摩比楊潔老師：為敢于質(zhì)疑老師的孩子鼓掌

老師也犯錯。

每周一晚上我都有5-6歲的數(shù)學思維課要上，這周同樣。這周講的是《整體與部分》，其中有一個環(huán)節(jié)是根據(jù)整體與部分的關(guān)系推理缺了幾塊磚。為了防止先看出來的小朋友影響沒有看出來的小朋友思考問題，我讓他們想好的把答案寫在我的手心里。讓我奇怪的事情是，我走了一圈，也沒有看到正確答案，他們在我手里寫一次，我搖一次頭，3分鐘后，我跟他們說："我們一起來看看，到底缺了幾塊磚吧。" 當我?guī)∨笥淹评硗暌院?，小朋友們的聲音像炸了鍋一樣?楊老師，我明明對了，你剛才為什么要搖頭了??？"聲音此起彼伏，連續(xù)不斷。我呵呵一笑："你都做出來了，都認為自己做對了，為什么當時搖頭的時候，你不再堅持一下呢？"

這時有一個聲音說："楊老師，你錯啦?。?！"這個聲音出來后，小朋友們又一次炸開了鍋，教室里面充滿了"楊老師你錯了的聲音。"我后背微微有汗，心想："這幫孩子厲害。"

我做了一個停止的手勢："老師難道不能犯錯嗎？"小朋友齊聲："不能，你是老師??！"

沒有錯就沒有對。

我微笑的看著他們說："誰犯過錯誤的，請舉手，包括后面坐著的爸爸媽媽。"這時候我先舉起了手，爸爸媽媽也都陸續(xù)舉起了手，小朋友也隨著慢慢的也都舉起了手。我舉著手接著說："老師和你們一樣，不是神，都是凡人，都會犯錯，這很正常。請問犯了錯怎么辦？"有小朋友說："改了唄。"我說："對啊，犯了錯誤不可怕，改了就行，沒有錯就沒有對。"

要敢于質(zhì)疑。

接下來我換了一個很嚴肅的表情說："請剛才大膽說出我錯的小朋友舉手。"結(jié)果，竟然沒有一個人舉手。我又說："剛才說楊老師錯的小朋友都誰??？敢說不敢承認啊？"這時候有一個人舉手了。我接著問："難道就只有一個？"又陸續(xù)有人舉手了，我數(shù)了數(shù)8個（當時來上課的小朋友有12個）。

我微笑著看著這8個孩子，跟后面坐著聽課的爸爸媽媽們說："請為敢挑戰(zhàn)老師權(quán)威，敢對老師說不的孩子鼓鼓掌。"教室里，掌聲雷動。

孩子們，我想告訴你們，在你們的人生道路上會遇到很多問題，你會犯錯，你的爸爸媽媽會犯錯，你們認為很權(quán)威的老師同樣會犯錯。不止是你遇見的我這個老師會犯錯，以后你們遇到的每一個老師都有可能會犯錯，包括你們看的書本也同樣會出錯。敢于懷疑老師，敢于跟老師說不對，是一件很了不起的事情，請為自己鼓掌。

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孩子不愛吃飯怎么辦？摩比周老師有絕招

我們從小沒吃沒沒喝的也沒有讓家長為吃飯操過心，現(xiàn)在孩子有吃有喝的，但吃飯問題卻讓家長傷透腦筋：

有的孩子邊吃飯加看電視，否則就不吃飯！

有的孩子慢慢地吃，一頓飯一個小時也吃不完。

有的孩子一口青菜也不吃。

有的孩子吃幾口飯就不吃了?！?/p>

我們看看家長的招：

追：追著孩子喂飯。

誘：吃完飯咱們買玩具。

逼：必須吃完！不吃說不定還挨打?！?/p>

我有一招可以解決孩子吃飯問題，但搞不好，孩子連碗都可能吃掉。

方法很簡單：限時吃飯，不吃端走，下一頓不到時間不開飯，中間沒有任何零食。現(xiàn)代孩子幾頓不吃飯餓不出問題的。孩子吃飯不香，其實是沒有嘗到餓的滋味。吃飯是孩子的本能！遵循自然法則，孩子才知道吃飯是一件多么美好的事。

這一招你敢試嗎？

一招不行，可以看第二招：

孩子不吃飯，還可以根據(jù)孩子的特點用游戲法哄"哄"孩子吃飯。

1、第一種方法，讓孩子"猜"菜。讓孩子閉眼睛喂孩子菜，讓孩子猜猜是什么菜，孩子不愿意猜了，再變個花樣，喂兩樣菜讓孩子猜，甚至三樣菜讓孩子猜，如青菜包豆腐等，孩子一定喜歡。

2、方法二是"釣魚"。用筷子夾些菜，讓孩子玩釣魚游戲。把菜夾得高高的讓孩子當魚把頭仰得高高的來吃菜。

3、方法三"模仿"。家長說這個菜可以長力氣，那個菜變聰明……自己大口大口的吃，孩子會模仿學。

4、方法四比賽：跟孩子比賽吃飯吧，家長一大碗，孩子一小碗，看誰能吃完。

5、方法五"定規(guī)"。告訴孩子，飯菜并不是因為好吃才吃，不好吃的也要吃一點。

6、方法六"做好飯"。做孩子喜歡吃的飯吧，孩子喜歡吃菜芯，與個雙嫩又甜。我自己使用各種方法逗孩子玩，還是把孩子喂瘦了，到了姥姥很快就吃胖了。不過現(xiàn)在大了，胖反而成了一種負擔。

7、方法七--"沒有想好"，您接著想吧。

上面內(nèi)容，回家試試吧。待孩子適應口味后就可能大口大口的吃飯了。

周建新老師：

思維館高級教研員，新浪五星教師，二十多年的一線教學經(jīng)驗，八年學前及競賽數(shù)學教學經(jīng)歷，授教學員數(shù)以千記錄。側(cè)重研究孩子認知能力形成的過程，并能夠站在系統(tǒng)及哲學的高度來指導兒童認知，教學效果突出。

摩比周建新老師：怎樣培養(yǎng)孩子對數(shù)學的感覺？

因為籌備小學課程的設(shè)計，很長時間沒有跟大家聊天了。大家知道，把一件事情想清楚了才能做，小學的續(xù)做，核心的要把目標定明確。核心的目標還是讓數(shù)學回歸本源——觸摸體驗、深刻理解、會做會說、學點通片；讓學習回歸本源——用好玩激發(fā)興趣、讓興趣激發(fā)思維！我們想讓孩子在不但能喜歡數(shù)學，頭腦聰明，而且還不怕考試，后勁十足，但這絕不是一件簡單的事情。

另外，根據(jù)現(xiàn)狀，到了三年級，準備應試的孩子常常要報兩三個課外班，培優(yōu)有多年的經(jīng)驗，有信息，有極高的考試能力，需要做的是核心理解、啟迪思維、發(fā)展后勁。這樣互為補充，而不是簡單的重復學習。說遠了，咱們書歸正轉(zhuǎn)。

要想真正掌握一門技術(shù)，最重要的是一種感覺。打乒乓球，重要的是手感，高手接球的時候就能根據(jù)球?qū)ε牡膲毫?，感受到球的旋轉(zhuǎn)速度，從而敏銳的使用相應的擊打角度、速度與力度，可以極好的控制球，乒乓球高手可以感覺到球就像粘在球拍上的，能為已所控。學音樂，同樣需要對音樂的感覺，那就是樂感。樂感好的人不但可以有良好的對音的高低的感覺和對節(jié)奏的感覺，還可以從音樂中體會到高山流水，甚至是喜怒哀樂。學習數(shù)學也要培養(yǎng)一些感覺，我們常聽數(shù)學老師說某某孩子數(shù)感特別好，就是對數(shù)特別敏感。當然，數(shù)學中除了數(shù)感外，還有另外一些感覺，那就是形感、量感和空間感。其實，最重要的還是對數(shù)學的好感。試想，如果沒有對數(shù)學好感，再建的數(shù)學也就沒有感覺了。所以，我先和大家談談對怎樣培養(yǎng)孩子對數(shù)學的好感。

培養(yǎng)數(shù)學的好感

著名的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣才是孩子學習的原動力。有一個值得我們思考的問題，成績不好的孩子是頭腦笨嗎？在我們身邊我們隨便都可以看到成績不好的孩子玩起電腦游戲水平相當?shù)酶?，甚至高得不可思議。同樣，如果孩子把玩游戲的興趣移到學習上，同樣，學習成績也應該讓人刮目想看?？纯?，我們身邊有多少家長在逼著孩子學習，這也說明家長還沒有深刻地認識到興趣的巨大威力。當然，也知道興趣的威力，卻沒有方法去激發(fā)孩子的學習興趣。其實，孩子天生就愛學習，兩三個月的孩子就知道吃手，去啃各種物體，小家伙在用嘴探索世界，長大點就會到處敲打翻騰，他在探索秘密呢？再大點就喜歡穿大人衣服、鞋子，把盆子頂在頭上，他是在探索空間。學習是一件非常開心的事情，是孩子的本能。家長做的只是在孩子需要的時候給孩子投料就行了。下面，我們從具體的方法上讓孩子從各個角度去感受數(shù)學的樂趣。（翻看下一頁）

（一）讓孩子感受數(shù)學好玩

孩子天生就愛玩，甚至可以說，我們根本不用給孩子買太多玩具，孩子來到這個世界，我們身邊隨便拿一個石頭、木棍都是孩子的玩具。而且，孩子對生活中各種圖形的理解也是靠是摸出來的，因為孩子的思維源于動作。觸摸得到的經(jīng)驗叫直接經(jīng)驗，看到的聽到的都屬間接經(jīng)驗。直接經(jīng)驗更有助于孩子的理解。在教學中發(fā)現(xiàn)，數(shù)學成績特別弱的孩子有一個共同特點，手的動作不夠精細，動作笨拙，原因多是因為家長包辦太多。學長常常嫌孩子動作慢，就給孩子喂飯、穿衣，甚至刷牙；怕臟，就限制孩子玩，甚至不讓孩子拿錢，這樣就變相地剝奪了孩子自我發(fā)展的權(quán)力，結(jié)果孩子直接經(jīng)驗少，理解力差，聽不懂別人在說什么。經(jīng)常不活動，孩子逐漸失去了探索的興趣。手的精細動作發(fā)展不足，又導致孩子動作不協(xié)調(diào)、動作慢、注意力不集中、自信不足等問題。所以，讓孩子多玩，不但能玩出樂趣，還能玩出聰明與自信。下面，我們就說說怎樣讓孩子玩。

搭：孩子總喜歡搭積木，孩子在搭積木的過程中感受圖形的形狀及空間關(guān)系，發(fā)展孩子的想象力與創(chuàng)新能力。

描：讓孩子使用立體圖形的面去畫個漂亮的圓或方，從中感受方圓的特點，并體會到利用工具的神奇力量。

捏：讓孩子用橡皮泥、用面團捏糖葫蘆、餃子、小人等，讓小手的肌肉更靈活，發(fā)展手眼及雙手協(xié)調(diào)能力，不但培養(yǎng)孩子的空間想像能力，還能培養(yǎng)注意力。

切：把蘋果橫著切開和豎著切開，我們可以從中看到切面完全不同，橫著切開，我們可以看到一個漂亮的五角星，用不同的切法會發(fā)現(xiàn)不同的圖形，激發(fā)孩子多角度的觀察與思考。同樣，我們讓孩子觀察多角度切黃瓜、切蓮藕、切西瓜等。還有用刀等分蛋糕、分餅等，讓孩子學習到從中心點等分圖形的學問。

折：就是折紙。折紙需要點、線、面等幾何圖形要多種形式的切割與組合，在這種圖形的變化中去體會各種圖形的特點，比如，正方形可以等分為四個一樣的等腰直角三角形，一個等腰直角三角形可以不斷地再分成兩個同樣的等腰直角三角形。折紙不但能鍛煉孩子手的精細動作，培養(yǎng)專注力與動手能力，還能讓孩子感受到數(shù)學的美與神奇。

鉆：孩子總喜歡到處鉆洞。喜歡鉆在桌子下面，喜歡鉆到盒子里。這很好，只要安全，多讓孩子玩玩吧，讓孩子在鉆的活動中體驗空間感覺，從中還可以鍛煉身體的靈活性。

畫：多讓孩子畫畫吧，畫畫本來就是圖形的組合。我們還可以讓孩子通過有機玻璃板去畫圖形，就是隔空描圖形，是透視畫的本源。隔空描畫可以讓孩子感受到立體圖形被畫成平面圖形的感覺，從中感受立體圖形與所畫的圖形之間的對應能力（注意，畫的立體圖形也還是平面圖形）。當然，我還多了一個副產(chǎn)品——觀察能力。

我們還可以讓孩子或用頭頂書包，或用手端盆水，從中體會水的重量，讓孩子快跑與慢跑體會速度，跑步時再給孩子記個時間，體會速度、距離與時間的關(guān)系，我們還可以陪孩子拍球、跳繩，并記錄個數(shù)……

我們生活中數(shù)的世界中，我們也可以說“萬物皆數(shù)”，我們生活中圖形的世界中，也可以說“萬物皆形”，我們生活著，陪孩子玩著，玩就是在體驗數(shù)學，玩就是在學習數(shù)學。（翻看下一頁）

（二）讓孩子感受數(shù)學有用

數(shù)學是什么。告訴孩子數(shù)學是什么？我們看到的大大小小的數(shù)字是數(shù)學，你想吃個大點的水果，大小是數(shù)學。我們想吃個長長的水果，長短是數(shù)學。過幾天就是寶寶的生日，早晨八點起床等，時間是數(shù)學。桌子是圓的，椅子面是方的，圖形是數(shù)學。我們要出去玩，得知道方向，方向是數(shù)學。買東西要算帳，算帳是數(shù)學。數(shù)學就在我們身邊，問孩子你能找到不是數(shù)學的東西嗎？

1、讓孩子猜想沒有數(shù)學會怎樣

我們可以讓孩子想像，如果沒有數(shù)字寶寶會怎么樣？孩子可能會說，如果沒有數(shù)字寶寶，看鐘表也不知道是幾點，不知道什么時候過生日，也不知道自己有幾歲，出門也不會做公共汽車，因為汽車沒有號碼了……

也可以讓孩子思考如果不懂圖形會怎樣？如果我們不懂圖形的特點，桌子做成球形的，車輪做成正方形的，房子做成三角形的結(jié)果會怎樣？這些搞笑的設(shè)想，一定會能激發(fā)無盡的想象。

還可以讓孩子隨便說說如果我們不會方向怎么樣？不會計算會怎樣？不會思考又會怎樣？這樣讓孩子輕松隨意的想像，不但能讓孩子從中感受數(shù)學就在身邊，數(shù)學是有價值的，還可以激發(fā)思維。因為，好多不愛動腦筋的孩子就是因為思維沒有啟動。啟動思維就是最簡單的思考開始。簡單才讓孩子敢于思考，然后才能樂于思考，繼而才能擅于思考。

2、讓孩子感受數(shù)學很美在孩子眼中，好看的就是美的。

但美不僅僅體現(xiàn)在好看上，生活中禮貌是美，助人是美，大氣是美，健康是美……。數(shù)學的美不僅僅體現(xiàn)在好看上。早在二千年多前,古希臘哲學家、數(shù)學家畢達哥拉斯就極度贊賞整數(shù)的和諧美，圓和球體的對稱美，稱宇宙是數(shù)的和諧體系。傳說畢達哥拉斯在路過一家鐵匠鋪時，感覺聲音非常的悅耳，他猜想是由于鐵錘重量的不同導致了聲音的不同，并從中辨認出了四度、五度和八度三種和諧音。隨后，他又根據(jù)打鐵中的詣音原理用不同長度的弦的振動實驗發(fā)現(xiàn)了弦長與諧音的關(guān)系?？梢哉f，畢達哥拉斯是第一個發(fā)現(xiàn)聲音與數(shù)字比例相對應的人，從而率先建立了日后成為西方音樂基礎(chǔ)的數(shù)學學說，堪稱西方美學的開山鼻祖。和諧是美！數(shù)學中美的東西非常多，數(shù)學的規(guī)律是美、嚴謹是美、簡單是美、有序是美，有方法還是美。平時課堂上的教具、學具、課本、動畫片、程序還有優(yōu)美的課堂環(huán)境都用心設(shè)計，也處處體現(xiàn)著對數(shù)學學習的“立美”教育。

（1）帶孩子去體驗數(shù)學的美對孩子來說，數(shù)學最直觀的美，就是數(shù)學上形的美。我們帶孩子看看身邊的對稱的樹葉、水中對稱的倒影、各種美麗的圖案（身上的、墻上的、車上的、餐桌上的等等）、各種美麗的建筑等，我們不僅從表面要欣賞些美麗的外形，還要問問孩子是誰設(shè)計了這些大自然的美麗，是誰設(shè)計了這些圖案、建筑，他們又怎樣用什么辦法設(shè)計的。再給孩子講一些背后的設(shè)計故事，當然也可以講一些孩子喜歡的也能聽得懂的設(shè)計方法。我們除了直接讓孩子感受數(shù)學的“形體”之美外，還要讓孩子感受到數(shù)學內(nèi)在的美，那種嚴謹、有序、需要思考、甚至一些奇趣之美。

有一個老師退休之后還問我：3×2為什么可以寫成2×3，我給她畫了兩排點，每排三個，她大笑道：等老了我才明白，三個二本來就是二個三。是啊，三個二本來就是二個三，這就是數(shù)學乘法的本法問題，也是培養(yǎng)孩子多角度思考的極好素材。這了讓孩子明白這些道理，我問孩子一百只小雞有多少條腿？眾說不一，但也有說二百條的卻說出不道理，還有會說一百個二加起來卻沒有辦法算的。我就啟發(fā)孩子換個角度，什么叫一百個二？如果讓一百只小雞排整齊了，先讓小雞伸左腿，想想，一百只小雞都伸左腿，是多么的壯觀，想想有多少條腿？不用解釋孩子都明白小雞有多少條腿了。接著孩子不但能可以推算出一千只小雞多少條腿，還能推算出一萬只蛤蟆有多少條腿呢。數(shù)學很美，不是讓我們說它有多美，而是讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去領(lǐng)悟數(shù)學的魅力，讓數(shù)學在孩子心中以最美的姿態(tài)盡情綻放。

（2）激發(fā)孩子去創(chuàng)造數(shù)學的美在中國，老師的傳統(tǒng)教育理念是傳導、授業(yè)、解惑?，F(xiàn)在教育理念卻是激發(fā)、喚醒、鼓舞。前我們能讓孩子從各個角度去感受到數(shù)學的美，感受到數(shù)學的好玩，自然就會激發(fā)孩子的興趣，甚至是激發(fā)孩子“創(chuàng)作”數(shù)學的沖動。原來，我們上折紙課的時候，就是給孩子講講折紙的方法，孩子就跟著學，有的折不好的孩子會生氣，有的還會哭。一節(jié)好玩的動手折紙課不但上得平平淡淡，甚至給孩子留下不好玩、數(shù)學很難的陰影。后來，我們在上折紙課的時候做了一些改進。我們先給孩子播放許多優(yōu)秀的折紙作品，由于那些作品太美了，有的簡直超出孩子的想象，原來紙做的作品也會這么神奇，這么漂亮。在播放作品的過程中，孩子們不斷的哇哇尖叫。播放完作品，再問孩子想不想自己動手也做一做，小家伙個個摩拳擦掌。后來，小家長們做出來的作品那也是相當驚艷。也超出我們老師的預期。通過這些活動，也讓我們老師和家長們感受到，這對于我們說教的教育方法來說，激發(fā)的力量簡直是太大了，甚至大到簡直是不可思議。從另外一個角度也可以說明，孩子的潛力大極了，只是我們不知道怎么激發(fā)，怎么開發(fā)而已。四歲的孩子也可以設(shè)計標志，就是公司的logo，你信嗎？說真的，如果不是一批孩子設(shè)計出各種各樣的，而且達到能夠做公司標志的logo，我也不信。在設(shè)計課前，我們學過對稱。在學對稱前，我們做過多次想象力訓練。記得我曾在白板上寫一個大大的“3”，問孩子像什么，孩子說像3、像頭發(fā)、像彈簧……我又激發(fā)孩子換個角度看，有的孩子歪著脖子，有的孩子背著身子蹶著屁股倒著頭看，孩子興奮的大叫像大山、像小船、像麥當勞。等到我們學習對稱時，孩子就會做各種各樣的對稱動作。但都是站直著身子做動作上的對稱，而就有一個孩子超級“調(diào)皮”，他一會彎著身子做，一會趴在桌子上做霧色。最后竟然躺在地上。家長正準備罵孩子淘氣，被我及時攔住了，我問孩子為什么睡在地上，孩子仰著臉說，這也是對稱呀。我興奮地這表揚了孩子獨特的創(chuàng)造性和與眾不同的空間能力。果不其然，后來我們用積木擺對稱的時候，多數(shù)孩子只在平面上擺，擺的只是平面對稱，而那個躺在地上的孩子率先擺出一個空間對稱的圖形。后來，別的孩子設(shè)計的對稱作品都是畫出來的，而這個孩子又設(shè)計一個立體的紙做的對稱作品。也許，當初躺在地上的那一瞬間，如果把孩子當著淘氣批評一通，也許后來一系列的突出創(chuàng)新與設(shè)計就不存在了。

孩子在老師面前不敢說實話

到了幼兒園門口，我對站在門口的老師說：“老師，能不能今天別讓**參加戶外活動了，她的腳還沒好。”那個老師說說：“好。我還說呢，怎么**周五那天一瘸一拐的，**說是上學的路上崴腳的?！?/p>

我說：“應該不是不是，是周五那天在幼兒園崴得，如果是路上崴的，我肯定就知道了?！睕]想到，正在換鞋的**立馬扭過頭來對我說：“不是，就是路上崴的?！笨粗畠航辜钡挠悬c兒想要哭的樣子，我沒再吭聲。我不知道她怎么了，她明明告訴我是周五那天上午戶外活動的時候崴的，怎么這會非要說是上學路上崴的呢？

我沒和她爭論，只是趕緊讓她進教室吃飯。我也沒和老師爭論，只是請老師能允許她不參加戶外活動并且請老師幫忙叮囑她多喝水，因為她的咳嗽還沒好。我知道這會兒爭論這個事兒對誰都沒好處。

走在路上，我就想，女兒為什么這樣，為什么在老師面前不敢說實話？她是怕老師不高興嗎？還是有什么其他想法？我該不該問問她為什么？我該不該告訴她應該實話實說？

同事打趣笑著說，**夠成熟的，真會說話，知道怎么說老師會高興。可是老師高興了，孩子真的高興嗎？我知道她在老師面前是膽怯的，所以才在自己腳很疼的時候說不疼。我是該為孩子的成熟開心，還是為我們的教育感到悲哀呢？

不管怎么樣，我心疼我的孩子；不管怎么樣，我希望我的孩子是誠實的；不管怎么樣，我希望老師是用來尊重的，而不是用來怕的。

摩比老師的訴說：一個小豆包的計算故事！

秋季班來了個小曼竹。她個子比較小，之前沒有來學習過，也沒有經(jīng)歷過其他的特殊訓練。孩子剛來的時候也不敢說話，很內(nèi)向，感覺沒自信。上了三次課我發(fā)現(xiàn)了問題—— 媽媽出現(xiàn)焦慮。就在這時候"十一"短期班開設(shè)了。曼竹媽果斷報了名，認為這就是為她家孩子準備的！

來上課的第一天，雖然是枯燥的計算課，小曼竹的注意力卻一直緊緊跟著我，雖然慢，但是她一直在努力跟上我的節(jié)奏，趕上其他的小朋友。這真是個可人憐的 孩子！課間，我總是要多抱抱她，希望給她增加些安全感和自信。下課了，我跟她拉小手指，她允諾我回家一定好好練習。我答應她，如果有進步會偷偷送她10張 積分卡。

第二節(jié)課，小曼竹開始的時候表現(xiàn)還不錯，可后面學新知識的時候她又犯難了。到最后幾乎有點坐不住了。能看出來，小家伙有點吃力，眼睛有時候會合上好 久，。一開始我還以為她在思考。但是....哦！也許是累了吧。下課了，媽媽很著急，把她拉到一邊，給她重新講剛才她不太明白的地方。曼竹媽媽跟我說，一 看她的眼神就知道沒聽懂?？墒悄菚r候已經(jīng)連續(xù)上了2個多小時的課了，她后期反應慢了也很正常嘛！連我都累了，再別說一直在努力的小曼竹了！瞧她，好疲憊 呀！即便是很簡單的話她都不愿意回應，太累了。看見媽媽著急的樣子，我心里也不好受，我把曼竹拉過來，安慰了她幾句， 告訴她不要著急，先出去跑一跑，喝口水， 休息一下。剛才還著急的媽媽好像也明白了?？吹胶⒆泳忂^點神了，我就試著再給她說一下剛才的重點難點。嗯，好像有門兒了！一會兒，上課時她做題速度快了， 小眼睛也有神了！能看出來，她又有自信了，而且，她真懂了！

第三節(jié)課，學習加法巧算，曼竹的表現(xiàn)讓我吃驚！ 開始上課的時候，我給大家放了一段錄 音，是昨晚上曼竹在練習口算的情景，清脆可愛的聲音，把今天的口訣背的滾瓜爛熟，那一 刻，我好感動！淚水真有點止不住。眼前的曼竹就像是自己的孩子，剛才還在蹣跚學步，突然開始會跑了！我真為她高興，喜悅之情溢于言表！要知道，昨晚上九點 左右，小曼竹還在練習呀！這樣的勤奮的孩子，怎么不讓人喜歡！ 就在這節(jié)課，孩子算題速度明顯增加， 反應快多了，撥計數(shù)器的速度也快了，！在后來的速算練習中她總是第一個報數(shù)！ 接著，我又考了一下他們第一節(jié)課的知識，也就是100-1為什么等于99？ 我當時以為她他們大概會記得一些，但是肯定說的不熟練。出乎我意料的是，小曼竹一口氣說足了理由，而且加入了自己的理解！那一刻感動了我，也感動了媽媽！ 一下課，媽媽興奮的跑過去親著曼竹，告訴她:“曼竹你今天真棒??！”曼竹媽媽那一刻才意識到自己的女兒記憶力原來這么好！而且語言表達還特別清晰！媽媽 說:“如果寒假還有這樣的課程，我們一定還要來。真的特別好，我真后悔來晚了！這樣的集中練習計算效果太好了 ?。　?媽媽還發(fā)現(xiàn)幾次課下來，曼竹比以前愛說話了，而且主動回答問題，計算中出現(xiàn)的錯誤也少了?。?在第四節(jié)課，小曼竹幾乎就是反應最快的！像45-23這樣的口算能夠脫口而出， 而且還能夠自己悟出-9就像是加1，真是出乎我們大人的意料！課后，媽媽很感動！

看到孩子的進步，我們當老師的都非常有成就感！我認為孩子最大的進步也許不在于計算速度的快和慢，更重要的是要有自信，敢表達，愛說話！

如何為孩子選擇合適的好老師

雖然以前我們沒有辦法進行選擇，但是現(xiàn)在可以給孩子選擇教師的時候，以下幾個方面可以供各位家長參考。

1．在注重孩子知識技能的同時，注意培養(yǎng)孩子的良好的學習習慣。我們發(fā)現(xiàn)，對于孩子，尤其是低年級的孩子絕大部分學習習慣不佳。比如：注意力不集中，做作業(yè)速度慢。不自覺，需要家長從旁督促，做事情丟三拉四，缺少計劃等等。而家長由于白天忙于工作，晚上回家還要做家務，所以在督促孩子上往往缺乏耐心，曾經(jīng)有個家長和我說，我看到他做作業(yè)我就煩躁，所以我干脆不管，讓他自己做。那么孩子被關(guān)在書房里做作業(yè)的這幾個小時你知道他究竟在干什么嗎？也許當你偷偷推開門的時候，會發(fā)現(xiàn)他會在發(fā)呆，或者在玩橡皮擦……注重培養(yǎng)孩子學習習慣的老師會引導孩子根據(jù)自己的興趣先做什么，再做什么，所以好的老師不僅會要求孩子做什么，更會引導孩子怎么做。

2．注重孩子的素質(zhì)教育，培養(yǎng)孩子良好的性格。很多家長都和我說，孩子的性格是天生的。我不否認，但是，我們也不能忽視后天的培養(yǎng)對孩子的性格改變起到的巨大作用。很多家長，尤其是3－6歲的幼兒學生家長把孩子送到我手上時對我說：“張老師，我家孩子性格太內(nèi)向了，我不求她學到什么東西，只希望她性格能外向一點。”雖說江山易改，本性難移，但是個性的改變對于幼兒階段的孩子來說還是可以做到的。我們說要培養(yǎng)孩子積極，健康，向上的個性，當孩子取得好的成績的時候作為老師應該是什么樣的態(tài)度，當孩子成績不夠理想時，老師又應該怎么和孩子溝通，當孩子面對挫折時我們又應該如何處理。老師和家長的這些態(tài)度都會潛移默化得影響著孩子們。

3．親和力強。如果你的孩子喜歡某個老師，那么絕大部分時候孩子的這門功課的成績是不會太差的。很多時候，孩子之所以喜歡某門功課，不是因為功課本身，而是因為孩子喜歡這個老師，由于愛屋及烏，所以孩子對該門功課也比較關(guān)注。不過，要想得到孩子們的認可也并不是那么容易的事情。你要使用孩子們能接受的語言，了解他們喜歡的書籍，動畫片，對待他們有足夠的耐心。強制性的要求往往只能達到短期效果并且會讓孩子產(chǎn)生逆反心理，所以聰明的老師會讓更多的孩子喜歡他，進而喜歡他教的課程。

4．關(guān)愛后進生，一視同仁。要做到這一點其實是不容易的。家長們可以去聽聽老師的課。由于幼兒學校具有較大的生存壓力，所以這一方面相對來說要做得好一些。當然，所有的老師都會喜歡聰明，活潑，長得可愛，穿著干凈整潔的學生，這是人之常情，但是我們也沒有選擇學生的權(quán)力，一旦這個孩子進入到你的班級，你就要給與他們均等的機會，聽課的時候家長可以觀察看老師是否會給每個孩子機會回答問題，是否善于鼓勵學生尤其是后進生，讓他們盡可能的參與到課堂，不被淘汰。當然，主動積極舉手回答問題的孩子的機會勢必要多一些，家長們要觀察的是老師是否有這個意識，全盤考慮到班上所有的學生。

以上幾點是家長可以參考的方面。我們經(jīng)常說：內(nèi)行看門道，外行看熱鬧，很多家長認為老師上課做游戲，學生玩的高興就是上課好的表現(xiàn)，作為內(nèi)行，我們往往會觀察老師整堂課的設(shè)計思路和流程是否符合孩子學習的規(guī)律，孩子是否掌握扎實，因為游戲只是輔助教學的一種手段而已。所以家長在選擇老師的時候不能只看表面，多觀察細節(jié)能為您找到一個好老師起到不小的幫助。

孩子的這些品質(zhì)，老師是教不出來的

1、讀書的興趣

兩三歲的時候，孩子就該看書了。此時，孩子愛不愛看書，跟父母的表現(xiàn)有直接關(guān)系。我們家長，不要埋怨孩子不喜歡讀書，父母沒給孩子傳承愛讀書的習慣，孩子怎么會愛讀書呢?請您記住，不要試圖通過老師培養(yǎng)孩子讀書的習慣。習慣應該是家長培養(yǎng)的。家長做出表率了，孩子就會以家長為榜樣。

2、叛逆期的沖撞

孩子到了四五年級，就敢跟你頂嘴了——這都是爺爺奶奶慣的，也是你沒規(guī)矩慣的。記住，對孩子的缺點要對癥下藥，尤其是，對原則問題就是不能讓步。譬如，作業(yè)完不成，就是不能睡覺；關(guān)上電腦，就是不許玩游戲。

請您一定記住，五六歲開始，如果你舍不得對孩子說“不”，到了10幾歲，你就不敢對孩子說“不”了。還請您記住，老師管不了學生的逆反心理。

3、寫字和握筆姿勢??

如果你經(jīng)歷孩子成長的整個過程，你會感悟到，孩子寫一手帥氣的鋼筆字，是非常有價值的技能。

請您記住，一個班里那么多學生，老師沒精力逐個糾正學生的握筆姿勢，沒精力激勵每個孩子都去練字。

4、爭勝心

如果家長信誓旦旦地要求孩子奪得某個名次，并且為孩子的學習付出關(guān)注和代價，那么，孩子的成績，距離家長的目標，差距就不會大。如果你對孩子要求成績差不多，弄個中上游就可以了，那么你家孩子不會考到前幾名。

請您記住，父母的心氣高，孩子的斗志才高。這種遺傳的氣質(zhì)，不是老師教的。

5、關(guān)于網(wǎng)癮

對于一個有網(wǎng)癮的孩子，尤其是男孩，他形成網(wǎng)癮的過程，就是父母失職的過程。記住，孩子從上小學開始，就要控制住家里的電腦。當孩子哭著喊著想玩電腦的時候，你一旦遷就他，就等于給孩子喂了一口毒藥。

請您記住，當學校老師接手管理你家孩子的時候，孩子的習慣已經(jīng)成型了。不要指望著老師關(guān)注你家孩子的缺點，老師頂多是在校園里和課堂上控制住你家孩子。

6、快樂教育

凡是開始講究快樂教育的家長，到頭來你會發(fā)現(xiàn)，孩子會越來越不聽話，在班級與集體格格不入，孩子的成長過程才是最痛苦；凡是從小就刻苦的孩子，他將來才會擁有自信，擁有很多快樂。

請您記住，快樂教育不是你一個家長可以做到的。孩子從小接受了你的快樂思想，可是在大環(huán)境下孩子沒有志同道合的同伴，沒有老師的鼓勵與表揚——老師不可能天天表揚他。那么，這樣的他其實并沒有快樂，他會變得孤獨、偏執(zhí)。

7、學習和生活習慣

家長愛衛(wèi)生，孩子也就愛衛(wèi)生。家長樂于助人，孩子也就助人為樂。要想讓孩子成為高尚的人，家長的行為絕對不能卑劣。

請您記住，老師教給孩子的多是課本的知識，課本以外的，尤其是生活習慣，做人道理等等，家長永遠是孩子的第一任老師。

8、孩子細節(jié)上的管理

孩子在小學階段，家長就要培養(yǎng)孩子盡早完成作業(yè)的好習慣。你遷就孩子，就等于坑害孩子。完成作業(yè)了，剩下的時間，孩子可以讀課外書，可以休閑。

請您記住，老師只管布置作業(yè)，管不了你家孩子什么時候完成作業(yè)。好的學習習慣，是家長培養(yǎng)的。

9、面對現(xiàn)實，迎接考驗

凡是抱怨孩子功課壓力大的家長，孩子也會覺得學業(yè)多，自己學習累。凡是告訴孩子學習能改變命運，這點辛苦不算什么……這樣的家長養(yǎng)育的孩子，也就會堅強，變得對生活充滿信心。

請您記住，老師給孩子布置的作業(yè)，都是對孩子的磨礪。不要指望著老師培養(yǎng)你家孩子的意志。

10、遵守交通規(guī)則，培養(yǎng)安全意識

對孩子安全規(guī)則的教育，必須從娃娃抓起。家長別闖紅燈，別抱僥幸心理，遇到孩子有亂跑亂串行為，必須要嚴加訓斥。

請您記住，老師只負責校內(nèi)的安全，管不了路上的交通。

11、給孩子一個和諧的成長環(huán)境

孩子厭學，孩子逃學，孩子跳樓，貌似是孩子的事兒，但實質(zhì)上，是家長從小對孩子胸懷培養(yǎng)的結(jié)果。家長們要記住，夫妻和睦，家庭幸福，孩子就不會想不開。父母吵鬧，父母離婚，父母生活習氣不好，孩子成才則是奢望。

請您記住，家庭的和睦，比任何教育都重要。不要在孩子面前抱怨，不要在孩子面前爭吵，不要在孩子面前詆毀他人……

為什么很多孩子偏偏只聽老師的話！

大家肯定發(fā)現(xiàn)了，孩子上了幼兒園，喜歡把老師的話當成“圣旨”，有時還故意反駁媽媽“老師就是這么說的”、“老師就是這么做的”。有時也讓家長為此哭笑不得呢。

有一些小孩對老師的話百分百遵從，這種情況往往在剛?cè)雸@的孩子身上尤為突出。因為這個時期的孩子剛接觸一個新環(huán)境，很緊張，很容易因得到老師的表揚而獲得成就感，所以很愛聽老師的話。

另外幼兒園老師在孩子心目中都具有一定的權(quán)威性。一是因為老師能夠把握住孩子的心理特點，以及這個時期的個性和能力；二是因為老師對所有的孩子都是“嚴而不厲，愛而不溺”的，這種一視同仁的態(tài)度，恰恰是孩子需要的，也是值得他們尊敬的。

其實，孩子在幼兒園聽老師的話是一個正?，F(xiàn)象，也是一個好現(xiàn)象。家長要理解孩子的這種行為，對他加以正確引導。

家長可以怎么做

維護老師在孩子心目中的形象

家長不要在孩子面前隨意否定老師，更不能在他面前說老師的壞話，相反，應該維護老師在他心目中的權(quán)威形象。當然，老師不是圣人，有時也會出現(xiàn)錯誤。這時，媽媽可以婉轉(zhuǎn)地向孩子解釋正確的觀點，并私下和老師溝通，以促進相互理解。

引導孩子正確理解老師的要求

聽老師的話甚至崇拜老師對孩子而言是非常有利的行為，但是當孩子對老師的話理解有偏差或者太偏執(zhí)的時候，媽媽就應該以委婉的形式，告訴孩子老師的真正意圖。

比如，孩子因為聽從老師午睡不能隨意走動的要求而尿床了，媽媽就可以告訴他，“老師之所以這樣要求是為了不打擾其他小朋友休息，如果你想去廁所，可以悄悄地告訴老師，然后再去?！?/p>

偶爾可以“假傳圣旨”

媽媽可以利用老師的權(quán)威性和孩子把老師的話當“圣旨”的特點，在適當?shù)臅r候，引用老師的話，引導孩子作出正確的行為。比如，孩子浪費糧食，媽媽糾正不起作用時，就可以說：“王老師說過要珍惜糧食，碗里不能有剩余的米粒，我們應該做一個珍惜糧食的好孩子喲。”

不能用老師的威信威嚇孩子

當孩子不聽話時，一些媽媽動輒就說：“你再不聽話，我可就告訴老師了啊，讓她批評你。”這種方法可能短時間內(nèi)，糾正了孩子的行為，可是從長遠角度來看，卻拉遠了孩子和老師間的距離，也更加激起了孩子對媽媽的逆反情緒。所以，媽媽不要用老師來威懾他。

有時可能家長會覺得孩子在幼兒園很聽老師的話，在家卻不怎么聽自己的話，這不僅和環(huán)境有關(guān)系，也和教育的態(tài)度有關(guān)。

遇到這種情況，家長一定要經(jīng)常和老師溝通，及時發(fā)現(xiàn)孩子身上的問題，并調(diào)整教育態(tài)度，使孩子在幼兒園里好的表現(xiàn)也能夠在家里得到延伸。