支教日記——寫在幼兒折紙比賽后

比賽時(shí)間為20分鐘，每個(gè)班選5名孩子，小、中、大班孩子參加。比賽一開始，孩子們就緊張地折了起來，老師們還在旁邊一直催促：“快點(diǎn)，快點(diǎn)！”......評(píng)委老師全都忙著給自己班加油了，根本沒有意識(shí)到自己的任務(wù)——打分。我細(xì)看手上的評(píng)分表，名字一長(zhǎng)串，但是這些名字和孩子我一個(gè)也對(duì)不上號(hào)，邊折邊評(píng)肯定不可行——一來來不及，二來沒折好怎么確定數(shù)量呢？我馬上拿來一張廢紙，撕成無數(shù)小紙片，請(qǐng)老師們寫上參賽孩子的名字，放在他的籮筐里，評(píng)分在孩子折好后再進(jìn)行。

比賽結(jié)束、評(píng)分后，我發(fā)現(xiàn)評(píng)委們存在很大問題，具體如下：

1、沒有記錄下每個(gè)孩子的折紙個(gè)數(shù)，如果分?jǐn)?shù)一樣，沒有記錄個(gè)數(shù)，如何來評(píng)定名次？

2、孩子折了幾張紙，就計(jì)數(shù)幾個(gè)，完全沒有將重復(fù)的、不成型的排除在外。

我在當(dāng)場(chǎng)提出了問題，與老師們進(jìn)行了交流，幫助老師們積累了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

孩子在折紙比賽中存在的問題：

1、只求數(shù)量，不求質(zhì)量——有的孩子折得很多，但是卻很簡(jiǎn)單；大班的孩子還在折貓頭、狗頭等；有的孩子折得很不平整，團(tuán)在一起就算數(shù)。

2、小班孩子會(huì)折種類少，20分鐘對(duì)于他們來說時(shí)間太長(zhǎng)。

3、很多東西折好后沒有添畫，不形象。

當(dāng)然，也有一些班級(jí)表現(xiàn)得很好，孩子折得又快又好，又有一定的難度，達(dá)到了要求，但是今天的比賽只能代表個(gè)別，不能代表整體，只有深入進(jìn)入班級(jí)，才能真正了解孩子們的平均水平，這將是我下階段要做的。

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教孩子折紙

折紙是孩子們喜愛的活動(dòng)之一。

它既能鍛煉孩子手的矯捷性,成長(zhǎng)孩子的目測(cè)力、空間想像力和操作能力,同時(shí)還可以形成孩子的幾何形體觀點(diǎn)。

教4-5歲的孩子學(xué)習(xí)折紙,具體的做法是:

一、做一些色彩鮮艷、形狀較大的折紙動(dòng)物作品讓孩子玩。

在玩的過程中,讓孩子知道它們是紙折成的。

2、按照孩子愛仿照的獨(dú)特的地方,成人可讓孩子和本身一起用紙舉行簡(jiǎn)單的折疊,如邊對(duì)邊折、角對(duì)角折等。

3、4-5歲的孩子注重力保持時(shí)間只有十分鐘。

是以,成人不要太永劫間的舉行折紙游戲。

防止孩子不感興趣的方法是時(shí)常變換折紙的方式方法,可以讓孩子折好頭兩步,后面幾步由成人折好,將折好的皮球給孩子玩,可加強(qiáng)孩子對(duì)紙工的興趣。

4、4-5歲的孩子手指動(dòng)作能力較差,還不能協(xié)調(diào)地動(dòng)作。

是以,成人要手把兒地教孩子,不能輕易下論斷:"太笨"、"太傻",這都會(huì)打消孩子折紙的積極性。

應(yīng)該以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主,多肯定孩子的成績(jī),使孩子在興奮的心態(tài)及第行折紙游戲。

五、教孩子折紙時(shí),可接納游戲的口吻。

如把正方形的四角向中心折時(shí),說成是"中心媽媽"親吻"四個(gè)寶寶"。

孩子在親切的氣氛中沒察覺地學(xué)到本領(lǐng)。

什么樣的紙比較好折油泡

孩子們前幾天在折飛機(jī)玩，今天幾個(gè)小朋友折著玩著飛機(jī)，覺得有些無趣，因?yàn)榻裉煜掠瓴荒苋敉怏w鍛，所以區(qū)域游戲的時(shí)間顯得格外長(zhǎng)，于是我就教孩子們學(xué)折油泡了，孩子們首先自己把一張長(zhǎng)方形的紙變成正方形，然后折成一個(gè)小正方形，再壓折成雙三角，但是他們?cè)谡垭p三角的時(shí)候，遇到了困難，不會(huì)壓折，折完正方形之后就不知道該朝哪一邊打開，所以雙三角基本上都是我?guī)椭齻冋垡话?，另外一半她們模仿著來折，為了鞏固孩子們折雙三角的經(jīng)驗(yàn)，我就把紙還原，讓她重新再照著我教給他們的方法折雙三角，重復(fù)了一遍之后，孩子們就熟練一些了，但是接下來在塞角的時(shí)候又遇到了困難，也是需要教師先示范一個(gè)，她們繼續(xù)折，不過當(dāng)油泡折完，吹出來的那一霎那，她們別提有多高興，都手舞足蹈著想帶回家給爸爸媽媽看呢。

折油泡的兩個(gè)難點(diǎn)就是折雙三角和把四個(gè)角翻到里面去，因?yàn)橛變浩綍r(shí)不怎么折紙，雙三角的折法也是難得才碰到，所以如果按照平常從正方形變雙三角的方法就比較難，可以在下次嘗試簡(jiǎn)單的雙三角折法，這樣對(duì)幼兒來說就相對(duì)簡(jiǎn)單多了，不需要壓折這個(gè)步驟。幼兒吹油泡的時(shí)候也要提醒她們，不能對(duì)著一直吹，會(huì)把紙頭吹爛，就不能玩了，同時(shí)要一鼓作氣用力地吹，這樣油泡就會(huì)快快鼓起來。吹完后可以將油泡稍加調(diào)整，讓它變得更加立體有型。在幼兒會(huì)折油泡的基礎(chǔ)上，可以讓幼兒學(xué)習(xí)折油泡兔子。我們還可以給幼兒提供不同材質(zhì)的紙，讓幼兒比較什么樣的紙比較好折油泡，也更容易把它吹起來，提高活動(dòng)的探索性。

造就幼兒的折紙能力

一、做一些色彩鮮艷、形狀較大的折紙動(dòng)物作品讓孩子玩。在玩的過程中,讓孩子知道它們是紙折成的。

2、按照孩子愛仿照的獨(dú)特的地方,成人可讓孩子和本身一起用紙舉行簡(jiǎn)單的折疊,如邊對(duì)邊折、角對(duì)角折等。

3、4—5歲的孩子注重力保持時(shí)間只有十分鐘。是以,成人不要太永劫間的舉行折紙游戲。防止孩子不感興趣的方法是時(shí)常變換折紙的方式方法,可以讓孩子折好頭兩步,后面幾步由成人折好,將折好的皮球給孩子玩,可加強(qiáng)孩子對(duì)紙工的興趣。

4、4—5歲的孩子手指動(dòng)作能力較差,還不能協(xié)調(diào)地動(dòng)作。是以,成人要手把兒地教孩子,不能輕易下論斷:“太笨”、“太傻”,這都會(huì)打消孩子折紙的積極性。應(yīng)該以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主,多肯定孩子的成績(jī),使孩子在興奮的心態(tài)及第行折紙游戲。

五、教孩子折紙時(shí),可接納游戲的口吻。如把正方形的四角向中心折時(shí),說成是“中心媽媽”親吻“四個(gè)寶寶”。孩子在親切的氣氛中沒察覺地學(xué)到本領(lǐng)。

教孩子學(xué)折紙

下面給大家提供的是“教孩子學(xué)折紙”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

“煩死了!煩死了!”珉珉顯得不耐煩了，一邊嚷，一邊把手里的剪刀和紙往桌上一扔。

師：“剪壞了是嗎?珉珉只試了二次，上次老師可是試了四次，第五次才成功呢!這樣吧，我告訴你一個(gè)好辦法，你仔細(xì)看看墻上好朋友的剪法，是先看一下好朋友的中心線應(yīng)該對(duì)準(zhǔn)哪一邊，然后就可以剪了，這樣才不會(huì)斷開了”

珉珉朋友又開始第三次嘗試，他先是走到墻邊，把圖示翻開看了看，再回到座位，拿起了剪刀。

紙張?jiān)阽腌胧掷锊煌５胤D(zhuǎn)，他似乎無法確定應(yīng)從哪一邊入手拓印。

終于，他動(dòng)手拓印了，這次，是把中心線對(duì)準(zhǔn)了不能分開的地方，這也就意味著她的好朋友不再一分為二了，但是在剪的時(shí)候，差點(diǎn)把手的部分剪斷。

表面看來他已經(jīng)接近成功，他自己也顯得非常意外，露出了驚喜的笑容。

師：“真棒!只要剪手的地方小心一點(diǎn)就行了，珉珉再試一次行不行?”“行!”

他非常肯定地回答。

這一次珉珉的動(dòng)作特別迅速，很快就剪完了。

可是打開一看，傻眼了，又變成兩半了。

此時(shí)可以想像珉珉的心情，既有意料之外的失望，也有莫明的困惑。

最后，他用大眼睛望著老師尋求幫助。

師：“沒關(guān)系，珉珉再是一次吧，只要你記住中心線對(duì)準(zhǔn)那里，一定會(huì)成功的。

”珉珉立刻說：“我再試一次”這次珉珉非常小心地畫輪廓，非常小心地剪……“我剪出來了!”他興奮地向老師報(bào)喜。

“太好了!”“我想再剪一棵。

好的。

嘗到成功滋味的珉珉，心情好得很，還在繼續(xù)進(jìn)行著剪紙。

在傳統(tǒng)的紙工活動(dòng)中，普遍采用的是集體示范講解法，教師教一步，幼兒剪一步。

幼兒的學(xué)習(xí)是在接受直接傳授或教的過程中發(fā)生的，是被動(dòng)的;幼兒獲得的只是剪紙的技能，但絕不是智慧。

或者，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)一部分幼兒而言，是乏味而沒有意義的。

自主學(xué)習(xí)的過程也是兒童不斷遇到問題、解決問題的過程。

我們希望幼兒成為一個(gè)有智慧的問題解決者，最好的途徑就是讓他們有大量的機(jī)會(huì)做他們?cè)敢庾霾⒏信d趣的事情，去解決他們想解決的問題，去自主地獲得智慧的發(fā)展。

上面所描述的就是通過不斷地解決問題從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的案例。

我們強(qiáng)調(diào)以幼兒為中心，但又不能忽視教師的指導(dǎo)作用。

教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，教師只是對(duì)幼兒的意義建構(gòu)過程起促進(jìn)和幫助作用。

當(dāng)小朋友被困惑、挫折的情感體驗(yàn)所困擾，很有可能會(huì)放棄。

教師此時(shí)的策略是：提醒他們尋找錯(cuò)誤的原因，確定疑難究意在什么地方，避免徒勞的嘗試。

當(dāng)孩子有點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，要鼓勵(lì)小朋友再次嘗試，鞏固和完善這一新技能，老師的行為是再次觀察等待。

教師要充分利用范例，不僅允許孩子看，還可以拿在手里，拆開研究，給小朋友進(jìn)行有效的支持。

相信成功的經(jīng)驗(yàn)會(huì)增加幼兒在今后探索過程中克服困難的自信心，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)又使他們參與活動(dòng)和挑戰(zhàn)自己的意愿達(dá)成。

一次手工后，小朋友都拿著自己剪貼的一盆水果，興高采烈和其他小伙伴交流去了，剩下張老師在辛莘苦苦在打掃小朋友留下的費(fèi)紙屑。

我看到心理很難受，

就說：“小朋友，張老師在干什么呀?”小朋友：“在掃地”師：“張老師為什么這么辛苦?”小朋友：“因?yàn)榈厣嫌泻芏嗉埿?”師：為什么地上有很多紙屑?

小朋友們都一個(gè)一個(gè)低下了頭。

師：我們應(yīng)該怎么做呀?小朋友都跑出來，幫張老師打掃衛(wèi)生，一起撿紙屑，很快教室就變干凈了。

環(huán)保作為一個(gè)全球性的課題，正受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。

我們意識(shí)到環(huán)境在幼兒發(fā)展中的重要作用，環(huán)境是大課堂。

可能許多老師和我有過相同的感受，當(dāng)我們辛苦的將墻壁布置的漂漂亮亮?xí)r，卻發(fā)現(xiàn)辛勤的汗水只是起到掛歷的效果，我們應(yīng)該讓幼兒成為環(huán)境的主人?幼兒園是幼兒環(huán)保啟蒙教育的重要場(chǎng)所，我們教師應(yīng)以幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù)，充分利用特有的環(huán)境資源和條件，不失時(shí)機(jī)地對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。

將環(huán)保教育與幼兒一日生活習(xí)慣的培養(yǎng)緊密結(jié)合，是幼兒環(huán)保教育的特點(diǎn)之一，是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的方式之一。

我們充分利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)幼兒日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

如教給幼兒正確的洗手及節(jié)約用水的方法，培養(yǎng)幼兒洗手后關(guān)緊水龍頭的習(xí)慣，讓幼兒知道水來之不易，如果不節(jié)約用水的話，后果不堪設(shè)想。

在教學(xué)活動(dòng)中，也注意將環(huán)保教育滲透其中，如故事《小豬怎樣了》教育幼兒保護(hù)環(huán)境，歌曲《小手娟》，教幼兒愛清潔，講衛(wèi)生。

如教育幼兒不隨地不亂扔果皮雜物;不大聲喧嘩;說話、走路輕要輕;愛護(hù)圖書，愛護(hù)玩具的好習(xí)慣。

平時(shí)，組織幼兒收集易拉罐、可樂瓶、果凍盒等廢棄物品，把它們做成各種新穎、有趣、立體、直觀的教玩具，這些既是良好的行為習(xí)慣，又是環(huán)保的基本要求。

我們還十分注意為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的環(huán)境教育氛圍。

首先，對(duì)活動(dòng)室進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和布置，創(chuàng)設(shè)舒適、整潔的生活環(huán)境，如桌椅、玩具擺放整齊，保持室內(nèi)外的清潔衛(wèi)生。

同時(shí)還裝飾漂亮的主題墻飾，喚起了幼兒保護(hù)環(huán)境的迫切愿望。

培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)，實(shí)踐和行動(dòng)要結(jié)合起來，激發(fā)幼兒環(huán)保意識(shí)，幫助幼兒更好地認(rèn)識(shí)人和自然的關(guān)系，注意引導(dǎo)幼兒把環(huán)保意識(shí)變成一種自覺的行為。

我們還充分利用戶外環(huán)境資源開展教育，組織幼兒拾落葉、整理圖書、玩具等，這也是培養(yǎng)幼兒保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)體現(xiàn)。

總之，教師充分挖掘幼兒身邊的事情，讓幼兒從小成為環(huán)保的主人。

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紅聯(lián)幼兒園進(jìn)行支教活動(dòng)日記

上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查后發(fā)現(xiàn)班級(jí)區(qū)域位置不理想，班級(jí)擺放有點(diǎn)散，區(qū)域內(nèi)容基本沒有，園長(zhǎng)已經(jīng)針對(duì)情況，將班級(jí)區(qū)域進(jìn)行了整體地?cái)[放，我又走入每個(gè)教室，對(duì)區(qū)域的內(nèi)容進(jìn)行了整體地規(guī)劃，托小班以生活類區(qū)域?yàn)橹?，而中大班則以學(xué)習(xí)類區(qū)域?yàn)橹鳌Ｍ行“嘀饕校荷罱?、娃娃家、益智區(qū)、圖書角、巧手區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)等；中大班主要有：益智區(qū)、科學(xué)區(qū)、生活區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、圖書角、美工區(qū)等。同時(shí)我又對(duì)區(qū)域內(nèi)的內(nèi)容進(jìn)行了檢查，大多數(shù)的班級(jí)內(nèi)的材料都是空置的，即使放著的也是很少的，教師自制的東西比較少。我請(qǐng)老師們談一談自己的想法，并且進(jìn)行了適當(dāng)?shù)慕ㄗh，請(qǐng)老師們趕緊規(guī)劃、制作。對(duì)托班的劉老師進(jìn)行了特別細(xì)致的輔導(dǎo)，每個(gè)區(qū)域里面要設(shè)置什么內(nèi)容，怎么做，都一一細(xì)致地告訴了她，并且還告知了創(chuàng)設(shè)的目的。劉老師一直重復(fù)這一句話：“謝謝，我本來都不知道是這樣分的。”“我不懂再問你?！保▌⒗蠋熓且粋€(gè)年紀(jì)比較大的老師，業(yè)務(wù)知識(shí)掌握不是很全面，而且搭班老師又是科研組長(zhǎng)，比較忙，班級(jí)大多數(shù)事情都落在了她的身上，但是劉老師很勤奮，肯學(xué)，肯做）我滿口答應(yīng)，并告知了QQ號(hào)，以便聯(lián)系。

雖然我已經(jīng)對(duì)老師們進(jìn)行了指導(dǎo)，但是卻不能保證老師們都能夠吃透，所以接下來要做的還是定期的指導(dǎo)，但是時(shí)間卻不允許，真是矛盾啊！

比賽

接著剛才的訓(xùn)練，老師選出一名叫山陽的孩子，首先問孩子們：“誰敢第一個(gè)上來跟山陽比賽?”面對(duì)教練的問話，孩子們是你看看我，我看看你，沒有一個(gè)敢回應(yīng)的，老師又一次問：“沒有人敢上來比賽嗎?”這個(gè)時(shí)候的佳玉，先是指了指右邊的一個(gè)男孩子，男孩子擺擺手，又指了指左邊的貝貝，貝貝搖搖頭，最后還是教練點(diǎn)名，這樣孩子們才逐個(gè)上去來練習(xí)。

通過一輪較量，孩子們剛剛的膽小與懼怕也隨著小姚老師的一次次鼓勵(lì)而消失掉，現(xiàn)在的孩子是個(gè)個(gè)掙著來對(duì)戰(zhàn)，就連剛剛還哭疼的佳玉，在小姚老師的幫助下，扳倒了與自己對(duì)決的同伴山陽，而露出了笑容，這時(shí)候的山陽眼睛瞪得圓圓的，看著教練。不服氣的跟教練爭(zhēng)辯“老師，你怎么回事啊，剛剛，你怎么幫著她呀?”小姚老師呵呵的笑著“哦，剛剛老師搬錯(cuò)了腿，原來搬的你的腿啊，不過，這次還是佳玉贏了。”說完，老師舉起佳玉的右手，宣布“這局佳玉勝利!”就這樣，孩子們?cè)谝黄瑲g呼聲中結(jié)束了上半場(chǎng)的練習(xí)。重要的是，孩子們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)中掌握了摔跤的要領(lǐng)。

穿衣巧手比賽 2020教育筆記

今天起床后,孩子們像往常一樣開始自己穿衣、穿褲、穿鞋。但我也發(fā)現(xiàn)每次都有幼兒穿戴不整齊。是幼兒的能力不夠，還是有其他的原因。我決定來個(gè)試驗(yàn)。于是我對(duì)孩子們說：“今天我們要來個(gè)‘穿衣巧手’的比賽，看哪個(gè)孩子的衣服穿得最整齊?！蔽覐?qiáng)調(diào)了要整理好衣服的領(lǐng)子，衣服不穿反、穿倒，并系到褲子里。我讓大家先自己檢查。一會(huì)兒后，大家都整理好了。我讓孩子分組上來，其他進(jìn)行檢查?！袄蠋?，我覺得**的衣服穿得很整齊！”“老師，**的領(lǐng)子沒有翻出來！”“**的后背的衣服沒有塞到褲子里！”……孩子們像一個(gè)個(gè)嚴(yán)厲的評(píng)委，紛紛發(fā)表著自己的看法。被指出有差錯(cuò)的幼兒趕緊繼續(xù)整理，而被表揚(yáng)的幼兒則沾沾自喜。最后我發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都能自己完成穿衣的任務(wù)

，于是我給他們貼了五角星。

其實(shí)，對(duì)中班的孩子來說是能完成這樣的自理工作的。但在平時(shí)，有的幼兒是因?yàn)椴恢匾?，有的是因?yàn)樨澩?，而有的幼兒則是懶惰，以至出現(xiàn)不盡人意的情況。但通過老師的引導(dǎo)，采用多變的形式，就可以激發(fā)幼兒的積極性，讓孩子愉快地完成任務(wù)。

支教日記——聽課有感

聽了老師們的課，我覺得主要存在的問題是：

1、對(duì)于幼兒的年齡特征沒有掌握，比如說，一位老師請(qǐng)中班的孩子同時(shí)用棉簽、回形針及小方塊（田字格方塊，很小）去測(cè)量數(shù)學(xué)本的長(zhǎng)和寬，而且要自己進(jìn)行記錄，這對(duì)于中班的孩子來說是沒有辦法達(dá)到的，如果改成請(qǐng)孩子們測(cè)量一張紙條，測(cè)量工具就選擇1種，我想

，這樣，孩子才能真正掌握測(cè)量方法，教學(xué)活動(dòng)對(duì)他們來說才有意義。

2、對(duì)于自己所選的課吃的不透，比如說，一位老師想讓孩子們感知空氣的流動(dòng)，但是她選擇了網(wǎng)上找到的教案中最簡(jiǎn)單的操作步驟——吹氣球，如此一來，孩子們只是在玩氣球，根本沒有感受到空氣在哪里，而且讓孩子的感知方式過于單一。

3、教師的操控性過強(qiáng)，如一個(gè)科學(xué)探索活動(dòng)，讓孩子們操作得知兩種顏色加在一起會(huì)變成哪一種顏色，但是在操作過程中，教師一直高度控制著孩子，有孩子操作出的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案不符，老師馬上就會(huì)說：“你這個(gè)是錯(cuò)誤的?！比绻幸粋€(gè)孩子操作出來了，老師馬上就會(huì)說：“這個(gè)才是對(duì)的?！苯涣饔涗洷頃r(shí)更是直接改孩子的答案，孩子根本沒有自由交流、實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，完全是老師說了算，那么科學(xué)操作活動(dòng)就變成了老師強(qiáng)加給孩子的答案。

4、態(tài)度不夠認(rèn)真，如有的老師選擇了涂色這樣的活動(dòng)來參加優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選活動(dòng)；有的老師下午要上課了，中午還在準(zhǔn)備教具；有的老師到了上課時(shí)間居然還沒有做好準(zhǔn)備工作......

雖然開課活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，但是老師們的開課情況也為我確定了下階段要做的事。希望對(duì)癥下藥，帶領(lǐng)老師們共同努力，爭(zhēng)取下一次的優(yōu)質(zhì)課開展更加順利！