保護(hù)孩子的那顆童真

孩子的這種行為，可能就是喜歡老師，所以抓住這樣的機(jī)會(huì)和老師親近。遇到這樣的時(shí)候，我都會(huì)保護(hù)孩子的那顆童真，讓孩子盡可能的去享受。

吳明宇趣事

晚上打開(kāi)電腦，明宇媽媽也在，就和明宇媽媽聊了起來(lái)，聊的過(guò)程中，明宇可能也偶爾跑到媽媽身邊看電腦，問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢尯驼l(shuí)說(shuō)話？”

媽媽答：“牛老師?！保╳ei508.CoM 實(shí)用文書(shū)網(wǎng)）

明宇好奇：”牛老師？她在電腦里?

媽媽?zhuān)骸惫?p>，牛老師在家里?！?/p>

可能這個(gè)時(shí)候，孩子好奇的不行了，用孩子的思維想，就是老師在電腦里和媽媽說(shuō)話。我小時(shí)候也有這樣的想象，每次看演出的時(shí)候，想象著在大幕的后邊，有一個(gè)很大的村莊，那里有很多這樣的會(huì)演戲的人，.....

明宇：”媽媽?zhuān)＠蠋熢趺催€不睡覺(jué)啊，還在電腦上??？“

我跟明宇媽媽說(shuō)，這才幾點(diǎn)呢，他都不睡覺(jué)，還問(wèn)我怎么還不睡覺(jué)，真有趣的童真啊.

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孩子的“童心”需要我們?nèi)ケＷo(hù)

孩子的“童心”需要我們?nèi)ケＷo(hù)在我們班的電腦桌的一角擺放著一塊小手帕，很長(zhǎng)時(shí)間了也沒(méi)人認(rèn)領(lǐng)。這一天，我在打掃衛(wèi)生的時(shí)候，順手將這塊手帕丟盡了垃圾桶，這時(shí)候有個(gè)小朋友突然問(wèn)我：“老師，這塊手帕是我拾到的嗎？”聽(tīng)到孩子這話，我一愣，突然意識(shí)到了什么?？吹胶⒆幽樕系谋砬椋也粌H為我的行為后悔。。。。。。

面對(duì)孩子，我們經(jīng)常教育孩子要“拾金不昧”，而實(shí)際上，孩子拾到的一個(gè)發(fā)卡、一塊橡皮、一粒紐扣等，卻經(jīng)常受到我們的冷落。僅從經(jīng)濟(jì)價(jià)值來(lái)看待這些東西，的確沒(méi)有多大意義，可是，生活當(dāng)中的許多事情是不能單用這一價(jià)值來(lái)估量的。對(duì)孩子拾到的東西置之不理，這樣會(huì)冷落了多少孩子的心??！孩子做了一個(gè)不起眼的好事得不到肯定，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，還會(huì)繼續(xù)去做好事嗎？

教師是孩子的領(lǐng)路人，肩負(fù)著教書(shū)育人的責(zé)任，我們要學(xué)會(huì)用敏銳的洞察力，透過(guò)小事看實(shí)質(zhì)，千萬(wàn)別冷落了孩子美好的童心。

涂鴉角的由來(lái)

一次自由活動(dòng)時(shí)，班上發(fā)生了一起“破壞事件”：涵涵用蠟筆在雪白的墻壁上畫(huà)了一只蟲(chóng)子！當(dāng)我剛要發(fā)火批評(píng)他時(shí)，他卻叫了起來(lái)：“老師，你看七星瓢蟲(chóng)?！蔽毅读艘幌拢扑荒樞老驳臉幼樱颐靼缀緵](méi)有意識(shí)到自己做錯(cuò)了什么，他正為自己的“杰作”自豪著呢。

確實(shí)，這幅畫(huà)比他平時(shí)畫(huà)的好多了。我心里一動(dòng)，看來(lái)只有讓孩子們畫(huà)自己喜歡畫(huà)的東西，才能發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性，才能畫(huà)出好作品。于是，我給每個(gè)孩子一支粉筆，讓他們?cè)谟變簣@里最大的一塊空地上自由的畫(huà)畫(huà)。孩子們專(zhuān)心致志的描繪著自己的世界，那細(xì)膩的線條和豐富的想象，其實(shí)是每一個(gè)不同個(gè)體的的內(nèi)心表白。

受此啟發(fā)，我特地在活動(dòng)時(shí)的墻角設(shè)立了一個(gè)“涂鴉角”。鼓勵(lì)孩子隨時(shí)畫(huà)自己想畫(huà)的東西。后來(lái)，我每天都可以看到孩子們?nèi)宄扇憾自趬乔懊娈?huà)。有的話簡(jiǎn)單的小草小花，有的畫(huà)有趣可愛(ài)的動(dòng)物，有的畫(huà)一片樹(shù)林，也有的畫(huà)了許多我們成人看不懂卻的的確確屬于他們自己的東西。

我慶幸自己為孩子們開(kāi)辟了這個(gè)涂鴉角。

蹲下來(lái)做孩子

如果設(shè)身處地的替孩子想一想,也就是能常"蹲下來(lái)做一做孩子",你就會(huì)發(fā)現(xiàn),孩子們的出錯(cuò),有時(shí)是"錯(cuò)的可以原諒",有時(shí)是"錯(cuò)的有理",有時(shí)甚至是"錯(cuò)的可愛(ài)"的.你會(huì)覺(jué)得,在孩子成長(zhǎng)的歲月里,出錯(cuò)其實(shí)是他們應(yīng)有的權(quán)利.蹲下來(lái)做一做孩子,你就會(huì)更自覺(jué)的學(xué)會(huì)檢討自己教學(xué)中的不足與失誤,而不至于動(dòng)輒懷疑、責(zé)備孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度與能力。蹲下來(lái)做一做孩子，你還可以變成一個(gè)孩子，從而更多的發(fā)現(xiàn)這世界還有純凈、詩(shī)意和天真，這比你認(rèn)識(shí)和想象的世界要美麗的多，也有趣的多。

吃行多注意遠(yuǎn)離鉛危害

幼兒鉛中毒的原因主要有含鉛汽油的廢氣污染、工業(yè)污染、學(xué)習(xí)物品和玩具污染、食品污染等。幼兒鉛中毒可分為有癥狀性鉛中毒和無(wú)癥狀性鉛中毒。主要表現(xiàn)有多動(dòng)、注意力不集中、腹痛、便秘、腹瀉、惡心、嘔吐、貧血等。無(wú)癥狀性鉛中毒主要影響幼兒的智能行為發(fā)育和體格生長(zhǎng)。由于鉛中毒缺乏足以引起家長(zhǎng)和兒科醫(yī)生主義的臨床表現(xiàn)。往往容易被忽視，待發(fā)現(xiàn)時(shí)，鉛毒性作用以難逆轉(zhuǎn)。

為了避免幼兒鉛中毒，讓幼兒遠(yuǎn)離鉛危害，兒童保健中心的專(zhuān)家們建議：家長(zhǎng)應(yīng)盡量減少幼兒在馬路、汽車(chē)站、加油站的逗留時(shí)間，并遠(yuǎn)離石油產(chǎn)品加工場(chǎng)所、印染廠、蓄電池廠等鉛含量超標(biāo)地區(qū)，要避免幼兒接觸廢舊電池、看書(shū)寫(xiě)字后尤其在使用蠟筆和彩筆后一定要洗手.

保護(hù)孩子去愛(ài)的心

每個(gè)孩子都有一顆幼小純凈的心靈，有的孩子有愛(ài)心，有的孩子有孝心，無(wú)論怎樣，作為幼兒老師要保護(hù)孩子幼小的心靈不被傷害。

班上有個(gè)孩子劉昊琰來(lái)幼兒園讓奶奶給老師帶了一些大棗，我就將棗分給孩子們吃，小朋友們非常興奮，很快就把大棗吃完了。接下來(lái)是戶外活動(dòng)的時(shí)間了，我?guī)Ш⒆觽兂鋈ネ?，突然看?jiàn)王新哲小朋友的嘴巴一直在動(dòng)，職業(yè)的敏感性讓我不敢疏忽，趕緊把他叫到跟前問(wèn)他吃的什么，新哲蹦蹦跳跳的來(lái)到我跟前，張開(kāi)嘴巴，原來(lái)是半顆棗，我心想孩子可能覺(jué)得好吃不舍得吃掉吧，這時(shí)新哲說(shuō)話了，“我回家給媽媽吃”，我當(dāng)時(shí)就愣住了，被孩子的孝心感動(dòng)，然后告訴孩子你是個(gè)很孝順的孩子，把大棗吃下去吧，我會(huì)告訴媽媽你心里想著她了（當(dāng)時(shí)大棗已經(jīng)分完，所以沒(méi)讓新哲給媽媽帶）。后來(lái)再在班里分東西我都會(huì)多給新哲一點(diǎn)，因?yàn)樗偰苡涀〗o媽媽留一份。

有時(shí)孩子發(fā)現(xiàn)一只死去的蟲(chóng)子都覺(jué)得很可憐，我們有時(shí)會(huì)置之不理，但這樣長(zhǎng)此以往孩子的愛(ài)心也被我們慢慢的抹殺了，教會(huì)孩子去愛(ài)，比較會(huì)孩子一首歌、以一個(gè)故事要重要得多。

童趣童真每一天都那么精彩

片段一：

佳迅：“老師，我媽媽很瘦了?！?/p>

“怎么瘦的?。俊?/p>

“減肥了。”

“怎么減得肥呀？”

“天天在家蹦蹦跳…”

童真童趣，童言無(wú)忌。我們班的這些開(kāi)心果每天都給我們帶來(lái)很多快樂(lè)。試想一下，如果你每天生活在這種環(huán)境中，你還覺(jué)得工作無(wú)聊嗎？我想我永遠(yuǎn)都不會(huì)把幼師這個(gè)工作當(dāng)成工作來(lái)做，我要把它當(dāng)成我生命中最快樂(lè)的、最不可或缺的一部分，它會(huì)在我的生命中綻放最絢麗的色彩！

去找回失去孩子的童真

值得學(xué)習(xí)的是教師選了20多個(gè)孩子參與到了舞蹈中，而且不分主次。但為了降低難度，使動(dòng)作整齊劃一，所以動(dòng)作非常簡(jiǎn)單，而且3、4個(gè)八拍才換一個(gè)動(dòng)作，因此至少有2拍的動(dòng)作是停在那里不動(dòng)的，這樣的舞蹈讓我覺(jué)得沒(méi)有生氣！

幼兒舞蹈成人化，這已經(jīng)是現(xiàn)在的趨向，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師排練出來(lái)的幼兒舞蹈傾向成人化，如拉丁舞、爵士舞等，似乎覺(jué)得很帥氣，很有特色，但是我覺(jué)得這其實(shí)根本不符合孩子的年齡特征。孩子是天真的，她們有自己獨(dú)特的童真，我們不能抹殺掉這種童真，讓孩子成為教師主觀意愿的反饋者。

我覺(jué)得這個(gè)舞蹈的體裁不錯(cuò)，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，比如說(shuō)在一個(gè)4拍的節(jié)奏里，一拍使動(dòng)作到位，后3拍完全可以帶領(lǐng)孩子們搖搖腦袋、點(diǎn)點(diǎn)頭、墊墊腳、撅撅小屁股、扭扭臀等，讓孩子動(dòng)起來(lái)，而且一定要引導(dǎo)孩子們笑起來(lái)，表現(xiàn)他們的活潑可愛(ài)，體現(xiàn)他們的童真！

所以讓我們共同去找回孩子的童真吧！

孩子的童心需要呵護(hù)

忽然，劉新宇跑來(lái)告訴我說(shuō)：“老師，范詩(shī)杰用熱水澆大豆?！蔽易叩椒对?shī)杰跟前，果然看到她在用熱水澆自己種的大豆。我問(wèn)她為什么這樣做，她說(shuō)：“我們每天都喝熱水，為什么不能讓大豆喝點(diǎn)熱水呢？喝涼水大豆會(huì)生病。”

這時(shí)，我把所有的孩子叫到跟前，對(duì)他們說(shuō)：“老師發(fā)現(xiàn)了一件有趣的事情，范詩(shī)杰用熱水來(lái)澆自己種的大豆”。我們?cè)谝郧岸紱](méi)有用熱水澆過(guò)，你們想一想，熱水澆得大豆好還是用涼水澆的好呢？用熱水澆的大豆會(huì)怎么樣呢？小朋友都非常感興趣。于是我就讓范詩(shī)杰以后用熱水澆自己的大豆，其他小朋友用涼水澆自己的大豆，過(guò)幾天看一看到低會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。

小朋友的興致非常高，經(jīng)常跑去看，結(jié)果可想而知，用熱水澆的大豆沒(méi)有發(fā)出小芽芽，而用涼水澆的則發(fā)出了小芽芽。孩子們都非常想知道這是為什么，我并沒(méi)有著急告訴他們答案，而是讓他們自己去想。孩子們紛紛說(shuō)：“熱水把大豆?fàn)C死了，所以就不發(fā)芽了?！蔽铱隙诵∨笥训南敕?，我又出主意讓小朋友回家考考自己的爸爸媽媽這是為什么。孩子們的答案更準(zhǔn)確了。

孩子們經(jīng)常有一些稀奇古怪的想法，也許在我們看來(lái)非常幼稚可笑，但我們應(yīng)該尊重孩子，讓他們親自去實(shí)踐。在實(shí)踐過(guò)程中，自然結(jié)果的反饋會(huì)調(diào)整孩子的認(rèn)識(shí)，這比我們直接告訴孩子結(jié)果要好的多。孩子的童心需要我們精心去呵護(hù)。

桌子上的畫(huà)

在一節(jié)美術(shù)課結(jié)束時(shí)，我讓孩子們收拾起自己的東西，孩子們都在很認(rèn)真的收拾自己的用品。忽然，我聽(tīng)到一個(gè)孩子的叫聲，老師桌子上面不知被誰(shuí)畫(huà)了一些畫(huà)！袁浩坤跑過(guò)來(lái)告訴我，我走過(guò)去一看，可不是，桌上不知被誰(shuí)畫(huà)了一些小魚(yú)狀的圏圈。孩子們都用眼睛看著我，好像在等我說(shuō)什么。我穩(wěn)穩(wěn)情緒，笑著說(shuō)：“小朋友，你們都來(lái)看，這些畫(huà)像什么？”有的小朋友說(shuō)：“像小魚(yú)！”有的小朋友說(shuō)：“像毛線！”也有的說(shuō)：“像云彩！”“這么好的畫(huà)，也不知道是誰(shuí)畫(huà)的？”“是我畫(huà)的！”甜甜自豪的說(shuō)。我引導(dǎo)著“這么好看的畫(huà)如果畫(huà)在紙上，那該多好呀！”聽(tīng)我這么一說(shuō)，甜甜不好意思了，趕緊找來(lái)紙和筆，拿起抹布，邊擦邊難為情的說(shuō)：“老師，我以后再也不往桌子上畫(huà)畫(huà)了?！蔽液秃⒆觽兌紴樗恼?。

面對(duì)孩子的錯(cuò)誤，尤其是反復(fù)強(qiáng)的調(diào)過(guò)的，教師往往會(huì)不冷靜。這樣不僅會(huì)挫傷孩子的自尊心，而且會(huì)教會(huì)孩子處理問(wèn)題的不良方法。因此，教師應(yīng)利用巧妙的方法來(lái)處理，這樣效果會(huì)更好。

守護(hù)每一顆童心，讓其快樂(lè)綻放

“小朋友早”“老師早”，我站在門(mén)口熱情地接待著入園的孩子，不多一會(huì)，班上的孩子都來(lái)得差不多了，搭班教師正在那組織幼兒看書(shū)，而我則在教室外和一位家長(zhǎng)朋友交流著。

忽然我的衣角被人拽了下，我低頭看去是盛嵩楨，她正睜大眼睛看著我，我對(duì)她說(shuō)：“老師正忙著，等會(huì)好嗎？”她低著頭“噢”了聲走了，我繼續(xù)和家長(zhǎng)交流著。不一會(huì)她又過(guò)來(lái)叫了聲“老師，今天……”還沒(méi)有等她說(shuō)完，我又打發(fā)她走了。

送完家長(zhǎng)后，我辦公時(shí)忽然想起來(lái)這個(gè)“失望”的小女孩。于是我輕輕地喚她到我面前，問(wèn)她剛才有什么事?她低著頭說(shuō)：“老師，今天我值日，我想問(wèn)你需要我做什么？可是，你不理我?！?/p>

頓時(shí)，我覺(jué)得自己太殘忍了，傷害了這么一位純真和有責(zé)任心的小女孩。于是我對(duì)她說(shuō)：“對(duì)不起，老師沒(méi)有注意到你的心情。你真的是一位好孩子，為老師想的很周到。那待會(huì)你幫我們收書(shū)好嗎？”“嗯”她蹦蹦跳跳地走了。

看著她的身影，我似乎明白了我這份工作的意義，在他們幼小的世界中，老師就是一個(gè)“超人”，什么都會(huì)，所以他們?cè)敢夂湍阌H近，愿意以你為中心，你的任何時(shí)候的話語(yǔ)都會(huì)影響到他們。所以有時(shí)候我們老師需要有耐心認(rèn)真的去傾聽(tīng)她們的話語(yǔ)，你就會(huì)從中看到世上最美的心靈而你也會(huì)因此而更加快樂(lè)！

這就是幼教事業(yè)-------守護(hù)每一顆童心，讓其快樂(lè)綻放！

讓孩子有顆善良的心

別人打你，你也打他，打不過(guò)就咬?！薄霸蹅儗幙少r錢(qián)，也不能吃虧?！边@是現(xiàn)在很多父母在教育小孩子時(shí)經(jīng)常說(shuō)的話。為了糾正父母這一錯(cuò)誤觀點(diǎn)，專(zhuān)家提出：不能忽視對(duì)孩子進(jìn)行善良教育。特別是孩子們的母親，要用自己的愛(ài)，教育孩子“從善如流”，讓孩子從小培養(yǎng)博愛(ài)、同情、寬容等品德。生活中，許多父母往往對(duì)給孩子進(jìn)行一些特殊的教育，例如：灌輸“社會(huì)如何爾虞我詐”“人與人之間如何勾心斗角”等。也許父母的本意沒(méi)有錯(cuò)，即告誡孩子學(xué)會(huì)保護(hù)自己，小心上當(dāng)。可是，這種教育的尺度卻很難把握，試想如果在父母本身帶有偏頗甚至錯(cuò)誤的情況下引導(dǎo)孩子，那么，我們將在孩子心中埋下什么樣的種子?或許在父母看來(lái)，“從小不吃虧”才能更好地保護(hù)自己?！叭松票蝗似邸钡乃枷胱尭改?jìng)兒鲆暳藢?duì)孩子進(jìn)行善良教育。而專(zhuān)家卻表示：沒(méi)有善良心的孩子更無(wú)法很好地保護(hù)自己。因此，作為父母，絕不能放棄對(duì)孩子進(jìn)行善良教育。而其中最核心的部分是家庭教育，一般在一個(gè)家庭之中，存在著四種不同關(guān)系、不同性質(zhì)的愛(ài)，只有當(dāng)孩子生活在這種健全的愛(ài)的環(huán)境中，才能享受關(guān)懷，培養(yǎng)出一顆善良之心

注意細(xì)節(jié)，保護(hù)孩子

小涵說(shuō)：“媽媽?zhuān)覟槭裁催@么笨?別人都會(huì)的知識(shí)，我不會(huì)?！薄靶『?，你在聰明的班上，是顯得不聰明，可是你在笨的班級(jí)去，你就是聰明的了。”

小涵是我們班上的孩子，他注意力不太容易集中，接受能力有點(diǎn)差，老師教一次，別的小朋友都學(xué)會(huì)了，但他必須教十次而且是將答案死記硬背的結(jié)果，他有些自卑，他很上進(jìn)，可是結(jié)果總差強(qiáng)人意。

小涵的媽媽是一家規(guī)模不大的修車(chē)店老板，據(jù)說(shuō)他老家有一排的廠房，那是涵媽媽自己說(shuō)的，他還說(shuō)教育局局長(zhǎng)是小涵的干爹，有一次在放學(xué)時(shí)與遠(yuǎn)遠(yuǎn)媽媽聊天，大班的孩子能認(rèn)識(shí)多少字，剛巧小涵的媽媽來(lái)了，他問(wèn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)媽?zhuān)骸澳銈兗疫h(yuǎn)遠(yuǎn)認(rèn)識(shí)多少字了?”遠(yuǎn)遠(yuǎn)媽含蓄的說(shuō)道：“200多個(gè)吧，是包括上下左右，大中小等簡(jiǎn)單的字?！毙『瓔寢?zhuān)骸澳銈冇兴腿ヅ嘤?xùn)學(xué)校學(xué)嗎?我們小涵已經(jīng)認(rèn)識(shí)2000多個(gè)字了。”遠(yuǎn)遠(yuǎn)媽不可思議地說(shuō)：“這么說(shuō)，那你兒子很厲害啦!”涵媽得意地說(shuō)：“那都是花錢(qián)買(mǎi)的一塊錢(qián)一個(gè)類(lèi)，我們學(xué)了一個(gè)學(xué)期2000多塊錢(qián)呢，別說(shuō)小涵會(huì)2000多個(gè)字，他的弟弟沒(méi)去學(xué)過(guò)，也認(rèn)識(shí)500多字。”小涵的弟弟現(xiàn)在在小班，作為小涵的老師，他認(rèn)識(shí)多少字，相信比媽媽更清楚。

又一次，關(guān)于時(shí)鐘整點(diǎn)，半點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，班上所有的孩子都會(huì)了，只有小涵還不會(huì)，晚上媽媽來(lái)接了。老師與媽媽交流：“小涵，對(duì)時(shí)間的概念不是很敏感，整點(diǎn)，半點(diǎn)還不認(rèn)識(shí)，你回家讓他練習(xí)練習(xí)。”媽媽驚異地說(shuō)：“不會(huì)吧，我們家里都會(huì)的?！崩蠋熗褶D(zhuǎn)地說(shuō)：“那就回家復(fù)習(xí)一下?！钡诙煸缟?，老師又問(wèn)小涵關(guān)于整點(diǎn)，半點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，小涵還是打不上來(lái)，晚上老師又一次和媽媽交流：“昨天，小涵回家復(fù)習(xí)時(shí)間了嗎?怎么還是好像搞不清楚?！眿寢屨f(shuō)：“不會(huì)吧，復(fù)習(xí)了，今天早上起床讓他認(rèn)的，他都會(huì)了?！崩蠋煵缓靡馑嫉卣f(shuō)：“可能早上太匆忙了，他有點(diǎn)搞混，回家再給他復(fù)習(xí)一下吧。”第三天，小涵的媽媽風(fēng)風(fēng)火火地來(lái)了，邊走邊對(duì)老師說(shuō)：“這孩子不知道怎么回事，怎么教也教不會(huì)，笨死了，還是他弟弟聰明。”小涵就在邊上。

為什么小涵有這樣的反應(yīng)和這樣的習(xí)慣大部分來(lái)源于媽媽的教育，媽媽對(duì)自己小孩的知識(shí)見(jiàn)識(shí)不清楚，定位不明確，對(duì)于兩個(gè)兒子的不同能力，以整體劃一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求，當(dāng)小涵達(dá)不到媽媽的要求時(shí)，就遭到了“歧視”。希望小涵的媽媽能認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，注意小涵的心理變化，提早幫助小涵扭轉(zhuǎn)思想。