溺愛(ài)是毀孩子

放學(xué)后，在校門(mén)口等待已久的家長(zhǎng)們，隨著保安人員把大門(mén)敞開(kāi)，教師把接送卡收齊之后，一天沒(méi)見(jiàn)到孩子的家長(zhǎng)們，像是積攢了一天的思念之情，總想對(duì)小朋友說(shuō)些什么。你看，這一見(jiàn)面又是摟又是抱的。有的小朋友，見(jiàn)到家長(zhǎng)之后就問(wèn)家長(zhǎng)要口香糖、零食。還有的小朋友吵著要玩具。當(dāng)然，家長(zhǎng)也毫不吝嗇的滿(mǎn)足孩子各種要求。然而，孩子的自私，任性就是往往在這種情況下養(yǎng)成的。

現(xiàn)在的小朋友，比起我們那一代要幸福得多，現(xiàn)在家里也嬌慣得很，愛(ài)孩子，是出于每位家長(zhǎng)對(duì)孩子的本性。可是過(guò)度的愛(ài)也就是——溺愛(ài)，不僅會(huì)讓孩子迷失自我，對(duì)孩子以后也會(huì)帶來(lái)一定的負(fù)面影響。

對(duì)于這一問(wèn)題

，在家長(zhǎng)會(huì)上跟家長(zhǎng)做詳細(xì)討論、交流，要讓孩子以幼兒園的一日活動(dòng)為中心，引導(dǎo)孩子回憶在幼兒園所學(xué)知識(shí)。讓孩子養(yǎng)成一定好良好習(xí)慣。

習(xí)慣成就一切

開(kāi)學(xué)有一個(gè)多月的時(shí)間了，發(fā)現(xiàn)小朋友一直總是說(shuō)地方語(yǔ)言，可能是由于在農(nóng)村的原因吧，我們班的小朋友普遍存在這個(gè)問(wèn)題。

有一次，在吃午飯的時(shí)候，我們班的付宇軒小朋友，喝完玉米羹湯之后來(lái)問(wèn)老師盛湯，上來(lái)就用地方語(yǔ)言說(shuō):"老師，我還哈湯。"我反復(fù)給他用普通話(huà)糾正，他反倒說(shuō)了句：”老師，我不哈了“。當(dāng)時(shí)候我聽(tīng)了之后哈哈大笑了。還有幾個(gè)小朋友，只是用地方語(yǔ)言說(shuō)我還喝，沒(méi)有用到普通話(huà)，事后，我才發(fā)現(xiàn)，普通話(huà)存在的大問(wèn)題。

我和我班的楊老師，在日常生活中，不管是在上廁所的路上，還是洗手時(shí)、吃飯時(shí)、睡覺(jué)前、教小朋友兒歌時(shí)、回答問(wèn)題都要求小朋友說(shuō)普通話(huà)，并對(duì)于說(shuō)得好的小朋友進(jìn)行鼓勵(lì)，或者給他們發(fā)一個(gè)小貼花貼在腦袋上，這樣為小朋友學(xué)說(shuō)普通話(huà)有了一個(gè)奠基。剛開(kāi)始對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)有些難度，進(jìn)步也不是很大，因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)校老師教普通話(huà)，回到家面對(duì)農(nóng)村的父母，孩子就在幼兒園說(shuō)的學(xué)的，一到家就撒歡了。于是，我跟我們班的楊老師，關(guān)于說(shuō)普通話(huà)這方面，在家長(zhǎng)會(huì)上說(shuō)了詳細(xì)的要求，在家盡量也讓孩子說(shuō)普通話(huà)，只有這樣在學(xué)校跟在家一樣，小朋友的普通話(huà)才能一致提高。

通過(guò)家長(zhǎng)的配合，小朋友們得普通話(huà)有了很大的提高，一個(gè)小小的習(xí)慣，可能使小朋友終身受益.

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她是愛(ài)打人的孩子嗎？

本學(xué)期，幼兒比原來(lái)活躍了許多，班級(jí)活動(dòng)空間也大，孩子們?cè)诎嗬锝?jīng)常跑來(lái)跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩。菲菲就是這些孩子中比較典型的一個(gè)。高林菲，一個(gè)活潑可愛(ài)的女孩子，雖然剛來(lái)一個(gè)月，但是適應(yīng)能力很快，沒(méi)幾天就和班里的孩子混熟了，禮貌也非常的好，喜歡和老師在一起，但是他經(jīng)常會(huì)與周?chē)∨笥寻l(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來(lái)向老師告狀，說(shuō)菲菲打了他等等之類(lèi)的話(huà)。在我觀察了菲菲之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是菲菲愛(ài)打人，而是她處理問(wèn)題的方法不恰當(dāng)。例如：早上活動(dòng)區(qū)時(shí)菲菲在建筑去玩搭積木，她搭了一個(gè)特別漂亮的游樂(lè)場(chǎng)，而這時(shí)梓璇正巧坐在菲菲搭的建筑物旁穿鞋，不小心擋住了菲菲的搭建，于是菲菲就推了醒醒一把，結(jié)果手重了，璇璇哭著向我告狀說(shuō)菲菲打她了。我將這一切都看在眼里，于是我走過(guò)去把菲菲叫了過(guò)來(lái)，對(duì)她說(shuō)：“菲菲，你為什么打她?。俊狈品普f(shuō)：“我沒(méi)打她，她碰到我的樓房了?！蔽矣謫?wèn)她：“你是不是想讓他讓開(kāi)一些啊？”菲菲點(diǎn)點(diǎn)頭，我又告訴他：“你想想，如果你不用手推她，還能怎么告訴她?。俊狈品葡肓讼?，對(duì)我說(shuō)：“請(qǐng)你讓一下行嗎？”我笑了，摸著菲菲的頭說(shuō)：“對(duì)啊！你要是這么對(duì)醒醒說(shuō)，她不就不會(huì)給你告狀了嗎？”菲菲點(diǎn)點(diǎn)頭，對(duì)我說(shuō)：“老師，我改了?！焙⒆与S著年齡的增長(zhǎng)，行為問(wèn)題也隨著增多，更多的是源于小班幼兒社會(huì)交往能力的缺乏。作為老師，要不斷觀察幼兒的社會(huì)交往情況，并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒的社會(huì)交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問(wèn)題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì)化”。

不要過(guò)分溺愛(ài)自己的孩子

放手，是給孩子最好的愛(ài)

有時(shí)，我們老師還會(huì)為教與不教而舉棋不定，理念讓我們放手，實(shí)際有恐于孩子不會(huì)。我們應(yīng)該深刻領(lǐng)會(huì)到“孩子是活動(dòng)的主體，相信孩子的能力，放手讓孩子去做”這一教育理念的真正含義。

有一首歌名叫《有一種愛(ài)叫做放手》，我覺(jué)得教師的教育也該如此，該放手時(shí)就放手，不要總把孩子攥在大人的手心里，多給孩子一些自由發(fā)揮的空間，多給孩子一些鼓勵(lì)和贊美，多給孩子一些心靈的溝通，那么孩子的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于你的預(yù)想。

放手，也是對(duì)孩子的一種愛(ài)，把握好愛(ài)的度，孩子會(huì)成長(zhǎng)得更好！

恩恩走上梯子，他邁著小步子一點(diǎn)一點(diǎn)往前挪動(dòng)，走了兩小步，他身子晃了下，彎下腰想用手扶點(diǎn)東西，但是沒(méi)左看看右看看，沒(méi)什么可以扶的，于是又直起身子繼續(xù)往前走。他還是挪著小步子一點(diǎn)一點(diǎn)往前走著，到了中間了，他看到有梯子他扶了一下，然后又繼續(xù)往前，他的速度稍微加快了一點(diǎn)?？煲叩浇K點(diǎn)時(shí)，恩恩加快了腳步，兩只手往前準(zhǔn)備扶住梯子，終于，他扶到了，臉上露出了開(kāi)心的笑容。他轉(zhuǎn)了身子，從梯子上爬了下去。

恩恩挪著小步子說(shuō)明他有些害怕，但是他能夠堅(jiān)持走完，并且沒(méi)有求助他人，還是很勇敢的。

他又自我保護(hù)的意思，一路上一直在尋找可以扶手的東西，當(dāng)走到后面一點(diǎn)時(shí)，恩恩其實(shí)已經(jīng)變得大膽多了，步子也加快了。

平衡能力一般。

兩條梯子是加大了難度的，路程加長(zhǎng)了，而且平衡木較窄且旁邊沒(méi)有扶手，因此幼兒在心理上是有些恐懼的。

我們?cè)诘厣戏帕藟|子，可以緩沖幼兒的心理障礙，同時(shí)可以站在孩子的身邊，鼓勵(lì)他們，適當(dāng)?shù)亟o予他們幫助，讓幼兒發(fā)現(xiàn)保持身體平衡的方法。

讓孩子經(jīng)歷風(fēng)雨也是愛(ài)

我聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)故事：老母雞孵出小雞后，對(duì)小雞倍加愛(ài)惜，給他們捉蟲(chóng)子吃，領(lǐng)它們玩耍，讓小雞在自己的翅膀底下生活，給小雞遮風(fēng)擋雨。

可是在小雞長(zhǎng)大后，母雞就無(wú)情的把小雞推出自己的懷抱，不讓小雞跟在她身后，讓它們自己找食物，誰(shuí)跟在她身后，她就叼起它，拋向一邊，嚇得小雞都不敢靠近她。

看上去老母雞有點(diǎn)殘酷，有點(diǎn)無(wú)情，實(shí)際上這整是老母雞愛(ài)小雞的緣故，她讓小雞學(xué)會(huì)自己找食物，學(xué)會(huì)獨(dú)立生存。

連老母雞都知道讓孩子經(jīng)歷風(fēng)雨也是對(duì)孩子的愛(ài)，我們?nèi)祟?lèi)怎么就不懂了呢?現(xiàn)在的好多孩子是家中的“小太陽(yáng)”，“小皇帝”，得到了全家人的寵愛(ài)，過(guò)著飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的生活，忽視了讓孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立生存的本領(lǐng)。

愛(ài)孩子，就要讓孩子學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)，讓孩子經(jīng)歷風(fēng)雨，從而明白，生活有順有逆有苦有樂(lè)，還生活本來(lái)面目，不要竭力粉飾和掩蓋挫折，讓孩子認(rèn)識(shí)挫折，學(xué)習(xí)戰(zhàn)勝挫折的本領(lǐng)。

愛(ài)孩子就要給孩子一個(gè)充分展現(xiàn)自我的空間，充分發(fā)揮自己的想象力和表現(xiàn)力，給予孩子自我，鼓勵(lì)孩子自信，不要讓她沉迷于飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的生活，那是對(duì)她將來(lái)的殘酷。

因此，凡是孩子現(xiàn)在能做的事就應(yīng)當(dāng)讓她自己做，鍛煉孩子的動(dòng)手能力，為以后立足社會(huì)打好基礎(chǔ)。

愛(ài)孩子就要讓孩子接受現(xiàn)實(shí)，接受風(fēng)雨的洗禮，讓孩子在風(fēng)雨中成長(zhǎng)，勇敢地迎接生活的挑戰(zhàn)!

霸道的仲超——溺愛(ài)會(huì)傷害孩子

只聽(tīng)見(jiàn)仲超說(shuō)：“我最小，我先玩?！逼渲杏袔讉€(gè)男孩子不愿意，就想上去推開(kāi)仲超，他們的手還沒(méi)碰到仲超呢，仲超已經(jīng)“哇”的哭了起來(lái)，一邊哭一邊說(shuō)：“回家后我告訴爸爸媽媽?zhuān)屗麄儊?lái)打你，叫你們都不讓著我。”聽(tīng)了仲超的話(huà)，我想起來(lái)了仲超平時(shí)的表現(xiàn)：他雖然個(gè)子最小，但總是先挑起事端，受了欺負(fù)就向老師告狀，回家后再向爸爸媽媽告狀(他的父母因?yàn)檫@一類(lèi)的事情來(lái)找過(guò)很多次)。后來(lái)，通過(guò)和別的家長(zhǎng)的談話(huà)，了解到他家里是幾代單傳，所以對(duì)于這個(gè)孩子很是溺愛(ài)，再加上仲超長(zhǎng)的很瘦小，在家里和孩子們玩的時(shí)候他的家人都會(huì)讓別的孩子多讓著他，受欺負(fù)了父母就替他出頭，久而久之，讓他認(rèn)為別人讓著他是應(yīng)該的。

看到孩子快打起來(lái)，我就走了過(guò)去，說(shuō)：“這么多人怎么玩呀？如果商量不出好的方法，就都不用玩了?！闭f(shuō)完后就站在旁邊看，結(jié)果孩子商量后按來(lái)的先后順序上去玩，玩一會(huì)兒后換人，事情得到了很好的解決，可仲超的問(wèn)題卻讓我很頭疼。這樣霸道的仲超對(duì)他以后的發(fā)展有好處嗎？

愛(ài)孩子，是每個(gè)教師的職責(zé)！

愛(ài)孩子是教育工作的核心

做幼兒教師已經(jīng)有七個(gè)年頭了，這七年來(lái)的工作讓我體會(huì)到了作為一名幼兒教師需要具備多方面的素質(zhì)，不是光有一腔熱情就夠的。這次學(xué)習(xí)了吳邵萍老師的先進(jìn)事跡以后，又讓我有了更深的思考。在吳老師的先進(jìn)事跡中我感受最深的是一個(gè)“愛(ài)”字。她愛(ài)孩子賽媽媽。她27年來(lái)始終立足于幼教第一線(xiàn)，遵循教育規(guī)律和幼兒身心發(fā)展規(guī)律，樹(shù)立科學(xué)的兒童觀、教育觀、教師觀，對(duì)孩子一視同仁，無(wú)私奉獻(xiàn)，促進(jìn)每位幼兒在不同水平上發(fā)展。她常說(shuō)，孩子的心靈最純潔，每個(gè)孩子都是一朵最美的花，教師應(yīng)該熱愛(ài)每個(gè)孩子，愛(ài)孩子是教育工作的核心，教師要將愛(ài)心傾注在每一位孩子身上。她不僅是這樣說(shuō)，而且也是這樣做，這讓我非常的感動(dòng)。一個(gè)班級(jí)的孩子比較多，性格也各不相同，有的活潑有的文靜，有的乖巧有的頑皮，像吳老師這樣做到一視同仁，把愛(ài)傾注給每一位孩子是非常不容易的。在我們班級(jí)中也有非常頑皮的孩子，還有些學(xué)習(xí)有困難的孩子，作為老師我們千萬(wàn)不能放棄他們，應(yīng)該多關(guān)注這些孩子，給予更多的幫助，善于發(fā)現(xiàn)這些孩們身上的閃光點(diǎn)，堅(jiān)持下去，換個(gè)角度去欣賞，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這些孩子身上不同的可愛(ài)之處。如小X小朋友雖然很頑皮但是很有愛(ài)心，很關(guān)心老師；小Y小朋友雖然上課時(shí)不愛(ài)舉手發(fā)言但是他動(dòng)手能力很強(qiáng)。有了這些新發(fā)現(xiàn)，我們又怎么會(huì)不去愛(ài)這些可愛(ài)的小天使呢。世界上從不缺少美，而是缺少一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛。她愛(ài)園勝愛(ài)家，27年來(lái)，她從未因家庭原因而影響工作。27年是一個(gè)孩子成長(zhǎng)為一個(gè)成人的過(guò)程，是一個(gè)漫漫的過(guò)程。每個(gè)人都可能遇到身體、或者家庭上的麻煩事，可是吳老師都處理得很好。我有時(shí)遇到身體不好或者心情不好的時(shí)候，我常常會(huì)嘆息為什么這么糟呢，為什么倒霉的事情輪到我身上呢，有時(shí)還會(huì)不自覺(jué)把不好的情緒帶到了工作中來(lái)，現(xiàn)在想想自己還是不夠成熟。我們面對(duì)的是無(wú)數(shù)可愛(ài)的孩子，最純潔的天使，我們每次的微笑都會(huì)像陽(yáng)光一樣照在他們的臉上，他們的心中。所以我們要帶著笑去工作，把幼兒園視為最快樂(lè)的港灣！她愛(ài)同事似姐妹。由于園里年輕人較多，作為青年人的領(lǐng)頭人，吳邵萍時(shí)時(shí)處處事事愛(ài)護(hù)她們、關(guān)心她們。古語(yǔ)說(shuō)“百年修得同船渡”，如果誰(shuí)和誰(shuí)能成為同事，我相信那不止百年修煉的成果。雖說(shuō)每個(gè)人都有各自的性格和脾氣，但是我相信寬容可以打破一些的隔閡讓彼此的心更靠近，所以我珍惜身邊的每一位親愛(ài)的同事。我們應(yīng)該相互關(guān)心，相互支持，這樣在生活和工作中我們都能走得更遠(yuǎn)。我知道我只是幼兒教師中的普通一員，但是我并不會(huì)就此對(duì)自己的要求放低，因?yàn)樵傩〉乃我捕加兴膬r(jià)值，我也要活出自己的價(jià)值。我會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)吳邵萍老師的先進(jìn)事跡，用高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，把自己的愛(ài)帶給身邊的每一個(gè)人。

愛(ài)每個(gè)孩子，是老師的天職

下面是“愛(ài)每個(gè)孩子，是老師的天職”的內(nèi)容一文，給你帶來(lái)豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

孩提時(shí)代，我就夢(mèng)想著做一名教師。

高中畢業(yè)后，我終于如愿以?xún)敚蔀橐幻l(xiāng)村幼兒教師。

當(dāng)我懷著激動(dòng)而好奇的心情走進(jìn)幼兒園，聽(tīng)著孩子們那甜甜的，充滿(mǎn)天真稚嫩的“老師早”“老師好”，我的心都醉了，這使我下決心盡自己所能做一名優(yōu)秀幼兒教師。

早晨，我會(huì)以微笑迎接著每一位家長(zhǎng)和孩子，因?yàn)槔蠋煹膽B(tài)度直接影響著孩子一天的情緒。

不管是男孩還是女孩，漂亮的不漂亮的，我都會(huì)幫助他們整理一下衣服，撫摸一下他們的小臉，叫一聲他們的名字，輕輕地跟他們說(shuō)幾句悄悄話(huà)。

因?yàn)槔蠋熋恳环莸年P(guān)切和愛(ài)都會(huì)讓孩子得到心理上的滿(mǎn)足，感受到老師在愛(ài)他們。

記得一天早上，強(qiáng)強(qiáng)的媽媽跟我說(shuō)，昨天強(qiáng)強(qiáng)在路上連蹦帶跳的，高興得不得了，他告訴我老師今天摸我的頭了。

我不知道老師一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作會(huì)給孩子帶來(lái)那么多的快樂(lè)，從此，我更加不吝惜這個(gè)極其簡(jiǎn)單的動(dòng)作，特別對(duì)那些性格內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)笑，自卑感強(qiáng)的孩子。

摸一下他們的頭，拍一下他們的肩，或抱一下，摟一下，都會(huì)使孩子們欣喜，并在他們的心靈處留下深刻印象。

是的，幼兒教師的工作是平凡的。

每天上班下班，同孩子們一起游戲，一起活動(dòng)，時(shí)時(shí)處理孩子們間的小糾紛，在潛移默化中使孩子們學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)做事，培養(yǎng)他們互助、公平、寬容、同情的情感，使他們成為品德高尚、充滿(mǎn)智慧、勇敢的合格小公民。

而在這平凡的工作中使我尋到了實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的目標(biāo)，那就是把愛(ài)獻(xiàn)給孩子，全身心的去愛(ài)每一個(gè)孩子。

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