讓孩子當(dāng)周評的“主角”

針對這一現(xiàn)象，我也嘗試過較多方法，但沒有起到明顯的作用，當(dāng)我感到郁悶，沒有好的想法時(shí)，卻在一次周評活動中，讓我感到意外和驚喜。

這又是一次周評活動，我無意當(dāng)中請了一位小朋友，來說一說這一周你覺得表現(xiàn)好的小朋友，這個(gè)孩子的回答很清楚、完整。讓我突然感覺到孩子們是長大了，畢竟大班的孩子，在語言表達(dá)方面還是比較好的，而且也能清楚的表達(dá)自己的想法，小朋友聽到有身邊的小伙伴表揚(yáng)自己，格外的興奮。有了這次好的開頭，我就繼續(xù)以這樣的方式進(jìn)行，沒想到整個(gè)活動在愉快、輕松的氛圍中結(jié)束。孩子們也出現(xiàn)了以往未有的高興與滿足，老師只起了引導(dǎo)者與組織者，也感到輕松與自在。

在以后的周評活動中，我讓孩子來充當(dāng)“主角”，表達(dá)自己的想法，但我會為每次周評定一個(gè)“主題”如：在上課時(shí)、吃飯、睡覺、寫作業(yè)時(shí)等等。孩子圍繞主題來說，這樣一來，在平時(shí)的一日生活中，孩子們都比以往認(rèn)真、安靜。因?yàn)樗麄兌枷朐谥茉u活動得到小伙伴的表揚(yáng)，所以在平時(shí)活動時(shí)，所有的小朋友都是“小老師”，老師也感到格外輕松，班上的常規(guī)也有了一個(gè)明顯的進(jìn)步，孩子的觀察能力和記憶力都得到充分的展顯。

沒想到一個(gè)小環(huán)節(jié)的改變，會讓老師和小朋友們都有收獲，幼兒園的所有環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣的，為了讓孩子在園過的開心、自在并能充分展示自己。老師應(yīng)該多讓孩子參與到活動中，他們不只想當(dāng)參與者，更想做活動的“主角”，請給他們這樣的機(jī)會！

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讓孩子當(dāng)小老師

讓孩子當(dāng)小老師，其實(shí)是一件既有趣又有用的事情。這件事難在一個(gè)度，和孩子之間要把握好度，不要讓你孩子之間沒有了距離，他就會就此放縱自己。更重要的是老師要放下架子，要把自己當(dāng)成是他的朋友，甚至把自己當(dāng)作小孩子。對于成熟的我們，經(jīng)歷了那么多的人世滄桑，有了自己的家庭，有了自己的一種生活模式的老師來說。把自己當(dāng)小孩是一件非常不容易的事情，甚至，對于大多數(shù)人來說那是很幼稚的事情。所以，讓小孩當(dāng)老師最難的就是教師的心態(tài)。

今天下午活動課，練習(xí)鼓號隊(duì)開始了。我覺得不能像往常一樣做局外人了，因?yàn)槲也粫?，所以要學(xué)習(xí)。這時(shí)，我沒有找同事教我，而是讓我們班的小君教我。她是老隊(duì)員了，學(xué)習(xí)得很扎實(shí)了，從她的演奏和眼神中可以看出那份難得的自信。小君教我的時(shí)候非常的認(rèn)真細(xì)致，也很有耐心?？墒牵业男膮s一直游離在千里之外。練了一次又一次，她從不放棄，用心以及耐心仿佛看到了在講臺上的我，是我不得不認(rèn)真學(xué)習(xí)了。

開始的時(shí)候，我還是沒有把自己當(dāng)成小孩，一個(gè)學(xué)習(xí)者。沒有轉(zhuǎn)換角色使我很難學(xué)會。最后，我做到了。同時(shí)，我也領(lǐng)悟到了讓孩子當(dāng)老師有以下幾個(gè)好處：

一、可以讓孩子們真正體會到老師教育的辛苦，當(dāng)學(xué)生不用心學(xué)時(shí)，老師要花費(fèi)很多力氣。貴在積極。所以，他們就能學(xué)會珍惜課堂，珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會。

二、老師放下姿態(tài)和學(xué)生相處沒有什么不可以的，相反還可以增加師生之情。讓老師有更多的機(jī)會了解學(xué)生，解答他們心中的疑惑。

三、讓學(xué)生當(dāng)小老師，能更有效的鍛煉學(xué)習(xí)的主動性，積極性。同時(shí)，加深知識點(diǎn)的印象，讓他更有信心的去了解更深層的內(nèi)容。

從這以后我會經(jīng)常給他們鍛煉的機(jī)會，甚至連課外閱讀也讓那些做得滿分或者是接近滿分額同學(xué)來講解。發(fā)現(xiàn)他們講解非常清晰、到位，只是語速快了一些。在下面傾聽的同學(xué)也異常認(rèn)真（jy135幼兒教育）起來了，補(bǔ)充質(zhì)疑也增加了很多。我有了更多的時(shí)間去關(guān)注那些學(xué)習(xí)不積極的人。很多時(shí)候，我只需補(bǔ)充一下他們講解不清楚的地方，也給我的工作帶來了很多便利，一堂課下來很輕松，一天下來精神滿滿。

讓孩子當(dāng)“小老師”

可是，我經(jīng)常聽到有的家長反映說，孩子在幼兒園學(xué)的什么，孩子從來不說，一問三不知？只有等到開放日的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，自己的孩子竟然學(xué)會了那么多的東西。

為了讓家長們能夠?qū)⒆釉趫@學(xué)到的內(nèi)容有所了解，我們利用家園欄跟家長們做了公開，可孩子回家后主動告訴家長的還是不多。

為了提高孩子的積極主動性，何不嘗試新的方法，讓孩子回家當(dāng)“小老師”。

于是，我經(jīng)常讓孩子在課堂上、活動中當(dāng)“小老師”，帶領(lǐng)全班孩子讀兒歌、背古詩，做各種表演等。

孩子們的積極性很高，但能主動參與的總是一小部分。

于是，我又利用每天下午離園前的一段時(shí)間幫幼兒簡單的復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，然后布置作業(yè)——回家給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶們當(dāng)“小老師”，把每天在幼兒園里學(xué)到的知識、本領(lǐng)教給自己的家人，并對他們說，老師要向家長們做調(diào)查，比一比誰當(dāng)?shù)摹靶±蠋煛弊詈谩?/p>

　唉！這個(gè)辦法還真靈。

第二天早上果然有好多家長美滋滋的告訴我，昨天晚上，孩子在家給我們當(dāng)小老師，教我們學(xué)唱歌、背古詩了等等。

我聽了家長們的反映，心里很高興，這可謂是立桿見影了吧！孩子都有表現(xiàn)自己的欲望，特別是在自己的家中，他面對的是自己的親人，心里沒有任何負(fù)擔(dān)，會表現(xiàn)的更好，甚至“發(fā)揮超常”。

這不僅滿足了孩子的表現(xiàn)欲望，也提高了他們對學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了他們的自信心，更有利于我們的教學(xué)。

因此，讓孩子當(dāng)一下“小老師”這也是我們老師工作中的一種可行的策略。

好的教育應(yīng)當(dāng)讓孩子像孩子

鄭州市某幼兒園舉辦了一場家長考試，考試內(nèi)容主要是家長如何理解孩子、賞識孩子等方面的內(nèi)容，幾名胸前掛著“監(jiān)考官”工作證的娃娃做起了父母們的監(jiān)考官。園方稱，這樣互換角色，是為了讓家長和幼兒學(xué)會更好溝通。(肖綹攝)

這是一幅耐人尋味的圖片，至少有兩點(diǎn)值得注意。

首先，幼兒園里考父母，這樣一個(gè)安排就非常與眾不同。從畫面上看，年輕的父母們聚精會神，個(gè)個(gè)提筆凝思，卻又似乎遇到了難以回答的問題。這正反映了今日中國教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)：過去是孩子不了解父母，父母很神秘；現(xiàn)在是父母不了解孩子，孩子很神秘。為什么會是這樣子呢？第一是因?yàn)檫M(jìn)入了信息化社會，孩子雖小也接觸了海量的信息，如看電視、看廣告、看書刊甚至上網(wǎng)。有人或許不以為然，說小孩子看的不少懂的不多。問題恰恰在于，孩子的復(fù)雜性往往是因?yàn)榭戳颂喑扇说臇|西，他們不懂或不全懂，或許還會形成自己獨(dú)特的理解。第二可能與獨(dú)生子女現(xiàn)象有關(guān)。一般地說，人的許多方面經(jīng)驗(yàn)是來自兄弟姐妹之間的傳遞，而與同齡人的密切關(guān)系也有助于保持兒童的天性?？墒?，獨(dú)生子女沒有兄弟姐妹，他們被迫在成人之間周旋，極容易成為怪怪的小大人。這對于并未做好充分準(zhǔn)備的年輕父母來說，了解孩子是一個(gè)天大的難題。

其次，占據(jù)圖片中心位置的小女孩的神情告訴人們許多奧妙。按照正常的理解，小孩子總是喜歡考大人的，因?yàn)樗麄兲?，他們渴望像大人那樣生活——兒童的游戲幾乎都是模仿大人就是證明。因此，一旦在某些方面比大人強(qiáng)，小孩子總會歡喜若狂。然而，這個(gè)小女孩的神情卻似乎有些傲慢，有些冷漠……當(dāng)然，這個(gè)小女孩還不會懂得這些，從她夸張地交叉著雙臂可以看出，她還是在兒童的模仿之中，問題是她在模仿什么呢？顯然，她模仿了一些不良的東西，她把某些“惡”當(dāng)成了“善”，她把某些“丑”當(dāng)成了“美”，這正是兒童模仿能力強(qiáng)而辨別能力弱的體現(xiàn)。孩子是無辜的，他們的病態(tài)是成人教育的病態(tài)所致，如媒體上所說，應(yīng)當(dāng)為孩子改造成年人的世界。

概括地說來，復(fù)雜的對象，簡單的教育，正是今天教育蒼白無力的重要原因。所謂簡單的教育又是什么呢？據(jù)圖片說明介紹，這家幼兒園考父母的內(nèi)容之一是賞識教育，而賞識教育就是簡單化的教育，賞識教育不當(dāng)就孕育小女孩那樣的神情。以升學(xué)考試為中心的應(yīng)試教育是最簡單的教育，似乎抓住了決定孩子命運(yùn)的核心環(huán)節(jié)，而實(shí)際上是教育的荒廢，即把真正的教育即人格的教育荒廢了。因此，我們必須樹立以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，讓孩子像孩子一樣的生活，這才是現(xiàn)代的教育。

一幅圖片引發(fā)如此之多的感慨，是因?yàn)樾畔r(shí)代人的發(fā)展和現(xiàn)代教育的挑戰(zhàn)已經(jīng)體現(xiàn)到我們生活的方方面面，甚至已經(jīng)滲透到了我們的每一個(gè)毛孔。

讓孩子來當(dāng)“小老師”

我班有一個(gè)小朋友非常聰明，他叫董建昊，他有一個(gè)令人頭疼的“毛病”就是，沒等你說完，他就插嘴。有時(shí)，我剛講個(gè)開頭，他就嘰里呱啦的講個(gè)不停，若連其他小朋也一起上。在課堂上，有時(shí)根本不聽我的話。

這一天，我們喝水的時(shí)間到了，我剛說：“小朋友我們喝水的時(shí)間到了。”我還沒說完，董建昊就大聲喊：“男孩別去，女孩去?！笨墒侨嘈∨笥巡⒉宦犓摹Ｒ积R涌上了保暖桶。見此情景，我靈機(jī)一動，先讓小朋友回到座位上去，然后，我宣布，今天我讓董建昊來當(dāng)“小老師”。孩子們見狀都覺得很好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團(tuán)，董建昊大聲喊：“女孩先去喝水”他的話音剛落，根本沒有一個(gè)人聽他的，我趁此機(jī)會對他說：“你一個(gè)人的聲音怎么能比上我班的那么多人的聲音呢?老師上課的時(shí)候，你老講話，別人還聽得見嗎?只聽你說了。董建昊聽了以后，紅了臉低下了頭。從此以后，董建昊改掉了他的壞毛病。

針對孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育，比干巴巴的說教要有效得多。

愛當(dāng)銀行職員的孩子（角色游戲）

角色游戲開始前孩子們都在選角色掛牌，彬彬和博豪就開始搶掛牌，博豪說“我先拿到的，是我的”彬彬還一直在搶博豪的掛牌，兩分鐘過去，無果，后放棄，彬彬繼續(xù)在尋找銀行掛牌，可是沒找到，就跑來和我說：“老師我要當(dāng)銀行，可是沒有牌子了。”我說：“那你玩其他的吧或者想想辦法”，于是看著彬彬沮喪的走到了銀行里和艷艷說：你們銀行還缺人嗎，我也想做銀行，可是沒有牌子了，我真的很想做銀行”,艷艷想了想說：“那你坐在我們中間，我們?nèi)齻€(gè)人一起做銀行”，看著艷艷答應(yīng)后，彬彬連忙跑過來和我說：袁老師我可以做銀行了，我們?nèi)齻€(gè)人做可以嗎？我反問他：你能做什么？他說：我可以在兩個(gè)小朋友出去收錢的時(shí)候，我看著銀行，有人來取錢，我給他們?；蛘咤X不夠了，我給他們?nèi)ナ斟X。

一開始彬彬和博豪爭搶掛牌時(shí)，我很擔(dān)心彬彬搶不到掛牌會又像以前哭著來找我，值得表揚(yáng)的是這次他并沒有哭，而是自己在去找另個(gè)銀行掛牌，直到最后才想找到老師的幫助，我想他很希望老師幫他對銀行的人說讓彬彬一起參加進(jìn)來，可是當(dāng)我說你換個(gè)角色游戲時(shí)他并沒有接受我的建議而是接受了我后來的建議“想辦法”，找好說話的艷艷，希望得到艷艷的認(rèn)可，他在溝通的時(shí)候，把自己的想法都告訴她了，就算后來艷艷答應(yīng)，但是他仍然知道游戲規(guī)則銀行里是有兩個(gè)成員組成的，雖然游戲中的孩子同意了他的要求，但仍等待我的同意。在橘色游戲中，時(shí)有發(fā)生爭搶游戲的掛牌，像彬彬這樣的執(zhí)著的很少，一般都是硬來或者就是放棄，老師做了旁觀者并沒有介入，彬彬用自己的辦法和好好商量的態(tài)度幫他爭取到了銀行職員的角色。

教師的角色——讓孩子自由發(fā)展

玩了一會兒后

，曹崢也想玩。他就跑去跟俞欣磊說：“給我玩一會兒吧？”“等一下，我玩好了再給你玩?！辈軑樣终f：“你現(xiàn)在給我玩，明天我把我的機(jī)器車也拿來給你玩，好不好？”俞欣磊猶豫了一下，終于點(diǎn)頭答應(yīng)了。

這么一個(gè)小小的舉動，在我們成人看來并不起眼。但對孩子來說，卻是在同伴交往中很成功的一面。他們靠著互相討論、互相協(xié)商，最后曹崢成功的到了玩具玩，不僅體現(xiàn)了孩子的友好待人、講文明，有反映出了孩子的交際能力的發(fā)展。所以，我覺得讓孩子自由發(fā)展也是一件好事，在孩子的成長過程中，我們教師不一定要教會他們怎么做，許多事孩子都是可以通過自己的方式來達(dá)到自己的目的的，教師只要充當(dāng)一個(gè)輔助的角色，在必要時(shí)做出正確的指導(dǎo)就可以了。

讓孩子作主

在組織孩子一日生活的過渡環(huán)節(jié)時(shí)，我一般采用播放音樂來提示孩子接下來的活動環(huán)節(jié)是什么，為此我精心挑選了不同的曲子。例如，晨間活動結(jié)束整理玩具時(shí)，我播放優(yōu)美的鋼琴曲；整隊(duì)到戶外做操時(shí)，我選擇節(jié)奏感強(qiáng)烈的律動曲：午餐前，我用輕柔優(yōu)美的薩克斯曲幫助孩子調(diào)整情緒……但我發(fā)現(xiàn)，孩子們似乎對我精心挑選的曲子不感興趣，甚至有點(diǎn)無動于衷。

一次，一首曲子放完了，可還有好幾個(gè)孩子沒安靜下來，我忍不住批評他們：“你們有沒有聽到音樂?”孩子們這才安靜下來。突然，驍驍說了一句：“老師，你放的音樂不好聽，我們不會唱。”他的話提醒了我，難道是我選擇的音樂不合適?

于是，我問孩子：“這些音樂你們真的不喜歡嗎?”孩子們點(diǎn)了點(diǎn)頭。

我又問：“為什么?”有的說：“聽不懂。”有的說：“不能唱。”

我想我選擇的音樂大多是用來安定幼兒情緒的，孩子們不喜歡，也許是因?yàn)樗麄儾焕斫?、不熟悉，所以沒有興趣。那我何不把選擇權(quán)交給孩子，讓他們自己作主呢!

我問：“你們喜歡什么曲子呢?”孩子們搶著說出《辦家家》《買菜》《大饅頭》《小手拍拍》《加油干》……這些都是他們學(xué)過的、欣賞過的曲子。

　這時(shí)，驍驍說：“我喜歡小學(xué)里播放的音樂，但是我叫不出它的名字?！迸c我們幼兒園一墻之隔的小學(xué)，課間播放的是鋼琴曲《獻(xiàn)給愛麗絲》，放學(xué)時(shí)播放的是薩克斯曲《回家》，這些音樂孩子們已非常熟悉。我隨即在鋼琴上彈起了《獻(xiàn)給愛麗絲》，孩子們高興地跳起來：“對了，小學(xué)里就是這個(gè)音樂?！薄袄蠋?，我們就像小學(xué)生一樣，只要你彈這個(gè)曲子，我們就知道要上課了?！蔽伊⒓赐饬撕⒆觽兊恼埱蟆?/p>

接著，經(jīng)過一番討論，孩子們選擇歌曲《辦家家》作為游戲前的準(zhǔn)備音樂，歌曲《大家來做操》作為戶外活動的準(zhǔn)備音樂，律動《加油干》作為整理材料的準(zhǔn)備音樂，薩克斯曲《回家》作為孩子離園前的準(zhǔn)備音樂……

我把這些樂曲都翻錄在一盤空白帶上，播放時(shí)，孩子們會輕聲哼唱，還會提醒伙伴：“快坐好，要做游戲了”“快點(diǎn)排隊(duì)，要做操了!”……

只有孩子熟悉理解的東西才能被孩子接受，才能讓孩子感興趣。這是顯而易見的道理，但很容易被忽視。我們總是以成人的標(biāo)準(zhǔn)替孩子選擇，但孩子往往很難接受。讓孩子自己選擇，選擇自己感興趣的音樂，不僅使他們更投入地參與一日生活，而且他們的音樂感受能力、規(guī)則意識也自然而然得到了提升。

別讓孩子把眼淚當(dāng)成武器

絕大多數(shù)時(shí)候，孩子哭并不是因?yàn)樗麄冋嬲艿搅藗Γ窍胪ㄟ^“掉眼淚”得到父母的關(guān)注。因此，家長要善于識破孩子的小聰明，不被孩子的眼淚所蒙蔽，更不要由于孩子的眼淚而改變自己原來的決定。其實(shí)，對孩子而言，哭泣并非表明他們真正受到了傷害，他們更多的是把眼淚當(dāng)成對付父母的武器。通過哭，他們可以引起父母的關(guān)懷和注意，可以得到自己想要得到的東西，還可以逃避許多懲罰。真正造成孩子把“哭泣”當(dāng)武器的是父母。當(dāng)孩子第一次無意識地想通過哭泣來達(dá)到自己的某個(gè)目的，比如得到某個(gè)玩具、逃避某種懲罰，讓父母帶自己去公園玩耍時(shí)，如果父母由于孩子的哭泣而答應(yīng)了他們的要求，這就等于間接地告訴孩子，只要哭泣就一定能使愿望得到實(shí)現(xiàn)。無形中，也就間接地鼓勵(lì)了孩子的哭泣行為，使他們領(lǐng)悟到，可以用哭泣作為武器來使自己的要求得到滿足。這樣，久而久之，哭泣就成為了孩子的“法寶”，他們就逐漸學(xué)會用哭泣來解決問題，用哭泣使自己得到想要得到的一切東西。

要使孩子改掉愛哭的壞毛病，父母就不應(yīng)被孩子的哭泣所迷惑和軟化。家長要善于識破孩子的小聰明，更不要由于孩子的眼淚而改變自己原來的決定。因?yàn)檫@樣做不但會給孩子造成父母言而無信、出爾反爾的印象，影響自己在孩子心目中的威信，同時(shí)也使孩子的哭泣得到了“回報(bào)”，間接鼓勵(lì)了他們的哭泣行為，父母要記住，堅(jiān)持原來的決定，就是一種對孩子把“哭泣”當(dāng)武器的行為最有效的改進(jìn)。

此外，當(dāng)孩子哭泣時(shí)，父母不需要去安慰他們、勸阻他們，而是要有意識地忽略他們、冷淡他們，讓孩子知道，眼淚并不能解決問題，眼淚改變不了什么?；蛘?，當(dāng)時(shí)就直接向孩子明確指出，哭泣是沒有作用的，讓孩子主動放棄“哭泣”這一武器。這樣幾次之后，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)哭泣的確不能讓父母關(guān)注自己，眼淚的確不能解決任何問題時(shí)，他們就會自然而然地不再用眼淚做武器了。