòng)要求來(lái)教育孩子。然而，祖輩教育往往會(huì)遵循他們的那一套，教育孩子的時(shí)候也容易出現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題，過(guò)分嚴(yán)厲與過(guò)分溺愛(ài)。

望子成龍的祖輩們，希望小孩子能夠追隨老一套的教育方式，順從家人的一切成長(zhǎng)計(jì)劃和指揮。但這種看管式的生活方式，卻容易讓孩子出現(xiàn)性格孤僻等問(wèn)題。與之相反，還有不少祖輩對(duì)孩子過(guò)分袒護(hù)與溺愛(ài)，無(wú)論孩子有什么要求，他們都會(huì)去無(wú)條件滿足，不僅讓孩子失去不少學(xué)習(xí)獨(dú)立的機(jī)會(huì)，還會(huì)形成孩子“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的壞習(xí)慣。

同時(shí)，孩子犯錯(cuò)時(shí)，祖輩也會(huì)用“不懂事”來(lái)當(dāng)借口，掩蓋孩子的錯(cuò)誤，這樣長(zhǎng)期下去，還會(huì)造成孩子自私、為所欲為的不良性格。

而年輕父母的育兒經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，即便在書本上獲取了一些育兒知識(shí)，實(shí)際操作時(shí)也難以輕松實(shí)踐。同時(shí)，教育孩子也容易發(fā)生“跟風(fēng)”行為，在并不了解自己孩子的性格與心理的情況下，將一些方法生搬硬套在孩子身上。

而要解決好這個(gè)問(wèn)題，則需要兩代家長(zhǎng)的共同努力，父母和祖輩應(yīng)當(dāng)多多溝通，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣，才對(duì)孩子的成長(zhǎng)最有利。

2、祖輩要積極吸收新知識(shí)

相對(duì)年輕的父母，祖輩具有撫養(yǎng)和教育孩子的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在應(yīng)付孩子上，相對(duì)容易許多。他們同時(shí)有著較深的社會(huì)閱歷，可以指引孩子向正確的方向前進(jìn)，增強(qiáng)他們分辨好壞的能力。

但隨著社會(huì)發(fā)展，他們的很多育兒觀念也逐漸落伍，甚至?xí)@得格格不入。如今，仍有很多人抱著“讀書無(wú)用論”的思想。同時(shí)，封建迷信舊思想也依然存在于部分老人頭腦中，例如孩子病了，他們不是去醫(yī)院，而是求神拜佛，或者會(huì)找些土方法來(lái)解決孩子的毛病。這樣長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，就給孩子灌輸了不少舊思想，不利于培養(yǎng)孩子的正確世界觀，與創(chuàng)新發(fā)展。

所以，祖輩也需要積極尋求改變。一方面需要給自己定位清楚：什么是分內(nèi)之事，什么只能起到輔助孩子父母的作用。

在孩子父母管教孩子的時(shí)候，祖輩不應(yīng)該立即出面阻止。不少孩子遇到父母責(zé)備時(shí)，就鬧著去找爺爺奶奶幫忙，而祖輩的不適當(dāng)干涉，就會(huì)降低父母的微信力。相反，祖輩應(yīng)該和父母站在同一陣線，讓孩子意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，明白父母才是最終的決策者。

另一方面也需要不斷吸收新的知識(shí)，科學(xué)性地教育孩子，給孩子一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。祖輩們可以從育兒雜志、書刊、電視上進(jìn)行了解，吸收新的教育理念；也可以去參加“育兒培訓(xùn)”的課堂，時(shí)尚的老人更是可以通過(guò)上網(wǎng)的方式來(lái)學(xué)習(xí)更多的育兒方法。

3、父母要掌控孩子的撫養(yǎng)權(quán)和教育權(quán)

不少年輕父母因?yàn)楣ぷ鞯拿β?，于是就把孩子交給祖輩照顧。其實(shí)，這是很不負(fù)責(zé)任的做法，祖輩們上了年紀(jì)，并沒(méi)有過(guò)多的精力來(lái)照顧孩子。

而沒(méi)有父母陪伴的孩子，會(huì)覺(jué)得缺少關(guān)愛(ài)，于他的身心健康都不利。有的父母雖然看起來(lái)關(guān)心孩子，滿足孩子的各種物質(zhì)要求，但在情感上卻疏遠(yuǎn)了孩子。這樣不但使親子關(guān)系變得陌生，更讓孩子感到孤獨(dú)與缺乏安全感。

作為孩子成長(zhǎng)的最重要成員，父母要擔(dān)負(fù)起養(yǎng)育孩子的重要任務(wù)，掌控孩子的撫養(yǎng)權(quán)和教育權(quán)。

做為孩子最好的聆聽(tīng)者與老師，無(wú)論工作多忙，也要抽空幫孩子檢查一下功課，坐下來(lái)耐心聽(tīng)聽(tīng)孩子說(shuō)的趣事，了解孩子的成長(zhǎng)過(guò)程。在假期時(shí)間，還可以帶上孩子與老人一起到戶外活動(dòng)，比如爬山、游泳、旅游等，共享天倫之樂(lè)。將教育孩子與孝順老人有機(jī)協(xié)調(diào)起來(lái)，讓父輩也成為教育孩子的好幫手。

10種教育態(tài)度，孩子最難接受

有時(shí)候家長(zhǎng)的一些教育方式，不僅孩子不能接受，甚至是反感、反抗，這說(shuō)明教育態(tài)度很重要。下面介紹的10中家庭教育態(tài)度，都是孩子無(wú)法接受的，家長(zhǎng)要注意咯！

批評(píng)孩子的時(shí)候，有些父母常容易批評(píng)得太過(guò)，諸如“你總是撒謊”“我們家里沒(méi)哪個(gè)像你這樣笨的”等，這些話肯定會(huì)引起孩子的反感，從而導(dǎo)致拒絕接受批評(píng)教育，甚至產(chǎn)生“破罐破摔”的思想情緒。

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他需要父母指導(dǎo)他如何生活、如何學(xué)習(xí)技能和積累經(jīng)驗(yàn)，但孩子在接受父母教育的同時(shí)卻很在乎他們的態(tài)度，這些態(tài)度也決定了孩子對(duì)父母教育的接收程度，然而，態(tài)度卻是父母最容易忽視的。

那么，父母在教育孩子時(shí)，他們最不能接受的態(tài)度有哪些呢？

一、居高臨下

這可能是傳統(tǒng)遺留下的問(wèn)題，許多父母在面對(duì)孩子時(shí)，總表現(xiàn)出一種居高臨下的氣勢(shì)。專家表示：在人格上父母和孩子是平等的，如果父母總以家長(zhǎng)自居，即使父母的批評(píng)有時(shí)百分之百正確，孩子們也會(huì)“口服心不服”。因此，專家建議：父母?jìng)儜?yīng)蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話，這樣大家的感覺(jué)都會(huì)很好。

二、求全責(zé)備

畢竟還是個(gè)孩子還小，當(dāng)他在整理被褥、畫畫或者投擲皮球時(shí)沒(méi)有做好，父母不應(yīng)苛刻對(duì)待他們的表現(xiàn)，如果父母?jìng)兛偸强量痰貙?duì)孩子說(shuō)，“你還差得遠(yuǎn)呢”，就會(huì)有意或無(wú)意地傷害到他們的自尊心。

三、頻頻夸獎(jiǎng)

別以為賞識(shí)教育就是要不停地夸獎(jiǎng)孩子，其實(shí)這是一種錯(cuò)誤理解，它更大程度上是指理解孩子和鼓勵(lì)孩子。過(guò)度的無(wú)謂的夸獎(jiǎng)只會(huì)使孩子驕傲自滿，而且，聽(tīng)?wèi)T了父母夸大其辭的贊揚(yáng)后，在步入社會(huì)后他們很可能只能聽(tīng)好話而聽(tīng)不進(jìn)反面意見(jiàn)，由此人生易遭挫折。

四、過(guò)多限制

孩子眼中的世界不可能和父母眼中的世界一個(gè)樣。父母過(guò)多的限制會(huì)讓孩子感覺(jué)收到束縛，這是孩子最為反感的。

五、關(guān)心過(guò)頭

“今天誰(shuí)來(lái)了電話？”、“日記上記了些什么？”……每件事情父母都要問(wèn)個(gè)明白；要知道過(guò)度關(guān)心，只會(huì)讓孩子反感，因?yàn)?，孩子?huì)感覺(jué)自己的世界一直收到父母的干擾，自己的生活空間被在壓縮，從而喪失特長(zhǎng)發(fā)展的機(jī)會(huì)，甚至，引起我的逆反心理。

六、全盤否定

在批評(píng)孩子的時(shí)候，有些父母常容易犯的錯(cuò)是批評(píng)的太過(guò)，諸如“你總是撒謊”“我們家里沒(méi)哪個(gè)像你這樣笨的”等，這些話肯定會(huì)引起孩子的反感，從而導(dǎo)致拒絕接受批評(píng)教育，甚至產(chǎn)生“破罐破摔”的思想情緒。

七、是非不分

“這孩子喝酒快趕上他老爸了?！边@句話到底是在表?yè)P(yáng)孩子還是在批評(píng)孩子呢？可能孩子們的理解中褒獎(jiǎng)的成分會(huì)更多些吧！所以，父母在批評(píng)孩子是，一定要就事論事，并且讓孩子知道他錯(cuò)在何處。

八、貶損他人

偶爾把自己的孩子和同齡小朋友做些橫向比較是自然的，但父母更多的是看到別家孩子的優(yōu)點(diǎn)。這樣的教育，怎能起到好的效果。

九、事事代替

現(xiàn)在有許多父母事事都不讓孩子干，不讓孩子有自己作決定的權(quán)利，究其原因是怕孩子做不好或避免孩子遇到挫折后的傷心，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，不經(jīng)歷失敗，怎能從錯(cuò)誤中學(xué)到東西。況且，孩子在將來(lái)的某一天，終究要面臨人生的重大抉擇的，如果現(xiàn)在沒(méi)有培養(yǎng)孩子的各種能力，他便無(wú)法自己把握將來(lái)。

十、不作楷模

許多父母在教育孩子時(shí)，自己首先沒(méi)做好榜樣，當(dāng)孩子效仿父母的一些不恰當(dāng)行為時(shí)，父母又要千番指責(zé)。言傳身教，沒(méi)有身教，言傳就無(wú)從談起，因此，為孩子樹(shù)立一個(gè)好榜樣，才能起到垂范作用。

在錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)孩子優(yōu)點(diǎn)

在錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)孩子優(yōu)點(diǎn)

公交車站牌下，一對(duì)母子正在等車。

一陣大風(fēng)把媽媽的圍巾撩了起來(lái)，媽媽想用手按住圍巾，可是手里還提著皮包，非常不方便。看到這個(gè)情形，小男孩主動(dòng)對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我?guī)湍隳冒??！眿寢尓q豫了一下，還是把皮包遞給了小男孩，然后整理她的圍巾。

沒(méi)想到風(fēng)更大了，小男孩一不小心，把皮包掉在了地上的水洼里。小男孩馬上把皮包撿了起來(lái)，一臉的驚恐。

媽媽的臉色立刻變得非常難看，厲聲訓(xùn)斥小男孩：“你怎么連個(gè)皮包都拿不住?。磕憧?，包都臟了，你讓我怎么拿？你真笨……”

小男孩一聲不吭，眼淚卻嘩嘩地涌出來(lái)。

母親的訓(xùn)斥一定傷透了孩子的心。以后再有這樣的情況，小男孩還會(huì)主動(dòng)從媽媽的手里接過(guò)皮包嗎？而如果媽媽的反應(yīng)不是這樣的呢？

媽媽看到小男孩驚恐的表情，先從孩子的手中接過(guò)皮包，用紙巾擦干凈，然后對(duì)孩子說(shuō)：“沒(méi)事的，你看，皮包擦擦就干凈了?！?/p>

“我不是故意的，媽媽你不怪我吧？”孩子小聲地問(wèn)。

“當(dāng)然不怪你。你能主動(dòng)幫我拿皮包，說(shuō)明你很有愛(ài)心，還樂(lè)于助人，真讓媽媽高興。”媽媽撫摸著小男孩的頭說(shuō)。

“可是皮包掉在水洼里了?！毙∧泻⑦€是很后悔。

“我知道你不是故意的。每個(gè)人都有不小心的時(shí)候，媽媽也犯過(guò)這種錯(cuò)誤，不過(guò)媽媽以后就特別注意了，相信你也會(huì)吸取教訓(xùn)的！”

“嗯，我以后不會(huì)再犯這種錯(cuò)誤了，我還想幫你拿包，好嗎？”孩子說(shuō)。

“好啊，媽媽相信你！”說(shuō)完，媽媽又把皮包交給了小男孩。公交車來(lái)了，母子倆高興地上了車。

每個(gè)孩子都免不了會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，而孩子正是在不斷犯錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤的過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)的。所以說(shuō)，重要的問(wèn)題不在于孩子是否犯錯(cuò)誤，而在于父母采取何種態(tài)度讓孩子認(rèn)識(shí)并糾正錯(cuò)誤。善于在孩子的錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，用賞識(shí)的態(tài)度去教育孩子糾正錯(cuò)誤，比嚴(yán)肅的批評(píng)和打罵更有作用。

也許大家都看過(guò)陶行知先生“四塊糖”教育孩子的故事：

有一天，陶行知發(fā)現(xiàn)學(xué)生王友用泥塊砸自己的同學(xué)，他當(dāng)即制止了王友，并讓他放學(xué)后到校長(zhǎng)辦公室。

放學(xué)后，陶行知來(lái)到校長(zhǎng)室，王友已經(jīng)等在門口準(zhǔn)備挨批了。陶行知立即掏出一塊糖果送給他：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)到這里，我卻遲到了。”

當(dāng)王友驚疑地接過(guò)糖果后，陶行知又掏出一塊糖果放到他手里：“這也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槲易屇悴辉俅蛉?，你就立即住手了，這說(shuō)明你很尊重我?！?/p>

王友迷惑不解，陶行知又掏出第三塊糖果，說(shuō)：“我調(diào)查過(guò)了，你砸他們，是因?yàn)樗麄兤圬?fù)女同學(xué)。這說(shuō)明你很正直，有跟壞人作斗爭(zhēng)的勇氣！”

王友感動(dòng)地哭了，他后悔地說(shuō)：“陶校長(zhǎng)，你打我兩下吧，我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，是我的同學(xué)呀！”

陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞過(guò)去：“為你正確地認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)給你一塊糖果……我的糖獎(jiǎng)完了，我看我們的談話也該結(jié)束了吧！”

面對(duì)王友的錯(cuò)誤，陶行知既沒(méi)有批評(píng)更沒(méi)有打罵，而是換了一個(gè)角度，用充滿賞識(shí)的心態(tài)，從錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、尊眾師長(zhǎng)、為人正直、敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予贊揚(yáng)。陶行知用賞識(shí)喚醒學(xué)生的良知，讓學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤、接受教育，從而在心靈深處產(chǎn)生改正錯(cuò)誤、完善自己的愿望。

相信陶行知先生的故事會(huì)給廣大父母一些有益的啟示。現(xiàn)實(shí)生活中，發(fā)現(xiàn)孩子的錯(cuò)誤并不難，難的是從錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并用賞識(shí)的態(tài)度和語(yǔ)言設(shè)計(jì)充滿愛(ài)心的教育場(chǎng)景，在對(duì)孩子的賞識(shí)中完成“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育。

要想找出孩子在錯(cuò)誤中的優(yōu)點(diǎn)，必須首先了解孩子犯錯(cuò)誤的過(guò)程，通過(guò)對(duì)過(guò)程的分析發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)。如果陶行知不對(duì)王友用泥巴砸同學(xué)的過(guò)程進(jìn)行調(diào)查，他就不會(huì)知道事情的起因是那幾個(gè)同學(xué)欺負(fù)女生，也就不會(huì)發(fā)現(xiàn)王友為人正直、敢于打抱不平的優(yōu)點(diǎn)。

另外，必須對(duì)孩子敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的優(yōu)點(diǎn)給予賞識(shí)。如果孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)到并承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，父母就不應(yīng)該再窮追不舍，而應(yīng)該鼓勵(lì)和肯定孩子敢于認(rèn)錯(cuò)的勇氣。

孩子犯了錯(cuò)誤，父母難免會(huì)責(zé)備孩子，但是責(zé)備的方法卻有很多種，如果方法不當(dāng)，可能會(huì)影響孩子的一生。不當(dāng)?shù)呢?zé)罵以及動(dòng)粗、體罰或其他威嚇等處罰方式，不僅會(huì)在不知不覺(jué)中傷害孩子，而且可能激起孩子的仇恨心理。而如果父母善于找到孩子錯(cuò)誤中隱藏的優(yōu)點(diǎn)，然后賞識(shí)孩子，不僅可以讓孩子充分認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，而且還會(huì)繼續(xù)保持這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，從而養(yǎng)成良好的對(duì)待錯(cuò)誤的習(xí)慣。

面對(duì)孩子的錯(cuò)誤，父母還應(yīng)該從自己身上找原因。有些時(shí)候，孩子錯(cuò)誤的很大一部分原因來(lái)自大人的誤導(dǎo)。例如孩子和老師頂嘴，可能是因?yàn)楦改附?jīng)常在他小時(shí)候說(shuō)“等你上學(xué)了，讓老師管教你！”之類的話，讓孩子誤認(rèn)為老師和自己是對(duì)立的、是敵人，從而產(chǎn)生了逆反的心理。如果父母明白了這一點(diǎn)，就必須向孩子承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，并在教育孩子尊敬師長(zhǎng)的同時(shí)，對(duì)孩子敢于懷疑、敢于挑戰(zhàn)的優(yōu)點(diǎn)給予賞識(shí)。

當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤，要調(diào)查清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)，發(fā)現(xiàn)孩子在錯(cuò)誤中顯露出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)。你可以說(shuō)：“雖然你做錯(cuò)了，但是你表現(xiàn)得很勇敢。只要改正錯(cuò)誤的方式，你的勇敢仍是非?？少F的！”

如果孩子的錯(cuò)誤是出于好意，首先應(yīng)該賞識(shí)孩子的良好初衷，而不是抓住他的失誤，如“我知道你很想幫助別人，這真讓我高興！”

國(guó)外學(xué)前教育的錯(cuò)誤觀點(diǎn)

國(guó)外學(xué)前教育有四種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)：

1、學(xué)前教育有助于培養(yǎng)孩子的社會(huì)交往能力

“別讓孩子呆在家里，長(zhǎng)期跟著媽媽不利于培養(yǎng)孩子的社會(huì)交往能力?！逼鋵?shí)這種說(shuō)法不對(duì)，那些被送到托兒所的日托的孩子，極易發(fā)生反社會(huì)行為和攻擊行為，他們過(guò)分活躍，不能集中精力學(xué)習(xí)，不能與同學(xué)友好相處，做事笨拙，心情浮躁。

2、媽媽上班幸福，孩子入托也幸福

“媽媽被禁錮在家里，不能工作是不幸的?！逼鋵?shí)有足夠的證據(jù)證明，工作的媽媽，尤其是那些孩子被送托的媽媽，與那些呆在家里看孩子的媽媽相比，心情更緊張，更不幸。似乎有這樣一種相關(guān)性，就是媽媽工作的小時(shí)數(shù)越多，孩子的IQ下降的越多。最近在英國(guó)和法國(guó)所進(jìn)行的幾次調(diào)查表明：有80％的媽媽愿意在家里帶孩子而不愿意去上班；75％的兒童愿意在家玩而不愿意入托。不幸的是，現(xiàn)在家庭的財(cái)政壓力迫使越來(lái)越多的媽媽去上班掙錢，這對(duì)媽媽和兒童來(lái)說(shuō)都是不利的。

3、學(xué)前教育并不妨礙媽媽與兒童之間的關(guān)系

調(diào)查研究表明：那些入托的孩子（尤其是男孩），與媽媽之間的關(guān)系變得不太穩(wěn)定，這種母子之間的穩(wěn)定關(guān)系是非常重要的，從小與媽媽關(guān)系密切的孩子，一般來(lái)講，要喜歡交往，在處理問(wèn)題時(shí)，不畏縮，不猶豫，更自信，更有技巧，能夠?qū)で髱椭?，忍受挫折。所以，很明顯，孩子由媽媽一手養(yǎng)大并沒(méi)有什么不好。

4、最好是政府為愿意入托的孩子辦高質(zhì)量的育兒機(jī)構(gòu)，使孩子受到良好學(xué)前教育

其實(shí)這種想法是不實(shí)際的。目前就有很多出色的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，設(shè)施很好、工作人員與兒童的的比例很高、職員也很敬業(yè)，但就是達(dá)不到那種比較高的學(xué)前教育水平。其實(shí)提供高質(zhì)量的學(xué)前教育的較簡(jiǎn)單辦法，就是設(shè)法讓家庭的財(cái)政壓力降下來(lái)，使那些愿意在家里帶孩子的媽媽，能夠如愿，家庭經(jīng)濟(jì)生活不受影響。

盤點(diǎn)孩子22種“心理異常”

別以為孩子小，別以為他們一派天真，其實(shí)小小孩的心理有著許多不為人知的情緒，而這些情緒，會(huì)通過(guò)一些小動(dòng)作間接表現(xiàn)出來(lái)哦。

咬指甲

咬指甲是兒童時(shí)期很常見(jiàn)的不良行為，男女兒童均可發(fā)生。程度輕重不一，重者可引起局部出血，甚至甲溝炎。愛(ài)咬指甲的孩子常伴有睡眠不安和抽動(dòng)。

吮吸手指

吮吸手指在嬰兒期是一種常見(jiàn)的現(xiàn)象，到2-3歲以后，這種現(xiàn)象會(huì)明顯減少。隨著年齡增長(zhǎng)，會(huì)逐漸消失。如不消失，則是一種不良的行為偏差。

屏氣發(fā)作

是指嬰幼兒在受到刺激哭鬧時(shí)，在過(guò)度換氣之后出現(xiàn)屏氣，呼吸暫停，口唇青紫，四肢僵硬，嚴(yán)重者可出現(xiàn)短暫的意識(shí)障礙。短則半分鐘到1分鐘，長(zhǎng)則2分鐘到3分鐘。多見(jiàn)于2歲以內(nèi)的孩子。

口吃

是指說(shuō)話時(shí)言語(yǔ)中斷、重復(fù)、不流暢的狀態(tài)，是兒童期常見(jiàn)的語(yǔ)言障礙。約有半數(shù)口吃的兒童在5歲前發(fā)病。

言語(yǔ)發(fā)育延遲

是指兒童口頭語(yǔ)言出現(xiàn)較同齡正常兒童遲緩，發(fā)展也比正常兒童緩慢。一般認(rèn)為18個(gè)月不會(huì)講單詞，30個(gè)月不會(huì)講短句者均屬于言語(yǔ)發(fā)育延遲。

選擇性緘默癥

是指已獲得語(yǔ)言能力的孩子，因?yàn)榫褚蛩氐挠绊?，在某些特定?chǎng)合保持沉默不語(yǔ)。如在學(xué)校里不講話，但在家里講話。這種心理問(wèn)題多在3-5歲時(shí)起病。

遺尿癥

指5歲以上的孩子還不能自已控制排尿，夜間經(jīng)常尿濕床鋪，白天有時(shí)也尿濕褲子。多見(jiàn)于5-10歲的兒童，男孩多于女孩。

抽動(dòng)癥

指局限于身體某一部位的一組肌肉或兩組肌肉出現(xiàn)抽動(dòng)。表現(xiàn)為眨眼、擠眉、皺額、咂嘴、伸脖、搖頭、咬唇和模仿怪相等，多見(jiàn)于5歲以上的兒童，男孩多于女孩。

入睡困難

是指兒童在臨睡時(shí)不愿上床睡覺(jué)，即使是躺在床上，也不容易入睡，在床上不停地翻動(dòng)，或反復(fù)地要求父母給他講故事，直到很晚才能勉強(qiáng)入睡。

夜驚

指在睡眠中突然驚醒，瞪眼坐起，驚惶失措，表情痛苦，常伴有哭喊、氣急、出汗等癥狀，多半發(fā)生在入睡后2小時(shí)內(nèi)，醒后不能回憶。以5-7歲的兒童最為常見(jiàn)。

睡行癥

指睡眠中突然睜眼，坐起凝視，下床走動(dòng)。多半發(fā)生在睡后2小時(shí)內(nèi)，醒后不能回憶。見(jiàn)于任何年齡的兒童，多見(jiàn)于5-12歲兒童。

夢(mèng)魘

指從噩夢(mèng)中驚醒，能生動(dòng)地回憶夢(mèng)里的內(nèi)容，使孩子處于極度緊張焦慮狀態(tài)的一種睡眠障礙。多發(fā)生在后半夜，多見(jiàn)于學(xué)齡前兒童。

偏食

是指兒童不喜歡或不吃某一種食物或某一些食物，是一種不良的進(jìn)食行為。偏食在兒童中很常見(jiàn)，在城市兒童中約占25%左右，在農(nóng)村兒童中約占10%左右。

拔毛癖

是指兒童時(shí)期出現(xiàn)的經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故地拔自己的頭發(fā)、眉毛、體毛的不良行為。多見(jiàn)于4-5歲以上的兒童。

攻擊行為

是指因?yàn)橛貌坏綕M足，采取有害他人、毀壞物品的行為。兒童攻擊行為常表現(xiàn)為打人、罵人、推人、踢人、搶別人的東西(或玩具)等。兒童的攻擊行為一般在3-6歲出現(xiàn)第一個(gè)高峰，10-11歲出現(xiàn)第二個(gè)高峰?？傮w來(lái)說(shuō)，攻擊方式可分暴力攻擊和語(yǔ)言攻擊兩大類，男孩以暴力攻擊居多，女孩以語(yǔ)言攻擊居多。

退縮行為

是指膽小、害羞、孤獨(dú)、不敢到陌生環(huán)境中去，不愿意與小朋友們玩的不良行為。這種兒童對(duì)新事物不感興趣，缺乏好奇心。

依賴行為

是指兒童對(duì)父母過(guò)分依賴，并與年齡不相符的一種不良行為。這種兒童如果父母不在，便容易發(fā)生焦慮或抑郁。

分離性焦慮

是指6歲以下的兒童，在與家人，尤其是母親分離時(shí)，出現(xiàn)的極度焦慮反應(yīng)。男女兒童均可得病，與患兒的個(gè)性弱點(diǎn)和對(duì)母親的過(guò)分依戀有關(guān)。

神經(jīng)性尿頻

指每天的排尿次數(shù)明顯增加，但尿量不增加、尿常規(guī)正常的一種心理疾病。排尿次數(shù)可以從正常的6-8次增加到20-30次，甚至每小時(shí)十多次，每次排尿很少，有時(shí)僅幾滴。以4-5歲的兒童為多見(jiàn)。

神經(jīng)性嘔吐

指一種反復(fù)的餐后嘔吐，但不影響食欲、體重的心理疾病。常常具有癔癥性格，自我中心、暗示性強(qiáng)，往往在明顯的心理因素作用下發(fā)病，以女孩為多見(jiàn)。

性識(shí)別障礙

是指兒童對(duì)自身性別的認(rèn)識(shí)與自己真實(shí)的解剖性別相反，如男性行為特征像女性，或持續(xù)否認(rèn)自己具有男性特征。多見(jiàn)于3歲以上的兒童。

孤獨(dú)癥

是一類以嚴(yán)重孤獨(dú)，缺乏情感反應(yīng)，語(yǔ)言發(fā)育障礙，刻板重復(fù)動(dòng)作和對(duì)環(huán)境奇特反應(yīng)為特征的疾病。多見(jiàn)于男孩，男女比例為4-5：1。

總而言之，不管孩子多大，只要是發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)行為異常、學(xué)習(xí)困難、睡眠障礙、性格缺陷、情感障礙、社交不良、性角色偏差等情況，都應(yīng)該及時(shí)帶孩子去兒童心理門診，請(qǐng)兒童心理醫(yī)生和你一起關(guān)注孩子的心理發(fā)展，幫助孩子健康成長(zhǎng)。

錯(cuò)誤的家庭教育影響孩子成功

馬云說(shuō)過(guò)這樣一句話：世界上許多聰明并受過(guò)高等教育的人不能成功，一個(gè)重要原因是他們從小受到了錯(cuò)誤的教育。我理解他所指錯(cuò)誤的教育，主要是指我們的家庭教育和學(xué)校教育。

1.家庭教育觀念的落后帶有普遍性，具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：

第一是錯(cuò)誤的兒童觀，不懂得尊重孩子和尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律。有人說(shuō)，全世界最無(wú)私的父母是中國(guó)的父母，他們?cè)敢鉃楹⒆荧I(xiàn)出一切。而最自私的父母也是中國(guó)父母，有許多父母把孩子當(dāng)作家長(zhǎng)的私有“財(cái)產(chǎn)”或?qū)崿F(xiàn)大人理想或光宗耀祖的工具，不懂得尊重孩子，不考慮或很少考慮孩子的感受和需要，只按家長(zhǎng)的意愿和用自己的經(jīng)驗(yàn)去教育孩子，忽視了家庭教育生態(tài)環(huán)境諸要素及家長(zhǎng)自身言行的影響，忽視了兒童也是家庭中的重要一員，也是成長(zhǎng)中的人，不能根據(jù)兒童成長(zhǎng)所發(fā)生的變化調(diào)節(jié)教育方式、方法和要求，從而造成教育的低效和失效。

第二是錯(cuò)誤的教育觀，體現(xiàn)在重智、輕德、輕情感的教育思想和行為。常表現(xiàn)在“十多十少”：過(guò)問(wèn)成績(jī)多，過(guò)問(wèn)思想少；嬌寵溺愛(ài)多，嚴(yán)格要求少；物質(zhì)滿足多，精神給予少；期望要求多，因材施教少；關(guān)心身體多，關(guān)心心理少；關(guān)心學(xué)習(xí)多，關(guān)心做人少；嘮叨、打罵多，啟發(fā)誘導(dǎo)少；考試作業(yè)多，戶外活動(dòng)少；家庭矛盾多，統(tǒng)一一致少；個(gè)人著想多，社會(huì)著想少。應(yīng)試教育的邏輯是只要考試成績(jī)好就是好學(xué)生，只要學(xué)習(xí)好就是好孩子。家長(zhǎng)過(guò)分看重孩子的學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)，只用一把尺子衡量孩子，忽略了孩子做人、處事、交往、人格、心理等方面的教育。常聽(tīng)到有些家長(zhǎng)這樣說(shuō)，你只要把學(xué)習(xí)成績(jī)搞上去，別的什么都不用你管。這樣“抱大”的孩子不但自己能力低下，而且很難培養(yǎng)出家庭責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感。

第三是錯(cuò)誤的養(yǎng)育觀，過(guò)分嬌寵、溺愛(ài)孩子和對(duì)孩子的保護(hù)過(guò)度，忽視了孩子自主、自理、自立、自強(qiáng)能力和精神的培養(yǎng)。學(xué)生入學(xué)、上學(xué)、放學(xué)，學(xué)校門口停滿了送、接孩子的各種車輛，有的孩子一直到讀大學(xué)還要家長(zhǎng)陪讀。在照顧孩子的物質(zhì)生活、生理健康以及孩子的學(xué)習(xí)等方面，這樣的父母是世界上最好的父母，他們節(jié)衣縮食，可以為孩子獻(xiàn)出一切?？蓪?duì)孩子的精神或情感生活來(lái)說(shuō)，他們是“狼”，他們根本不知道孩子情感上需要什么，而是將自己的意愿強(qiáng)加在孩子身上。他們的想法是，只要是為了孩子“好”，可以采取一切手段。這就好比種田施肥，不了解莊稼需要什么，只顧往地里澆硫酸、鹽酸，結(jié)果反而毀了莊稼。

2.教育的目標(biāo)和期望值普遍偏高。

“望子成龍”、“望女成鳳”還有逼子成龍和逼女成鳳的家長(zhǎng)不在少數(shù)。但家長(zhǎng)自己也說(shuō)不清楚現(xiàn)代社會(huì)什么是“龍”、什么是“鳳”。有不少家長(zhǎng)也是期望很高，代價(jià)很大，失望不少。比如有一位父親花了半年時(shí)間研究高考志愿填報(bào)，結(jié)果兒子卻填報(bào)了一所離家最遠(yuǎn)的學(xué)校。兒子說(shuō)，我只想早點(diǎn)離開(kāi)他們而且越遠(yuǎn)越好。

3.受學(xué)校應(yīng)試教育功利化影響，家庭教育內(nèi)容變得狹隘、陳舊。

家庭教育學(xué)?；瘍A向突出，不能根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展變化和兒童發(fā)展需求而加以調(diào)整，有的家長(zhǎng)還把家庭教育僅僅理解為為孩子請(qǐng)“家庭教師”或參加各種名目的培訓(xùn)班。什么1、3、5理化生，2、4、6語(yǔ)數(shù)英，星期天還得去少年宮?？珊⒆觽冋f(shuō)“現(xiàn)在生活條件好了，可精神越來(lái)越苦惱了；家里住房面積大了，可自由的空間小了；學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重了，可學(xué)習(xí)動(dòng)力小了；可支配的錢多了，可結(jié)交的朋友少了。我們很想玩，可沒(méi)時(shí)間玩、沒(méi)地方玩。家長(zhǎng)只要我們好好學(xué)習(xí)，可他們自己卻不能天天向上?！?/p>

4..教育方法簡(jiǎn)單、傳統(tǒng)，重養(yǎng)輕教，重教而又不會(huì)教。

有的家長(zhǎng)只注重給孩子定目標(biāo)，但卻不注意教給孩子正確的道理和方法；有的非常愛(ài)孩子，但卻不能跟孩子很好地交流與溝通；有的只想物質(zhì)上給孩子創(chuàng)造好的條件，卻不能騰出時(shí)間多陪陪孩子；有的總喜歡把自己的孩子和別人的孩子攀比，自己卻不能做出好樣子等等。嘮叨多、說(shuō)教多、訓(xùn)斥多、打罵多或嬌寵、溺愛(ài)多，親子關(guān)系、親子溝通也都出現(xiàn)了一些問(wèn)題。

5.隨著社會(huì)的變化和轉(zhuǎn)型，單親家庭、重組家庭、特殊困難家庭、流動(dòng)人口家庭、留守子女家庭的增多，家庭教育出現(xiàn)的困難和問(wèn)題更加突出。

當(dāng)不太懂事的孩子遇到不太懂教育的家長(zhǎng)時(shí)，有問(wèn)題的家庭教育也就產(chǎn)生了“有問(wèn)題”的孩子。2006年，蕭山發(fā)生了一起少女分尸案，五個(gè)作案人大多輟學(xué)在家無(wú)人管教，有兩個(gè)人是家庭離異。庭審時(shí)，一位陪審員說(shuō)：“本案從審理到今天的宣判，我的心情都非常難過(guò)，非常沉重。難過(guò)的是我無(wú)法想象你們小小年紀(jì)會(huì)這樣心狠手辣，會(huì)這樣殘忍地對(duì)待和你們年齡相仿的被害人。沉重的是你們的犯罪是我們教育的失敗，是家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育的失敗”。

6.家庭物質(zhì)的豐富并不一定能帶來(lái)家庭精神的豐富和家庭教育質(zhì)量的增長(zhǎng)。

如果家庭教育觀念落后，家長(zhǎng)自身素質(zhì)不高，人格不健全及不良情緒和言行對(duì)兒童的不良影響更為嚴(yán)重。

7.兒童成長(zhǎng)的環(huán)境不盡如人意。

并未優(yōu)化的社會(huì)大環(huán)境，一些學(xué)校教育的片面性，家庭不和諧，家庭內(nèi)部成員的不一致，家庭成員之間、家庭、學(xué)校、社會(huì)的教育力量并未完全統(tǒng)一形成合力，也會(huì)削弱整個(gè)教育的功能和價(jià)值。