讀書啟蒙：如何成為孩子的“閱讀點(diǎn)燈人”？

“擺放在書架上的不少少兒書籍，小孩不感興趣，該怎么辦?”“小孩愛看電視、愛上網(wǎng)，甚至愛玩IPAD，就是不愛看書，怎么辦?”首次造訪2011上海書展的臺(tái)灣著名“故事媽媽”陳鴻鳴，面對(duì)著父母?jìng)兘箲]的眼神和“十萬個(gè)為什么”。

數(shù)據(jù)顯示，眼下我國每年出版4萬多種兒童讀物，尤其是大量引進(jìn)國外優(yōu)秀兒童圖畫書(繪本)，把兒童閱讀推進(jìn)了一個(gè)“嘉年華”時(shí)代。不過，作為兒童閱讀“引路人”的父母，面對(duì)著極大豐富的童書，卻往往發(fā)出“怎么薦、怎么選、怎么讀”的喟嘆。兒童閱讀，父母如何才能不缺位?

海外繪本改變兒童閱讀觀念?

2011上海書展今年首度舉辦“上海國際少兒童書嘉年華”，吸引中國童書聯(lián)盟、中國少年兒童出版總社、少年兒童出版社、繪本聯(lián)盟等前來參展，幾乎囊括了全國最優(yōu)秀的少兒類出版品牌，展出的少兒圖書品種達(dá)1萬余種。

中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)朱永新說，數(shù)據(jù)顯示，近年來，我國童書市場(chǎng)呈現(xiàn)異常繁榮的景象。每年中文圖書出版達(dá)到30萬種，其中有4萬多種是童書。

“可以說，童書的確已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)嘉年華時(shí)代：快樂、熱鬧、輕松;琳瑯滿目，鮮艷豐富?！笔陙韮和喿x最顯著的變化是，大量從國外引進(jìn)的、更符合兒童趣味和視覺特點(diǎn)的圖畫書(繪本)，正在成為兒童閱讀的“主流”。

“繪本進(jìn)入國內(nèi)的時(shí)間并不長(zhǎng)，但是一些接觸比較早的家長(zhǎng)，已經(jīng)受到很大影響，教育方式有所改變。”在淘寶網(wǎng)上開著一家書店的畢女士說，“益智” 又有趣的圖畫書或繪本，正在成為年輕父母的首選。這些童書內(nèi)容豐富，涵蓋了幼兒生活的各個(gè)方面：吃飯、睡覺、洗澡、穿衣、交友等，增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)又能開發(fā)孩子的智力、情商。

舉例來說，日本佐佐木洋子的“噼里啪啦叢書”系列和“小熊寶寶”繪本系列，專門針對(duì)1至2歲的幼童，用河馬、小熊上廁所的故事告訴孩子“拉大便”、洗澡、吃飯的常識(shí)。書中的文字非常簡(jiǎn)單，“嘟嘟叭叭，我要拉巴巴?！薄笆箘?，嗯——”“唔——拉出來了!”圖書的制作也符合孩子“愛動(dòng)手、愛冒險(xiǎn)” 的特點(diǎn)。掀開書里的馬桶蓋，孩子甚至可以看到逼真的“大便”。

美國蘭登書屋的貝貝熊系列在年輕父母中知名度已經(jīng)很高，這套被譽(yù)為“美國孩子行為教育之父”的圖書，上百冊(cè)書幾乎包容了孩子成長(zhǎng)的方方面面，教孩子做家務(wù)、理財(cái)、少看電視、多交朋友，甚至如何面對(duì)廣告的誘惑、如何拋開嫉妒心、如何面對(duì)父母失業(yè)這些問題。讀完這套書的父母無不深受啟發(fā)。

“在國外，小孩子就是看圖畫書，而且不同圖畫書的功能也不同，不像國內(nèi)功能比較單一。但是總體來看，繪本圖畫書以情商類主題的較多，而這正是國內(nèi)圖書所缺失的”。從海外歸來的朱女士認(rèn)為，海外繪本的大量引進(jìn)，正在改變國內(nèi)兒童閱讀和早期教育的傳統(tǒng)模式。

她說，國外的兒童圖畫書內(nèi)容包羅萬象，家長(zhǎng)完全可以根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)、成長(zhǎng)需要甚至一段時(shí)間里的情緒問題來推薦讀物。自己的一位朋友就曾用繪本解決了一個(gè)孩子的成長(zhǎng)難題：爺爺去世后，孫子卻一直念叨著“爺爺還在”。于是朋友挑選了《外公》《爺爺變成了幽靈》這兩本書跟兒子一起閱讀，教會(huì)了孩子接受“死亡”，以及用美好的回憶來懷念親人。

圖書分級(jí)制度尚未推出，兒童閱讀如何“開卷有益”?

不久前，國務(wù)院印發(fā)《中國兒童發(fā)展綱要(2011-2020年)》，提出我國將推廣面向兒童的圖書分級(jí)制，為不同年齡兒童提供適合其年齡特點(diǎn)的圖書，為兒童家長(zhǎng)選擇圖書提供建議和指導(dǎo)。

參與兒童圖書分級(jí)制度籌劃工作的梅子涵說，不同年齡段的兒童在智力、興趣等方面有很大的不同。圖書分級(jí)制度主要是建立一個(gè)“參考體系”，為中國的兒童和家長(zhǎng)們提供閱讀指導(dǎo)。不過，圖書分級(jí)制度目前還尚在醞釀之中。

選擇越多、困惑越多。面對(duì)幾何式猛增的童書出版數(shù)量，許多父母依然不知該給孩子讀什么。

孩子能否“開卷有益”，無疑是挑戰(zhàn)父母的難題。上海市新聞出版局不久前發(fā)布的“上海市民在新媒體環(huán)境下閱讀報(bào)告”顯示，六成以上的成年人抱怨沒有時(shí)間閱讀傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍，與此同時(shí)，大多數(shù)人每天要花費(fèi)1至3個(gè)小時(shí)泡在網(wǎng)上。自己讀書時(shí)間越來越少，父母還能否幫助孩子享受閱讀?

記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一方面，電視、網(wǎng)絡(luò)和IPAD，已經(jīng)開始沖擊兒童的閱讀內(nèi)容和閱讀方式。父母的“淺閱讀”習(xí)慣也開始向兒童閱讀蔓延。30來歲的銀行工作者嚴(yán)小姐因?yàn)闊o暇買書，經(jīng)常用IPAD下載一些有動(dòng)畫又有聲音講故事的視頻文件給2歲的女兒看，盡管這樣做會(huì)傷害孩子的視力。

另一方面，與國外相比，中國父母?jìng)兘o孩子挑選讀物的另一個(gè)“頑固”誤區(qū)就是過于注重知識(shí)性、教育性，只希望小孩閱讀所謂學(xué)知識(shí)的書。

父母如何成為孩子的“閱讀點(diǎn)燈人”?

“能不能在書展的童書館貼上‘父母免進(jìn)’，讓孩子們自由自在地享受閱讀?”正在舉辦的2011上海書展上，復(fù)旦大學(xué)教授錢文忠語出驚人。

錢文忠說，他經(jīng)常在書店看到一個(gè)現(xiàn)象，孩子挑選自己喜歡的書時(shí)，一旁的父母橫加干涉，“這種不要看，那本書有什么好看的?”錢文忠認(rèn)為，缺乏閱讀常識(shí)和品味的父母只能損害孩子對(duì)于閱讀的興趣。

錢文忠的“激進(jìn)建議”引出了一個(gè)沉重的話題：父母，如何成為孩子合格的“閱讀點(diǎn)燈人”?

上海市新聞出版局局長(zhǎng)焦揚(yáng)在2011上海書展上參加中福會(huì)出版社組織的“兒童閱讀營(yíng)”活動(dòng)時(shí)，對(duì)孩子們回憶說，自己小時(shí)候喜歡閱讀《兒童時(shí)代》雜志、童話和民間故事，還在父母的指導(dǎo)下閱讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》等書籍，一生中都受益匪淺。

焦揚(yáng)還為孩子們朗誦了一首題為《書，怎么讀》的詩歌。當(dāng)孩子問“書，該怎么讀”時(shí)，焦揚(yáng)回答說，“就這樣一個(gè)字一個(gè)字地讀，一句一句地讀，一段一段地讀，一頁一頁地讀，很簡(jiǎn)單?！?/p>

多年來從事兒童閱讀推廣的梅子涵說，好的父母應(yīng)該稱為是孩子的“閱讀點(diǎn)燈人”，能激發(fā)孩子對(duì)于讀書的興趣，能分辨好的童書和壞的讀物，還能以符合孩子興趣的方式向孩子推薦。

但其中關(guān)鍵是，父母本身要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和品味，能夠從童書的海洋中選取精華，“有些童書可以讓孩子一輩子受益，大部分卻只能讓孩子笑一笑?！?/p>

臺(tái)灣“故事媽媽”陳鴻鳴也建議說，家長(zhǎng)要跟孩子一起回歸閱讀，“孩子往往有一種這樣的心理——你都不讀，我為什么要讀。因此，要培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，家長(zhǎng)們首先要自己看過書，然后與孩子就書里的故事或內(nèi)容展開交流”。

而在選擇什么樣的讀物方面，與錢文忠的觀點(diǎn)相似，臺(tái)灣兒童閱讀推廣人方素珍也認(rèn)為，父母要給孩子建議，但不要代為選擇，應(yīng)該讓孩子挑選自己喜歡的書，這樣他們才會(huì)百讀不厭。

學(xué)者易中天則認(rèn)為，父母要帶領(lǐng)孩子多讀一點(diǎn)“無用之書”，減少一些功利性的閱讀。其實(shí)，看似無實(shí)際功效、但是富含智慧、趣味盎然的無用閱讀，往往能為成長(zhǎng)提供更豐富質(zhì)樸的養(yǎng)料。

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如何提高孩子閱讀

1. 閱讀的本質(zhì)是攝取有效信息。這種有效信息不一定是一種新方法或新知識(shí)，也可以是舊的知識(shí)用一種新的方式進(jìn)行組合，組建成一個(gè)系統(tǒng)。

2. 單個(gè)的信息造成的價(jià)值有限，即使你囤積了大量的單個(gè)但無序的信息，依據(jù)“貨架有限理論”，你無法讓這些信息都產(chǎn)生價(jià)值，相反，你或許會(huì)因?yàn)閿z取的無用信息過多而自找煩惱、干擾判斷。

3. 盡管知識(shí)的排列順序很重要，但這種排列方式并非只是由簡(jiǎn)入繁。相反，你可以先攻克一些難的知識(shí)，再回過頭來簡(jiǎn)單的，容易提高你的閱讀閾值，可以認(rèn)知更多的范疇。

4. 知識(shí)的系統(tǒng)性認(rèn)知本質(zhì)上是“認(rèn)知—練習(xí)—反饋—修正”的一系列過程，大部分學(xué)生會(huì)忽視反饋和修正的過程，以至于每一個(gè)認(rèn)知的點(diǎn)都沒有序列，造成知識(shí)紊亂。

5. 每個(gè)人都有閱讀偏好，如果邏輯性強(qiáng)，會(huì)更喜歡讀科普類文章，如果容易共情，會(huì)更喜歡讀散文。在閱讀過程中，要讓孩子讀一些自己不喜歡讀的東西，以免造成認(rèn)知偏見。

6. 閱讀從一定程度來說相當(dāng)于檢索，對(duì)于一本書而言，它的心臟是書名和目錄，對(duì)于一篇文章而言，核心是它的題目和主題。無論是一本書還是一篇文章，最終的內(nèi)容都可以用一兩句話來總結(jié)，要讓孩子練習(xí)這種總結(jié)能力。

7. 文章對(duì)于讀者而言是一個(gè)認(rèn)知的過程，對(duì)于作者而言是一個(gè)論證的過程。因此，讓孩子在生活中多練習(xí)表達(dá)和主題擴(kuò)寫，可以讓孩子從模仿練起，敘述一本書二三十頁的內(nèi)容，或者敘述一個(gè)電影十五分鐘的內(nèi)容，練習(xí)孩子講故事的能力和擴(kuò)寫能力。

孩子啟蒙書籍閱讀的親子共讀家長(zhǎng)感悟推薦十篇

常言道：一分耕耘，一份收獲。不知不覺間親子共讀即將圓滿結(jié)束，回顧這段時(shí)間的經(jīng)歷，收獲了豐富的知識(shí)和一群志同道合的朋友，或許我們需要沉下心來認(rèn)真思考寫一篇心得體會(huì)，那您知道怎么寫親子共讀心得體會(huì)嗎？幼兒教師教育網(wǎng)小編幫大家整理了孩子啟蒙書籍閱讀的親子共讀家長(zhǎng)感悟”，歡迎閱讀，希望能為大家提供一些參考！

孩子啟蒙書籍閱讀的親子共讀家長(zhǎng)感悟(篇一)

轉(zhuǎn)眼，袁嘉越入園已經(jīng)有一段時(shí)間了，在這一段時(shí)間里，已經(jīng)能很好的適應(yīng)了幼兒園的生活。 袁嘉越原本是一個(gè)害羞、內(nèi)向、怕生人的孩子，通過在幼兒園這一段時(shí)間的成長(zhǎng)，各方面都有了明顯的進(jìn)步，這是我們做家長(zhǎng)感到最欣慰的， 在全體教師們備至的關(guān)懷中，孩子一天天長(zhǎng)大，我們真切地感受著她在一點(diǎn)一滴的變化，真是高興在心里，感激在心中。孩子的這些變化離不開老師們的諄諄教導(dǎo)。老師們?cè)诮逃心茏龅接淘?，讓孩子在游戲中明白了很多做人的道理，在游戲中學(xué)到很多知識(shí)。在此代表全家向幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)及全班的老師對(duì)孩子耐心細(xì)致的保教工作表示衷心的感謝!

我們深深明白孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步得益于園長(zhǎng)的直接領(lǐng)導(dǎo)和老師們的共同努力，老師們一整天與孩子們相伴左右，不僅要教授教育教學(xué)課程，還要關(guān)心孩子的“吃喝拉撒”，工作量很大，十分辛苦，但她們毫無怨言，總是滿面笑容的把快樂帶給孩子們，是孩子的“好媽媽”。老師們兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，每次去幼兒園接送孩子，總看到她們?cè)诿@忙那，沒有歇息的時(shí)候。她們默默無聞、任勞任怨，用汗水澆灌，用心血滋潤(rùn)。

說實(shí)話，開始我們把袁嘉越送到幼兒園也是不太放心。但經(jīng)過一段時(shí)間的觀察我發(fā)現(xiàn)幼兒園的老師對(duì)孩子的照顧細(xì)致入微并能從幼兒教育教程方面入手，與孩子建立了深厚的感情，對(duì)老師有了依戀的情感?，F(xiàn)在，每天去幼兒園成為袁嘉悅最開心的事情，作為家長(zhǎng)，我們深刻了解孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步和老師的關(guān)心、照顧和教育分不開的，心中感謝老師們。

千言萬語，傾訴不了對(duì)各位老師的感謝之情，我們很開心、我們很欣慰、我們很榮幸，孩子在起步階段有幸進(jìn)入到富有責(zé)任心、愛心和奉獻(xiàn)精神的幼兒園。我們相信，孩子的明天會(huì)更加美好。

幼兒園生涯是孩子一生中接受的最為重要的啟蒙教育，作為家長(zhǎng)，我們從心底感謝園領(lǐng)導(dǎo)及全班全體教師對(duì)孩子成長(zhǎng)所付出的辛勞與汗水。祝園領(lǐng)導(dǎo)及全班所有老師工作順利!祝小朋友們健康快樂!

孩子啟蒙書籍閱讀的親子共讀家長(zhǎng)感悟(篇二)

一直認(rèn)為培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)讓孩子受益終生。所以有了孩子后，就堅(jiān)持做親子閱讀：在充滿家庭親情溫馨的氛圍中和孩子一起陶醉在書的世界里，一起享受讀書的快樂。下面簡(jiǎn)單說說我對(duì)親子閱讀的幾點(diǎn)心得體會(huì)與大家共勉：

一：閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)貴在堅(jiān)持：兒子很小的時(shí)候，我就開始做親子閱讀。雖然工作很忙，但是每天都抽時(shí)間給兒子讀書，因?yàn)殚喿x的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成。從最早的無字圖畫書，精美繪本到現(xiàn)在的純文字書，我和孩子都非常享受這親子閱讀的溫馨時(shí)光。即使現(xiàn)在兒子能獨(dú)立閱讀書籍了，我們還是保留著這個(gè)親子閱讀的傳統(tǒng)，享受閱讀帶來的快樂，親情帶來的溫馨。

二：選擇合適的書籍：經(jīng)典而不是快餐式的文化，順應(yīng)孩子的天性，根據(jù)孩子的心理發(fā)展和思維特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的書籍。太深的書，只會(huì)讓孩子覺得晦澀難懂，從而失去閱讀的興致。兒子小的時(shí)候，我給他讀了大量的繪本，精美的圖畫，讓孩子展開想象的翅膀，從想象故事的內(nèi)容找到樂趣。兒子上學(xué)后，閱讀的范圍就更廣了：繪本故事，文字故事，英語繪本，歷史故事，科普類。再大一些，可以增加人物傳記，游記，藝術(shù)方面的書籍。當(dāng)然每個(gè)孩子的閱讀的興趣點(diǎn)是不一樣的，但是家長(zhǎng)應(yīng)該盡可能多的提供不同類型的書籍讓孩子嘗試。

三：親子閱讀應(yīng)該是“讀”書而不是“念”書：我這里的意思是說不要照本宣科的念書，而是要根據(jù)故事的情節(jié)，有感情的講給孩子聽。孩子小的時(shí)候，我一般采用比較夸張的表情及語調(diào)，語氣可以模仿作品里的人物，這樣對(duì)小孩子來說更有吸引力。等孩子大些，可以讓孩子先看畫面，啟發(fā)孩子你覺得這是個(gè)什么樣的故事，發(fā)生了什么有趣的事情，然后再給孩子讀，或者跟孩子進(jìn)行分角色閱讀，這樣讓孩子也參與進(jìn)來?？偠灾?，就是跟孩子互動(dòng)起來，把孩子的興致激發(fā)出來。

四：了解孩子的閱讀心理：兒子看書很有意思，經(jīng)常是一段時(shí)間重復(fù)的看一本書，或者是一本沒看完又拿起新的一本來看，然后隔一段時(shí)間又重新拾起閱讀。以前心里還挺納悶的，覺得兒子這個(gè)習(xí)慣不是很好，后來查了資料才知道，這類表現(xiàn)完全符合孩子的早期閱讀心理，是孩子在閱讀求知的道路上邁開重要一步的標(biāo)志。家長(zhǎng)要做的就是保護(hù)好孩子的閱讀興趣就好。

五：別讓閱讀變成孩子的負(fù)擔(dān)：閱讀是件很美好，很享受的事情。但是很多的家長(zhǎng)急功近利，希望孩子讀了書籍后，識(shí)字量能達(dá)到多少，寫作時(shí)能文采斐然，馬上會(huì)要求有具體的成果體現(xiàn)出來。殊不知閱讀偏偏是個(gè)晚熟的無花果，更有可能的是只會(huì)化為生長(zhǎng)的泥土，連個(gè)小果兒都不讓人瞧見。作為家長(zhǎng)的我們，要抱著只問耕耘不問收獲的心態(tài)，給孩子播下閱讀的種子，讓閱讀變成一種生活方式，讓它像呼吸一樣自然，而不是變成孩子的一種負(fù)擔(dān)，從而抹殺了孩子對(duì)閱讀的樂趣。

最后以《好媽媽勝過好老師》文中的一段話作為本文的結(jié)束語：“你或許擁有無限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有———我有一位讀書給我聽的媽媽。”

孩子啟蒙書籍閱讀的親子共讀家長(zhǎng)感悟(篇三)

前段時(shí)間的親子共讀活動(dòng)著實(shí)令我從中產(chǎn)生了不少的感悟，無論是書中所學(xué)的道理還是和孩子相處的時(shí)光都是令人難以忘懷的，正因?yàn)槿绱宋也庞X得這種恬靜的時(shí)光十分難得并比較珍惜親子共讀的機(jī)會(huì)，雖然只是零零散散地讀了幾本童話書籍卻從中感受到了孩子的成長(zhǎng)與懂事，這種難得的相處時(shí)光也讓我比較關(guān)心孩子的感受并希望對(duì)方能夠有所收獲。

其實(shí)對(duì)于平時(shí)忙于工作的我來說這種和孩子共讀的機(jī)會(huì)是比較難得的，正如有時(shí)我的家人也比較埋怨自己對(duì)孩子的關(guān)心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我利用閑暇時(shí)間陪伴著孩子一同閱讀他感興趣的童話書籍，在看到故事的關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)還會(huì)相互扮演其中的角色營(yíng)造氛圍，對(duì)我而言既是調(diào)整心境的體現(xiàn)也便于更好地感受到孩子的改變，畢竟說實(shí)話平時(shí)的我對(duì)孩子關(guān)心程度其實(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且還總以沒有時(shí)間陪伴孩子為由進(jìn)行逃避并將精力都放在工作之中，這次的閱讀對(duì)我而言既是打開心扉的機(jī)會(huì)也是令人感到溫馨的時(shí)光嗎，待到結(jié)束短暫的共讀時(shí)光以后才發(fā)覺原來自己與孩子的關(guān)系也變近了許多。

閱讀過程中令人記憶猶新的則是孩子嘰嘰喳喳的話語似乎永遠(yuǎn)不會(huì)停歇一般，無論是對(duì)書籍中故事的探討還是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系都容易引起反思，甚至有時(shí)孩子也會(huì)詢問我站在故事角色的角度上將會(huì)如何自處，雖然我僅僅是敷衍地按照劇本路線走下去卻發(fā)現(xiàn)孩子是真正融入了其中，每當(dāng)書中的故事到了精彩之處孩子都會(huì)變得興奮異常并引起我的注意，但當(dāng)書中出現(xiàn)悲劇色彩的同時(shí)孩子也會(huì)感性地感到有些難過，每當(dāng)此時(shí)我都會(huì)勉勵(lì)孩子要快些長(zhǎng)大才能夠更好地解決書中遇到的問題。

雖然很久沒有靜下心來陪伴孩子一同閱讀卻并不意味著我的關(guān)心有所減少，相反的是我在這次閱讀中積極表現(xiàn)著自己并用心教導(dǎo)著孩子，通過自己的角度來理解故事并在剖析的過程中和孩子一起交流，盡管是不同的理解卻也讓我和孩子在結(jié)束閱讀以后從中收獲了很多，我也能夠從孩子不舍的眼神中明白自己的確存在著忙于工作且很少陪伴對(duì)方的狀況，因此這次閱讀的背后更多的則是我作為家長(zhǎng)的反思以及對(duì)孩子的殷切期盼。

考慮到親子共讀帶來的好處還是應(yīng)當(dāng)在以后抽空陪伴孩子才行，僅有的閑暇時(shí)光若是不去陪伴孩子的話則未免顯得作為家長(zhǎng)的自己過于自私了些，而且在家庭教育這方面我也要抓起來并更好地幫助孩子成長(zhǎng)。

孩子啟蒙書籍閱讀的親子共讀家長(zhǎng)感悟(篇四)

首先感謝尊敬的苗老師組織這樣一次非常好的“親子共讀活動(dòng)”讓我們和孩子在親子閱讀中更好的溝通、增加和孩子的共同語言、了解孩子的心里世界??我們不斷總結(jié)讀書的經(jīng)驗(yàn)，找到了一些適合我們家庭的讀書方法。

一、是固定讀書時(shí)間。我們把每周六晚八點(diǎn)（40）分鐘作為親子閱讀的固定時(shí)間和星期日下午帶孩子到書城看書讓她感受讀書的氛圍，在這個(gè)時(shí)段里，一起漫步在書中，享受讀書的快樂。

二、是選擇讀書姿勢(shì)。我們采取了“依偎”的親子方式，在舒適的床上或沙發(fā)上，讓孩子依偎著家長(zhǎng)，家長(zhǎng)用手?jǐn)堉⒆?，不時(shí)摸摸孩子的頭，拍拍孩子的小臉蛋，營(yíng)造具有濃郁親情的讀書氛圍。

三、是注意讀書的語調(diào)。我們?cè)跒楹⒆幼x書時(shí)，避免平和的語調(diào)，注意富有表情地朗讀，放慢閱讀節(jié)奏。

四、是做好導(dǎo)讀準(zhǔn)備。根據(jù)孩子的讀書水平，將全書劃分精讀、選讀、略讀的不同區(qū)域，重點(diǎn)為孩子閱讀書中的精華內(nèi)容，因?yàn)殚喿x時(shí)間不長(zhǎng)，我們一般是讓孩子讀一點(diǎn)故事書、少兒百科書和一些其它的科外書籍。有時(shí)會(huì)根據(jù)孩子的要求賣些她自己喜歡的書，還會(huì)讓她讀完一個(gè)故事或是一篇文章，說說自己的感受、看法、意見和體會(huì)。增加讀書的趣味性和知識(shí)性。

五、定期帶孩子去新華書店、圖書館、書籍比較多的地方，家里書籍有限讓孩子的讀書面更廣更全面，了解更多課堂以外的知識(shí)，更能增加孩子的知識(shí)量和識(shí)字面。

“行萬里路，讀萬卷書?！弊x書就是和智者對(duì)話，讀書是心靈的旅行。我們?cè)谟H子閱讀中從被動(dòng)讀書慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)讀書，親子閱讀正在成為我們一家人良好的習(xí)慣。以后我們會(huì)不斷改進(jìn)方式方法，進(jìn)一步激發(fā)孩子讀書、求索和創(chuàng)造的熱情，使孩子與書為友，與書為伴，在讀書中健康快樂地成長(zhǎng)。

親子讀閱還有一個(gè)很大的好處，家長(zhǎng)和孩子共同經(jīng)歷著書藉帶來的喜怒哀樂，同樣的心情讓家長(zhǎng)和孩子貼的更近，彼此間沒有隔閡，象朋友那樣親密無間無話不談，可以零距離感受到孩子心理和思想的變化，以便于及時(shí)調(diào)整方式方法，更好的為孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，家庭環(huán)境。孩子也在討論的氛圍中更容易接受意見和建議，而不會(huì)感受到壓力和緊迫，自然會(huì)較好的成長(zhǎng)。因此，對(duì)于父母來說，千萬不要奢望可以教給孩子什么，我們唯一能做的是，給孩子一個(gè)“愛和自由，規(guī)則與平等”的環(huán)境，讓孩子有一個(gè)完整的成長(zhǎng)，包括身體的，感覺的，情緒的，認(rèn)知的，心理的，精神的完整成長(zhǎng)，而不只是被灌輸屬于父母的認(rèn)知和技能，那樣的人生無味而無趣。

最重要的是讓孩子愛上讀書，喜歡讀書不要把讀書當(dāng)成是一種任務(wù)或負(fù)擔(dān)。讓她自己能更好的去認(rèn)識(shí)這多彩而美麗的世界。

最后再次感謝苗老師，也希望孩子能一直堅(jiān)持下去養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。

孩子啟蒙書籍閱讀的親子共讀家長(zhǎng)感悟(篇五)

古人云：好讀書，不求甚解。閱讀，是一種能給孩子帶來無限樂趣的娛樂活動(dòng)，同時(shí)，也是他們獲取知識(shí)、開闊視野的一種學(xué)習(xí)方法。孩子成長(zhǎng)離不開童話故事，為孩子大聲朗讀，和孩子一起讀書，讓小小的生命感受到故事的樂趣，感受到被關(guān)愛的溫馨，是早期閱讀的出發(fā)點(diǎn)，也是早期教育的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

于是，在瑤瑤還是小嬰兒的時(shí)候，我就在枕邊講一些小故事哄她入睡。慢慢的，發(fā)現(xiàn)故事講多了，她也能用自己還不成句子的語言一點(diǎn)點(diǎn)復(fù)述出來。等她再長(zhǎng)大一些，我給她買了許多有意思的繪本，聲情并茂地將故事里的情節(jié)講給她聽，她每每聽得津津有味，不時(shí)插上幾句。即使是對(duì)書中的故事她都早已爛熟于心，每個(gè)故事重復(fù)了許多遍，可她總是百聽不厭。我們已經(jīng)驚訝地發(fā)現(xiàn)，孩子的閱讀習(xí)慣隨著時(shí)間的推移有了明顯的轉(zhuǎn)變：由被動(dòng)變?yōu)榱酥鲃?dòng)，由主動(dòng)變?yōu)榱俗杂X，由自覺變?yōu)榱俗园l(fā)。她會(huì)拎著故事書纏著我們給她講故事，或是在她想看繪本而我們又剛好沒空的時(shí)候，一個(gè)人翻著繪本自己講給自己聽。更有趣的是，她還會(huì)把家里的娃娃們聚集起來排成一排坐在她面前，自己當(dāng)老師給這些“學(xué)生們”開故事會(huì)。這種潛移默化的成效，只有在家長(zhǎng)和孩子共同用心投入、耐心堅(jiān)持之后才能夠真正體會(huì)得到。

在共同閱讀過程中，我們遇到了許多與孩子閱讀和思維特點(diǎn)有關(guān)的問題。這里略拾幾點(diǎn)，希望能夠拋磚引玉，與大家共勉。

一、為孩子選擇恰當(dāng)?shù)膱D書

首先，我覺得既要尊重孩子的心里特點(diǎn)，選一些她感興趣的，如印刷美觀，篇幅短小、通俗，內(nèi)容有趣的圖畫；又要有一定的價(jià)值，情節(jié)發(fā)展要符合孩子的想象和思維的繪本。有了興趣孩子就會(huì)把閱讀當(dāng)成一種樂趣而不是一種負(fù)擔(dān)。其次，選擇一些小故事蘊(yùn)含生活中小哲理的故事書?？梢栽陂喿x時(shí)結(jié)合孩子在實(shí)際生活中與家人、老師、同學(xué)們的相處經(jīng)歷，讓孩子知道什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，讓她知道一些簡(jiǎn)單的社會(huì)準(zhǔn)則，從小樹立積極健康向上的生活學(xué)習(xí)世界觀，以及如何待人接物的處事之道，這就是“授之以魚不如授之以漁”的道理。勿以善小而不為，勿以惡小而不為之，一切從小事做起，孩子成人要比成才重要得多。

二、親子閱讀持之以恒

我們每天要為工作奔波勞累，下班回家還要忙家務(wù)等等，但無論我們每天多忙，也要堅(jiān)持?jǐn)D一些時(shí)間陪孩子閱讀。我們可以利用睡覺前以及周末和孩子在家的時(shí)間一起閱讀。陪孩子一起閱讀是培養(yǎng)孩子愛讀書習(xí)慣的開始，讓這段美好的親子時(shí)光成為孩子生活中的一種習(xí)慣和期待。

三、為孩子創(chuàng)造良好的閱讀氛圍

讓孩子盡可能多地接觸書籍，家人在家一起讀書，營(yíng)造良好的家庭讀書氛圍，用自己的熱情來感染孩子。在與孩子親子閱讀時(shí)，盡量用兒童化的語言。有時(shí)書上的語言比較深?yuàn)W，對(duì)孩子來說還不能很好的理解，我就盡量用通俗的語言講給她聽。同時(shí)，在講完故事后，鼓勵(lì)孩子把書中的情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來。這樣一來，孩子的閱讀興趣變得更加濃厚，同時(shí)孩子的語言表達(dá)水平也逐漸提高。

親子閱讀，不是形式，需要我們家長(zhǎng)用心去投入，用心去實(shí)踐。孩子的潛力，需要我們家長(zhǎng)用心去引導(dǎo)，用心去激發(fā)！相信每一次我們父母言傳身教地參與，都會(huì)感受到孩子身上的發(fā)光點(diǎn)！都會(huì)感受到親子閱讀的魅力！

孩子啟蒙書籍閱讀的親子共讀家長(zhǎng)感悟(篇六)

書是人類進(jìn)步的階梯，終身的伴侶，最誠摯的朋友。培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，讓孩子感到讀書的樂趣。我們的做法是：找一些相關(guān)的、充滿童趣的書籍，和孩子共同閱讀，慢慢地，孩子的知識(shí)面會(huì)變得開闊起來，孩子的思路會(huì)變得活躍起來。在此談兩點(diǎn)體會(huì)。

首先，培養(yǎng)孩子閱讀的興趣，要營(yíng)造家庭閱讀氛圍。一是家里要有書，讓孩子經(jīng)常接觸到書，把書放在孩子每日見到的地方。天長(zhǎng)日久，孩子每天所見的都是書，隨意翻翻，慢慢就會(huì)對(duì)書籍產(chǎn)生興趣。在家里，我們專門有一間書房，買了許多相關(guān)的、充滿童趣的書籍，如《漫畫三字經(jīng)》、《圖說天下》及中外童話名著等。二是家長(zhǎng)要成為孩子讀書的伙伴。身教重于言教，只有熱愛讀書的家長(zhǎng)才能培養(yǎng)出愛讀書的孩子。家長(zhǎng)首先要喜歡閱讀，用自己的行為潛移默化地帶動(dòng)孩子閱讀，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的初期，最重要是多閱讀文章給孩子聽，這樣不僅可以延長(zhǎng)孩子有意注意時(shí)間，增加孩子的識(shí)字量，激發(fā)孩子的想象力，促進(jìn)他們的情感發(fā)育，更重要的是可以培養(yǎng)他們讀書的興趣，從而使孩子自覺自愿的想去讀書，孩子讀書興趣上來了，熱情高漲了，慢慢地，他們對(duì)讀書的態(tài)度就會(huì)變成了“我要讀”。自從郭芷鍵讀小學(xué)后，我們基本堅(jiān)持在睡覺前和孩子共同用普通話輪流讀2-3篇童話或小故事，至今已讀完了《夏絡(luò)的網(wǎng)》、《中外著名童話遜、《格林童話選集》等書籍。

周末，我們利用在家休息時(shí)還經(jīng)常鼓勵(lì)郭芷鍵把書中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來，把自己的看法和觀點(diǎn)講出來。

其次，培養(yǎng)孩子閱讀的興趣，要把權(quán)利交給孩子。把閱讀選擇的權(quán)利交給孩子，盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環(huán)境。閱讀是一種求知行為，也是一種享受。通常，孩子所閱讀書刊的內(nèi)容范圍越廣越好。一般說來，從上小學(xué)開始，大部分孩子在閱讀內(nèi)容的選擇方面已逐漸形成自己的愛好和興趣。對(duì)此，家長(zhǎng)應(yīng)注意觀察、了解和引導(dǎo)，不宜過多地干涉。

課外閱讀是自由的閱讀，一定讀什么或一定不讀什么，不該由別人去決定，而該由興趣決定。不要規(guī)定孩子讀書時(shí)一定要摘好詞好句或?qū)懽x后感，結(jié)果導(dǎo)致孩子把讀書當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。成人尚且喜歡尋一處幽靜的地方喝茶看書，悠然自得，為什么偏偏要孩子一看書，就要正襟危坐，還要寫無感可發(fā)、無言下筆的讀后感呢？因此，給孩子閱讀的自由是非常有必要的，尤其對(duì)初接觸閱讀的孩子來更是如此。我們家里從不限制孩子讀書的內(nèi)容，只要郭芷鍵喜歡都可以自由翻閱，所以他看的書很雜，他在無拘無束的閱讀中感受到了書中的樂趣。

孩子啟蒙書籍閱讀的親子共讀家長(zhǎng)感悟(篇七)

縱觀現(xiàn)在的兒童書籍，可謂種類繁多，有科普、童話，漫畫、文學(xué)等。好的讀物可以豐富孩子的語言，凈化孩子的心靈，拓寬孩子知識(shí)面，培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力和閱讀能力，有助于提高孩子的寫作水平。通過引導(dǎo)、培養(yǎng)孩子閱讀和采用親子閱讀的形式，可給孩子創(chuàng)造閱讀的空間，使孩子在書中體會(huì)快樂，學(xué)會(huì)做人、懂得生活。以下是我對(duì)親子閱讀的一點(diǎn)體會(huì)：

一是要把閱讀選擇的權(quán)利交給孩子，培養(yǎng)孩子閱讀興趣。蘇珊羅森韋格有一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的計(jì)劃閱讀，那注定不會(huì)長(zhǎng)久。”因此家長(zhǎng)除了對(duì)不健康的讀物進(jìn)行控制外，不需要對(duì)孩子所讀書籍的內(nèi)容、類型和范圍進(jìn)行人為的約束和控制。所以每次在書店選擇圖書以及征訂各類雜志時(shí)，我盡量先讓孩子自己選擇書本。對(duì)于一二年級(jí)的孩子來說，首先是培養(yǎng)孩子讀書的興趣，不管是漫畫書也好，只要孩子能津津有味地讀，家長(zhǎng)就應(yīng)感到心滿意足了，等孩子對(duì)閱讀感興趣了，也達(dá)到一定閱讀水平了，這時(shí)家長(zhǎng)可以幫忙推薦點(diǎn)純文字的、或者是文學(xué)性稍強(qiáng)的書。

二是要親子共讀，給孩子樹立良好的閱讀榜樣。言教不如身教，要讓孩子有良好的閱讀興趣和習(xí)慣，家長(zhǎng)必須以身作則。上學(xué)前，孩子識(shí)字量不多少，家長(zhǎng)可以以讀故事形式念給孩子聽，然后由孩子復(fù)述故事內(nèi)容，這樣可以開發(fā)孩子的想象能力和創(chuàng)造能力；等孩子識(shí)字量多以后，就讓她慢慢自己讀，家長(zhǎng)可以在旁邊讀自己的書，為孩子做好榜樣，給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的讀書氛圍。

三是要互相交換角色閱讀，從中體會(huì)文章不同意境。為提高孩子的讀書興趣，家長(zhǎng)可以變換著花樣，變換著角色來讀。比如一篇文章可以由爸爸、媽媽、孩子各讀一段，讓孩子體會(huì)不同人讀時(shí)表達(dá)的不同意思。有時(shí)碰到了文字比較優(yōu)美的文章，可以要求孩子大聲誦讀幾遍，讓孩子用心靈去體會(huì)作品中的美。

四是要給孩子提供更多的閱讀機(jī)會(huì)和形式。孩子閱讀的時(shí)間不能只局限于家里和學(xué)校里，也不僅僅是閱讀書籍，逛超市時(shí)看書，是我們經(jīng)常做的事情，在書店看一會(huì)兒書，每人都選擇一些需要的書本，讓孩子感覺閱讀是生活中必須的事情。利用電腦、網(wǎng)絡(luò)、電視或其他的媒體給他提供一些電子讀物或影音內(nèi)容欣賞或閱讀，讓她知道閱讀的形式是可以是豐富多彩的。同時(shí)鼓勵(lì)孩子和同學(xué)交換書看，我發(fā)現(xiàn)要是孩子和同學(xué)交換的書，她知道要趕緊還給人家，所以就看得特別快，看得特別認(rèn)真。

五是要堅(jiān)持閱讀，讓孩子多動(dòng)手，做好摘抄和讀書筆記。每天都應(yīng)該保證孩子有半小時(shí)到一小時(shí)的讀書時(shí)間，讀書時(shí)家長(zhǎng)一定不要去打擾孩子，讓孩子全身心投入到讀書中，這樣才有讀書效果?？吹胶玫脑~句，可以讓孩子做好標(biāo)記，回頭讓孩子摘抄下來，從而積累孩子的文字功底。

總之，閱讀，能給孩子帶來愉悅感，對(duì)孩子的語言發(fā)展，對(duì)文字的理解能力，運(yùn)用語言的能力的培養(yǎng)都是非常有益的。

孩子啟蒙書籍閱讀的親子共讀家長(zhǎng)感悟(篇八)

從苗苗出生到現(xiàn)在的三年出頭的時(shí)光里，我們一起讀過了近千本書，可是直到現(xiàn)在，我還在挖空心思地想著如何更好地進(jìn)行親子閱讀，因?yàn)樵诤⒆映砷L(zhǎng)的過程中，她的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，發(fā)生過太多變化了。

之所以我會(huì)花非常多的時(shí)間和心力在她的閱讀上，還是因?yàn)槲蚁胍堰@個(gè)世界上跟孩子分享，其中在我看來很重要的一種分享方式就是閱讀，閱讀不用看天氣，不用很大的空間，不用任何輔助，只要有你有我有書就行，而在我們一起讀書的時(shí)光里，我發(fā)現(xiàn)，這也是孩子在跟我分享她的世界。

一歲前

我們真正開展每天固定時(shí)間的親子閱讀，大概是在8-10個(gè)月，并不會(huì)說話，但是我印象很深的是一歲的時(shí)候，爺爺奶奶來上海給她慶祝生日，她把一本農(nóng)場(chǎng)書封面上的十來種動(dòng)物一一地指給爺爺看，也就是說，小朋友在閱讀中，還是培養(yǎng)了一定的認(rèn)知，同時(shí)也建立了最初的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)了閱讀趣味。

閱讀習(xí)慣

我當(dāng)時(shí)給她閱讀，并不是為了培養(yǎng)認(rèn)知，更多地為了培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，我們一般在睡前都會(huì)有上床后的閱讀時(shí)間，看二十分鐘左右的書，然后喝奶、關(guān)燈睡覺，這個(gè)習(xí)慣在日后一直延續(xù)了下來，時(shí)間會(huì)慢慢變長(zhǎng)。

當(dāng)然在白天的任何一個(gè)時(shí)間，我也會(huì)想著跟她一起看書，給她講一些非常簡(jiǎn)單的小故事。每一次閱讀，都會(huì)有大量的停留和互動(dòng)，早期的閱讀，不僅僅是講述，會(huì)有更多地象聲詞的演繹來豐富她對(duì)于書本的畫面感。

閱讀興趣

在一歲以前，我們看的比較多的是立體書、翻翻書、觸摸書，以紙板書為主，那些一歲以前看過的出版社的低幼翻翻書，苗苗一直都很喜歡，到很大了都會(huì)自己拿出來翻著看。

她對(duì)書本的興趣主要集中在色彩、動(dòng)物和一些比較簡(jiǎn)單的變化上，比較著名的翻翻書《DearZoo》，每一個(gè)盒子打開能看到一個(gè)動(dòng)物，不知道看了多少遍。

當(dāng)時(shí)的專注力也的確是非常好，能夠盯著一本書仔細(xì)地從頭看到底，而且能找到很多變化，雖然我們當(dāng)時(shí)看了不少原版卡紙書，但是很多時(shí)候我都是用她習(xí)慣的中文來給她講的，之所以原版書看得多，還是因?yàn)槲矣X得設(shè)計(jì)地更好的關(guān)系。

閱讀建議

小朋友在小的時(shí)候，擁有的書其實(shí)不需要很多，每一本可以看很多遍，有時(shí)候看一本熟悉書，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一本全新的書更有興趣。

孩子從書本中認(rèn)識(shí)了色彩、動(dòng)物，而在講述的時(shí)候，也有大量讓她自己感受的停頓，讓她自己觸摸，自己打開，即使自己撕壞也沒有關(guān)系探索。我有些不太確切地記得小時(shí)候一天看多久書，但是也不會(huì)太久，基本上都是親子閱讀，但是偶爾，她也會(huì)自己拿起書本，一個(gè)人靜靜地看，沉浸其中。

一歲到兩歲

一歲到兩歲的那一年，可能是我們讀書總時(shí)間最長(zhǎng)的一年。那一年我整理書單，發(fā)現(xiàn)給她買了四五百本書，而且很多書都看了幾十遍。

閱讀興趣

幾乎每天晚上，除了哄睡，我們大量的親子時(shí)光都是在讀書，這一年也是她學(xué)習(xí)母語進(jìn)步飛快的一年。

最早喜歡的系列有咕嚕汪和鼠小弟，真的是可能每一本都看了三十遍??！我記得她自己講出來的第一個(gè)單字表達(dá)的故事，就是《鼠小弟去海邊》，十四個(gè)月的時(shí)候，她自己翻著圖片講道，兔，圈，海，游！意思就是兔子也帶著游泳圈要去海邊游泳。

苗苗小朋友

那段時(shí)間，每天晚上，一本接著一本，要講十來本書，才能安心熄燈睡覺，在這些短短的童真故事的閱讀中，小朋友的語言能力飛速提高。

到了一歲半以后，她開始輸出整句，當(dāng)時(shí)最明顯的一個(gè)特點(diǎn)，就是一個(gè)故事要聽到能夠全部記住復(fù)述，才肯放過，我記得有一天讀了一個(gè)相對(duì)字?jǐn)?shù)比較多的故事，小朋友要求我在字?jǐn)?shù)最多句子最長(zhǎng)的那一頁反復(fù)讀了十幾遍，可能覺得自己還是沒記住背不出來，著急了起來。

當(dāng)時(shí)她喜歡主體人物非常清晰的簡(jiǎn)單故事，對(duì)自然類和動(dòng)物類情有獨(dú)鐘，另外一點(diǎn)就是對(duì)語言有著極大的敏感度，可能在兩歲前，是我們對(duì)詩歌和散文體的繪本最愛的頂峰，愛重復(fù)愛背誦。

這一年，她的閱讀單本時(shí)間也變得越來越長(zhǎng)，對(duì)故事的理解力越來越好，大概在xx年的伴讀生活中，我很高興，自己讀到了那么多優(yōu)秀的兒童繪本，常常自己都覺得驚喜和溫暖，會(huì)能常有感懷。所以說，養(yǎng)育子女，也是父母和孩子共同成長(zhǎng)的過程。我對(duì)小朋友的閱讀還是略有執(zhí)念的，從小的時(shí)候我注重她閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)、專注力的提高，到現(xiàn)在會(huì)有意識(shí)的培養(yǎng)她復(fù)述的能力、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的能力。雖然，她長(zhǎng)大以后更愛玩，我也愿意陪著她依著她的興趣來享受童年。依然會(huì)每天引導(dǎo)她坐下來讀一會(huì)書，這是我必做的功課，畢竟閱讀能夠帶領(lǐng)我們通向更大的世界。

孩子啟蒙書籍閱讀的親子共讀家長(zhǎng)感悟(篇九)

每天晚上睡覺前半小時(shí)，陪女兒讀書是每天必做的功課。最初的親子共讀只是為了敷衍女兒，因?yàn)榕畠洪_始不肯獨(dú)睡，于是就答應(yīng)她每天睡覺前陪她半小時(shí)，可是這半小時(shí)必須是互相讀故事給對(duì)方聽。就這樣和女兒開始了“共讀”的征程。日子就這樣悄悄無聲地在我們身邊溜走了，和孩子一起讀過的書也悄悄增加著。我漸漸感到，從起初的敷衍到現(xiàn)在的每天習(xí)慣竟然是這樣的順其自然。我驚喜的發(fā)現(xiàn)“親子共讀”正發(fā)揮著她獨(dú)有的神奇力量。女兒寫日記不像開始的時(shí)候?yàn)榱藴愖謹(jǐn)?shù)而寫，也變得情真意切了。老師布置的短文也能自己獨(dú)立的完成。

女兒很小的時(shí)候我就十分重視培養(yǎng)她讀書的興趣，因?yàn)楸救嗽跁旯ぷ鞯脑?，平時(shí)能留意到很多好書，那時(shí)就給她買了很多適合她的書，雖然有時(shí)候可能還看不太明白，而且也撕壞了很多書，不過在撕書的過程中也學(xué)習(xí)了上面的知識(shí)。盡管從沒刻意教她認(rèn)讀漢字，但在不知不覺中她已經(jīng)能認(rèn)識(shí)很多漢字，而且幼兒園就能獨(dú)立讀簡(jiǎn)短的故事書。后來我也把這種方法傳教了很多來選購書的年輕父母。

如今女兒已是一名一年級(jí)的小學(xué)生，從幼兒園畢業(yè)那天起就每天堅(jiān)持寫日記。從最初的每天由我給她題材到現(xiàn)在每天獨(dú)立完成的習(xí)慣都離不開每天“親子共讀”的功勞。

此刻，我是如此幸福，我正和我的孩子共同經(jīng)歷著書藉帶來的喜怒哀樂，同樣的心情讓我的孩子貼的更近，彼此沒有隔閡，像朋友那樣親密無間，無話不談，可以零距離感受到孩子心理和思想的變化，以便于及時(shí)調(diào)整方式方法，更好的為孩子創(chuàng)造家庭環(huán)境，學(xué)習(xí)環(huán)境。讓她快樂健康地成長(zhǎng)。

紀(jì)伯倫在他的《致孩子》中這樣寫道：“你可以給他們愛，卻不可以給他們思想，因?yàn)樗麄冇凶约旱乃枷耄銈兛梢允a庇他們的身體，卻不能蔭庇他們的靈魂。”

是啊，那就讓我們給孩子一生的好書，陪他們共讀閱讀經(jīng)典，閱讀生命吧！讓幸福的種子在書中萌動(dòng)吧！

親子共讀《一年級(jí)的小朵朵》有感女兒凡凡剛上一年級(jí)，老師給孩子們推薦了一些書，其中我選中的一本《一年級(jí)的小朵朵》，拿到家后凡凡果真很喜歡，而且一邊看一邊笑個(gè)不停，這就促使我也迫切的想讀這本書，于是趁孩子睡著后，我就利用了一個(gè)晚上時(shí)間，把這本書讀完了。讀完后感覺這本書非常貼近一年級(jí)孩子的思想和生活，一些事情也時(shí)常發(fā)生在孩子的身邊。

封皮的色彩是鮮艷的橘色，就連題目也是七彩的，故事中的小主人公張朵朵是一個(gè)天真、頑皮、可愛的小姑娘。江明明是一個(gè)調(diào)皮、聰明、“鬼”注意很多的小男孩。班主任毛老師是一個(gè)很受孩子喜歡、很愛孩子、很理解孩子的漂亮老師。

第一篇是“上學(xué)啦”。我覺得這一篇很重要，因?yàn)槊课恍律紩?huì)遇到同樣的情況，于是我在許多地方讀得很認(rèn)真，以便加深凡凡的印象。小朵朵喜歡她的老師——毛老師，在剛?cè)雽W(xué)時(shí)老師帶著同學(xué)們到學(xué)校的各個(gè)地方走走看看，從一樓到三樓，從操場(chǎng)到廁所。還遇到了高年級(jí)的大哥哥和大姐姐，其中一位哥哥起哄“一年級(jí)的小豆包，一打一蹦高”，凡凡聽了也不由地背起來了，后來有時(shí)還想起來這句話就覺得很可笑。

接下來印象最深就是“可愛的外號(hào)”。淘氣包江明明給全班同學(xué)都起了外號(hào)，包括他們的毛老師，小朵朵就被取了兩個(gè)外號(hào)，我就和凡凡說起了外號(hào)問題，這好像是學(xué)生時(shí)代的一大特色，就像小朵朵說本來很生氣，還想去跟老師告狀呢，結(jié)果發(fā)現(xiàn)老師在辦公室里也自稱外號(hào)，突然覺得外號(hào)也挺可愛。

還有就是老師獎(jiǎng)勵(lì)的笑臉，小朵朵連做夢(mèng)都想多得幾個(gè)笑臉，這和幼兒園多么相似，記得凡凡上幼兒園時(shí)有次丟了一個(gè)笑臉很傷心，就非要纏著我去跟老師解釋，還聲明她會(huì)表現(xiàn)更好，讓老師給她再獎(jiǎng)一個(gè)。

有些故事讀完以后，能讓孩子認(rèn)識(shí)到自己身上的缺點(diǎn)，并且加以改正，例如：小朵朵和江明明寫字不認(rèn)真，凡凡寫字也有這個(gè)毛病，于是她在以后就注意改正了。也有一些故事能讓孩子引以為戒，例如：小朵朵讓高阿姨給她簽字，這類事情在她身上沒有出現(xiàn)過，通過這個(gè)故事她認(rèn)識(shí)到讓切人代簽是不對(duì)的，我想類似的事情在今后是不會(huì)出現(xiàn)了．

對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，通過親子閱讀，培養(yǎng)孩子的讀書興趣，本身就是一件很有意義的事，我和孩子一起閱讀，也勾起了許多我對(duì)童年的許多美好回憶，從閱讀中收獲快樂，是讀書帶給我的最大享受，而通過親子閱讀，同時(shí)可以與孩子分享到這種快樂，了解孩子的成長(zhǎng)，讓我和孩子共同進(jìn)步。

孩子啟蒙書籍閱讀的親子共讀家長(zhǎng)感悟(篇十)

作為年輕的父母，我們經(jīng)常有這樣的困惑，如何和自己的孩子溝通，如何培養(yǎng)孩子良好的品質(zhì)。其實(shí)，親子共讀就是最好的方法之一。一本書就是一座橋梁，一個(gè)故事包含許多人生哲理，可以引申出很多話題，孩子在輕松愉快地讀書過程中對(duì)自己的想法和評(píng)價(jià)不再掩飾，碰到的問題也樂于向父母請(qǐng)教。

作為家長(zhǎng)，在和孩子看書、共讀的過程中，我們也體會(huì)到許多樂趣和驚喜。老師推薦的《小眼睛大世界》這套書非常好，孩子讀起來很有興致。這套書中有一部分介紹了人類的起源和朝代的更替，孩子對(duì)此很有興趣，有時(shí)候會(huì)問，為什么以前的人會(huì)長(zhǎng)成那個(gè)樣子啊，為什么會(huì)有奴隸啊？為什么要打仗?。吭诮o孩子解釋的同時(shí)，感覺自己也回到了孜孜求學(xué)的孩童時(shí)光，心里的快樂無語言表。

我們做家長(zhǎng)的所期待的是孩子漸漸認(rèn)識(shí)故事書里的優(yōu)美字匯與辭藻，培養(yǎng)對(duì)圖文的審美觀，以及啟發(fā)想象力和創(chuàng)造力，并藉此探索自我，了解外在世界，進(jìn)而建立對(duì)事物的積極態(tài)度。可我覺得，對(duì)孩子要求不要太高，現(xiàn)在這個(gè)階段，最重要的是培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。而親子共讀的重點(diǎn)是孩子“想要閱讀”，因?yàn)橛辛碎喿x欲望，孩子才會(huì)主動(dòng)去接近圖書，而不斷的閱讀才會(huì)帶來持續(xù)的進(jìn)步。

還有一點(diǎn)感受就是在共讀活動(dòng)里，家長(zhǎng)作為引導(dǎo)者，我們應(yīng)經(jīng)常表出現(xiàn)鼓勵(lì)孩子的行為，不管孩子選擇什么書，提出什么問題，發(fā)現(xiàn)什么觀點(diǎn)，都要去鼓勵(lì)，在他們自己理解的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，并延伸

問題激勵(lì)孩子的想法、肯定孩子自己的思考方式，正面回答孩子的回應(yīng)等等?，F(xiàn)在的孩子跟我們小的時(shí)候不一樣，社會(huì)的發(fā)展，多媒體的普及讓孩子了解的世界更加寬廣，而我們的思維在他們看來就有點(diǎn)落伍了，而親子共讀給我們與孩子的交流提供了機(jī)會(huì)。

親子同讀要確立這樣的原則：首先、讀經(jīng)典的書、讀適合的書；其次，每天有一個(gè)固定的時(shí)間和孩子一起讀書；然后，要經(jīng)常和孩子聊聊書中的內(nèi)容。最近孩子在背誦傳統(tǒng)文化中的《三字經(jīng)》，《三字經(jīng)》是中國傳統(tǒng)啟蒙教材中最有代表性的一種，也是影響最大的一種，它三字一句，句子短小，形式整齊，押韻上口，它的前后句自然連貫，語義順暢，淺顯明白，通俗易懂，孩子喜聞樂道。在讀這本書的過程中，我和孩子一起，邊讀邊給孩子解釋其中的典故，每一個(gè)典故就是一個(gè)小故事，孩子聽得很有興致，記憶起來效果也很好，寓教于樂。

每個(gè)孩子生來都是平等的，真正能把孩子一輩子距離拉大的，是與他為人處事有關(guān)系的品質(zhì)，書籍是知識(shí)的源泉，父母是孩子的榜樣，親子共讀就是提升孩子品質(zhì)的橋梁和紐帶。

如何輔導(dǎo)孩子閱讀題

孩子閱讀丟分是家長(zhǎng)們很頭疼的問題。多數(shù)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子閱讀能力不行，就會(huì)找一些閱讀題給孩子做，做完后對(duì)照后面答案讓孩子訂正。然后不放心地問一句：“還懂啦？”孩子曰：“懂了?！比缓罅耸?。

顯然，家長(zhǎng)們只是就文章講文章，對(duì)孩子閱讀能力的提升效果肯定不會(huì)很大。

我個(gè)人覺得，孩子閱讀能力跟幾方面因素有關(guān)。

首先，孩子平時(shí)的經(jīng)歷。

有人可能覺得奇怪，怎么孩子的經(jīng)歷和閱讀能力能扯上關(guān)系呢。其實(shí)，人們常說“只有經(jīng)歷過的人才會(huì)懂。”孩子的閱歷越豐富，對(duì)作品的理解自然越容易。試想，一個(gè)生活在幸福家庭的孩子，怎么能深刻體會(huì)到一個(gè)街頭流浪兒的不幸呢？當(dāng)然，這個(gè)例子有些極端就是了。所以，孩子回家千萬不能像坐月子一樣，什么事都不讓干，什么事都不讓他操心，還美其名曰：“你只要搞好學(xué)習(xí)就行了?！边@種做法顯然不科學(xué)。學(xué)習(xí)的目的是什么？還不是為了生活嘛，孩子都脫離生活了，學(xué)習(xí)的東西又用到何處呢？反過來，孩子在生活中經(jīng)歷了酸甜苦辣，再去書里的故事就有滋有味了。到時(shí)候怎么會(huì)讀不懂呢？　第二，閱讀。

這里的閱讀指課外閱讀量。這個(gè)就不多說了。天天在家磨刀，到考試的時(shí)候能不削鐵如泥嘛。

第三，方法的指導(dǎo)。

這里指考試中閱讀方法的指導(dǎo)。有些孩子做閱讀，上來就讀，讀完就寫，遇到不會(huì)的也不耐下心來再讀，看個(gè)大概就下筆，結(jié)果一寫就錯(cuò)。孩子有這樣的問題，家長(zhǎng)在家輔導(dǎo)時(shí)，就不要急于給孩子講解，或是說出答案。而是要讓孩子再去讀，一邊讀一邊想。當(dāng)孩子說的還是不對(duì)時(shí)，不要急于表達(dá)你的想法，而是要順著他的想法去引導(dǎo)，看他想到哪一步了，然后你順著他的想法繼續(xù)追問。就像是聊天一樣，這樣的講解才能對(duì)孩子的思維有訓(xùn)練的價(jià)值。另外，有些東西還是有規(guī)律可循的。比如，總起句肯定是要到文章的開頭找。文章小節(jié)與小節(jié)中間的過渡句往往起承上啟下的作用。還有一些知識(shí)也是我們可以交給孩子的，如文章的結(jié)構(gòu)、小說的幾個(gè)要素、寫作方法等。孩子搞清楚這些就不至于在做閱讀題時(shí)答非所問，張冠李戴了。

最后，在給孩子做閱讀時(shí)，家長(zhǎng)們完全可以不看后面的答案，相信，小學(xué)閱讀中的這些文章家長(zhǎng)們應(yīng)該是沒有問題的。在輔導(dǎo)孩子前，靜下心來把文章好好讀一讀，把題目搞搞清楚，就像跟孩子聊天一樣去聊這篇文章，聊透了，相信大多數(shù)理解性的題目都不是問題了。再就是，語文知識(shí)方面的東西，家長(zhǎng)們就要下點(diǎn)功夫了。把上學(xué)時(shí)扔掉的課本撿起來看看，小學(xué)那點(diǎn)東西，相信您不會(huì)搞不定的！

該如何指導(dǎo)孩子閱讀？

學(xué)生閱讀的起始

我對(duì)學(xué)生的閱讀的覺醒是從教二年級(jí)班開始的，那時(shí)候好像關(guān)于閱讀的重視遠(yuǎn)沒有今天這樣普遍，面對(duì)那么小的學(xué)生，我想得該讓他們學(xué)點(diǎn)書本以外的東西，但是完全是不自覺的。于是每天家庭作業(yè)有一項(xiàng)就是讀課外書，家長(zhǎng)簽字，不管什么書，只要讀就行，每天我改作業(yè)的時(shí)候就主要看家長(zhǎng)簽字，看家長(zhǎng)的對(duì)孩子的讀書評(píng)價(jià)。這樣堅(jiān)持下來，我發(fā)現(xiàn)孩子課堂上發(fā)言的內(nèi)容特別精彩，語言也比較規(guī)范，有話說，有自己的觀點(diǎn)，教學(xué)效果是我之前教的學(xué)生所沒有的。

學(xué)生閱讀的深入

重視學(xué)生課外閱讀從此就一直堅(jiān)持下來，后來還建議學(xué)生讀整本大書，盡量不讀學(xué)生版的書，不讀改裝版的書。我跟孩子說，西裝做的再考究，如果改成褲子就什么也不是了，不倫不類。但是基本上不固定不局限某一本，因?yàn)槊恳粋€(gè)年級(jí)都有推薦書，可以在這個(gè)范圍選，如果都讀過，什么書都可以，只要自己喜歡，不建議選擇離現(xiàn)在很近的書，更不建議讀網(wǎng)絡(luò)小說暢銷小說，建議孩子讀書雜，還建議讀些外國小說。好書可以反復(fù)讀，只要孩子喜歡。我有一個(gè)學(xué)生叫劉江瀚，很優(yōu)秀，他讀雨果的《悲慘世界》和《巴黎圣母院》，幾乎達(dá)到背上的地步，無論哪一個(gè)章節(jié)或哪一個(gè)細(xì)節(jié)都如數(shù)家珍，他就是喜歡，反復(fù)看，可以說這兩本書會(huì)對(duì)他的一生產(chǎn)生很大的影響。在布置作業(yè)時(shí)讓學(xué)生寫寫我今天讀了哪本書，讀了多少頁，家長(zhǎng)簽字。這樣堅(jiān)持下來，我不但知道他們讀書了，我還知道他們讀了那些書，讀了多久，寫給老師的作業(yè)，孩子肯定希望讀得越多頁數(shù)越好，堅(jiān)持下來，孩子的閱讀品味會(huì)越來越好。讀書時(shí)我不做任何要求，喜歡讀就行，從不要求他們做摘抄筆記，個(gè)人認(rèn)為讀書如果讓學(xué)生摘錄，可能影響他們讀書的連貫性，這還是次要的，主要可能會(huì)影響他們看書的興趣，其實(shí)閱讀是純粹的，是享受的，如果帶著任務(wù)去閱讀，尤其是摘錄，對(duì)于孩子來說可能就是任務(wù)和負(fù)擔(dān)了。我們大人會(huì)有摘錄的習(xí)慣，碰到喜歡的句子會(huì)情不自禁想記下來，想用筆尖去撫摸一下這些散發(fā)著溫暖而又智慧的文字，對(duì)于我們是享受，因?yàn)椴皇俏覀兊娜蝿?wù)，是自發(fā)的，因?yàn)橄矚g而內(nèi)心輕盈。而于孩子就不是這樣的一個(gè)過程，會(huì)因?yàn)閰捑攵@得沉重的。

學(xué)生閱讀的思考

通過批注我讓學(xué)生明白自己的閱讀感受很重要，自己的觀點(diǎn)很重要，自己的思想很重要，無形之中我覺得我們通過批注讓學(xué)生有了自己個(gè)性的表達(dá)和理解，所以我在這方面做的很實(shí)，做的很多，再也不干讓學(xué)生去做批注名著低效的事情了。其實(shí)在學(xué)生的內(nèi)心，課內(nèi)外的閱讀是打通的。學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)批注，有批注的意識(shí)，學(xué)會(huì)閱讀的方法，他們會(huì)自動(dòng)的指向課外，指向他們的所有的閱讀。他們?cè)僮x文字時(shí)都會(huì)不自覺的想想自己的內(nèi)心，自己的觀點(diǎn)，自己的感受，這不也是內(nèi)心在批注自己閱讀的課外書嗎？他們讀書時(shí)不再會(huì)無動(dòng)于衷。我是如何讓學(xué)生做好批注的，這里我想和大家分享一下，現(xiàn)在我?guī)У揭粋€(gè)新班，學(xué)生都會(huì)有批注的意識(shí)了，說明我們老師一直在做，很棒！前幾年，批注的意識(shí)大家還不是很強(qiáng)的時(shí)候，我會(huì)從起步做起，先以一篇課文為例，我讓學(xué)生初讀是放聲，讀通順，這和大家要求差不多，然后是默讀，這遍就有要求了，大家畫出每一節(jié)讓你喜歡的詞句，或者引起你注意的詞句。這樣孩子默讀下來，會(huì)有不少圈畫。然后逐小節(jié)匯報(bào)，基本上大家英雄所見略同。我會(huì)以第一小節(jié)內(nèi)容為例，因?yàn)槲恼麻_始起因部分內(nèi)容簡(jiǎn)單，頭緒少，有價(jià)值的詞句一兩處，我會(huì)讓大家討論這些詞句為什么給你印象深打動(dòng)你，孩子都能有自己的理由。我告訴孩子把你剛剛想到的寫下來就是批注，或者把你剛剛聽到的寫下來，也是批注，這樣一點(diǎn)一點(diǎn)滲透孩子就學(xué)會(huì)批注了。批注的方式是多樣的，可以直接寫自己感受，可以抓關(guān)鍵詞品味，可以抓特殊句式的句子，可以抓特別的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，可以提問質(zhì)疑，甚至就可以圈畫寫感嘆號(hào)都行。

如何培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣

如何培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣

一、從嬰幼兒就帶孩子上圖書館

孩子的閱讀習(xí)慣應(yīng)該從小培養(yǎng)，在孩子很小的時(shí)候就經(jīng)常到他們逛逛圖書館，對(duì)激發(fā)幼兒的興趣很有益處，不妨在您有空的時(shí)候，一齊去圖書館，精心為孩子借閱兩本好書。

二、為喜歡的作者過生日

孩子的很多習(xí)慣都來源于父母，所以父母的言行舉止文化素質(zhì)都影響著孩子，家長(zhǎng)愛書、愛讀書，孩子在其耳濡目染下必定也會(huì)對(duì)書產(chǎn)生濃厚的興趣。為你喜歡的作者過一個(gè)生日，在生日晚會(huì)上向孩子講述他的博學(xué)多才，他成才的坎坷經(jīng)歷，讓知識(shí)在孩子幼小的心靈中生根發(fā)芽。

三、在固定的時(shí)間送書給孩子

孩子的生日禮物、新年禮物、有所進(jìn)步的時(shí)候，不要送一些玩具禮物之類的物品，一本好書既可以讓孩子學(xué)到知識(shí)，又可以培養(yǎng)閱讀習(xí)慣值得朋友們借鑒一下。

四、將閱讀化為戲劇表演

這點(diǎn)比較適合于幼兒園的教學(xué)當(dāng)中，一些童話和故事可通過故事表演游戲的形式提高幼兒的閱讀興趣?？梢苑譃檎w表演型，即完整連貫的表演，角色可以一對(duì)一，教師幫助幼兒分析形象再表演；還可以是分段表演型即群體角色，教師先講故事，幼兒一起討論角色，全體一起表演，道具應(yīng)該準(zhǔn)備的簡(jiǎn)單一些；最后一種是角色活動(dòng)型，這時(shí)故事中的人物、動(dòng)作可以讓幼兒自由發(fā)揮，激發(fā)他們的想象力。這三種方法在戲劇表演時(shí)可以自由結(jié)合也可以分別使用，無論怎樣運(yùn)用，相信幼兒的閱讀興趣一定會(huì)大大提高。

五、把喜歡的材料編成一本書

如果您的孩子喜歡童話或詩歌，那么你在閱讀報(bào)紙或雜志的時(shí)候應(yīng)該留心一下，遇到精彩的材料可以將它剪切下來，粘貼在筆記本上，每天傍晚，將筆記本打開，品嘗里面的豐富果實(shí)，孩子最喜歡自己動(dòng)手獲得的知識(shí)

六、擴(kuò)大閱讀內(nèi)容

孩子如果在有了一定閱讀的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大他的閱讀內(nèi)容和閱讀范圍，這時(shí)眼光不要局限于童話故事、卡通漫畫，可以看一些報(bào)紙和名著，讓孩子了解國家大事，豐富課余知識(shí)，提前培養(yǎng)孩子的閱讀能力。

七、背誦兒歌

兒歌語言通絡(luò)凝練，形象性強(qiáng)，具有鮮明的節(jié)奏韻律，可以熏陶兒童的情感，使兒童形成良好的生活習(xí)慣，對(duì)于幫助幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)和自然開啟兒童心智，發(fā)展兒童語言，都能發(fā)揮極大的作用。

八、成立讀書會(huì)

教師可以在班級(jí)中成立一個(gè)讀書會(huì)，讓閱讀能力比較強(qiáng)的幼兒提任會(huì)長(zhǎng)，定期到會(huì)長(zhǎng)組織一些讀書活動(dòng)，既可以增強(qiáng)幼兒的能力也可以培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。

九、特殊節(jié)日多讀相關(guān)的書籍

兒童節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)┅┅，這些節(jié)日來臨的時(shí)候，細(xì)心的教師該為孩子準(zhǔn)備好書了，這些節(jié)日的來歷、名稱、時(shí)間、意義都是幼兒感興趣的話題，借此機(jī)會(huì)，讓他們多讀讀、多想想，一定可以增加知識(shí)。

十、與書生活

良好的習(xí)慣應(yīng)該時(shí)刻都在身邊，把書作為生活的一部分更是必不可少的，在家中，可以將書作為您家的“裝飾材料”，到處都飄溢著淡淡的書香氣息，出門購物時(shí)，讓您的書櫥也豐滿一下，讓書時(shí)刻在您的生活中出現(xiàn)，增添知識(shí)的樂趣。

以上幾點(diǎn)是我在不斷的學(xué)習(xí)工作中總結(jié)出的點(diǎn)滴之見，良好的閱讀習(xí)慣可以使孩子終身受益，從小就培養(yǎng)孩子的閱讀興趣對(duì)于開發(fā)幼兒智力、提高寫作能力、┅┅都是一個(gè)不可缺的基礎(chǔ)作用。希望家長(zhǎng)和老師們都能重視孩子的早期教育，使您的孩子更聰明，使祖國的花朵更茁壯。

何必為孩子制造閱讀限制？

孩子的閱讀能力是隨著學(xué)習(xí)和認(rèn)知不斷提高的，因此，為了提高孩子的閱讀水平，做父母的應(yīng)該配合學(xué)校，科學(xué)地、適當(dāng)?shù)貫楹⒆影才乓恍┱n外讀物。

但是，有些家長(zhǎng)卻在孩子的閱讀上設(shè)立很多限制。

有一位周先生帶著兒子冰冰到朋友家玩。朋友的兒子上一年級(jí)，書桌上擺著一套根據(jù)年級(jí)分十冊(cè)編撰的科學(xué)叢書。序言“指示”，小學(xué)一年級(jí)的孩子適合閱讀叢書的一二冊(cè)；二年級(jí)孩子則可閱讀三四冊(cè)；等上了三年級(jí)，才能閱讀五六冊(cè)，依此類推。

只是，快七歲的已能獨(dú)立閱讀的冰冰對(duì)于“指示”熟視無睹，在讀完這套書的一二冊(cè)后，就“義無返顧”地翻開了三四冊(cè)……且讀得津津有味。

做教師的奶奶初次見冰冰捧著周先生給他買的《三國演義》、《水滸傳》、《王子復(fù)仇記》等看時(shí)，不無“擔(dān)憂”地問周先生：“大人的書這么小的孩子能看懂嗎？”還未等周先生答話，在一旁看書的冰冰頭也不抬地答道：“能看懂！”為了驗(yàn)證孫子看書的“成果”，在冰冰讀完后，奶奶便根據(jù)書中的內(nèi)容對(duì)冰冰進(jìn)行提問。令奶奶吃驚的是，小說中錯(cuò)綜復(fù)雜的人物、情節(jié)，冰冰居然分析得頭頭是道！

倘若不是真的完全“讀不懂”，那么，身為家長(zhǎng)，何必要在孩子充滿興致開始讀一本書之前，就為他的閱讀范疇設(shè)限呢？正因?yàn)槊總€(gè)孩子的個(gè)性、興趣、天賦、閱讀水平、心中所抱持的理想，以及當(dāng)前自己的閱讀需求等諸多因素都不盡相同，因此，即使孩子的面前擺放著同一本書，但每個(gè)孩子所看到、讀到這本書的感覺和想法也會(huì)有所不同。

既然如此，我們又何必為孩子制造出種種關(guān)于“閱讀類別”的橫向限制，以及“閱讀順序”的縱向限制呢？

如何為3-4歲的孩子挑選合適的閱讀材料?

由于書本里蘊(yùn)含著相當(dāng)多樣化的內(nèi)容，3～4歲的幼兒大都很喜歡聽故事，對(duì)書和閱讀也充滿了好奇心，因此，父母可以抓住此階段孩子的發(fā)展特色，以及自己平時(shí)對(duì)孩子的觀察，為孩子挑選出符合孩子興趣的好書。只不過，3～4歲孩子在身心發(fā)展上具有相當(dāng)?shù)莫?dú)特性，因此，該如何從孩子的發(fā)展特征為考量，為他們量身訂做最適合的閱讀內(nèi)容呢？

1。故事是孩子感興趣的，能抓住孩子的注意力

很多父母抱怨，孩子往往沒聽完故事就失去耐性；其實(shí)導(dǎo)致幼兒缺乏耐心主因有兩個(gè)：一是故事太冗長(zhǎng)、二是故事不夠吸引力。根據(jù)統(tǒng)計(jì)幼兒到四歲時(shí)的專注力平均長(zhǎng)度才約有七分鐘，因此過于冗長(zhǎng)的圖書內(nèi)容一定會(huì)造成幼兒分心。但是，若能符合孩子的興趣時(shí)，他的專注力就能隨之增加。因此可以選擇圖畫色彩鮮明、容易吸引幼兒的注意。與幼兒生活有關(guān)，圖畫內(nèi)容簡(jiǎn)單具體有趣，能讓幼兒有興趣看下去，并讓幼兒有發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的機(jī)會(huì)。

2。故事情節(jié)是孩子可以理解，與他的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)

此階段的幼兒開始進(jìn)入團(tuán)體生活，生活經(jīng)驗(yàn)頓然開展，認(rèn)知學(xué)習(xí)的渴望也隨之增加，在閱讀過程雖然還只是停留在對(duì)字面意義的理解，但他們對(duì)故事情節(jié)的進(jìn)展，觀察可是越來越敏銳了。因此，家長(zhǎng)可以嘗試提供稍微復(fù)雜的故事書給孩子，間接的，也能增進(jìn)孩子在認(rèn)知上的進(jìn)步。只不過，要提醒父母在為孩子挑故事書時(shí)，避免書的內(nèi)容超過孩子的理解程度；同時(shí)，故事的結(jié)局最好是明確、有條理的，當(dāng)故事結(jié)局是模糊或模稜兩可的的圖書則較適合年紀(jì)稍長(zhǎng)的孩子。

3?？梢约ぐl(fā)孩子想像力的圖畫書

三歲以后的孩子隨著認(rèn)知能力的提升，想像力也開始起飛；此時(shí)充滿創(chuàng)意的圖畫書，最能投其所好了。因此，父母不妨挑選一些幻想類的圖畫書，引發(fā)幼兒想像的空間。

4?？稍黾由鐣?huì)情緒類圖書

隨著動(dòng)作、表達(dá)、認(rèn)知能力的增長(zhǎng)，三歲左右的孩子已能展現(xiàn)更多的利他行為。因此，和孩子一起讀讀社會(huì)情緒類的圖畫書，除了幫他更認(rèn)識(shí)自己的情緒外，當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園，更能敏銳的同理其他小朋友的情緒感受、具備了良好人際互動(dòng)的技巧。這些讓孩子有良好人際的能力，都是可以從閱讀經(jīng)驗(yàn)中得來的。選擇與孩子情緒經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的圖畫書，和孩子一起讀，這也是幫孩子處理情緒問題的一種方式。

5?？梢赃x擇現(xiàn)在流行的書本形式

現(xiàn)在的兒童圖書有多種形式，不僅僅有色彩鮮艷的平面設(shè)計(jì)，還有立體圖書、翻翻書、游戲書之類，父母可以選擇不同的形式的書本，與孩子一起閱讀，讓孩子感受閱讀的樂趣。

6。不要讓識(shí)字成為閱讀的天敵

早期閱讀不能和早期識(shí)字混為一談，更不能被早期識(shí)字所取代，在強(qiáng)迫孩子大量識(shí)字的過程中，一個(gè)更隱性，也更可怕的后果是很有可能會(huì)因此而抹殺孩子對(duì)閱讀的興趣，使孩子覺得閱讀是一件痛苦的事情。

使閱讀成為孩子的一種樂趣

一個(gè)人８０％以上的知識(shí)要通過閱讀獲得，閱讀能力是基礎(chǔ)教育的靈魂，而閱讀能力主要依賴于幼兒時(shí)期的早期閱讀教育，所以早期教育重在培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。一場(chǎng)由北師大等單位主辦的“分享閱讀”國際學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)在廣州舉行。由美國伊利諾依大學(xué)和北師大等早期閱讀專家提出的“分享閱讀”新概念引起了與會(huì)者的高度重視和極大興趣，先閱讀后識(shí)字在早期教育中，不少家長(zhǎng)把教孩子認(rèn)字當(dāng)作閱讀成功的判定標(biāo)準(zhǔn)，使孩子漸漸失去閱讀興趣。在這次學(xué)術(shù)會(huì)上，專家卻提出了“先閱讀、后識(shí)字”的早期閱讀新方式。專家認(rèn)為，早期教育的關(guān)鍵在于培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，而不是僅僅比別的孩子多認(rèn)得幾個(gè)字。“先閱讀、后識(shí)字”的分享閱讀方法為家庭和幼兒園有效地開展兒童早期閱讀教育提供了一個(gè)新的途徑。分享閱讀最早由新西蘭著名教育學(xué)家于２０世紀(jì)６０年代提出，在此后幾十年里，分享閱讀被廣泛介紹到很多國家和地區(qū)，在美國、英國、法國等發(fā)達(dá)國家逐漸成為早期閱讀的主流開展方式。近期我國的北京、天津等地的研究實(shí)踐也取得了豐碩的科研成果。使閱讀成為一種樂趣美國伊利諾依大學(xué)閱讀研究中心李文玲研究員介紹，分享閱讀是通過老師或父母與兒童的交互作用，使兒童獲得閱讀和寫作能力的一種重要的教學(xué)方法，它是幫助兒童從依賴閱讀走向獨(dú)立閱讀的橋梁。北師大博士生導(dǎo)師舒華教授認(rèn)為，通過分享閱讀，可以激發(fā)兒童閱讀興趣，提高閱讀技能，使兒童大面積實(shí)

現(xiàn)早期閱讀、大量閱讀。分享閱讀是指利用心理學(xué)家和教育學(xué)家根據(jù)兒童認(rèn)知規(guī)律編寫的分享閱讀讀本，配合特定的分享閱讀教育方法和教育輔助材料，在家庭或幼兒園實(shí)施的早期閱讀教育活動(dòng)。分享閱讀旨在以輕松、愉悅的方式培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，提高兒童的閱讀能力，讓兒童在互動(dòng)中享受閱讀帶來的快樂，在快樂中學(xué)習(xí)閱讀，在閱讀中悄悄成長(zhǎng)。分享閱讀的四個(gè)階段分享閱讀主要是通過利用專門的閱讀材料分為四個(gè)階段進(jìn)行。第一階段引起閱讀興趣，重點(diǎn)在于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒學(xué)習(xí)并掌握良好的閱讀習(xí)慣。第二階段閱讀活動(dòng)展開，重點(diǎn)培養(yǎng)兒童的獨(dú)立閱讀能力。第三階段是閱讀分享活動(dòng)，重點(diǎn)是幫助兒童將圖書內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，培養(yǎng)兒童的記憶力和表達(dá)能力。第四階段是閱讀拓展活動(dòng)，重點(diǎn)在促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力、想象力和自信心。分享閱讀的價(jià)值從國內(nèi)外“分享閱讀”的實(shí)踐結(jié)果來看，分享閱讀對(duì)兒童的價(jià)值體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

參與分享閱讀的兒童與家長(zhǎng)有更親密、更和諧的親子關(guān)系。分享閱讀要求成年人與兒童共讀，在共讀的游戲中，孩子對(duì)父母之愛的需求得到了最大程度的滿足。參與分享閱讀的兒童表現(xiàn)得更自主、更自信。分享閱讀強(qiáng)調(diào)讓兒童成為閱讀活動(dòng)的發(fā)起者、組織者、行動(dòng)者和評(píng)價(jià)者，在分享閱讀中兒童可以表現(xiàn)出極大主動(dòng)性和積極性。參與分享閱讀的兒童表現(xiàn)出更強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造能力，分享閱讀中豐富的創(chuàng)編、改編、續(xù)編、表演故事的活動(dòng)，兒童的想象空間被極大擴(kuò)展，創(chuàng)造力得以有效激發(fā)。參與分享閱讀的兒童有極佳的閱讀興趣，喜歡閱讀，會(huì)自己尋找書來讀，而且這種興趣會(huì)持續(xù)一生?，F(xiàn)代育兒報(bào)