如何為孩子營(yíng)造好的閱讀氛圍

●由淺入深。多多重復(fù)，孩子能讀出前半句，讓孩子填充后半句。不要性急。不要挑選太難的書(shū)給孩子。如果10個(gè)字里就有兩三個(gè)生字，那建議你找一本容易的書(shū)，也別介意他盯著一本書(shū)讀，老是讀一本書(shū)能增加他的自信，滿足孩子的表演欲。

●和他一起念。可以選一個(gè)大家熟悉的故事和孩子一起念，你的聲音可以幫他克服對(duì)于他而言比較困難的那些章節(jié)。大聲念出來(lái)需要集中注意力，也較費(fèi)神，你也可以跟孩子輪流念一段，讓他有時(shí)間休息一下。

●指出重點(diǎn)的字詞。孩子剛開(kāi)始閱讀時(shí)，用你的手指指著字詞，逐字逐句，強(qiáng)調(diào)從文字去理解故事，不要從畫(huà)面去理解。

●進(jìn)行排練。孩子常常不朗讀新書(shū)，因?yàn)榕略诟改该媲俺鲅笙?。孩子在大聲朗讀新讀本之前會(huì)無(wú)原則熟悉讀本。同他一起參照?qǐng)D片通讀一遍，讓他猜猜大致內(nèi)容，教他一些生字的讀音。

●經(jīng)常談?wù)勯喿x內(nèi)容。有研究表明經(jīng)常同孩子聊聊他讀過(guò)的故事有助于提高孩子的詞匯量、理解力和相關(guān)知識(shí)。孩子會(huì)很樂(lè)意與你談?wù)勛x過(guò)的故事。在閱讀進(jìn)行中你可以讓他猜猜結(jié)局，問(wèn)問(wèn)他對(duì)這個(gè)故事的看法。

●幫他攻克生僻字。如果孩子老是在一個(gè)字上卡殼，不要老逼著他念出來(lái)。建議先跳過(guò)它，一直往下念，再返回去。如果他因之而有太強(qiáng)烈的失敗感，那就直接告訴他，讓他仍然有朗讀的動(dòng)力。

●不要讓孩子分心。最理想的做法是每天陪孩子一起閱讀半個(gè)小時(shí)。其中必須有十分鐘是專(zhuān)心的，不能分心，不隨意打斷的。

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做好工會(huì)工作，營(yíng)造和諧校園氛圍

導(dǎo)讀：素質(zhì)教育是二十一世紀(jì)的主旋律，教師是素質(zhì)教育的主體，工會(huì)要配合黨政，以師德建設(shè)為核心，以青年教師為重點(diǎn)，在教師中弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)、誠(chéng)信、求真、創(chuàng)新、為人師表的民族精神。

中共中央提出構(gòu)建和諧社會(huì)，需要全社會(huì)各部門(mén)、各行業(yè)的齊努力、共參與。具體到我們的工作，那就是構(gòu)建和諧校園。構(gòu)建和諧校園，是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的系統(tǒng)工程，要構(gòu)建和諧校園，首先要搞明白學(xué)校存在的和諧的因素有哪些？

1、民主法制是和諧校園的前提

民主法制是和諧校園最根本的指導(dǎo)原則和最重要的運(yùn)作機(jī)制。是學(xué)校管理的重要手段。

2、誠(chéng)信友愛(ài)是和諧校園的基礎(chǔ)

和諧校園的道德基礎(chǔ)應(yīng)是誠(chéng)信友愛(ài)。誠(chéng)信友愛(ài)可以增加學(xué)校的觀念認(rèn)同和凝聚力，使領(lǐng)導(dǎo)與老師之間，老師與老師間，師生間、學(xué)生之間在彼此信任關(guān)愛(ài)中，感受做人的價(jià)值和尊嚴(yán)，體驗(yàn)生命的意義和人生的美好。

3、安全文明是和諧校園的保障

中國(guó)乃禮儀之邦，文明國(guó)度。可在我們的生活中，總有那么一些不文明的行為。表現(xiàn)在一些生活習(xí)慣、舉手投足間如隨地吐痰、大聲喧嘩、口吐臟字等就有失文明，還美其名曰“不拘小節(jié)”，這不拘小節(jié)就給不文明、不和諧披上了遮羞布。學(xué)校應(yīng)該為教師、學(xué)生提供安定有保障的生活環(huán)境，主要在心理上提供一種安全與文明的良好氛圍，人與人的各種交往在安全文明友善的環(huán)境中進(jìn)行。

當(dāng)前，各學(xué)校的發(fā)展很不平衡，距和諧校園的差距大小不同，都或多或少存在這樣那樣的缺點(diǎn)與不足，這些缺點(diǎn)與不足，與和諧校園格格不入，是和諧校園內(nèi)的不和諧之音。綜合一下，主要表現(xiàn)在：

1、領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)有待加強(qiáng)

構(gòu)建和諧校園離不開(kāi)團(tuán)結(jié)和諧的領(lǐng)導(dǎo)班子，和諧校園的構(gòu)建與發(fā)展，班子是關(guān)鍵。

2、干群之間缺少信任溝通

干部是人民群眾的公用仆人。這不是口號(hào)，而要體現(xiàn)在具體行動(dòng)中，要以工作為重，要為群眾謀利。

這些都是與和諧校園背道而馳的，要改變這些現(xiàn)狀，也就是創(chuàng)建和諧校園的過(guò)程。下面結(jié)合自己的理解談?wù)剟?chuàng)建和諧校園的具體做法。

1、參與改革，促進(jìn)和諧

胡錦濤同志在今年3月7日看望工會(huì)、共青團(tuán)、青聯(lián)、婦聯(lián)的全國(guó)政協(xié)委員并參加聯(lián)組討論時(shí)發(fā)表的重要講話中，強(qiáng)調(diào)指出：共建共享是構(gòu)建和諧社會(huì)的必由之路，要把共同建設(shè)、共同享有和諧社會(huì)貫穿于和諧社會(huì)建設(shè)的全過(guò)程，真正做到在共建中共享、在共享中共建。這個(gè)重要講話明確表達(dá)了共建共享的一系列根本觀點(diǎn)：共建共享的主體是廣大人民群眾；共建共享的根本是造福全體人民，實(shí)現(xiàn)他們的根本利益；共建共享的切入點(diǎn)是解決民生難題，完善公共服務(wù)?！霸诠步ㄖ泄蚕怼⒃诠蚕碇泄步ā?，進(jìn)一步豐富了社會(huì)主義和諧社會(huì)理論。

工會(huì)組織作為黨聯(lián)系群眾的橋梁和紐帶，處在協(xié)調(diào)社會(huì)勞動(dòng)關(guān)系和促進(jìn)改革發(fā)展穩(wěn)定的特殊位置，因此，工會(huì)工作要始終高舉鄧小平理論的偉大旗幟，以“三個(gè)代表”的重要思想作為指導(dǎo)。認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹黨的十七大精神，在園黨支部和上級(jí)工會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，緊緊圍繞全面實(shí)施素質(zhì)教育的中心工作，貫徹落實(shí)新《工會(huì)法》，認(rèn)真履行工會(huì)組織的基本職能，依據(jù)工會(huì)章程，充分發(fā)揮橋梁和紐帶作用，維護(hù)廣大教職工的合法權(quán)益，廣泛調(diào)動(dòng)教職工的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性，為學(xué)校的生存與發(fā)展作出貢獻(xiàn)。做好學(xué)校工會(huì)工作，是推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)跨越式發(fā)展，創(chuàng)建和諧校園的有力保證。

2、維護(hù)穩(wěn)定，保障和諧

和諧校園離不開(kāi)工會(huì)組織對(duì)教職工日常生活的關(guān)心和合法權(quán)益的維護(hù)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，制度的完善，教職工的合法權(quán)益得到了較好的保障，但合法權(quán)益受到侵犯的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。關(guān)心教師生活和維護(hù)教職工的合法權(quán)益不受侵犯是工會(huì)的基本職責(zé)，也是建設(shè)和諧校園的需要，工會(huì)必須依法履行這一職責(zé)。

（1）全面實(shí)施送溫暖工程，切實(shí)關(guān)心教職工的日常生活是構(gòu)建和諧校園的必然要求。

我園工會(huì)在“送溫暖”工作中，根據(jù)教職工的特點(diǎn)，在經(jīng)濟(jì)上、物質(zhì)上送溫暖的同時(shí)，更重視精神方面送溫暖工作。關(guān)心有困難的教職工，關(guān)心年老體弱和生病的教師，主動(dòng)關(guān)心教師的生活。平時(shí)，積極做好探望病、傷教工，做產(chǎn)女教工和家中有喪事的教職工，及時(shí)進(jìn)行慰問(wèn)，雖數(shù)量有限，但卻能讓教職工感受到工會(huì)的溫暖。

（2）重視關(guān)心女教工的生活，維護(hù)女教工的合法權(quán)益

我園工會(huì)配合幼兒園行政對(duì)處于妊娠期和哺乳期的女教工，工作上作合理照顧，對(duì)處于產(chǎn)假期的女教工進(jìn)行及時(shí)慰問(wèn)。在“三八婦女節(jié)”要讓女教師充分體會(huì)到組織的關(guān)愛(ài)。同時(shí)根據(jù)女教師的身心特點(diǎn)要定期組織女教師進(jìn)行身體檢查。組織的關(guān)愛(ài)使得身心舒暢，這是建立和諧校園的法寶。

3、提高素質(zhì)，推動(dòng)和諧

（1）如何在教師中倡導(dǎo)和諧理念、培育和諧精神？

1）加強(qiáng)職業(yè)道德教育

素質(zhì)教育是二十一世紀(jì)的主旋律，教師是素質(zhì)教育的主體，工會(huì)要配合黨政，以師德建設(shè)為核心，以青年教師為重點(diǎn)，在教師中弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)、誠(chéng)信、求真、創(chuàng)新、為人師表的民族精神。把師德規(guī)范、家庭美德、校園文明、組室文明和社會(huì)文明作為重要抓手，樹(shù)典型、立標(biāo)兵，全力提高教職工的整體素質(zhì)，使每位教師成為合格的名副其實(shí)的人民教師。

2）注重教師業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。

根據(jù)近年來(lái)我園青年教師較多的特點(diǎn)，工會(huì)積極配合幼兒園開(kāi)展園本課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)能手評(píng)選、教科研論文評(píng)比等活動(dòng)，提高教師業(yè)務(wù)水平。配合行政做好師徒結(jié)對(duì)工作，幫助青年教師盡快成長(zhǎng)，關(guān)心共青團(tuán)工作，關(guān)注青年教師的成長(zhǎng)，切實(shí)提高青年教師教育教學(xué)的實(shí)際能力。

3）豐富教職員工文化生活，活躍校園文化氛圍。

為豐富教工的業(yè)余生活，我園工會(huì)組織教職員工參加幼兒園的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、組織教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)、中秋節(jié)和新年等的聯(lián)歡文藝活動(dòng)，豐富教職員工的文化生活，活躍校園文化氛圍，調(diào)節(jié)教職工的生活，減輕緊張工作帶來(lái)的壓力，確保教職工健康、快樂(lè)地工作生活。我園工會(huì)組織的活動(dòng)中有一個(gè)比較精彩的活動(dòng)，就是“我家有我更精彩”的一系列活動(dòng)，通過(guò)秀一秀自己，秀一秀自己的才藝，秀一秀自己的好搭班等系列活動(dòng)的開(kāi)展，增強(qiáng)了全體教職工的凝聚力，也為每個(gè)員工搭建了展示自己的平臺(tái)，受到了員工的一致好評(píng)。

（2）如何通過(guò)“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，提高教師素質(zhì)”的活動(dòng)創(chuàng)建來(lái)推動(dòng)和諧？

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，學(xué)習(xí)的價(jià)值凸現(xiàn)，以往的社會(huì)組織形態(tài)已經(jīng)不能適應(yīng)信息社會(huì)的要求，需要建立與知識(shí)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的社會(huì)組織形態(tài)。幼兒園作為一個(gè)社會(huì)基層組織和兒童保教場(chǎng)所，理應(yīng)成為一個(gè)學(xué)習(xí)型組織，使全體成員處于不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)之中。

1）幫助教師樹(shù)立自我超越的意識(shí)

“自我超越”是指一個(gè)人能夠拓展個(gè)人才能，具有創(chuàng)造的意識(shí)和能力。幼兒教師面對(duì)幼教改革的新形勢(shì)，需要盡快轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的意識(shí)，在工作中不斷完善自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

2）提高“會(huì)學(xué)”的能力

“學(xué)習(xí)型幼兒園”就是強(qiáng)調(diào)通過(guò)教師的自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)與工作緊密結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，培養(yǎng)幼兒教師的自學(xué)能力。幼兒教師成為一名合格的、成功的教育者的過(guò)程，就是她們主動(dòng)地充實(shí)、豐富、完善自我的歷程，所以，培養(yǎng)幼兒教師的自主性學(xué)習(xí)能力是非常重要的。

3）促進(jìn)教師間的交往與對(duì)話

幼兒教師在團(tuán)體學(xué)習(xí)中應(yīng)注意：1、樹(shù)立開(kāi)放的心態(tài)對(duì)待自己和他人，勇于面對(duì)事實(shí)真相，敢于承認(rèn)自身的不足，不隱瞞個(gè)人的想法，與同事坦誠(chéng)相待，共同發(fā)展；2、尊重同行教師，多向同行學(xué)習(xí)，多參加研討會(huì)，或與他人結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)完善自己。

4）為幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)造時(shí)空條件

“專(zhuān)業(yè)化的幼兒教師不僅需要教育學(xué)、心理學(xué)以及有關(guān)幼兒發(fā)展的各類(lèi)專(zhuān)門(mén)知識(shí)，需要自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)方面的基本知識(shí)，還需要一定的教育藝術(shù)、教育智慧以及熟練的互動(dòng)策略和技能技巧”。所以要有時(shí)間、空間和豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容等各方面的保障。我們幼兒園有閱覽室、教工溫馨小屋等等專(zhuān)門(mén)供教師學(xué)習(xí)和交流的場(chǎng)地。為教師學(xué)習(xí)環(huán)境，并定時(shí)舉行座談會(huì)、學(xué)習(xí)競(jìng)賽、請(qǐng)專(zhuān)家講座、送出去進(jìn)修等形式，使幼兒教師在一個(gè)寬松的、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)成長(zhǎng)。另外，整潔優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境使教師在獲得信息的同時(shí)，還得到了體力的休息和精神的享受。

“只有學(xué)得好，才能教得好”。社會(huì)要求學(xué)習(xí)，工作也需要學(xué)習(xí)；生存需要學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)更需要學(xué)習(xí)。對(duì)我們每一個(gè)人而言，學(xué)習(xí)是提供職業(yè)發(fā)展和提升生命和創(chuàng)造活動(dòng)的動(dòng)力源泉，也是我們終身發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。讓我們?cè)趫F(tuán)體中學(xué)習(xí)。在組織中成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中感悟，在感悟中發(fā)展。

總之，和諧的校園能使全體師生員工從人的內(nèi)心深處激發(fā)積極向上、朝氣蓬勃的凝聚力和向心力，使學(xué)校的各方面工作都得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展。在今后的工作中，我們工會(huì)組織要充分調(diào)動(dòng)廣大教職員工的積極性，增強(qiáng)廣大教職工參與管理學(xué)校的意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)校的民主建設(shè)和廉政建設(shè)。這樣才能為創(chuàng)和諧校園打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幼兒園教師要給孩子營(yíng)造民主氛圍

案例：

又到孩子們吃小點(diǎn)心的時(shí)候了，今天吃的是海苔味餅干，孩子們已迫不及待地等著吃了，可今天的餅干是兩個(gè)人一包，且里面的數(shù)量不是偶數(shù)，怎么分才能體現(xiàn)公平、公正，孩子間也不傷和氣呢？

張老師忽然靈機(jī)一動(dòng)：何不讓孩子們自己選擇同伴，然后兩人結(jié)伴來(lái)領(lǐng)取一包餅干，找一個(gè)自己喜歡的地方一起吃呢？就這么著，張老師一聲令下，孩子們紛紛尋找伙伴，領(lǐng)取了餅干，吃了起來(lái)。只見(jiàn)孩子們有說(shuō)有笑，你一塊我一塊吃的特別開(kāi)心，沒(méi)有一個(gè)孩子發(fā)生爭(zhēng)吵現(xiàn)象，地面也沒(méi)有出現(xiàn)餅干屑之類(lèi)的垃圾。

以往吃小點(diǎn)心時(shí)，張老師總是自己發(fā)給他們或者請(qǐng)孩子來(lái)發(fā)，但是總感覺(jué)孩子們吃的時(shí)候比較吵，個(gè)別孩子還不注意衛(wèi)生經(jīng)常把紙袋等垃圾扔到地上。幾經(jīng)教育也沒(méi)有效果，可在這樣比較寬松、民主的氛圍下孩子反而更開(kāi)心、更自覺(jué)。期間不僅培養(yǎng)了孩子的交往能力，加強(qiáng)了同伴間的交流，同時(shí)促進(jìn)了孩子們良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

這以后，在每次的小點(diǎn)心時(shí)，張老師又別出心裁給了孩子們更多的自由：在吃芋艿時(shí)，讓孩子們自己過(guò)來(lái)拿3個(gè)，加強(qiáng)了孩子對(duì)3的感知能力；吃蘋(píng)果時(shí)，讓孩子們根據(jù)自己的喜好拿，并開(kāi)展誰(shuí)的蘋(píng)果柄最小的比賽，這樣一來(lái)，連幾個(gè)平常經(jīng)常吃一半就扔的孩子也津津有味的把半個(gè)蘋(píng)果吃完；在吃面、粥等小點(diǎn)心時(shí)，提倡每個(gè)孩子都要吃，如果不是很喜歡這樣食物，可以要求少吃。在這種合理的要求下，本來(lái)不敢吃的孩子也主動(dòng)地盛了一點(diǎn)，吃了起來(lái)，漸漸地培養(yǎng)了孩子不挑食的習(xí)慣。

專(zhuān)家觀點(diǎn)：

不管是在園還是在家，老師家長(zhǎng)都應(yīng)該給孩子營(yíng)造寬松、民主的氛圍。在這樣的環(huán)境中，孩子的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性能得到充分發(fā)揮。在這種環(huán)境里成長(zhǎng)的孩子能充分認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，其獨(dú)立能力、解決問(wèn)題的能力和適應(yīng)社會(huì)的能力能得到較好的發(fā)展。就像案例當(dāng)中，張老師給了孩子更多的自由，不僅培養(yǎng)了孩子的交往能力，加強(qiáng)了同伴的交流，提供孩子的溝通能力，而且還有助于孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力。

專(zhuān)家建議，家長(zhǎng)要給孩子創(chuàng)造一個(gè)和睦的家庭環(huán)境。首先家庭成員之間要和睦相處，特別是夫妻間的互敬互愛(ài)、互諒互讓至關(guān)重要。父母和孩子之間，更多地應(yīng)該是以一種平等、朋友般的方式進(jìn)行相處，而不是以長(zhǎng)輩的身份給孩子施壓。家長(zhǎng)要維護(hù)孩子的自尊心，尊重孩子的意愿，鼓勵(lì)孩子提出自己的意見(jiàn)，對(duì)孩子的正確想法和行為給予充分的肯定。這樣，孩子的創(chuàng)造力及解決問(wèn)題的能力才會(huì)不斷提高。

探究管理內(nèi)涵，營(yíng)造和諧氛圍

有一新說(shuō)，對(duì)組織與領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系通常被視為郵輪與船長(zhǎng)關(guān)系提出異議，認(rèn)為設(shè)計(jì)師的影響力無(wú)與倫比，因?yàn)榇L(zhǎng)的操作受制于設(shè)計(jì)師。但，假設(shè)在大海里，船長(zhǎng)把這艘郵輪撞向冰山沉入海底，設(shè)計(jì)師不是也奈何不了他。所以船長(zhǎng)也好、設(shè)計(jì)師也好，說(shuō)的都是關(guān)鍵時(shí)期的關(guān)鍵人物，在組織里領(lǐng)導(dǎo)者無(wú)疑是起關(guān)鍵作用的重要角色。構(gòu)建幼兒園文化，園長(zhǎng)與園長(zhǎng)的管理工作亦值得探討。

1、園長(zhǎng)素質(zhì)探究：

在構(gòu)建幼兒園文化建設(shè)中人是第一因素，而園長(zhǎng)是第一環(huán)境。做人應(yīng)做好人踏實(shí)、勤勞、誠(chéng)實(shí)、善良，是做人的底線標(biāo)準(zhǔn)，園長(zhǎng)除了必須具備這些一般人的水準(zhǔn)外，還有哪些是應(yīng)該關(guān)注的呢!好園長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)有太多種解讀，我們梳理這個(gè)問(wèn)題，思考并尋求答案有助于完善人品、超越自我，使“第一環(huán)境”呈現(xiàn)良性狀態(tài)。

假設(shè)園長(zhǎng)品質(zhì)添加上對(duì)人誠(chéng)懇、處事誠(chéng)信、健康的身體、良好的心態(tài)等或許會(huì)顯得完整些。對(duì)人誠(chéng)懇收獲的是友善、理解、尊重；對(duì)事講誠(chéng)信收獲的是信任、道義、支持；健康的身體是擔(dān)負(fù)要職的前提條件；良好的心態(tài)是構(gòu)建和諧氛圍的核心要素。

管理者的人品是構(gòu)建校園文化的催化劑。2004年春季檢查中，學(xué)園遭遇了廚房《衛(wèi)生許可證》被沒(méi)收的嚴(yán)酷事實(shí)，作為省優(yōu)質(zhì)幼兒園，因?yàn)闂l件簡(jiǎn)陋、環(huán)境惡劣，而被沒(méi)收“許可證”的算首例。園長(zhǎng)立即召開(kāi)園務(wù)會(huì)討論對(duì)策：一時(shí)間托人、找關(guān)系、送禮、整改、重蓋各種聲音都有，同時(shí)遭遇的還有資金緊缺問(wèn)題。面對(duì)困難，我們毫不猶豫地選擇了整改。俗話說(shuō)“跑得了和尚跑不了廟”，這個(gè)“廟”就是園長(zhǎng)的責(zé)任和義務(wù)，就是園長(zhǎng)的道德和良心。這是一個(gè)誠(chéng)信務(wù)實(shí)的案例，對(duì)我們整體都有教育意義。在幼兒園文化建設(shè)中園長(zhǎng)的作用相當(dāng)于上面說(shuō)到的船長(zhǎng)、設(shè)計(jì)師，所以園長(zhǎng)自身的學(xué)習(xí)修煉、完善提高至關(guān)重要。

2、管理內(nèi)涵解讀：

建章立制是管理的基本內(nèi)容，園與園之間大同小異。賦予理性的人性化管理，建立尊重信任、寬嚴(yán)適度、相互溝通的管理機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性，是營(yíng)造校園文化良好氛圍的主要內(nèi)容。我們結(jié)合本園實(shí)際，從現(xiàn)代管理解讀園長(zhǎng)的權(quán)利并揭示它與校園文化建設(shè)的關(guān)系。

“嚴(yán)”體現(xiàn)對(duì)人的規(guī)范管理、對(duì)事的規(guī)則的認(rèn)同、對(duì)紀(jì)律制度的落實(shí)。涉及考勤問(wèn)題關(guān)系幼兒一日安全，涉及師德問(wèn)題影響幼兒身心健康，這都是學(xué)園管理中必不可少的環(huán)節(jié)。責(zé)任和義務(wù)賦予園長(zhǎng)管理的權(quán)利，但如果批評(píng)立足于成長(zhǎng)、檢查立足于引導(dǎo)，反饋立足于積累，那么管理就容易進(jìn)入良性循環(huán)。使教師對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)處于主動(dòng)出擊的狀態(tài)。

“寬”體現(xiàn)對(duì)人的尊重和寬容。園長(zhǎng)要避免人為的制造緊張氣氛，給教師造成不必要的心理壓力。要以平和的心態(tài)去面對(duì)教師、面對(duì)兒童和家長(zhǎng)，有平和的心態(tài)，才有理性的行動(dòng)。特別是對(duì)教師的接納，關(guān)注教師隊(duì)伍差異問(wèn)題，以信任、鼓勵(lì)、理解給予有針對(duì)性的培訓(xùn)、有價(jià)值的指導(dǎo)，為教師的成長(zhǎng)提供實(shí)質(zhì)性的支持和幫助，和老師一起分享成長(zhǎng)的快樂(lè)。這是園長(zhǎng)應(yīng)該具備的能力和風(fēng)范。營(yíng)造祥和氛圍需要智慧、需要愛(ài)心。

3、現(xiàn)代管理思維：

我們常把孩子喻為花，把老師喻為園丁，然后又極富詩(shī)意的贊美諸如：揮灑汗水播種希望、太陽(yáng)底下沒(méi)有比之更崇高的職業(yè)等等，很少有人想過(guò)這些播種希望、成就事業(yè)的園丁是否感覺(jué)快樂(lè)、幸福，當(dāng)她們把有限的精力附諸于無(wú)限期望時(shí)，內(nèi)存情感是否也要面臨枯竭。

過(guò)于緊張的工作氛圍會(huì)導(dǎo)致思維的抑制，過(guò)于高壓的管理將鑄就唯唯諾諾的群體，無(wú)休止的加班壓力是產(chǎn)生職業(yè)倦怠的元兇。我們倡導(dǎo)寬松有序的管理，在單位時(shí)間內(nèi)高效率的完成任務(wù)。

工作畢竟不是人生的全部，職業(yè)婦女需要在家庭與事業(yè)中尋求平衡。為教師營(yíng)造職業(yè)幸福感，使其成為身心建康、人格健全、熱愛(ài)工作也熱愛(ài)生活的人，讓教育工作變成生命中美好的事情。因此，管理者要懂得尊重下屬，園長(zhǎng)要善待老師，給每位教師陽(yáng)光般的溫暖，這種善待和溫暖將折射到幼兒身上，并蕩出和諧的漣漪，層層放大向外延伸。