少一些語言交談 多一些眼神交流

孩子們回答問題的聲音都不響亮，一聽就是懶懶的。忽然，聽到周先易一聲響亮的回答，震醒了我，像是久旱逢甘雨。我一下子提起精神，對周先易投去贊許的目光，并朝他笑了笑，雖然沒說什么，但是孩子們看到我露出了笑臉，精神一下子提了起來。

都說眼睛是心靈的窗戶，的確如此。從眼睛里可以看到別人對你的贊許、要求、疼愛、關(guān)懷、冷淡、嘲笑、疑問......人生的喜怒哀樂，一切的一切都可以從這扇窗戶里看到。Yjs21.com

在工作中，我們可以用眼神告訴孩子：你真棒！你這樣做是對的！你需要幫助嗎？老師相信你！......這種無聲的交流會讓你覺得像是夏日里的一縷清風(fēng)，清涼而舒暢。而且，也會是我們的孩子情感更加細(xì)膩。在很多時(shí)候，少一些語言交談，多一些眼神交流，你會有意想不到的收獲！

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少一些責(zé)備，多一些關(guān)心

戶外活動是孩子們最喜歡的活動之一，因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)候孩子們可以拿著自己喜歡的玩具隨意玩。身心無比的放松。

這不，又到了戶外活動時(shí)間了，全班的小朋友都在操場上拿著自己選擇的運(yùn)動器械玩，只有小蒿一個(gè)人一動不動的站在操場上。小蒿是一個(gè)性格內(nèi)向、做事認(rèn)真、謹(jǐn)慎的孩子，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)而退縮，不愿意嘗試，做任何事情都是小心翼翼的。于是我走過去詢問：“你要玩什么呢?”小蒿輕輕的和我說：“皮球?！庇谑菍⑵で蚪o他?？墒窃趧傞_始拿到皮球的時(shí)候，他卻緊緊地抱著皮球，靜靜地站在一角，似乎手一松開皮球就會跑掉似的。眼看其他小朋友都玩的很開心，小蒿更焦慮了，更加緊緊抱住皮球。這時(shí)，我決定想辦法讓他放松下來，幫助他減輕心理壓力。于是，我拉著他的手說：“小蒿，我們兩個(gè)一起玩吧!”他卻往后躲。一邊向后躲一邊說：“老師，我不會玩?！薄皼]關(guān)系我陪你一起玩一玩好嗎?”聽我這么說，他才接受了我的邀請。首先我們兩人面對面站好，我用雙手將皮球拍到地上后讓他把球接住，然后請他再把球拍給我讓我接。玩了一會兒，小蒿漸漸消除了緊張的心理，并且自然而然的學(xué)會了拍、接皮球。雖然還不是很熟練，球一直要掉，但是他已經(jīng)能慢慢享受這個(gè)玩球的過程了。我總是笑著對他說：“小蒿，快去抓住它?！币源藖矸潘伤男那?。在此基礎(chǔ)上，我故意在拍了五六下后讓皮球跑掉，這樣便自然地?fù)Q成他拍皮球了。我一邊幫他數(shù)數(shù)，一邊不住地贊嘆：“呦!你太厲害了，比老師還要棒呢!”這時(shí)，小蒿拍的更開心了!

看見小蒿滿臉興奮的樣子，我想起了一句話，“只有失敗的教育，沒有失敗的學(xué)生”。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師應(yīng)少一些責(zé)備，多一些關(guān)心，仔細(xì)分析其中的原因，采用有針對性的教育策略，以幫助孩子克服困難，獲得發(fā)展。

教育隨筆：多給孩子一些交流的時(shí)間

孩子們總是帶著一雙發(fā)現(xiàn)的小眼睛，在幼兒園衛(wèi)生間有一扇窗戶，上面貼了一層不影響光線的透明花紙，給人一種朦朧感非常美觀，為了讓衛(wèi)生間通風(fēng)清潔，每次小朋友小完便后，老師都會沖拖一遍，防止有異味，可是每當(dāng)小完便后，大鋒、一霏幾個(gè)小朋友就會頭挨著頭，肩擠著肩湊在窗戶旁，幾只小眼睛從窗縫往外看，一邊看一邊竊竊私語，而且還很興奮的樣子！以為他們又在貪玩，搞破壞，剛想打斷他們，卻聽到了他們之間的談話。

一霏：哇！你快看那里有好多櫻花好漂亮??！還有好多花瓣在地上。那就是老師之前說的櫻花嗎？是不是會長好多櫻桃啊？到時(shí)候常常甜不甜......嘿嘿！

大鋒：看，這里怎么又這么多的樹，看那棵樹怎么長的那么高，下面的小樹是不是它的小寶寶呢？

一霏：快看，那邊還有許多的桃樹，你說上面會長桃子嗎？等我們遠(yuǎn)足的時(shí)候，好好看看長了多少小桃子！

大鋒:好！

聽了他們的對話，我不由得笑了起來，平時(shí)忙里忙外，根本沒注意觀察，外面的櫻花盛開，粉粉的，特別是一陣微風(fēng)刮過，就會有許多粉色的花瓣飄下，像粉色的雪一樣，漂亮極了！

第二天我故意把窗戶開的大大的，然后對小朋友說：“你們快看窗外有什么變化？小朋友看到興奮極了，一直在喊道好漂亮??！

孩子的眼睛多么敏銳，能夠觀察到大自然中細(xì)致的東西，孩子的思維多活躍，能夠聯(lián)想到生活中美好的事物。

孩子們喜歡親近大自然，喜歡窗外的世界，那么我們何不創(chuàng)造更多的機(jī)會，帶孩子去親近大自然，所以在陽光明媚的上午，帶孩子們一起去踏青觀察外面的環(huán)境變化——??！原來是春天到了，好美呀！

觀察完美景后，突然想到之前發(fā)生的事情，如果老師每次都能這樣靜靜觀察孩子，多給孩子一些交流的時(shí)間，會不會又不一樣的效果呢？孩子的成長更需要不斷地交流，不斷的探索發(fā)現(xiàn)！

多一份理智，少一些擔(dān)心

周圍的人總是善意地說：“這孩子真有個(gè)性。

”“孩子還小，大一點(diǎn)兒就好了。

”而我說的最多的是：“佳佳，不可以，佳佳，請做一個(gè)文明的孩子”，有時(shí)甚至?xí)浅?yán)厲地批評她，久而久之，我發(fā)現(xiàn)佳佳遇到事情時(shí)會有抵觸情緒。

看到孩子這樣我不禁反思自己的教養(yǎng)方式，一味地約束、懲罰并沒有改善孩子的行為習(xí)慣，反而讓我們的親子關(guān)系不夠和諧，孩子也變得敏感、消極，活像個(gè)小刺猬難以相處。

看來我要改變一下自己的教育方法。

策略一：傾聽心聲，有效溝通以前當(dāng)孩子的行為與我預(yù)期的結(jié)果不一致時(shí)，我會疾風(fēng)驟雨式地批評，孩子也會情緒失控。

就好像一個(gè)杯子早已裝滿水，再往里加的話，一定會溢出。

于是我嘗試用溫柔的語調(diào)、熱情的肢體語言表示媽媽的尊重與愛意，多聽一聽孩子的心聲，了解她的困惑。

當(dāng)孩子傾訴的時(shí)候，就像一杯滿溢的水倒掉了半杯，此時(shí)孩子也能靜下心來傾聽我的建議，讓溝通變得暢通和有效。

策略二：正面教育，把握時(shí)機(jī)一次，我與佳佳一起來到新華書店看書，她一看到喜歡的書便大聲地喊我：“媽媽，我喜歡這本書。

”我用手指放在嘴邊噓了一下，并指了指墻上大大的“安靜”。

她環(huán)顧了四周，只見大家都靜靜地選書、看書，便也輕輕地找個(gè)位置坐下來，連翻書也小心翼翼深怕發(fā)出聲音，這時(shí)營業(yè)員阿姨看到了這一幕，走過來給她豎了個(gè)大拇指，我也在她的小臉上獎勵(lì)了一個(gè)吻，自始至終她都輕輕地取放圖書，安靜地閱讀。

走出書店，我對她說：“寶貝，媽媽真為你驕傲，你今天做得很好！”小家伙說：“這沒什么，是我應(yīng)該做的。

”看著她自信滿滿的樣子，我慶幸自己沒有武斷地制止或呵斥，把握住了這個(gè)寶貴的教育契機(jī)。

這次利用了環(huán)境的力量讓孩子感受到遵守公共秩序能得到別人的接納與贊賞，讓她向自我控制的方向又邁進(jìn)了一步，逐漸開始可以不依賴于成人而學(xué)會控制自己的行為，進(jìn)行自我管理。

策略三：耐心等待，釋放天性佳佳喜歡交朋友，可每次家里來了小客人最后總是不歡而散，看得出，她自己也有些沮喪。

這一次我決定不再充當(dāng)“救火隊(duì)員”，看看到底怎么回事。

小杰想要她的磁性玩具，她的自我中心意識開始作祟，“我要玩呢，不能給你玩。

”小杰說：“我就玩一會兒。

”佳佳將玩具抱在懷里：“不行”。

小杰伸手去搶。

小杰的媽媽正要去制止我拉住她，示意她再等一等。

小杰說：“我不和你玩了，我回家玩我的挖土機(jī)。

”佳佳一聽有些著急，“我把我的遙控賽車給你玩吧。

”小杰搖搖頭。

佳佳說：“我的磁性玩具有四十片，我們一起來搭摩天輪吧。

”小杰高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。

佳佳渴望與小伙伴一起玩，只是她有時(shí)不知如何去交往、合作罷了。

在與小伙伴發(fā)生爭執(zhí)時(shí)，如果總是有家長出面干涉，那她永遠(yuǎn)也無法尋找到與同伴交往的方法。

在孩子成長的歷程中家長有時(shí)應(yīng)稍作等待，給孩子一些空間、時(shí)間，釋放他們本真的天性，鼓勵(lì)他們學(xué)會換位思考、解決問題。

作為家長，我們應(yīng)學(xué)會理智地看待孩子在適應(yīng)社會的過程中所出現(xiàn)的問題，用科學(xué)、有效的教育方法促進(jìn)孩子更好的自我認(rèn)同，合理判斷自己和他人的需要，促進(jìn)他們個(gè)性和諧地發(fā)展。

具有教育魅力眼神的交流

小班幼兒的自控能力差，上課時(shí)教師經(jīng)常要提醒幼兒小腳并并攏、小手放放好、小眼睛看老師。這句話要重復(fù)很多次，那教師應(yīng)該怎樣使幼兒逐步學(xué)會控制自己的行為與情緒，學(xué)會按集體規(guī)則或他人要求行動？“我的眼睛里有你們，你們的眼睛里也有我”這是我常對孩子們說的話，于是每個(gè)孩子的眼睛都齊刷刷的看著我，我的眼里便容納了全部孩子的表情、動作。孩子們相互討論，老師的眼睛會說話。是呀！活潑好動的慧慧，上課轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，老師用善意批評的眼神注視著她，通過眼神的提示，她馬上坐神氣了。膽怯怕羞的家鳴上課舉起了小手，老師溫柔注視著他，他眼中掠過一道光芒，眼神如柔美的月光一樣歡樂。能干、聰明的歡歡更是厲害，當(dāng)我在收拾東西的時(shí)候，用一個(gè)沉著冷靜的眼神注視著她時(shí)，她馬上就行動起來，拿了一塊抹布走到了我跟前，然后用一個(gè)肯定的眼神表揚(yáng)了她。還有調(diào)皮搗蛋的昊昊，常常會給老師惹點(diǎn)小麻煩。下課后，總是喜歡跑到衛(wèi)生間，把洗手池的水龍頭全部打開，積滿了一水池水后，又倒入洗衣粉，整個(gè)水池驟然間泡沫四溢，一看無法收拾，趕緊洗好手回到位置上。孩子來告訴我后，我環(huán)顧四周，然后注視全班孩子的眼睛，我說，“你們的眼睛會告訴我是誰干的，我看你們的眼睛就知道了?！彼泻⒆佣嫉纱笾劬粗?，以表示自己的清白，惟獨(dú)昊昊雙手遮眼，時(shí)不時(shí)從指縫中偷偷張望老師，自以為是：我把眼睛擋起來，老師就找不到我啦！天真的孩子。只有和孩子交流了的老師的眼神，才具教育魅力，孩子進(jìn)步了，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，孩子受驚了，一個(gè)安慰的眼神，孩子勇敢了，一個(gè)肯定的眼神，孩子細(xì)心了，一個(gè)微笑的眼神，孩子淘氣了，一個(gè)善意批評的眼神，孩子喧嘩了，一個(gè)沉著冷靜的眼神……注視孩子的眼睛，讓孩子感受到自己正在被重視、被關(guān)注，很多時(shí)候，眼神的作用就在此時(shí)無聲勝有聲。

對孩子少一些指責(zé)，多一份關(guān)愛

書中提及“在每一個(gè)班集體中幾乎都有特殊兒童，有的野性十足，桀驁不馴；有的沉默寡言，四處游蕩……”遇到這樣的情況，我們總是會抱怨“現(xiàn)在的孩子是怎么了，怎么這么難管？”讀了《給幼兒教師的建議》這本書，我有了一些新的想法，想和這些特殊的孩子再來一次親密接觸。

駿駿是個(gè)調(diào)皮的男孩子，你想要找到他？很難！因?yàn)樗偸请x開小椅子，在活動室的角落里東摸摸、西碰碰。每當(dāng)遇到這樣的情形，我總是大聲地呼喊他“駿駿，回到你的小椅子上！”讀了這本書，我想我可以進(jìn)行這樣的嘗試：當(dāng)發(fā)現(xiàn)駿駿不在小椅子上的時(shí)候，先不動聲色地找到他，耐心地觀察他一下，看看究竟是什么這么吸引著他。然后輕輕地摸摸他的頭，用親切的眼神暗示他“你應(yīng)該回到自己的小椅子上了?！痹僬視r(shí)間和他聊一聊，對于周圍的事物感興趣是好事情，但是應(yīng)該要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間。多和駿駿有幾次這樣的親密對話，也許，他的規(guī)則意識會變得好一點(diǎn)，也會變得更愿意與老師親近一些。

微微是個(gè)內(nèi)向的小女孩，但是內(nèi)向得有些過了。剛和微微接觸的時(shí)候，我們的交流僅限于我說，她只是低著頭，連最起碼的點(diǎn)頭或者搖頭的回應(yīng)都沒有。一個(gè)月過去了，我們的交流稍有改善，我說，她愿意對著我看了，但是還是沒有回應(yīng)。兩個(gè)月過去了，我們之間的交流似乎沒有明顯的進(jìn)展。讀了這本書，我覺得自己當(dāng)時(shí)的處理不夠好，雖然努力地想要和微微交流，但是所做的努力不夠。如果和微微的交往可以重新來一遍，我要做的第一件事情就是上門家訪。走進(jìn)孩子生活，了解她的生活習(xí)慣、喜好以及她與人交往的方式，或許，微微會以更快的速度接受我這個(gè)新朋友。在接下來的時(shí)間里，我也可以制造一些機(jī)會，讓她主動與人交往，逐漸變得開朗一些。

讀《給幼兒教師的建議》，讓我真正地理解孩子的“非正?！北憩F(xiàn)都有著一個(gè)理由，他們是在宣泄精神或身體上的創(chuàng)傷所引起的負(fù)面情緒，是在呼喚成人的關(guān)注以幫助他們更好地宣泄，從而獲得最終的康復(fù)。在今后與孩子交往的日子里，我要向孩子張開懷抱，少一些指責(zé)，多一份關(guān)愛！

教育隨筆：用眼神與孩子交流

教育隨筆：用眼神與孩子交流

在幼兒的日常教育活動中，經(jīng)常能看到聽到教師呵斥幼兒的情形，時(shí)間久了，往往老師喊破了嗓子，幼兒卻無動于衷，依然我行我素，收效不大。能不能換一種和幼兒交流的方式呢？

有一次在上課的時(shí)候，妍妍小朋友又和旁邊的小朋友說起了悄悄話，我剛想叫她的名字來提醒她，話到嘴邊我又剎住了，轉(zhuǎn)而用眼睛靜靜地看著他，開始她還沒有感覺到，仍然在那與小朋友繼續(xù)講話。不一會兒他悄悄抬頭和我的眼光相遇了，馬上他就感覺到了，老師眼中批評的目光正注視著她，妍妍趕快做好了，開始認(rèn)真聽講。

在以后的教育活動中，我嘗試用各種不同的眼神和幼兒交流。當(dāng)孩子們表現(xiàn)的積極時(shí)，我用微笑的面容、贊賞的眼神去和孩子交流；當(dāng)孩子們表達(dá)不清、不準(zhǔn)確，或者是錯(cuò)誤時(shí)，我用啟迪、期待的目光去關(guān)注他們；當(dāng)調(diào)皮的孩子正要打人時(shí)，我用目光怒視他，孩子會立刻放下手，不好意思地低下頭；當(dāng)孩子們亂喊亂叫的時(shí)候，我用眼睛輕輕地注視他們，孩子們會漸漸地安靜下來……

“眼睛是心靈的窗口”，眼神也是無聲的語言。善用眼神與孩子門交流能增進(jìn)師生之間的情誼，建立相互之間的信任，會讓你受到意想不到的效果！

遷就的愛少一些

一直以為老師只要有了愛，就會在孩子的心頭播下種子，收獲果實(shí)。直至當(dāng)她的小拳頭伸向別人時(shí)，我才深深感悟到：師愛是美麗的、偉大的，但泛濫、遷就的師愛則是“愛者有罪”。班上有個(gè)女孩，因?yàn)槟挲g偏小，長得小巧，走路時(shí)不時(shí)會摔倒……本著讓她更好地健康、快樂成長的目的，于是排隊(duì)總是讓她排第一，牽著她的小手，怕她摔跤；晨間活動，總是提醒孩子們把小馬讓給她，怕她無所事事（她只要玩小馬）；游戲中，總是安排能力強(qiáng)的孩子照顧她，怕她受傷；午餐總是讓她和我們坐在一起，怕她不吃飯、挑食……久而久之，班上的孩子們都特別照顧這個(gè)小妹妹，什么都讓著她，甚至當(dāng)她犯錯(cuò)了，大家都抱著“她是小妹妹”這樣的心態(tài)忽略過去了。再看看她的發(fā)展

，似乎是原地踏步。

直到有一天，發(fā)現(xiàn)她動手打人了，發(fā)現(xiàn)她把自然區(qū)的花折斷了……一味的感情投資，導(dǎo)致的就是這樣的結(jié)果？我猶豫了。那天，我嚴(yán)厲地批評了她，她哭了，哭得很傷心。后來想想，孩子是沒錯(cuò)的，錯(cuò)在于老師給予的遷就的愛，她看到我對她那么好，似乎有了座靠山，什么都不怕了。我開始嘗試改變對她的教育方式：

1、愛，就是給予她正確的信念。我依然愛她，可已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇缘膼?。?dāng)她犯錯(cuò)時(shí)，我不會再忽略，和其他的孩子一視同仁；當(dāng)她出彩時(shí)，我送上真誠的微笑、信任的眼神、鼓動的話語。我用這把特制的鑰匙打開她心靈之窗，讓她明辨是非。愛就像空氣中彌漫的花香，不知不覺中浸潤著她的心田，溢滿了她生存的空間。

2、愛，就是給予她精神的鼓勵(lì)。當(dāng)她再讓我?guī)退撘路r(shí)，我笑著對她說：“你的小手也很能干！”于是，衣服被她自己脫下；當(dāng)她再搶排在隊(duì)伍的最前面時(shí)，我笑著對她說：“讓我看看你會不會和伙伴們一起排隊(duì)，自己走路？”于是，她排到了中間，安全地走下了樓梯；當(dāng)她猶豫能否走過獨(dú)木橋時(shí)，我笑著對她說：“加油，你能行的！”于是，她搖晃著走過了獨(dú)木橋。精神的鼓勵(lì)更激發(fā)了她的熱情，敞亮了她的心扉，樹立了她的自信。

3、愛，就是給予她適時(shí)的引導(dǎo)?？嗫谄判牡恼Z言、大張旗鼓的舉動不一定能達(dá)到理想的效果，有時(shí)輕輕一指、默默一點(diǎn)，反能獲得震撼心靈的效果。雙面膠不會使用，翻起一個(gè)角，讓她自己完成；操作題有困難，給她幾塊積木，讓她擺弄，明白其道理……“教師的愛不是嘮叨，不是較量，不是夸張，不是廣告，不是推銷，而是一種能點(diǎn)化人的‘簡愛’和‘潛愛’?！?/p>

沒有了“靠山”的她學(xué)著自己穿脫衣服，學(xué)著自己整理玩具，嘗試通過協(xié)商與伙伴合作游戲，嘗試獨(dú)立完成操作任務(wù)……這樣的她才是真的健康，真的快樂！

細(xì)細(xì)想來，這般“遷就的愛”可能不只是她一人享用。表現(xiàn)出色的、聽話守紀(jì)的、積極思維的，可能都受到過這樣的待遇。愛是我們給孩子的一片陽光，同時(shí)也是我們給孩子的一片烏云。教師在教育教學(xué)的過程中，怎樣做到科學(xué)施愛、藝術(shù)施愛，嚴(yán)中有愛、寬嚴(yán)有度，確實(shí)是需三思而后行。

首先，愛得清醒。“沒有原則的愛讓人心迷，沒有溝通的愛讓人心酸”。孩子有他們的自尊，有他們的想法，我們“應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律……”，考慮他們的想法和感受，理解他們的情感世界。把握愛的內(nèi)涵，雨當(dāng)旱時(shí)方為貴，愛到痛處才是愛。

其次，愛得平等。對班上那些相貌平平、表現(xiàn)欠佳的“丑小鴨”不能不屑一顧。他們需要愛，我們也有義務(wù)向他們施愛?！耙欢錀d子花”的故事，老師不經(jīng)意的一個(gè)動作，給那只“丑小鴨”的心靈觸動猶如石破天驚。它似雨露滋潤了女孩心靈的土壤。

多些關(guān)注，多些愛

我班里有一個(gè)從外地轉(zhuǎn)過來的男孩，名叫朱宇翔，他不愛說話，課堂上總喜歡一個(gè)人坐在椅子上，也從不和其他小朋友玩，更不愿與老師交流。而且脾氣很倔強(qiáng)。問他什么，一句都不應(yīng)。

為了讓他融入到集體中來，我們想盡了辦法。最后通過和他媽媽溝通，了解到孩子從前在農(nóng)村上幼兒園，第一次來到城里，不太習(xí)慣這里的環(huán)境，加之性格內(nèi)向，因此才會如此。在了解了原因之后，我們對他格外關(guān)注。有一次，我看到朱宇翔主動幫小朋友拾起了掉在地上的書包。便馬上在班里表揚(yáng)了他。聽到老師的表揚(yáng)，朱宇翔露出了笑容。我還是第一次看到他笑的這么燦爛。之后我又多次為他創(chuàng)造與小朋友交流的機(jī)會，并且多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)。上課讓他多回答問題，并對他的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)。在他遇到困難時(shí)，微笑著摸摸他的頭鼓勵(lì)他，在隨后的日子里，他慢慢地接收了我們這個(gè)班集體，慢慢地適應(yīng)了這個(gè)環(huán)境。當(dāng)其他小朋友找他一起玩時(shí)，他也能和他們一起玩得很開心。

作為幼教工作者就要做一個(gè)有心人，為幼兒創(chuàng)造各種交往機(jī)會，使他們健康快樂地度過他們金色的童年。