3件事扭轉(zhuǎn)隔代教養(yǎng)的困境

隔代教養(yǎng)是個(gè)富有中國(guó)特色的教養(yǎng)話題。前幾日就聽(tīng)兩位媽媽聊及這個(gè)話題。

甲抱怨：

我婆婆太溺愛(ài)孩子了，搞得我對(duì)孩子嚴(yán)格一點(diǎn)，就像是虐待孩子了一樣。只要我去管孩子，婆婆就護(hù)著。難受極了。孩子似乎現(xiàn)在也是跟她更親一些。

另外一個(gè)就在邊上勸解：

看開(kāi)點(diǎn)，孩子反正是你的，別跟婆婆搶了。要知道，你倆關(guān)系搞僵了，家庭氛圍滿是硝煙，反而對(duì)孩子的影響更不好。婆婆一把年紀(jì)，不可能變了，但你可以。

勸解的不無(wú)道理。在一個(gè)家庭內(nèi)部，無(wú)論是父母關(guān)系緊張，還是父母與老人之家的關(guān)系緊張，這種緊張和沖突都會(huì)給家庭內(nèi)部愛(ài)的流轉(zhuǎn)造成阻滯，并容易給孩子造成極大的困擾，不利于孩子的身心健康。

然而，有一點(diǎn)似乎勸反了。我寧愿去這樣陳述這個(gè)家庭中的事實(shí)：是老人在跟媽媽搶孩子，而不是媽媽在跟老人搶孩子。即使老人帶孩子再有方法，但媽媽永遠(yuǎn)是孩子的最佳撫養(yǎng)人。把孩子和媽媽刻意分開(kāi)/隔離，對(duì)于學(xué)齡前孩子而言，尤其是對(duì)于3歲以前的寶寶而言，就是一個(gè)嚴(yán)重的創(chuàng)傷事件。

在這個(gè)問(wèn)題上，媽媽們出于直覺(jué)，對(duì)于孩子主要撫養(yǎng)權(quán)的堅(jiān)持是正確無(wú)比的。但是如果的確遇上了頑固的老人，這位老人一定要跟媽媽養(yǎng)孩子的方法反著來(lái)，甚至刻意“離間”媽媽和孩子間的關(guān)系，那么直接跟老人發(fā)生沖突、甚至爭(zhēng)吵絕不是個(gè)好方法，干脆把孩子拱手交給老人更不能行。

下面所要分享的一個(gè)故事，是我自己的一個(gè)小故事。供有隔代教養(yǎng)困惑的父母參考。

我家的小男孩如今4歲。孩子出生以后，公公婆婆過(guò)來(lái)幫我?guī)Ш⒆樱m然會(huì)有一些小分歧。不過(guò)，總體上還算和諧，我并沒(méi)有因隔代教養(yǎng)的問(wèn)題而操心太多。這一點(diǎn)，我要特別感謝老公的支持。他一直在自己的父母和我之間扮演潤(rùn)滑劑的角色。遇到?jīng)_突，一般都會(huì)站到我這一邊。不過(guò)不用力過(guò)猛，不會(huì)讓老人不舒服。而我也總是見(jiàn)好就收。

但是去年寒假我遇到了問(wèn)題。孩子幼兒園的寒假即將來(lái)臨，我早早把孩子交給奶奶、爺爺。他們一起回老家待了兩個(gè)月。兩個(gè)月后，孩子變化很大。

在此之前，他早已可以自己吃飯、自己刷牙、自己穿衣服、穿鞋子、也可以自己獨(dú)自入睡……我以為，只要孩子的安全感建立得好，并養(yǎng)成了好的生活習(xí)慣，就足以抵擋得住兩個(gè)月的分離。而且在這兩個(gè)月里，我每天都會(huì)跟他通電話，并通過(guò)電話跟爺爺、奶奶溝通一些教養(yǎng)問(wèn)題。

然而我低估了老人對(duì)孩子的溺愛(ài)程度，事情慢慢地脫離了我的掌控。老家買(mǎi)不到兒童用的小馬桶，怕蹲久了孩子的腿會(huì)麻，于是開(kāi)始給兒子“把臭臭”；因?yàn)樘炖?，所以開(kāi)始全權(quán)替孩子穿衣服；因?yàn)槔霞依锷抖夹迈r，孩子吃飯不專心，怕吃到冷飯，于是開(kāi)始喂飯；因?yàn)楹⒆酉矚g，所以隔一天就給他買(mǎi)一個(gè)玩具……慢慢地，刷牙、睡覺(jué)等各種好習(xí)慣被一一打破。

當(dāng)我對(duì)這些教養(yǎng)方式提出質(zhì)疑和反對(duì)時(shí)，得到的回復(fù)是：老家環(huán)境和北京不一樣，等回了北京再按以前的方式辦吧。我深切體會(huì)到“將在外，軍令有所不受”的困境。

回京后，爺爺代替媽媽，成了孩子心中最重要的人。吃飯必須要爺爺喂，洗澡必須要爺爺洗，睡覺(jué)必須要爺爺陪。而且去任何地方都要爺爺陪同，如果爺爺不去，就不出門(mén)……他似乎已經(jīng)沒(méi)有任何一件事情可以獨(dú)立完成，而且在家時(shí)離開(kāi)爺爺5分鐘就要哭得撕心裂肺，甚至幼兒園開(kāi)學(xué)了都拒絕去上。共情、轉(zhuǎn)移注意力等各種方法通通無(wú)效。而爺爺總是對(duì)孩子有求必應(yīng)，因?yàn)椴蝗绦目吹剿蕖?/p>

我陷入了隔代教養(yǎng)的困境。我要把孩子“搶回來(lái)”。于是，我做了下面幾件事：

第一件事，開(kāi)一個(gè)家庭會(huì)議，說(shuō)服爺爺和其他家庭成員與我的教養(yǎng)觀念保持一致。

當(dāng)務(wù)之急，是要幫助孩子重新養(yǎng)成好的生活習(xí)慣，這就要涉及到對(duì)孩子重申規(guī)矩。給孩子立規(guī)矩最合適的人就是和他關(guān)系最好的人，因?yàn)榻⒘饲楦新?lián)結(jié)，立規(guī)矩會(huì)變得簡(jiǎn)單很多。當(dāng)然，我也可以變得嚴(yán)厲，憑借威嚴(yán)讓他害怕而強(qiáng)迫他按照規(guī)矩做事情，但卻不能讓他從內(nèi)心里認(rèn)同。這樣做的后果是，規(guī)矩只能建立在表面，而孩子會(huì)離我越來(lái)越遠(yuǎn)。

現(xiàn)在給孩子立規(guī)矩最有效的人就是爺爺，所以我必須要爺爺?shù)慕甜B(yǎng)觀念與我保持一致。還有家里的其他成員，如果有任何一個(gè)人因?yàn)槟鐞?ài)而妥協(xié)，規(guī)則建立都可能進(jìn)行不下去。

于是，一天晚上，在孩子睡著之后，我們坐到一起，召開(kāi)家庭會(huì)議。

雖然一開(kāi)始，討論得比較熱烈，意見(jiàn)分歧很大，好在孩子爸爸力挺下，最終我毫無(wú)爭(zhēng)議地被選為孩子的第一責(zé)任人。在討論具體育兒?jiǎn)栴}時(shí)，我也知道了，老人并不是不知道溺愛(ài)的危害，只是他們想不到更好的辦法。于是，我又將可能存在的育兒?jiǎn)栴}和應(yīng)對(duì)方法等詳細(xì)地列了一張表，貼在墻上。這么做的好處是，給老人提供了一個(gè)細(xì)致可行的育兒參照標(biāo)準(zhǔn)。

這么認(rèn)真、正式地聊育兒?jiǎn)栴}，我家還是第一次，感覺(jué)效果不錯(cuò)。尤其是第一責(zé)任人的確立，會(huì)讓隔代教養(yǎng)問(wèn)題變得簡(jiǎn)單很多。接下來(lái)，再碰到問(wèn)題時(shí)，不會(huì)你一言我一言地討論不休，不用擔(dān)心孩子成為心機(jī)寶寶，不好管教。

第二件事，高質(zhì)量陪伴，盡快和孩子重新建立起情感聯(lián)結(jié)。

其實(shí)，問(wèn)題的根源并不在于習(xí)慣培養(yǎng)，而在于孩子缺乏安全感。他在老家已經(jīng)習(xí)慣了爺爺?shù)陌侔愫亲o(hù)，習(xí)慣了依賴，可回到北京，卻要嚴(yán)格執(zhí)行各種規(guī)則，一寬一嚴(yán)兩個(gè)不同的環(huán)境讓他不適應(yīng)，只有爺爺?shù)膶檺?ài)才能讓他獲得安全感。而要他獲得足夠的安全感，我必須與他重新建立情感聯(lián)結(jié)。

還有一點(diǎn)很重要，雖然家庭會(huì)議確定我為第一責(zé)任人，但在我和孩子重新建立起情感聯(lián)結(jié)之前，我都只是隔山打牛，很被動(dòng)。如果孩子撒嬌、哭泣，就很有可能讓爺爺心軟，問(wèn)題還是得不到解決。而最好的辦法是，我重新成為孩子“最好的朋友”，直接影響他。

為了和孩子重新建立起情感聯(lián)結(jié)，我每天下班到家，不看手機(jī)，不看電視，全心陪伴孩子。在增進(jìn)親子感情上，親子閱讀和游戲是兩個(gè)非常好的工具。所以，我每天都和孩子一起讀一本他喜歡的科普類繪本——《第一次發(fā)現(xiàn)》叢書(shū)，和一本情感培養(yǎng)的繪本——《猜猜我有多愛(ài)你》《我媽媽》等。我還會(huì)和他一起擺積木，玩開(kāi)火車(chē)等他喜歡的游戲。

除此之外，每到周末，我和孩子爸都會(huì)帶孩子出去玩，不是去爬山，就是去郊野公園，或者博物館。就這樣，斷裂的情感聯(lián)結(jié)在一點(diǎn)點(diǎn)修復(fù)。雖然他睡覺(jué)還是要爺爺陪，雖然刷牙時(shí)還需要爺爺在身邊，雖然出去玩的時(shí)候他還是要爺爺一起去，但是漸漸地他可以和爺爺分開(kāi)的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)了，而我對(duì)他的影響力也漸漸增強(qiáng)。

第三件事，給爺爺找件他喜歡的事情做，轉(zhuǎn)變他對(duì)孩子的依賴。

當(dāng)一個(gè)四歲左右的孩子，不能獨(dú)立去完成一件小事情，離開(kāi)一個(gè)人還會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的分離焦慮時(shí)，除了安全感的問(wèn)題，更多的是大人的問(wèn)題。孩子是敏感的，他知道爸爸媽媽每天上班，可以和大朋友一起玩；奶奶每天跳廣場(chǎng)舞，和其他奶奶們一起玩；唯獨(dú)爺爺一個(gè)人在家，爺爺?shù)纳钪匦木褪撬Ｋ?，他?huì)認(rèn)為“我和爺爺是最好的朋友，我必須時(shí)時(shí)刻刻陪伴他。”從這個(gè)角度上說(shuō)，與其說(shuō)孩子依賴爺爺，還不如說(shuō)是爺爺依賴孩子。

所以，必須給爺爺找一件他喜歡的事情做，這樣既可以讓他重新找回自我，生活更加豐富，又可以減少他對(duì)孩子的依賴。事實(shí)證明，這個(gè)想法是正確的。在辦了一張健身卡之后，爺爺每天都積極地健身鍛煉，生活變得更有意義了。孩子自然看到了爺爺?shù)淖兓罓敔斠呀?jīng)找回了自己的生活，他也需要獨(dú)立了。那段時(shí)間，我能明顯地感覺(jué)到，孩子對(duì)爺爺?shù)囊蕾囋跍p少。

就這樣，一方面爺爺減少了對(duì)孩子的陪伴時(shí)間，一方面我增加了高質(zhì)量陪伴孩子的時(shí)間。一個(gè)半月后，他終于可以獨(dú)自玩積木半個(gè)小時(shí)以上，我終于又可以單獨(dú)帶他出門(mén)玩，上幼兒園時(shí)他又能很愉快地和我說(shuō)再見(jiàn)了。兩個(gè)月后的一天，他跟我說(shuō)：“今天我要和爸爸媽媽睡”“我最喜歡媽媽了”……以前那個(gè)可愛(ài)的孩子又回來(lái)了。

現(xiàn)在，雖然他有時(shí)候還會(huì)邊吃邊玩，或者貪玩不肯睡，但這些都是小問(wèn)題。重要的是，通過(guò)努力，我現(xiàn)在又重新成為他“最好的朋友”，對(duì)于我的話，他會(huì)聽(tīng)。這會(huì)讓以后的教養(yǎng)變得容易很多。

我想，閱讀這篇問(wèn)題的人大多數(shù)都面臨隔代教養(yǎng)的問(wèn)題。有的人可能還需要處理更復(fù)雜的婆媳關(guān)系，有的可能還存在留守兒童的問(wèn)題，但不管怎樣，隔代教養(yǎng)的關(guān)鍵問(wèn)題都是建立情感聯(lián)結(jié)，和孩子建立情感聯(lián)結(jié)，和老人建立情感聯(lián)結(jié)。愿我的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芙o你以啟發(fā)。

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只生不養(yǎng)隔代教育存分歧

現(xiàn)如今，年輕一代父母“只生不養(yǎng)”現(xiàn)象普遍，據(jù)上海市婦聯(lián)等單位近期發(fā)布的《京滬穗家庭隔代喂養(yǎng)調(diào)查報(bào)告》顯示，49.9%以上的家庭，幼兒的喂養(yǎng)和照看依賴于(外)祖父母。雖說(shuō)老人經(jīng)驗(yàn)豐富，在某些方面比父母更懂得養(yǎng)育孩子，但現(xiàn)實(shí)中，2/3的隔代喂養(yǎng)家庭在教養(yǎng)孩子上存在分歧，且由(外)祖父母喂養(yǎng)的幼兒，更易有三心二意、挑食偏食等不良習(xí)慣。墨守成規(guī)、知識(shí)陳舊老人喂養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)亦是雙刃劍

再過(guò)幾天，遙遙(化名)就1歲5個(gè)月了，但牙才出了4顆。這是咋回事？遙遙的奶奶和媽媽一起帶她到醫(yī)院檢查，結(jié)果缺鈣。

“牙齒(個(gè)數(shù))＝月齡-4～6，以此計(jì)算，她應(yīng)該長(zhǎng)11～13顆牙，4顆牙顯然太少。此外，她的囟門(mén)也沒(méi)閉合，空隙很大，還有肋緣外翻、X形腿?！焙幽鲜a(chǎn)醫(yī)學(xué)會(huì)委員朱曉華問(wèn)道:“遙遙缺鈣如此嚴(yán)重

，平時(shí)是咋吃的？”

原來(lái)，遙遙媽休完6個(gè)月產(chǎn)假就上班了，女兒的吃飯問(wèn)題全托付給了她奶奶，偶爾才喂女兒一次母乳。要說(shuō)，奶奶做飯也很精細(xì)，稀飯、面條，變著花樣做，沒(méi)有虧待孩子。然而，她給孫女的飲食安排里卻忘了重要一點(diǎn)——補(bǔ)鈣，既不常讓孩子喝配方奶，也沒(méi)讓孩子吃過(guò)魚(yú)泥及肝泥，咋能不缺鈣！

“在喂養(yǎng)上，老人的確有很多優(yōu)勢(shì)?！敝鞎匀A說(shuō)，其一，老人親自參與過(guò)一個(gè)甚至幾個(gè)孩子的養(yǎng)育過(guò)程，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)肯定比年輕人多，比如遇到孩子頭疼腦熱等問(wèn)題，他們不會(huì)像新手爸媽那么慌張；其二，祖父、祖母輩的人大都功成身退，有的是時(shí)間在家照顧孫子輩；其三，父母工作壓力大，普遍缺乏耐心，而生活安定的老人則恰好相反。比如做菜泥、魚(yú)泥等輔食，老人不僅有耐心，也有時(shí)間做。

你可能要問(wèn):既然優(yōu)勢(shì)如此多，為何還會(huì)出現(xiàn)遙遙的缺鈣事件？

“老人喂養(yǎng)多是經(jīng)驗(yàn)之談，其中一些可能已過(guò)時(shí)甚至被科學(xué)證明是錯(cuò)誤的，但由于他們接受新事物能力差，易墨守成規(guī)，就會(huì)存在不科學(xué)喂養(yǎng)的隱患?！敝鞎匀A說(shuō)。

但是，相比而言，隔代養(yǎng)育在喂養(yǎng)上還是利大于弊，祖父輩們?nèi)裟芗皶r(shí)吸收新的科學(xué)喂養(yǎng)知識(shí)，更能揚(yáng)長(zhǎng)避短。

事事代辦、過(guò)度保護(hù)阻礙孩子自理能力、獨(dú)立性發(fā)展

然而，在教育孩子、培養(yǎng)孩子良好性格等方面，隔代養(yǎng)育就可能弊大于利了。

“從自理能力和個(gè)性上，你很容易判斷一個(gè)孩子是父母帶大還是隔代養(yǎng)育的?！笔?shí)驗(yàn)幼兒園保教主任徐菁說(shuō)，通常，隔代養(yǎng)育的孩子自理能力差一點(diǎn)，甚至不會(huì)自己吃飯；他們的個(gè)性也比較極端，要么膽小，要么霸道。

為什么會(huì)這樣？

鄭州大學(xué)教育學(xué)院心理系副教授許慧說(shuō)，俗話說(shuō)“隔代親”，老人比父母更溺愛(ài)、遷就孩子。然而，兒童早期是要發(fā)展很多技能的，如果老人事事代辦或過(guò)度保護(hù)，只能讓孩子錯(cuò)過(guò)探索新事物的最佳年齡，阻礙自理能力和獨(dú)立性的發(fā)展。

徐菁舉例說(shuō)，2～3歲是語(yǔ)言發(fā)育的關(guān)鍵期，但往往孩子的一個(gè)動(dòng)作，老人就能猜出他的所求，便立即滿足他，長(zhǎng)此以往，孩子少了表達(dá)需要，會(huì)影響語(yǔ)言發(fā)展。

“由于生理的原因，老年人一般喜靜不喜動(dòng)，這樣會(huì)不自覺(jué)地限制孩子的活動(dòng)，不利于孩子的身體發(fā)育、個(gè)性發(fā)展、能力增強(qiáng)?！痹S慧說(shuō)。

經(jīng)常讓孩子待在家里，接觸新鮮事物和與人交往的機(jī)會(huì)自然少了，可能導(dǎo)致視野狹小，不敢面對(duì)生人，缺乏探索欲和創(chuàng)造力、想象力，嚴(yán)重的還會(huì)造成孩子固執(zhí)、退縮、膽小等性格。

此外，老人多關(guān)注孩子的吃穿，卻很少和孩子進(jìn)行心靈交流，可能造成孩子孤獨(dú)、冷漠的性格。

1歲6個(gè)月前父母要和孩子最大程度地相處

現(xiàn)實(shí)生活中

隔代教育身邊故事的啟示

隔代教育，確實(shí)減輕了年輕父母身上的負(fù)擔(dān)，彌補(bǔ)了他們育兒經(jīng)驗(yàn)的不足。老人帶孩子，父母可以毫無(wú)后顧之憂地參與社會(huì)工作，這對(duì)年輕父母來(lái)說(shuō)如同雪中送炭。但老人帶孩子，也可能出現(xiàn)種種弊端。請(qǐng)看看下面的例子，也許會(huì)對(duì)你有所啟示：

身邊故事1

劉偉特別淘氣，在爺爺面前更是如此。晚飯的時(shí)候，劉偉爸拿起碗到廚房盛飯，走過(guò)劉偉身邊時(shí)，劉偉瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī)，一伸腿，把爸爸絆倒在地，爸爸手里的飯碗也飛了出去。劉偉爸火了，追著要打劉偉，劉偉轉(zhuǎn)身溜進(jìn)了爺爺房間。劉偉爸忍著疼追進(jìn)房間，一抬頭，自己的爸爸橫在面前，擋住了去路：“干什么？不許打孩子！”老爺子板著臉。劉偉爸無(wú)奈地說(shuō)：“爸，他伸腿絆我！這孩子學(xué)壞了，我必須揍他一頓。”老爺子不以為然地笑了笑，說(shuō)：“你這么大的人了，這都躲不開(kāi)，笨不笨？好了！吃你的飯去。”劉偉在爺爺背后偷笑。

警鐘：不少隔輩人看不得孩子被批評(píng)、訓(xùn)斥，更別說(shuō)挨打了。我們不提倡打孩子，但是適度的批評(píng)和約束不可少，然而在老人的干涉下，父母往往難以管束孩子。受到過(guò)分寬容和保護(hù)的孩子，更容易因此養(yǎng)成頑劣、冷漠的性格，缺乏愛(ài)心，不懂體貼，任意胡為，不守規(guī)則。

身邊故事2

小增的爸媽都是農(nóng)村考出來(lái)的大學(xué)生，小增出生后，兩人由于工作忙，無(wú)暇照顧小增，就把小增送回了老家。小增的爺爺對(duì)孫子倍加呵護(hù)，常常帶他到樹(shù)林里的小河邊玩。小增手里拿著根小棍，攉攏水，玩玩泥，爺爺坐在一旁看著，心滿意足?；丶視r(shí)，爺爺會(huì)把小增背在背上，一路搖回去。小增沒(méi)有上過(guò)幼兒園，小學(xué)也是在老家上的。小增的爺爺陪伴了小增12年，在小增上初中前去世了。于是小增的爸媽把小增接回到身邊，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兒子和自己的心理距離很遠(yuǎn)——和爸媽不親，冷漠，不主動(dòng)和爸媽溝通。

警鐘：孩子的心完全系在隔輩人身上，本應(yīng)該建立在父母身上的深厚感情就淡漠了，因?yàn)楦糨吶藷o(wú)意間奪走了子女對(duì)父母的親情。其實(shí)這是符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的。正常的孩子2歲前沒(méi)有歸屬感，2歲后才有，并且越來(lái)越強(qiáng)烈，誰(shuí)與孩子最親近，孩子的歸屬感就會(huì)落在誰(shuí)的身上。這個(gè)例子告訴我們，父母不管多忙，都要盡可能多和孩子接觸，把孩子扔給隔輩人，最后可能還會(huì)把麻煩留給自己。

身邊故事3

蒙蒙是個(gè)7歲的男孩，上小學(xué)一年級(jí)。他做事磨蹭，動(dòng)作緩慢。初入學(xué)時(shí)，老師一說(shuō)話他就緊皺眉頭，一副聽(tīng)不明白的樣子，嘴里還不停地嘀咕著：“說(shuō)的什么呀？急死我啦！”并不時(shí)把小拳頭攥得緊緊地。上課寫(xiě)作業(yè)慢，做課間操也是最后一個(gè)走出教室。體育老師反映“他就連齊步走都比別人慢半拍?！痹诩依?，他的爸爸媽媽也對(duì)這一點(diǎn)非常不滿意。

警鐘：蒙蒙的缺點(diǎn)就是隔輩人無(wú)微不至的照料所致。蒙蒙的爺爺就這一個(gè)孫子，姥姥家也只有這么一個(gè)外孫，可以說(shuō)他是集“三千寵愛(ài)于一身”的寶貝。傳統(tǒng)的觀念使蒙蒙的長(zhǎng)輩對(duì)他格外疼愛(ài)，倍加呵護(hù)，事事代勞，使他得不到任何鍛煉機(jī)會(huì)。而且，老人的身體在一天天衰老，動(dòng)作、思維越來(lái)越慢，孩子與老人相處久了，活動(dòng)節(jié)奏也跟著變得緩慢。

有些老人怕孩子出問(wèn)題，磕了、摔了不能向兒女交待，為了不出意外，嚴(yán)格控制孩子的行動(dòng)，不讓孩子跑、跳，結(jié)果束縛了孩子的手腳，延緩了孩子的發(fā)育，甚至阻礙了孩子的認(rèn)知。

身邊故事4

小玉也是在隔輩人照料下長(zhǎng)大的孩子。一天，午餐時(shí)間到，老師對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們把課桌上的東西都收起來(lái)，準(zhǔn)備吃飯?！蓖瑢W(xué)們都收拾起來(lái)，唯獨(dú)小玉一動(dòng)不動(dòng)。老師把小玉叫到身邊，問(wèn)她：“剛才老師說(shuō)的話你聽(tīng)見(jiàn)了嗎？”小玉回答：“聽(tīng)見(jiàn)了?！崩蠋熃又鴨?wèn)：“那你為什么不按要求做呢？”“這不是對(duì)我說(shuō)的?！毙∮駨男睦锞芙^聽(tīng)老師的話。

老師只好重新對(duì)她提出要求：“那現(xiàn)在老師要你和同學(xué)一樣把桌上的東西收起來(lái)

隔代撫養(yǎng)有害兒童心理

現(xiàn)代社會(huì)中，年輕的父母因工作忙等原因，常常將孩子交給孩子祖輩撫養(yǎng)。這樣既可讓老人因撫養(yǎng)孩子有事可干，而內(nèi)心充實(shí)，又因老人有育兒經(jīng)驗(yàn)及血緣親情關(guān)系能更好地照顧孩子，讓孩子父母放心，可謂一舉多得。就目前看，隔代撫養(yǎng)主要出現(xiàn)在農(nóng)村夫婦兩人都外出打工的家庭和城市雙職工的家庭。據(jù)調(diào)查，目前我國(guó)約20%的獨(dú)生子女是由其祖輩撫養(yǎng)著的。而祖、父、子同住，孩子主要由祖輩撫養(yǎng)的在我國(guó)則更普遍。孩子由祖輩撫養(yǎng)有多種好處，但隔代撫養(yǎng)也有不利之處。

1、隔代撫養(yǎng)較之父母撫養(yǎng)，更易養(yǎng)成孩子任性、自私、為所欲為的性格。老人的心都比較慈、比較善；再加上孩子都是獨(dú)生子女，由祖輩撫養(yǎng)，祖輩們更是備加關(guān)愛(ài)，真可謂“含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了”。什么事都依著孩子，遷就孩子，為孩子辯解。而在這種溺愛(ài)、袒護(hù)的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，極易形成任性、自私、為所欲為的性格。這實(shí)際上給孩子培植下了誘發(fā)心理問(wèn)題的病灶，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)極為不利。

2、隔代撫養(yǎng)常常使孩子的情感需求得不到滿足，從而產(chǎn)生情感和人格的偏差，既不利于孩子的健康成長(zhǎng)，也影響父母與子女之間的感情和關(guān)系?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，孩子對(duì)父母的情感需求，是其他任何感情所不能取代的。即使孩子的爺爺奶奶、外婆外公整天全身心地泡在孩子身上，將自己全部感情投到孩子身上，也是無(wú)法取代父母之愛(ài)的。孩子缺少血肉相連的父母之愛(ài)，極可能使孩子因情感缺乏而產(chǎn)生情感和人格上的偏差，導(dǎo)致產(chǎn)生諸如心理和行為障礙、對(duì)人對(duì)物缺乏愛(ài)心、易產(chǎn)生暴力傾向和行為等問(wèn)題。

另外，隔代撫養(yǎng)也會(huì)影響父母與子女間的關(guān)系，有時(shí)甚至是一輩子的。筆者的一位老師，因覺(jué)得上海的教育條件較好，就將孩子送到在上海的父母家，一直到孩子14歲時(shí)，才接回到身邊。可孩子回來(lái)后，與父母好像是陌路人似的。開(kāi)始孩子的父母以為與孩子還處于磨合期，就想盡一切方法拉近與孩子的距離，然而四五年過(guò)去了，他們與孩子的關(guān)系仍處在開(kāi)始的狀態(tài)，令他們后悔不迭，痛苦不已。

3、隔代撫養(yǎng)最嚴(yán)重的危害在于這種撫養(yǎng)方式極可能導(dǎo)致小孩心理變異，產(chǎn)生諸多心理問(wèn)題和疾病。

從心理學(xué)角度來(lái)看，隔代撫養(yǎng)一般會(huì)導(dǎo)致以下幾種心理問(wèn)題和疾病。

首先，孩子長(zhǎng)期處于老年人的生活空間和氛圍中，耳濡目染老年人的語(yǔ)言和行為，這對(duì)于模仿力極強(qiáng)的孩子來(lái)說(shuō)，極有可能加速孩子的成人化，或更嚴(yán)重的造成孩子心理老年化。

第二，由于老年人大都喜歡安靜而不喜歡運(yùn)動(dòng)與外出，極有可能使孩子的視野狹小，使孩子缺乏應(yīng)有的活力和活潑，不利于養(yǎng)成孩子開(kāi)闊的胸懷，活潑、寬容的性格。這樣使孩子長(zhǎng)大后，為人心胸狹小，不善與人交際，易產(chǎn)生交際恐懼癥。

第三，人老后，其思想很容易固定化，行為模式化，往往表現(xiàn)出固執(zhí)、偏激、怪異的想法與言行。這極不利于孩子的性格培養(yǎng)，可能導(dǎo)致孩子產(chǎn)生怪異的心理和行為、人格的偏離、暴力傾向加劇等等。

第四，老年人撫養(yǎng)孩子，常常是過(guò)分的關(guān)心和溺愛(ài)，包辦孩子的一切事情，使孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)做自己的事情。長(zhǎng)期下去，會(huì)使孩子缺乏獨(dú)立性、自信心和果斷力，產(chǎn)生依賴心理和受挫力差的毛病。這使孩子在成長(zhǎng)中，稍微受挫，就一蹶不振，產(chǎn)生心理與行為的障礙。

隔代教育的壞處

隔代教育的壞處

1、思想觀念陳舊：隔代家庭中祖輩家長(zhǎng)受教育年限，明顯低于爸媽的受教育年限，而且教育觀念陳舊、落后。在與孩子的親密接觸之中，祖父母的觀念無(wú)意中會(huì)傳播給孩子，還有一些祖父母因文化低、思想舊，無(wú)意識(shí)地給孩子傳授不少封建迷信的東西，無(wú)形中增加了孩子接受新思想、新知識(shí)的難度。

2、容易忽略孩子的成長(zhǎng)需求：祖父母不是怕孩子摔了，碰了，就是怕孩子在玩中出問(wèn)題，思想上比較保守。認(rèn)為只要孩子不磕不碰就好，不了解孩子的愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)的天性，不了解孩子年齡、生理的特點(diǎn)，阻礙了孩子的正常運(yùn)動(dòng)、發(fā)展。

3、容易對(duì)孩子形成溺愛(ài)。多數(shù)祖父母會(huì)經(jīng)常有一種因自己年輕時(shí)生活和工作條件所限沒(méi)有給予子女很好的照顧，而把更多的愛(ài)補(bǔ)償?shù)綄O輩身上的想法，造成對(duì)孩子的過(guò)分溺愛(ài)。

4、對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展有著極大影響。隔代撫養(yǎng)方式可能導(dǎo)致孩子心理變異，產(chǎn)生某些心理問(wèn)題，如心理老年化、社交恐懼癥、性格怪異化、心理脆弱化等。

5、容易造成孩子與父母的感情隔閡。孩子長(zhǎng)期與父母分離，缺少應(yīng)有的溝通和交流，空間和時(shí)間的距離也會(huì)使他們之間的心理距離越拉越遠(yuǎn)。