少一些責(zé)備，多一些關(guān)心

戶(hù)外活動(dòng)是孩子們最喜歡的活動(dòng)之一，因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)候孩子們可以拿著自己喜歡的玩具隨意玩。身心無(wú)比的放松。

這不，又到了戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間了，全班的小朋友都在操場(chǎng)上拿著自己選擇的運(yùn)動(dòng)器械玩，只有小蒿一個(gè)人一動(dòng)不動(dòng)的站在操場(chǎng)上。小蒿是一個(gè)性格內(nèi)向、做事認(rèn)真、謹(jǐn)慎的孩子，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)而退縮，不愿意嘗試，做任何事情都是小心翼翼的。于是我走過(guò)去詢(xún)問(wèn)：“你要玩什么呢?”小蒿輕輕的和我說(shuō)：“皮球。”于是將皮球給他。可是在剛開(kāi)始拿到皮球的時(shí)候，他卻緊緊地抱著皮球，靜靜地站在一角，似乎手一松開(kāi)皮球就會(huì)跑掉似的。眼看其他小朋友都玩的很開(kāi)心，小蒿更焦慮了，更加緊緊抱住皮球。這時(shí)，我決定想辦法讓他放松下來(lái)，幫助他減輕心理壓力。于是，我拉著他的手說(shuō)：“小蒿，我們兩個(gè)一起玩吧!”他卻往后躲。一邊向后躲一邊說(shuō)：“老師，我不會(huì)玩。”“沒(méi)關(guān)系我陪你一起玩一玩好嗎?”聽(tīng)我這么說(shuō)，他才接受了我的邀請(qǐng)。首先我們兩人面對(duì)面站好，我用雙手將皮球拍到地上后讓他把球接住，然后請(qǐng)他再把球拍給我讓我接。玩了一會(huì)兒，小蒿漸漸消除了緊張的心理，并且自然而然的學(xué)會(huì)了拍、接皮球。雖然還不是很熟練，球一直要掉，但是他已經(jīng)能慢慢享受這個(gè)玩球的過(guò)程了。我總是笑著對(duì)他說(shuō)：“小蒿，快去抓住它?！币源藖?lái)放松他的心情。在此基礎(chǔ)上，我故意在拍了五六下后讓皮球跑掉，這樣便自然地?fù)Q成他拍皮球了。我一邊幫他數(shù)數(shù)，一邊不住地贊嘆：“呦!你太厲害了，比老師還要棒呢!”這時(shí)，小蒿拍的更開(kāi)心了!

看見(jiàn)小蒿滿(mǎn)臉興奮的樣子，我想起了一句話，“只有失敗的教育，沒(méi)有失敗的學(xué)生”。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師應(yīng)少一些責(zé)備，多一些關(guān)心，仔細(xì)分析其中的原因，采用有針對(duì)性的教育策略，以幫助孩子克服困難，獲得發(fā)展?！網(wǎng)ww.wei508.COm 實(shí)用文書(shū)網(wǎng)】

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多一份理智，少一些擔(dān)心

周?chē)娜丝偸巧埔獾卣f(shuō)：“這孩子真有個(gè)性。

”“孩子還小，大一點(diǎn)兒就好了。

”而我說(shuō)的最多的是：“佳佳，不可以，佳佳，請(qǐng)做一個(gè)文明的孩子”，有時(shí)甚至?xí)浅?yán)厲地批評(píng)她，久而久之，我發(fā)現(xiàn)佳佳遇到事情時(shí)會(huì)有抵觸情緒。

看到孩子這樣我不禁反思自己的教養(yǎng)方式，一味地約束、懲罰并沒(méi)有改善孩子的行為習(xí)慣，反而讓我們的親子關(guān)系不夠和諧，孩子也變得敏感、消極，活像個(gè)小刺猬難以相處。

看來(lái)我要改變一下自己的教育方法。

策略一：傾聽(tīng)心聲，有效溝通以前當(dāng)孩子的行為與我預(yù)期的結(jié)果不一致時(shí)，我會(huì)疾風(fēng)驟雨式地批評(píng)，孩子也會(huì)情緒失控。

就好像一個(gè)杯子早已裝滿(mǎn)水，再往里加的話，一定會(huì)溢出。

于是我嘗試用溫柔的語(yǔ)調(diào)、熱情的肢體語(yǔ)言表示媽媽的尊重與愛(ài)意，多聽(tīng)一聽(tīng)孩子的心聲，了解她的困惑。

當(dāng)孩子傾訴的時(shí)候，就像一杯滿(mǎn)溢的水倒掉了半杯，此時(shí)孩子也能靜下心來(lái)傾聽(tīng)我的建議，讓溝通變得暢通和有效。

策略二：正面教育，把握時(shí)機(jī)一次，我與佳佳一起來(lái)到新華書(shū)店看書(shū)，她一看到喜歡的書(shū)便大聲地喊我：“媽媽?zhuān)蚁矚g這本書(shū)。

”我用手指放在嘴邊噓了一下，并指了指墻上大大的“安靜”。

她環(huán)顧了四周，只見(jiàn)大家都靜靜地選書(shū)、看書(shū)，便也輕輕地找個(gè)位置坐下來(lái)，連翻書(shū)也小心翼翼深怕發(fā)出聲音，這時(shí)營(yíng)業(yè)員阿姨看到了這一幕，走過(guò)來(lái)給她豎了個(gè)大拇指，我也在她的小臉上獎(jiǎng)勵(lì)了一個(gè)吻，自始至終她都輕輕地取放圖書(shū)，安靜地閱讀。

走出書(shū)店，我對(duì)她說(shuō)：“寶貝，媽媽真為你驕傲，你今天做得很好！”小家伙說(shuō)：“這沒(méi)什么，是我應(yīng)該做的。

”看著她自信滿(mǎn)滿(mǎn)的樣子，我慶幸自己沒(méi)有武斷地制止或呵斥，把握住了這個(gè)寶貴的教育契機(jī)。

這次利用了環(huán)境的力量讓孩子感受到遵守公共秩序能得到別人的接納與贊賞，讓她向自我控制的方向又邁進(jìn)了一步，逐漸開(kāi)始可以不依賴(lài)于成人而學(xué)會(huì)控制自己的行為，進(jìn)行自我管理。

策略三：耐心等待，釋放天性佳佳喜歡交朋友，可每次家里來(lái)了小客人最后總是不歡而散，看得出，她自己也有些沮喪。

這一次我決定不再充當(dāng)“救火隊(duì)員”，看看到底怎么回事。

小杰想要她的磁性玩具，她的自我中心意識(shí)開(kāi)始作祟，“我要玩呢，不能給你玩。

”小杰說(shuō)：“我就玩一會(huì)兒。

”佳佳將玩具抱在懷里：“不行”。

小杰伸手去搶。

小杰的媽媽正要去制止我拉住她，示意她再等一等。

小杰說(shuō)：“我不和你玩了，我回家玩我的挖土機(jī)。

”佳佳一聽(tīng)有些著急，“我把我的遙控賽車(chē)給你玩吧。

”小杰搖搖頭。

佳佳說(shuō)：“我的磁性玩具有四十片，我們一起來(lái)搭摩天輪吧。

”小杰高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。

佳佳渴望與小伙伴一起玩，只是她有時(shí)不知如何去交往、合作罷了。

在與小伙伴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，如果總是有家長(zhǎng)出面干涉，那她永遠(yuǎn)也無(wú)法尋找到與同伴交往的方法。

在孩子成長(zhǎng)的歷程中家長(zhǎng)有時(shí)應(yīng)稍作等待，給孩子一些空間、時(shí)間，釋放他們本真的天性，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)換位思考、解決問(wèn)題。

作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)學(xué)會(huì)理智地看待孩子在適應(yīng)社會(huì)的過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，用科學(xué)、有效的教育方法促進(jìn)孩子更好的自我認(rèn)同，合理判斷自己和他人的需要，促進(jìn)他們個(gè)性和諧地發(fā)展。

少一些語(yǔ)言交談 多一些眼神交流

孩子們回答問(wèn)題的聲音都不響亮，一聽(tīng)就是懶懶的。忽然，聽(tīng)到周先易一聲響亮的回答，震醒了我，像是久旱逢甘雨。我一下子提起精神，對(duì)周先易投去贊許的目光，并朝他笑了笑，雖然沒(méi)說(shuō)什么，但是孩子們看到我露出了笑臉，精神一下子提了起來(lái)。

都說(shuō)眼睛是心靈的窗戶(hù)，的確如此。從眼睛里可以看到別人對(duì)你的贊許、要求、疼愛(ài)、關(guān)懷、冷淡、嘲笑、疑問(wèn)......人生的喜怒哀樂(lè)，一切的一切都可以從這扇窗戶(hù)里看到。

在工作中，我們可以用眼神告訴孩子：你真棒！你這樣做是對(duì)的！你需要幫助嗎？老師相信你！......這種無(wú)聲的交流會(huì)讓你覺(jué)得像是夏日里的一縷清風(fēng)，清涼而舒暢。而且，也會(huì)是我們的孩子情感更加細(xì)膩。在很多時(shí)候，少一些語(yǔ)言交談，多一些眼神交流，你會(huì)有意想不到的收獲！

多些關(guān)注，多些愛(ài)

我班里有一個(gè)從外地轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的男孩，名叫朱宇翔，他不愛(ài)說(shuō)話，課堂上總喜歡一個(gè)人坐在椅子上，也從不和其他小朋友玩，更不愿與老師交流。而且脾氣很倔強(qiáng)。問(wèn)他什么，一句都不應(yīng)。

為了讓他融入到集體中來(lái)，我們想盡了辦法。最后通過(guò)和他媽媽溝通，了解到孩子從前在農(nóng)村上幼兒園，第一次來(lái)到城里，不太習(xí)慣這里的環(huán)境，加之性格內(nèi)向，因此才會(huì)如此。在了解了原因之后，我們對(duì)他格外關(guān)注。有一次，我看到朱宇翔主動(dòng)幫小朋友拾起了掉在地上的書(shū)包。便馬上在班里表?yè)P(yáng)了他。聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)，朱宇翔露出了笑容。我還是第一次看到他笑的這么燦爛。之后我又多次為他創(chuàng)造與小朋友交流的機(jī)會(huì)，并且多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)。上課讓他多回答問(wèn)題，并對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)。在他遇到困難時(shí)，微笑著摸摸他的頭鼓勵(lì)他，在隨后的日子里，他慢慢地接收了我們這個(gè)班集體，慢慢地適應(yīng)了這個(gè)環(huán)境。當(dāng)其他小朋友找他一起玩時(shí)，他也能和他們一起玩得很開(kāi)心。

作為幼教工作者就要做一個(gè)有心人，為幼兒創(chuàng)造各種交往機(jī)會(huì)，使他們健康快樂(lè)地度過(guò)他們金色的童年。

給調(diào)皮孩子多一些關(guān)愛(ài)

不管在什么時(shí)候或在什么活動(dòng)中，聽(tīng)話的孩子老師都喜歡他們，都會(huì)給他們的愛(ài)多一些，那些調(diào)皮的、搗亂的孩子真是讓我們頭疼，對(duì)于他們做錯(cuò)的事大多是進(jìn)行批評(píng)教育，收到的效果不大，我想批評(píng)起不到好的作用，那為何不多給他們一些關(guān)愛(ài)和賞識(shí)呢？

我班就有幾個(gè)比較典型的調(diào)皮的孩子，我真拿他們幾個(gè)沒(méi)辦法，老于其他孩子們發(fā)生沖突，一會(huì)這個(gè)告他的狀，一會(huì)那個(gè)又說(shuō)他在搗亂，對(duì)于他們進(jìn)行批評(píng)也起不了作用，我想改變他們就得改變教育方法。通過(guò)這幾天我對(duì)他們的觀察，其實(shí)他們很愛(ài)和小朋友們做游戲和玩耍，每次活動(dòng)也很積極參加，只是在交往中方法不對(duì)，才引起不愉快的事情發(fā)生。對(duì)于他們?cè)谄綍r(shí)我多關(guān)注他們，多和她們交談，多進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，隨時(shí)注意他們的閃光點(diǎn)，和他們多講一些與小朋友們交往時(shí)遇到的問(wèn)題怎么辦，多和小朋友們團(tuán)結(jié)友好。漸漸地，他們都有了很大的進(jìn)步，很少和小朋友爭(zhēng)奪東西和打架了，小朋友們也都還是喜歡他們了。

孩子總歸是孩子，他們的內(nèi)心都是純潔的，讓我們多賞識(shí)、多關(guān)愛(ài)調(diào)皮的孩子，那可是會(huì)有很多的收獲?。?/p>

帶孩子的學(xué)問(wèn)

我有個(gè)可愛(ài)的小外甥叫文興，活潑調(diào)皮，一笑兩個(gè)小酒窩，挺討人喜歡。星期天，我妹妹帶他來(lái)我家玩，我給他們切西瓜吃，小外甥很高興，伸手就來(lái)拿，可被妹妹擋住了。小外甥就吵著要，我妹妹說(shuō)：＂文興乖，媽媽幫你拿。＂文興搖著頭說(shuō)：＂不要媽媽拿，我自己拿。＂我也在一旁幫文興說(shuō)：＂你就讓他自己拿吧。＂在我的勸說(shuō)和文興的吵鬧下，妹妹終于讓他自己拿了塊西瓜，可還是不放心，緊緊跟在文興的后面說(shuō)：＂當(dāng)心，不要走，把西瓜籽吐在媽媽的手里。＂可文興就是不聽(tīng)，把西掛籽吐的到處是，西瓜汁也順著小手流下來(lái)，滴在他的衣服上，也滴在干凈的地面上。＂你這孩子，就是不聽(tīng)話。＂妹妹生氣的說(shuō)，又轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)對(duì)我說(shuō)：＂唉，帶孩子真累呀。＂我忙拉她坐下，這個(gè)累呀是你自找的，你越追，他越來(lái)勁。我來(lái)教你一招，保證很靈驗(yàn)。＂＂真的嗎？＂妹妹不相信的問(wèn)。＂是的，你等著瞧。＂說(shuō)完，我拿出幾個(gè)漂亮的小盒子，遞給妹妹一個(gè)，自己拿一個(gè)，我們一起坐下，托著小盒子吃起西瓜來(lái)。我們邊吃邊聊，故意不理睬文興。這小家伙看看媽媽不管他，大概也覺(jué)得沒(méi)勁了，不用我們招呼，自己走過(guò)來(lái)。我讓他媽媽只管自己吃，不要理他。文興走到我們身邊，忽閃著兩只大眼睛看著我們。我們故意做出吃西瓜吐籽的夸張動(dòng)作，來(lái)引起她的注意和興趣。果然不出所料，小家伙看了一會(huì)，爬到桌子旁的椅子上，從桌上拿了一個(gè)小盒子，學(xué)著我們的樣子吃起西瓜來(lái)，看著他把西瓜籽很小心地往盒子里吐時(shí)的那種稚嫩的動(dòng)作和一副認(rèn)真的表情，我們?nèi)滩蛔」ζ饋?lái)。文興不解的看看我們也跟著笑起來(lái)。這小家伙真可愛(ài)。

從那以后，我妹妹經(jīng)常和我交流育兒經(jīng)驗(yàn)，學(xué)著改變帶孩子的方法，如：孩子自己能做的事就放手讓他去做；要求孩子做的事不反復(fù)嘮叨，而是做出榜樣。我妹妹直夸我的方法好，還高興的說(shuō)：＂以前我說(shuō)得口干舌燥，他也不聽(tīng)?，F(xiàn)在不用我說(shuō)，他就跟著我做，原來(lái)帶孩子也滿(mǎn)有學(xué)問(wèn)呀?。?/p>

遇到問(wèn)題要及時(shí)同家長(zhǎng)交流

我班有個(gè)幼兒名叫喜悅，性格比較內(nèi)向。平時(shí)從不敢大聲講話。有一次上美術(shù)課，讓小朋友們畫(huà)氣球。我把紙、彩筆發(fā)下去后，別的小朋友都在畫(huà)。唯有喜悅不拿彩筆，紙也不要，做在那里不動(dòng)，也不畫(huà)。我去問(wèn)她為什么不畫(huà)，她也不說(shuō)話。

遷就的愛(ài)少一些

一直以為老師只要有了愛(ài)，就會(huì)在孩子的心頭播下種子，收獲果實(shí)。直至當(dāng)她的小拳頭伸向別人時(shí)，我才深深感悟到：師愛(ài)是美麗的、偉大的，但泛濫、遷就的師愛(ài)則是“愛(ài)者有罪”。班上有個(gè)女孩，因?yàn)槟挲g偏小，長(zhǎng)得小巧，走路時(shí)不時(shí)會(huì)摔倒……本著讓她更好地健康、快樂(lè)成長(zhǎng)的目的，于是排隊(duì)總是讓她排第一，牽著她的小手，怕她摔跤；晨間活動(dòng)，總是提醒孩子們把小馬讓給她，怕她無(wú)所事事（她只要玩小馬）；游戲中，總是安排能力強(qiáng)的孩子照顧她，怕她受傷；午餐總是讓她和我們坐在一起，怕她不吃飯、挑食……久而久之，班上的孩子們都特別照顧這個(gè)小妹妹，什么都讓著她，甚至當(dāng)她犯錯(cuò)了，大家都抱著“她是小妹妹”這樣的心態(tài)忽略過(guò)去了。再看看她的發(fā)展

，似乎是原地踏步。

直到有一天，發(fā)現(xiàn)她動(dòng)手打人了，發(fā)現(xiàn)她把自然區(qū)的花折斷了……一味的感情投資，導(dǎo)致的就是這樣的結(jié)果？我猶豫了。那天，我嚴(yán)厲地批評(píng)了她，她哭了，哭得很傷心。后來(lái)想想，孩子是沒(méi)錯(cuò)的，錯(cuò)在于老師給予的遷就的愛(ài)，她看到我對(duì)她那么好，似乎有了座靠山，什么都不怕了。我開(kāi)始嘗試改變對(duì)她的教育方式：

1、愛(ài)，就是給予她正確的信念。我依然愛(ài)她，可已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇缘膼?ài)。當(dāng)她犯錯(cuò)時(shí)，我不會(huì)再忽略，和其他的孩子一視同仁；當(dāng)她出彩時(shí)，我送上真誠(chéng)的微笑、信任的眼神、鼓動(dòng)的話語(yǔ)。我用這把特制的鑰匙打開(kāi)她心靈之窗，讓她明辨是非。愛(ài)就像空氣中彌漫的花香，不知不覺(jué)中浸潤(rùn)著她的心田，溢滿(mǎn)了她生存的空間。

2、愛(ài)，就是給予她精神的鼓勵(lì)。當(dāng)她再讓我?guī)退撘路r(shí)，我笑著對(duì)她說(shuō)：“你的小手也很能干！”于是，衣服被她自己脫下；當(dāng)她再搶排在隊(duì)伍的最前面時(shí)，我笑著對(duì)她說(shuō)：“讓我看看你會(huì)不會(huì)和伙伴們一起排隊(duì)，自己走路？”于是，她排到了中間，安全地走下了樓梯；當(dāng)她猶豫能否走過(guò)獨(dú)木橋時(shí)，我笑著對(duì)她說(shuō)：“加油，你能行的！”于是，她搖晃著走過(guò)了獨(dú)木橋。精神的鼓勵(lì)更激發(fā)了她的熱情，敞亮了她的心扉，樹(shù)立了她的自信。

3、愛(ài)，就是給予她適時(shí)的引導(dǎo)?？嗫谄判牡恼Z(yǔ)言、大張旗鼓的舉動(dòng)不一定能達(dá)到理想的效果，有時(shí)輕輕一指、默默一點(diǎn)，反能獲得震撼心靈的效果。雙面膠不會(huì)使用，翻起一個(gè)角，讓她自己完成；操作題有困難，給她幾塊積木，讓她擺弄，明白其道理……“教師的愛(ài)不是嘮叨，不是較量，不是夸張，不是廣告，不是推銷(xiāo)，而是一種能點(diǎn)化人的‘簡(jiǎn)愛(ài)’和‘潛愛(ài)’。”

沒(méi)有了“靠山”的她學(xué)著自己穿脫衣服，學(xué)著自己整理玩具，嘗試通過(guò)協(xié)商與伙伴合作游戲，嘗試獨(dú)立完成操作任務(wù)……這樣的她才是真的健康，真的快樂(lè)！

細(xì)細(xì)想來(lái)，這般“遷就的愛(ài)”可能不只是她一人享用。表現(xiàn)出色的、聽(tīng)話守紀(jì)的、積極思維的，可能都受到過(guò)這樣的待遇。愛(ài)是我們給孩子的一片陽(yáng)光，同時(shí)也是我們給孩子的一片烏云。教師在教育教學(xué)的過(guò)程中，怎樣做到科學(xué)施愛(ài)、藝術(shù)施愛(ài)，嚴(yán)中有愛(ài)、寬嚴(yán)有度，確實(shí)是需三思而后行。

首先，愛(ài)得清醒?！皼](méi)有原則的愛(ài)讓人心迷，沒(méi)有溝通的愛(ài)讓人心酸”。孩子有他們的自尊，有他們的想法，我們“應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律……”，考慮他們的想法和感受，理解他們的情感世界。把握愛(ài)的內(nèi)涵，雨當(dāng)旱時(shí)方為貴，愛(ài)到痛處才是愛(ài)。

其次，愛(ài)得平等。對(duì)班上那些相貌平平、表現(xiàn)欠佳的“丑小鴨”不能不屑一顧。他們需要愛(ài)，我們也有義務(wù)向他們施愛(ài)?！耙欢錀d子花”的故事，老師不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作，給那只“丑小鴨”的心靈觸動(dòng)猶如石破天驚。它似雨露滋潤(rùn)了女孩心靈的土壤。

給孩子多一些鼓勵(lì)

多一些寬容和理解

作為教師，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤、淘氣、闖禍時(shí)，我們?cè)撊绾螌?duì)待呢？在以往的工作實(shí)踐中，我們教師往往從成人的角度，如根據(jù)自己的情緒狀態(tài)和對(duì)幼兒的看法和態(tài)度去解決所謂的問(wèn)題。隨著對(duì)《幼兒園工作規(guī)程》精神的深入理解和觀念的轉(zhuǎn)變，我認(rèn)為教師要克服自身言行的隨意性，對(duì)孩子要多一些寬容和理解。一次，我給孩子們講“愛(ài)護(hù)玩具”時(shí)告訴他們：“每種玩具都有自己的家，大家要愛(ài)護(hù)玩具，保持玩具家的干凈、整潔?！闭f(shuō)著，只見(jiàn)在玩玩具的德馨搬起玩具盒，把里邊的臟東西全倒在了地上。當(dāng)時(shí)我心里想，我話還沒(méi)有說(shuō)完，還沒(méi)有讓整理玩具盒呢，他就自己行動(dòng)，真不守紀(jì)律，所以立刻批評(píng)了他。只見(jiàn)他眼睛不看我，腦袋扭向一邊，表示出非常反感的樣子。平日他好勝心強(qiáng)，各方面能力特別是生活自理能力都強(qiáng)于其他孩子，我在全班小朋友面前批評(píng)他，傷了他的自尊心。于是我立刻改為鼓勵(lì)的口吻：“德馨是懂事的好孩子，想把玩具盒整理干凈，只是忘記把垃圾放在什么地方了。快來(lái)，老師和你一起撿起來(lái)，要不然別的小朋友就沒(méi)有玩具完了?！闭f(shuō)著德馨的小手慢慢撿起垃圾。在我不斷的鼓勵(lì)下，他把地上的垃圾全撿起來(lái)了。事后我和德馨談心，知道是老師鼓勵(lì)的語(yǔ)氣及肯定的態(tài)度才使他心動(dòng)。在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，我是從他的角度看問(wèn)題，讓他感到老師理解他，和他有共同語(yǔ)言，這樣，在他心情愉快的時(shí)候，抓住教育時(shí)機(jī)，讓他認(rèn)識(shí)到自己的行為不對(duì)并愿意改正。通過(guò)這件事我體會(huì)到，老師柔和親切的態(tài)度、幽默活潑的話語(yǔ)、敏銳信任的眼神，都會(huì)使孩子獲得愉悅的感受，而孩子們也正是在這寬容、諒解的氛圍里，才會(huì)消除抵觸心理，獲得尊重、理解，從而接受教師的正面教育。

多給調(diào)皮的孩子一些關(guān)愛(ài)

作為一名幼兒園老師，每天接觸的是天真無(wú)邪的孩子們，所以我們教師應(yīng)學(xué)會(huì)用心去愛(ài)每一個(gè)孩子。愛(ài)，使人類(lèi)特有的，最偉大的感情。那么老師的愛(ài)更是博愛(ài)了。我努力以一個(gè)教師無(wú)私的愛(ài)去理解、寬容、尊重和關(guān)心每一個(gè)孩子。

不管是在教育活動(dòng)中，還是在游戲中，懂事聽(tīng)話的孩子總是會(huì)得到老師的關(guān)愛(ài)，而那些喜歡調(diào)皮、愛(ài)搗亂孩子往往得到的是批評(píng)教育，但往往又事與愿違。細(xì)想起來(lái)，其實(shí)這些喜歡調(diào)皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關(guān)愛(ài)。

袁棟勛是我們班個(gè)子最高，長(zhǎng)得最魁梧的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡?？伤质堑湫偷恼{(diào)皮大王，搗亂鬼。

作為幼兒教師，要學(xué)會(huì)尊重幼兒。也就是要努力做到不武斷地批評(píng)或否定幼兒的想法和做法，不簡(jiǎn)單粗暴的指責(zé)幼兒，而是了解實(shí)情的來(lái)龍去脈，再給予必要的幫助和指導(dǎo)。

在與小朋友的游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，袁棟勛其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂(lè)意與他們一起游戲。每次在區(qū)域活動(dòng)中，他都積極的參加，表現(xiàn)自己，總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。

但它與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生，經(jīng)常讓小朋友給打小報(bào)告。針對(duì)這種情況，我就有意識(shí)的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個(gè)會(huì)意的微笑，與他交談在與小朋友玩時(shí)，遇到情況怎么辦，鼓勵(lì)他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié)，互相謙讓?zhuān)型婢叽蠹彝妫瑢W(xué)會(huì)與小朋友共享快樂(lè)。袁棟勛小朋友的手工制作比較棒，在活動(dòng)時(shí)，我有意拿著他的作品向小朋友進(jìn)行展示，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。慢慢的，袁棟勛小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛(ài)跟他玩了。

“每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的，喜歡調(diào)皮的孩子也不例外?！边@樣，才能真正促進(jìn)幼兒的進(jìn)步，成為孩子們喜歡的好老師。一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”是我們的教育宗旨，愛(ài)是我們的教育手段，讓我們多一點(diǎn)愛(ài)心，多一些賞識(shí)，多關(guān)愛(ài)一下調(diào)皮的孩子吧!你肯定會(huì)有意想不到的收獲。