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什么因素真正導(dǎo)致兒童近視?

發(fā)布時(shí)間:2021-01-29 兒童歌謠 兒童娛樂(lè) 幼兒園什么是游戲

近視正在迅速成為"全球性流行病"。國(guó)際上最為嚴(yán)謹(jǐn)、權(quán)威的《自然》雜志最近刊登的一篇文章表明:每周看幾本書(shū)、看幾小時(shí)書(shū)、用多少時(shí)間電腦與近視無(wú)關(guān),而與近視發(fā)病率唯一相關(guān)的環(huán)境因素是戶(hù)外時(shí)間。研究還顯示,孩子在戶(hù)外干什么不重要,無(wú)論運(yùn)動(dòng)、野餐,只要在戶(hù)外的時(shí)間多,近視發(fā)病率就低。

英國(guó)《自然》雜志最近一篇關(guān)于近視的文章中提到,60年前,中國(guó)人口中近視比例還只有10%到20%,但如今青少年的近視比例高達(dá)90%。這在東亞都是個(gè)普遍現(xiàn)象,在韓國(guó)首爾,19歲男性的近視比例竟然高達(dá)96.5%。

世界其他地方也沒(méi)有逃脫近視的困擾。在美國(guó)和歐洲,約有一半的年輕人受近視影響,這個(gè)比例與半個(gè)世紀(jì)前相比翻了一番。有研究預(yù)計(jì),到2020年左右,全世界有近視問(wèn)題的人可能會(huì)達(dá)25億,約為總?cè)丝诘娜种弧?磥?lái),近視正在迅速成為"全球性流行病",那其原因究竟是什么?

近視是爹媽生的嗎?的確曾有一些研究顯示近視與基因有關(guān),在人類(lèi)基因組圖譜中發(fā)現(xiàn)了100多處與近視有關(guān)的地方。但是基因顯然不能說(shuō)明一切,一項(xiàng)關(guān)于因紐特人的研究顯示,長(zhǎng)輩131人中只有2人近視,但其子孫后代中的近視比例卻超過(guò)一半,顯然這背后還有后天環(huán)境因素。

提到環(huán)境影響,人們就很容易想到一個(gè)罪魁禍?zhǔn)?-看書(shū)或?qū)懽鳂I(yè)等案頭工作。的確這方面也有數(shù)據(jù)支持,東亞是近視高發(fā)地區(qū),這里的小孩也因?yàn)槲幕确矫嬖蚨鄷r(shí)間看書(shū)寫(xiě)作業(yè)。經(jīng)濟(jì)合作組織的一份報(bào)告顯示,上海15歲孩子平均每周花在作業(yè)上的時(shí)間是14個(gè)小時(shí),而在美國(guó)是6個(gè)小時(shí),英國(guó)是5個(gè)小時(shí)。在以色列也是這樣,那里花更多時(shí)間看書(shū)的孩子近視率也更高。

從生理機(jī)制上看,花太多時(shí)間近距離看書(shū)會(huì)導(dǎo)致眼睛疲勞,從而導(dǎo)致病變并引起近視。這似乎是對(duì)近視原因的一個(gè)很好解釋。

現(xiàn)在好玩的事情來(lái)了。2007年,美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)的眼科專(zhuān)家報(bào)告說(shuō),跟蹤調(diào)查了500名八九歲的孩子,他們?cè)谘芯块_(kāi)始時(shí)都視力正常,5年之后,有五分之一的孩子患上了近視。但是分析顯示,每周看幾本書(shū)、每周看幾小時(shí)書(shū)、用多少時(shí)間電腦,這些原本被認(rèn)為會(huì)導(dǎo)致近視的因素統(tǒng)統(tǒng)沒(méi)有影響,統(tǒng)計(jì)學(xué)分析顯示與近視發(fā)病率唯一相關(guān)的環(huán)境因素是戶(hù)外時(shí)間。

一年之后,澳大利亞一項(xiàng)研究得出了同樣的結(jié)論。對(duì)悉尼4000名孩子的跟蹤調(diào)查顯示,那些花在戶(hù)外的時(shí)間越少的孩子,患上近視的幾率更高。

真的是這樣嗎?研究人員逐一分析了可能的影響因素,比如孩子到戶(hù)外后可能活動(dòng)更多,體育鍛煉帶來(lái)的好處可能減小了近視發(fā)病率,但分析顯示,在室內(nèi)的鍛煉并不能起到防止近視的效果,說(shuō)明關(guān)鍵不在鍛煉,而在地方。分析還顯示,孩子在戶(hù)外干什么不重要,無(wú)論運(yùn)動(dòng)、野餐,或甚至是在海灘上看書(shū),只要在戶(hù)外的時(shí)間多,近視發(fā)病率就低。此外,花在戶(hù)外時(shí)間多的孩子也并不一定看書(shū)就少,有的孩子看很多書(shū),但也花大量時(shí)間在戶(hù)外,結(jié)果并不近視。

那從生理上該怎么解釋?zhuān)坑醒芯空J(rèn)為,長(zhǎng)期呆在室內(nèi)會(huì)減少眼睛所接受的光照,本來(lái)光照會(huì)促使視網(wǎng)膜釋放多巴胺,在缺少光照的情況下也就缺少多巴胺,導(dǎo)致眼睛發(fā)生病變。這個(gè)理論得到了用雞所做的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的支持,但也有研究人員認(rèn)為它還不是特別令人信服。

盡管還有研究人員對(duì)戶(hù)外時(shí)間與近視之間的關(guān)系持保留態(tài)度,但相關(guān)應(yīng)用已在一些地方顯示出了效果。在廣州進(jìn)行的一項(xiàng)研究中,有6所學(xué)校的孩子從六七歲開(kāi)始每天額外增加40分鐘的戶(hù)外課程,到他們九或十歲的時(shí)候,出現(xiàn)近視的比例為30%,而另外用作對(duì)照的6所學(xué)校的孩子出現(xiàn)近視的比例為40%。

臺(tái)灣一項(xiàng)類(lèi)似試驗(yàn)的效果更為明顯,有的學(xué)校允許孩子課間自由選擇留在室內(nèi)或去室外,而接受試驗(yàn)學(xué)校的老師要求孩子們?cè)诳傆?jì)80分鐘的課余時(shí)間全部去到戶(hù)外,一年后前者的近視率為18%,而后者的近視率只有8%。

顯然,在有助解決近視問(wèn)題之外,孩子到戶(hù)外活動(dòng)還有許多別的好處。在這個(gè)美麗的春天,你是不是想要帶孩子出去逛逛了呢?

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兒童做作業(yè)拖拉是什么原因


一、條理性差——學(xué)習(xí)無(wú)方法

洋洋的爸媽為了讓他安心學(xué)習(xí),每天都把他的生活安排得面面俱到。可洋洋寫(xiě)作業(yè)總是慢騰騰,老師在批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)亂無(wú)章法,有些題經(jīng)常會(huì)做錯(cuò)或漏做。洋洋在家做作業(yè)之前準(zhǔn)備文具也很混亂。每次等到寫(xiě)錯(cuò)了,才發(fā)現(xiàn)沒(méi)有準(zhǔn)備橡皮;鉛筆折斷了,才發(fā)現(xiàn)沒(méi)有準(zhǔn)備削筆刀,一會(huì)兒拿這個(gè)一會(huì)兒拿那個(gè),這中間磨磨蹭蹭就浪費(fèi)好多時(shí)間。

這是一個(gè)寫(xiě)作業(yè)條理性比較差的典型案例。

對(duì)策:

對(duì)于洋洋的情況,父母要教會(huì)孩子先做什么,后做什么。讓孩子自己動(dòng)手安排自己的事務(wù),甚至可以讓孩子幫忙父母做點(diǎn)家務(wù),這樣孩子就慢慢學(xué)會(huì)規(guī)劃和條理。

心理學(xué)上有種說(shuō)法,叫100%理論。世界上許多事情都遵循100%理論,如果我們有20%不做,孩子就能完成20%,如果我們要80%不能做,孩子就能做80%。

如果父母都幫孩子做了,孩子的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)實(shí)際上就被父母剝奪了。孩子在做事的過(guò)程中,父母可以適當(dāng)指導(dǎo)孩子做事的順序和條理。

二、追求完美——橡皮綜合征

蒙蒙是個(gè)女孩子,字跡工整,成績(jī)優(yōu)秀。缺點(diǎn)就是寫(xiě)作業(yè)慢,寫(xiě)的字稍微有一點(diǎn)點(diǎn)不整齊或者不干凈的地方,她就馬上擦掉重寫(xiě),所以花的時(shí)間就長(zhǎng)了。蒙蒙是天生的“完美主義者”。

但是有些孩子寫(xiě)作業(yè)慢卻是父母?jìng)冇?xùn)練出來(lái)的,許多父母都希望孩子是完美的,樣樣都要求孩子做到最好。比如作業(yè):即使有一丁點(diǎn)兒不好的地方,父母都嚴(yán)格要求孩子改好寫(xiě)工整,這樣要求的最終結(jié)果,孩子不是寫(xiě)作業(yè)慢就是害怕學(xué)習(xí)。

對(duì)策:

對(duì)于這種喜歡使用橡皮不停地擦來(lái)擦去的現(xiàn)象,心理學(xué)上稱(chēng)之為“橡皮綜合征”。原因是孩子學(xué)習(xí)壓力大,心情焦慮,怕出錯(cuò)。對(duì)患有橡皮綜合癥的孩子,父母不要過(guò)多指責(zé),也不要用打罵來(lái)糾正其不良行為,而要用獎(jiǎng)勵(lì)手段進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)達(dá)到目的。

孩子做作業(yè)時(shí)盡量少用橡皮,如果作業(yè)本保持清潔、在一定時(shí)間內(nèi)迅速準(zhǔn)確地寫(xiě)好字,就有一定獎(jiǎng)勵(lì)。如果孩子離不開(kāi)橡皮,家長(zhǎng)最好把橡皮沒(méi)收,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,孩子依戀橡皮的壞習(xí)慣會(huì)逐漸得到糾正。

三、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差——學(xué)習(xí)沒(méi)興趣,學(xué)習(xí)有困難

有的孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,作業(yè)不會(huì)做,寫(xiě)作業(yè)自然而然的就慢了。還有的孩子,對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有樂(lè)趣,即使會(huì)做也不想去做。如果你的孩子屬于這種類(lèi)型,那要解決的問(wèn)題就是怎么去彌補(bǔ)孩子的缺陷,怎么讓孩子感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

對(duì)策:

1.孩子遇到不會(huì)做的題目怎么辦?

有些孩子遇到自己不會(huì)做的題目就拿去問(wèn)父母,問(wèn)完之后接著寫(xiě)作業(yè),剛坐下沒(méi)多久又遇到不會(huì)做的題目,又拿去問(wèn)。這樣來(lái)來(lái)回回折騰,時(shí)間就耽誤了!這樣做一方面會(huì)打斷做作業(yè)時(shí)的安靜氛圍和專(zhuān)心程度,造成走神;另一方面,會(huì)打斷孩子做題和寫(xiě)作業(yè)的思維。

建議父母最好能教孩子如何調(diào)換順序做題。如果遇到不會(huì)做的題目,可以先做其他的題目,最后再做不會(huì)的題目,這樣就可以節(jié)省時(shí)間,也不會(huì)打斷孩子的思路。

2.對(duì)于孩子不懂的題目,父母給孩子補(bǔ)習(xí)。

父母要了解孩子的問(wèn)題所在,對(duì)癥下藥。但要注意的是,不要全部一古腦兒講給孩子聽(tīng),而應(yīng)是啟發(fā)孩子,最后還是要靠孩子自己領(lǐng)悟。孩子知識(shí)儲(chǔ)備夠了,速度自然就快了。

3.想方設(shè)法讓學(xué)習(xí)變得有趣起來(lái)。

對(duì)于不喜歡寫(xiě)作業(yè)的孩子,父母要盡量調(diào)動(dòng)孩子寫(xiě)作業(yè)的興趣,比如:通過(guò)游戲的方式、競(jìng)賽的方式來(lái)安排作業(yè)。比如:可以用計(jì)時(shí)的方式完成某一項(xiàng)作業(yè),規(guī)定時(shí)間完成了就表?yè)P(yáng)或記一個(gè)“★”,得夠二十個(gè)“★”,就可以滿(mǎn)足孩子的一個(gè)愿望。

四、被逼無(wú)奈——故意磨蹭

這是一種被動(dòng)的磨蹭,被父母逼出來(lái)的磨蹭。許多家長(zhǎng)總是希望孩子在做完學(xué)校的作業(yè)后再做些題目。所以,每天加了許多“媽媽作業(yè)”。

聽(tīng)聽(tīng)一個(gè)孩子的說(shuō)法吧:“我為什么要快呀?寫(xiě)完了我也不能出去玩,寫(xiě)完了老師的作業(yè),我還要寫(xiě)媽媽布置的作業(yè),寫(xiě)完媽媽布置的作業(yè),爸爸的作業(yè)又來(lái)了,總之就是沒(méi)有玩的時(shí)間……還不如慢點(diǎn)寫(xiě)呢!”

沒(méi)想到吧!“磨蹭”竟然是孩子的一條對(duì)策。若是爸爸媽媽總給孩子加“父母作業(yè)”,孩子會(huì)開(kāi)始有意識(shí)的慢,久而久之,漸漸地養(yǎng)成習(xí)慣,就真得變成磨蹭的壞習(xí)慣了。

對(duì)策:

把每天老師布置的作業(yè)做一個(gè)大概的估計(jì),將孩子需要完成的任務(wù)進(jìn)行一個(gè)時(shí)間預(yù)計(jì)。一定要給孩子留下休息的時(shí)間(自由支配的時(shí)間)。

如一共要一個(gè)半小時(shí),孩子在一個(gè)半小時(shí)完成了,余下的時(shí)間就必須由孩子自己支配,讓孩子做自己喜歡的事情。

養(yǎng)成這樣的習(xí)慣后,孩子會(huì)抓緊時(shí)間完成作業(yè),因?yàn)樵鐚?xiě)完就有很多時(shí)間玩了。

五、時(shí)間觀(guān)念差——不會(huì)管理時(shí)間

孩子如果沒(méi)有時(shí)間的概念,寫(xiě)作業(yè)、做事磨蹭也就是自然的事了。許多家長(zhǎng)總是什么都替孩子想好、安排好,“該寫(xiě)作業(yè)了!”“到練琴時(shí)間了,別看電了!”“該洗澡了!”

常常能聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣一遍一遍地提醒孩子、催促孩子,家長(zhǎng)總是替孩子安排好了時(shí)間,孩子很難有時(shí)間觀(guān)念了。

因此,如果你想讓孩子成為時(shí)間的主人,你就讓孩子自己安排自己的時(shí)間。

對(duì)策:

1.善用小鬧鐘

用鬧鐘督促孩子做作業(yè),有利于孩子快速有效的完成作業(yè)。同時(shí),孩子在自己定鬧鐘學(xué)習(xí)的過(guò)程中,也不斷體驗(yàn)到了成就感,不再把作業(yè)當(dāng)作幫父母完成任務(wù),學(xué)習(xí)更加自覺(jué)。

2.把作業(yè)當(dāng)成考試

按考試的要求做完今天的作業(yè),其余時(shí)間就可以讓孩子們自由安排。設(shè)定好考試的時(shí)間,讓孩子在做作業(yè)有一種緊迫感。久而久之,孩子做作業(yè)的速度也就快了,準(zhǔn)確率也會(huì)慢慢提高。

3.生活中注意培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀(guān)念

在平時(shí)的生活中就需要要父母注意培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀(guān)念。凡是要多提醒,讓孩子知道時(shí)間的緊迫性,循循善誘。

4.一分鐘專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練,讓孩子感受一分鐘可以做多少事

(1)每天準(zhǔn)備幾十個(gè)簡(jiǎn)單的加減法口算題(年級(jí)不同,難度不同)。

(2)一分鐘寫(xiě)漢字訓(xùn)練,找一些筆畫(huà)和書(shū)寫(xiě)難度相當(dāng)?shù)纳帧?/p>

(3)一分鐘寫(xiě)數(shù)字訓(xùn)練。每天讓孩子練習(xí)一分鐘寫(xiě)“0123456789”的快速書(shū)寫(xiě)。

通過(guò)以上的訓(xùn)練能夠讓孩子了解到時(shí)間的寶貴,一分鐘是可以做很多事情的。同時(shí)也提高了孩子的寫(xiě)字速度和做題速度。訓(xùn)練時(shí)以1分鐘為一組,每天練二到三組,還要注意記錄孩子的成績(jī),并進(jìn)行對(duì)比。

5.與老師共同配合,形成合力,共同督促孩子

如果有老師的配合,在學(xué)校也督促孩子,這樣孩子的矯正速度就會(huì)變快了。

六、注意力不集中——無(wú)關(guān)動(dòng)作多

小健是一年級(jí)的學(xué)生,活潑、可愛(ài),但是小健的父母卻一直揪心著他的學(xué)習(xí)。因?yàn)樾〗?xiě)作業(yè)時(shí)總是東看西看,一會(huì)兒玩橡皮,一會(huì)兒吃鉛筆,一會(huì)兒咬手指,注意力不集中,這樣的寫(xiě)法怎么能快起來(lái)?老師也反應(yīng)小健上課注意力不集中,而且還經(jīng)常調(diào)皮搗亂,一會(huì)兒拽別人的頭發(fā),一會(huì)兒拉別人的衣服。

這個(gè)屬于典型的注意力不集中的案例。這些孩子由于年齡較小,他們的注意力時(shí)間一般在15—20分鐘左右,如果讓他們連續(xù)做作業(yè)超過(guò)20分鐘,他就會(huì)走神,如果寫(xiě)一個(gè)字走神5分鐘,作業(yè)當(dāng)然就拖拖拉拉了。

對(duì)策:

1.作業(yè)分段。你先了解孩子當(dāng)天的作業(yè)量,然后規(guī)定在一定時(shí)間內(nèi)必須完成,如完成得好可以給予獎(jiǎng)勵(lì)。如果作業(yè)太多,可以把作業(yè)分割成兩個(gè)或三個(gè)階段。如第一次規(guī)定做15分鐘,完后休息一會(huì),然后再規(guī)定一個(gè)15分鐘,再休息。當(dāng)孩子的注意力提升之后,往后所定時(shí)間就可以慢慢延長(zhǎng),等養(yǎng)成高度集中學(xué)習(xí)的好習(xí)慣時(shí)就不用再分割時(shí)間了。

2.要為孩子提供安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子學(xué)習(xí)的地方要簡(jiǎn)潔、整齊,尤其是書(shū)桌,準(zhǔn)備好所有要用到的文具,但不要堆放玩具等會(huì)分散孩子注意力的東西。孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境還要安靜,不要在孩子學(xué)習(xí)時(shí),中途為了關(guān)心孩子,又為孩子送水果,倒水,這其實(shí)也是在干擾孩子。

3.訓(xùn)練注意力本身。孩子注意力不集中,易分心,是很多孩子的特點(diǎn)。年齡越小,控制注意力的時(shí)間越短。這是由于孩子的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不夠完善,還處在發(fā)育當(dāng)中。因此,對(duì)于注意力不易集中的孩子,可進(jìn)行一定的訓(xùn)練,以提高注意力。舉幾個(gè)具體操作方法給大家作參考。

a、玩撲克游戲??慑憻捵⒁饬Ω叨燃泻涂焖俜磻?yīng)能力。

取三張不同的牌,隨意排列于桌上,讓她盯住某一張牌,然后把三張牌倒扣在桌上,由家長(zhǎng)隨意更換三張牌的位置,然后,讓她報(bào)出那張牌的位置。若她猜對(duì)了,就勝。隨著能力的提高,家長(zhǎng)可以增加難度,如增加牌的數(shù)量,變換牌的位置的次數(shù)和提高變換牌位置的速度。這種方法能使孩子注意力高度集中,而游戲又是符合孩子的心理特點(diǎn),玩起來(lái)孩子的積極性很高。

b、買(mǎi)一些智力訓(xùn)練的書(shū),每天堅(jiān)持做練習(xí)

一些鍛煉觀(guān)察力、注意力、記憶力的圖文,如走迷宮,在一大堆圖中找某樣?xùn)|西,找異同,比大小、長(zhǎng)短,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把一頁(yè)圖中的物品記住,然后合上書(shū)讓她報(bào)出來(lái),等等。時(shí)間不可過(guò)長(zhǎng),但往后可延長(zhǎng)練習(xí)時(shí)間,一定要每天堅(jiān)持練。做對(duì)給紅五星獎(jiǎng)勵(lì)或打分。

c、訓(xùn)練聽(tīng)力注意力

每天給孩子讀一篇文章,讀完后要他回答書(shū)中的問(wèn)題,長(zhǎng)期堅(jiān)持就會(huì)提高孩子的聽(tīng)力注意力。或者由家長(zhǎng)給孩子念一組數(shù)字,或一組詞語(yǔ),讓孩子正背或者倒背出來(lái),逐漸增加數(shù)字和詞語(yǔ)的長(zhǎng)度,這個(gè)游戲不僅能訓(xùn)練注意力,還訓(xùn)練了孩子的記憶力。或者每天回來(lái)追問(wèn)一下每天上課的內(nèi)容,讓孩子把每天每節(jié)課的內(nèi)容復(fù)述給家長(zhǎng)們聽(tīng),這樣也能無(wú)形中養(yǎng)成孩子上課認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣。

七、協(xié)調(diào)性差——感統(tǒng)失調(diào)

孩子磨蹭的原因還可能是孩子生理方面的。家長(zhǎng)視孩子為掌上明珠,兒童應(yīng)有的 摸、爬、滾、打、蹦跳等行為,在發(fā)育的自然歷程中被人為破壞。兒童該爬的時(shí)候沒(méi)爬,日后可能出現(xiàn)協(xié)調(diào)性、平衡感差、該哭的時(shí)候不讓哭,口腔肌肉缺乏鍛煉,心肺功能弱,甚至語(yǔ)言表達(dá)差。獨(dú)生子女出現(xiàn)感覺(jué)統(tǒng)合障礙的主要原因是:缺乏運(yùn)動(dòng)、缺乏游戲、缺乏大自然的熏陶。

現(xiàn)舉兩個(gè)因?yàn)楦薪y(tǒng)方面的原因影響了作業(yè)速度的例子:

(1)思維和手不能同步。陽(yáng)陽(yáng)上小學(xué)一年級(jí),十分聰明,就是有一些內(nèi)向,不愛(ài)說(shuō)話(huà)。媽媽反映陽(yáng)陽(yáng)做作業(yè)時(shí)太慢了,每次寫(xiě)完作業(yè)時(shí),由于他思維比較快但是表達(dá)和書(shū)寫(xiě)太慢,所以就會(huì)經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)、漏寫(xiě)、跳字甚至串行。

對(duì)策:這個(gè)案例表明了有些孩子思維和手不能同步進(jìn)行,盡管思維比較快,但是表達(dá)和書(shū)寫(xiě)都比較慢。如果仔細(xì)觀(guān)察會(huì)發(fā)現(xiàn),這樣的孩子普遍不太善于交流。家長(zhǎng)平時(shí)多跟孩子交流,多鼓勵(lì)他跟別人交流,要有意識(shí)地鍛煉孩子的表達(dá)能力和讀寫(xiě)能力。

(2)手眼不協(xié)調(diào)。晨晨是一年級(jí)的學(xué)生,寫(xiě)作業(yè)時(shí)總是慢慢騰騰、歪歪扭扭,而且經(jīng)常是寫(xiě)在橫格線(xiàn)下面的,還愛(ài)橫跨兩格。晨晨經(jīng)常就是看著“慣”卻寫(xiě)成“貫”,看著“朋友”寫(xiě)成“明友”。在學(xué)校問(wèn)題更加嚴(yán)重了,寫(xiě)字速度慢,經(jīng)常在考試時(shí)答不完題,而且做題時(shí)還經(jīng)常出錯(cuò),成績(jī)特別差。

對(duì)策:由于不協(xié)調(diào)所以寫(xiě)作業(yè)就會(huì)很費(fèi)勁、很慢,這樣總會(huì)挨老師和家長(zhǎng)的批評(píng),慢慢的就會(huì)很討厭甚至恐懼寫(xiě)作業(yè)。遇到這種情況,老師和家長(zhǎng)要相互配合,采取正確的方法指導(dǎo)孩子,而不要一味埋怨批評(píng),導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

五種原因?qū)е聝和⒁饬Ψ稚?/h2>

五種原因?qū)е聝和⒁饬Ψ稚?/p>

一、觸覺(jué)失調(diào)

觸覺(jué)過(guò)于敏感,孩子總會(huì)擔(dān)心周?chē)娜嘶蛭锱c自己發(fā)生碰觸,甚者一陣風(fēng)都會(huì)影響課堂中的注意力,造成注意力不集中、好動(dòng)不安的現(xiàn)象。

二、視覺(jué)失調(diào)與記憶力不佳

視覺(jué)也有記憶的功能,如孩子上課時(shí),老師的板書(shū)、演示、課本上的內(nèi)容等都需要視覺(jué)進(jìn)行記憶。如果孩子視覺(jué)記憶能力不佳,首先記不住,那么對(duì)于知識(shí)的理解和掌握就無(wú)從談起。最終也會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、前庭覺(jué)失調(diào)

前庭覺(jué)失調(diào),孩子會(huì)出現(xiàn)平衡感不佳,他就很難安靜的坐在位置上,因?yàn)橐粩嗟貙ふ易陨砥胶鉅顟B(tài),頭和身體就會(huì)不時(shí)的調(diào)整姿勢(shì),這樣就會(huì)分散孩子的注意力。另外,前庭覺(jué)失調(diào)也會(huì)造成孩子聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的過(guò)濾能力不佳,這樣同樣會(huì)出現(xiàn)上課容易受外界影響,使他的注意力不容易集中。

四、視覺(jué)失調(diào)

孩子視覺(jué)失調(diào),會(huì)出現(xiàn)視覺(jué)過(guò)濾能力不佳。視覺(jué)的過(guò)濾能力決定著人是不是容易受外界環(huán)境的干擾,如果容易被外界干擾,那么孩子的注意力就很難集中;如果不容易被外界干擾,那么他的注意力就會(huì)不錯(cuò),這樣,孩子的學(xué)習(xí)就會(huì)比較順利和容易。

五、聽(tīng)覺(jué)失調(diào)

上課過(guò)程中, 除了老師的口述教學(xué)內(nèi)容外,還會(huì)有其他的聽(tīng)覺(jué)干擾,如同學(xué)的說(shuō)話(huà)、教室外的噪音等都會(huì)影響孩子,如果孩子的聽(tīng)覺(jué)失調(diào),很可能他的聽(tīng)覺(jué)過(guò)濾能力不佳,外界的這些聽(tīng)覺(jué)干擾就會(huì)使得孩子在上課時(shí)總是突然的被其他聲音吸引,左顧右盼,導(dǎo)致注意力不集中,影響上課質(zhì)量,學(xué)習(xí)的知識(shí)也不易掌握和理解。

導(dǎo)致兒童心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因


孩子的健康是做父母的最關(guān)心的問(wèn)題,養(yǎng)育一個(gè)健康、活潑、聰明的孩子,不僅關(guān)系到家庭的幸福,而且也關(guān)系到民族的素質(zhì),國(guó)家的前途。怎樣才算是個(gè)健康的兒童?過(guò)去認(rèn)為孩子不患病,體格發(fā)育好,聰明伶俐就是健康,其實(shí)這是不全面的。精神上的健康必須以身體的健康為基礎(chǔ),而精神健康又可作用于身體健康,同時(shí)還可促進(jìn)智能的正常發(fā)育。例如孩子長(zhǎng)期的憂(yōu)慮、恐懼、過(guò)度緊張會(huì)導(dǎo)致神經(jīng)癥,表現(xiàn)為頭痛、腹痛、失眠、食欲不振等癥狀。由此可見(jiàn),心理健康在兒童健康成長(zhǎng)中產(chǎn)生了重要影響。

一、兒童心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因

(一)家庭環(huán)境的不良影響

家庭是少年兒童發(fā)展的基礎(chǔ)和主要場(chǎng)所,家長(zhǎng)的教育方式和家庭成員之間感情的融洽與否是影響少年兒童心理健康發(fā)展的重要因素?,F(xiàn)代家庭中,“望子成龍”、“望女成鳳”是眾多父母的期望,這種期望致使許多父母在教育子女問(wèn)題上有以下三種態(tài)度:第一種態(tài)度是對(duì)子女要求過(guò)高,在教育方法上苛刻,甚至有時(shí)不分場(chǎng)合當(dāng)面訓(xùn)斥、打罵,要求絕對(duì)服從。這樣會(huì)使子女自尊心受到傷害,心理壓力過(guò)大,最終形成憂(yōu)郁、孤僻、退縮、逆反心理。第二種態(tài)度是對(duì)子女?huà)蓱T溺愛(ài),百依百順,這容易造成子女自私自利、任性、蠻橫、懶惰、依賴(lài)等不良心理。這兩種截然不同的教育方式,對(duì)少年兒童正常心理的發(fā)展都是有害的。第三種,就是忽視型,完全不關(guān)注孩子任何的動(dòng)態(tài),包括身體健康以及學(xué)習(xí)情況。此外,家庭破裂也會(huì)給子女造成心理創(chuàng)傷和失落感。據(jù)研究表明:父母離異家庭的孩子由于缺乏父愛(ài)或母愛(ài),產(chǎn)生消極情緒,不愛(ài)學(xué)習(xí),敵視同學(xué)等,由此可見(jiàn),家庭破裂會(huì)使少年兒童產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理失衡。

(二)少年兒童自身弱點(diǎn)的不良傾向

人的心理是由各種心理成分組成的一個(gè)多層次、多側(cè)面的統(tǒng)一體。處在自我意識(shí)逐漸加強(qiáng)期的少年兒童,獨(dú)立性與依賴(lài)性同在,自覺(jué)性與幼稚性并存,他們一方面發(fā)現(xiàn)新的自我,要求獨(dú)立自主;另一方面又表現(xiàn)得非常幼稚,缺乏必要的分析判斷能力。他們年齡小、閱歷淺、知識(shí)少,不善于用理智控制自己的情緒,感情不穩(wěn)定,因此,此時(shí)期的孩子經(jīng)不起外界的誘惑,在環(huán)境消極因素影響下,容易形成狹隘的意識(shí),不良的心態(tài)。因此,少年兒童自身的人格弱點(diǎn)是其心理問(wèn)題產(chǎn)生的主要因素。

(三)學(xué)校教育錯(cuò)誤引導(dǎo)

長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)學(xué)校教育一直受片面追求升學(xué)率的影響,致使許多學(xué)校只重視學(xué)生的智育,甚至以學(xué)生的分?jǐn)?shù)高低來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣,而忽視了對(duì)學(xué)生的心理教育。學(xué)生分?jǐn)?shù),成為了評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn),使得許多學(xué)生學(xué)習(xí)壓力異常增加。其實(shí),在現(xiàn)代社會(huì)中,學(xué)生具有完美的個(gè)性和人格要比擁有智慧和能力更為重要。因?yàn)樯鐣?huì)用人已不僅僅考核專(zhuān)業(yè)技能,卻越來(lái)越需要心理素質(zhì)較好的人才。可見(jiàn),傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式給少年兒童的心理健康發(fā)展造成了消極影響。而且,學(xué)校也存在教師的教育方法不正確的問(wèn)題,有的教師挖苦、諷刺學(xué)生,更有甚者打罵學(xué)生,對(duì)學(xué)生不一視同仁,對(duì)考分高的學(xué)生或家長(zhǎng)有錢(qián)有地位的學(xué)生另眼相看,對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差或家庭貧困的學(xué)生當(dāng)成另類(lèi)看待,這也嚴(yán)重影響了少年兒童正常心態(tài)的形成。除此,有些學(xué)校把素質(zhì)教育掛在口頭上,口號(hào)喊的響,卻無(wú)貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的實(shí)際行動(dòng)。

(四)社會(huì)消極因素的不良影響

社會(huì)對(duì)少年兒童的影響因素是十分廣泛和復(fù)雜的。不良的社會(huì)輿論導(dǎo)向、不擇手段的利己主義,往往使少年兒童在紛繁復(fù)雜的外部世界面前感到無(wú)所適從,這對(duì)他們?nèi)烁竦慕】蛋l(fā)展是非常有害的。社會(huì)風(fēng)氣中的積極方面如新風(fēng)尚對(duì)少年兒童養(yǎng)成良好的品格和人格有促進(jìn)作用,但社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣也會(huì)腐蝕少年兒童的心靈,有些少年兒童效仿某些成年人講究吃喝玩樂(lè),說(shuō)大話(huà)、假話(huà)騙人。

小孩作業(yè)不認(rèn)真是什么原因


1.孩子正在寫(xiě)作業(yè)時(shí),您在干什么?

錯(cuò)誤做法:一邊看電視一邊監(jiān)督孩子,嘴里不停叨叨:“寫(xiě)快點(diǎn)?!薄皠e磨蹭?!薄安粶?zhǔn)看電視,好好學(xué)習(xí)。”

結(jié)果:孩子不高興:“憑啥你就能看電視,我就不能看,真不公平。”

正確做法:大人也看書(shū),不打擾孩子,營(yíng)造濃厚的家庭學(xué)習(xí)氣氛。

結(jié)果:孩子心態(tài)平和,心思都在學(xué)習(xí)上。

2、孩子寫(xiě)作業(yè)磨蹭、拖拉、不專(zhuān)心,該睡覺(jué)了,作業(yè)卻沒(méi)寫(xiě)完。您會(huì)怎么做?

錯(cuò)誤做法:訓(xùn)斥孩子:“你氣死我了,怎么又沒(méi)寫(xiě)完,我一會(huì)兒不看著都不行,快點(diǎn)寫(xiě)!我看著你。”

結(jié)果:孩子并不著急,依然慢慢悠悠寫(xiě)。

正確做法:嚴(yán)肅地、平靜地對(duì)孩子說(shuō):“孩子,寫(xiě)作業(yè)是你自己的事,你要對(duì)自己的事負(fù)責(zé),沒(méi)寫(xiě)完不準(zhǔn)寫(xiě)了,該睡覺(jué)了,明天自己去學(xué)校跟老師解釋吧?!保ㄟm當(dāng)?shù)刈尯⒆映袚?dān)自己的行為帶來(lái)的一些后果。)

結(jié)果:孩子意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,很后悔,心里想:“這下完了,怎么跟老師說(shuō)呀,看來(lái)明天寫(xiě)作業(yè)得快點(diǎn)了,不然還得挨批?!?/p>

3、孩子一直看電視,不睡覺(jué)也不寫(xiě)作業(yè),您怎么做?

錯(cuò)誤做法:怒氣沖天地把電視關(guān)掉,吼叫著叫孩子去寫(xiě)作業(yè)或睡覺(jué)。

結(jié)果:孩子滿(mǎn)肚子不高興地去了,心里恨你,說(shuō)你是暴君。

正確做法:平靜對(duì)孩子說(shuō):“孩子,你該寫(xiě)作業(yè)了,如果寫(xiě)不完會(huì)挨批。你還想看多久?”孩子:“我再看10分鐘行嗎?”家長(zhǎng):“行,說(shuō)話(huà)算數(shù),到時(shí)間就關(guān)電視。”雙方各退一步。

結(jié)果:時(shí)間到了,孩子主動(dòng)關(guān)電視,去睡覺(jué)或?qū)懽鳂I(yè)。

4、孩子作業(yè)寫(xiě)得潦草,您怎么做?

錯(cuò)誤做法:發(fā)火:“怎么寫(xiě)得這么亂,你就不能寫(xiě)好點(diǎn)?”甚至氣的把孩子的作業(yè)撕了。

結(jié)果:孩子茫然,不知所措。

正確做法:嚴(yán)肅地、平靜地對(duì)孩子說(shuō):“孩子,我已經(jīng)說(shuō)過(guò)了,寫(xiě)不工整要重寫(xiě),因?yàn)椴还ふ?,老師看不清楚,你看,這是“規(guī)定”,不能破壞,所以你必須重寫(xiě)了。你看,你應(yīng)該這樣寫(xiě)字(講述寫(xiě)字規(guī)范,橫平豎直,大小一致。)。孩子,你只要寫(xiě)得比你剛才的字有進(jìn)步就行(和自己比),有信心嗎?”

結(jié)果:孩子懂得“規(guī)定”的重要性,心里想:“比剛才的字有進(jìn)步,容易?!焙⒆訒?huì)對(duì)自己充滿(mǎn)信心。

5、孩子考試不及格,您看到成績(jī)單后怎么做?

錯(cuò)誤做法:訓(xùn)斥孩子:“你看你,考這么點(diǎn)分,你也不嫌丟人?你看人家誰(shuí)誰(shuí),人家怎么就能考一百?你笨死了!氣死我了?!备猩跽呤箘盘吆⒆訋啄_。

結(jié)果:孩子心情壞到了極點(diǎn),心里想:“我完了,我這么笨,學(xué)不好了,再怎么學(xué)也學(xué)不好?!?/p>

正確做法:安慰孩子:“孩子,我知道你心里也不好受,一次沒(méi)考好不代表什么,關(guān)鍵是我們要找出沒(méi)考好的原因,然后解決它,好不好,我和你一起分析一下。我相信你,下次一定會(huì)有進(jìn)步?!?/p>

結(jié)果:孩子認(rèn)真地找原因去了,心里想:“我要努力,不辜負(fù)爸爸媽媽的期望,我一定行?!?/p>

6、家長(zhǎng)會(huì)上,老師告孩子狀、您挨老師批評(píng)了,回到家中您會(huì)怎么做?

錯(cuò)誤做法:一回家就把氣撒在孩子身上,對(duì)孩子又打又罵。

結(jié)果:孩子沒(méi)任何自信,要么學(xué)會(huì)暴力,要么膽小,一句話(huà)不敢說(shuō),學(xué)會(huì)撒謊,不敢和父母說(shuō)真話(huà)。

正確做法:先把孩子的優(yōu)點(diǎn)講講,然后分析不足的原因,鼓勵(lì)孩子,相信孩子下次一定會(huì)有進(jìn)步。

結(jié)果:孩子會(huì)給你驚喜的哦!

7、孩子見(jiàn)人不打招呼、沒(méi)禮貌,這時(shí)您該怎么做?

錯(cuò)誤做法:當(dāng)眾訓(xùn)斥孩子:“你這孩子怎么這么沒(méi)禮貌?連問(wèn)好都不會(huì),我平時(shí)是咋教你的,沒(méi)出息?!?/p>

結(jié)果:孩子的自尊心受到很大損傷,覺(jué)得無(wú)地自容,自卑感油然而生。

正確做法:給孩子臺(tái)階下:“我孩子有點(diǎn)不好意思,慢慢就好了,他平時(shí)也挺有禮貌的。”舉個(gè)有禮貌的例子”

結(jié)果:孩子知道錯(cuò)了,心想:“這次沒(méi)做好,下次一定做好,不能讓父母失望啊?!?/p>

8、孩子問(wèn)了個(gè)問(wèn)題,您不會(huì),這時(shí)您會(huì)怎么做?

錯(cuò)誤做法:不高興:“別瞎問(wèn)了,把學(xué)習(xí)搞好就行了,每天不知道想點(diǎn)啥?!?/p>

結(jié)果:孩子心里想:“哎,沒(méi)勁,總說(shuō)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),煩死了,不問(wèn)就不問(wèn)?!睆拇耍龅诫y題一概略過(guò),不求甚解。

正確做法:高興地對(duì)孩子說(shuō):“孩子,你能問(wèn)這么難的問(wèn)題,證明你動(dòng)腦筋了,不錯(cuò)。可是我也不會(huì),咱們一起研究研究吧,好嗎?”

結(jié)果:孩子心里很高興,以后遇到問(wèn)題一定鍥而不舍,非研究明白不可。

9、孩子早上不起床,怎么叫都不起床,這時(shí)你會(huì)怎么做?

錯(cuò)誤做法:發(fā)火:“你怎么還不起?要遲到了!”順手打兩巴掌,手忙腳亂地給孩子找衣服穿衣服。

結(jié)果:下次依舊。

正確做法:平靜地說(shuō):“孩子,我就叫你一次,如果你不起,就會(huì)遲到,會(huì)挨批,這是你自己的事,你自己處理好?!焙⒆記](méi)及時(shí)起床,沒(méi)吃早飯,還遲到了。

結(jié)果:下次一叫就起床!

兒童做事情拖拉的原因是什么


這是一個(gè)很普遍的問(wèn)題,特別是很多幼小銜接和小學(xué)生的家長(zhǎng),更是為此而憂(yōu)心焦慮,通常聽(tīng)的最多的就是下面這些話(huà):

你的動(dòng)作實(shí)在太慢了,快點(diǎn)快點(diǎn)!

你這樣子以后怎么辦?

再不快點(diǎn)我就……

你能不能快點(diǎn)寫(xiě)?你的同學(xué)都比你寫(xiě)的快,就你寫(xiě)的最慢,看你明天怎么向老師交代……

你不好好學(xué)習(xí),將來(lái)掃大街!

然后下面是咨詢(xún)中得到的:

你不知道啊,要是不催他,他可以一晚上不寫(xiě)作業(yè),一直玩到睡覺(jué)……

不可能的,要是不監(jiān)督他,他可以磨蹭幾天都不刷牙,那牙肯定蛀掉了……

他會(huì)自覺(jué)?我才不相信!

不可能的,他可以一直餓著不吃飯……

有沒(méi)有感覺(jué)上面的話(huà)很熟悉?雖然上面這些話(huà)不能覆蓋全面,但有一點(diǎn)可以肯定:家長(zhǎng)過(guò)分的焦慮是孩子拖拉最大的成因!

拖拉的原因:

一、催、督促

孩子的動(dòng)作并非像成人一樣那么迅速,并且孩子并不知道拖拉某件事情的后果是什么,當(dāng)家長(zhǎng)正在催促孩子去完成某件事情的時(shí)候,他們或許還沉靜在他們自己的專(zhuān)注當(dāng)中,而此時(shí)家長(zhǎng)過(guò)來(lái)打破了他們的專(zhuān)注力,他們就需要花更多的時(shí)間去修復(fù)他們的專(zhuān)注力,花更多的時(shí)間去完成他們想完成的事情。

”學(xué)習(xí)“或”做某件事情“與孩子的內(nèi)心之間沒(méi)有形成一種良好的聯(lián)系(學(xué)習(xí)興趣),最后這種來(lái)自?xún)?nèi)部動(dòng)力的聯(lián)系被家長(zhǎng)的焦慮和意志所切斷,孩子的學(xué)習(xí)變成了為父母而學(xué),而不是因?yàn)榘l(fā)自?xún)?nèi)心的好奇和喜歡而學(xué)。最后孩子也吸收到了父母的負(fù)面信號(hào):父母怕我不如別人,父母怕老師的情緒!父母怕…… 于是我也怕……

人的精神胚胎天生是向上向善發(fā)展的,如果你不催不督促孩子,讓孩子去經(jīng)歷自己行為所帶來(lái)的后果,他們必然知道該怎么做。但是,目前最糟糕的情況就是:家長(zhǎng)用外部動(dòng)力取代孩子的內(nèi)部動(dòng)力!

所以越是督促越是催,孩子就越拖拉,這是因?yàn)樗麅?nèi)部天然的動(dòng)力被外部家長(zhǎng)的意志所取代,沒(méi)有誰(shuí)愿意活在被監(jiān)督的生活中;也沒(méi)有誰(shuí)可以在被監(jiān)督中自然成長(zhǎng)好!

二、父母焦慮的投射源于缺乏自信

曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)20年的跟蹤調(diào)查報(bào)告,那是在一所幼兒園里給孩子們做智力測(cè)試,跟蹤的就是那幾個(gè)智力得分最高的孩子,當(dāng)然最后是20年后這些孩子都非常的有成就,自信滿(mǎn)滿(mǎn),個(gè)個(gè)名牌大學(xué)畢業(yè),最后事業(yè)有成!可結(jié)果把當(dāng)年的報(bào)告拿出來(lái)一看,真是不可思議,他們根本就沒(méi)有給孩子們做什么智力測(cè)試,只是挑選了其中一些智力很平常的孩子, 在幼兒園里,他們的各方面都不是最出色的。

這個(gè)跟蹤報(bào)告說(shuō)明了:父母投射怎樣一種信號(hào)給孩子,孩子就會(huì)往這面發(fā)展!你認(rèn)為孩子很好,他就會(huì)往好的方面發(fā)展!你認(rèn)為你的孩子很差,他就會(huì)往差的方面發(fā)展!

很多父母很焦慮,孩子這樣拖拉,將來(lái)上小學(xué)怎么辦?將來(lái)上初中怎么辦?將來(lái)……

不要焦慮將來(lái),要活在當(dāng)下!要回頭看,孩子今天的錯(cuò),源于昨天父母的態(tài)度!越是焦慮的父母,孩子接受到的負(fù)面情緒就會(huì)越多,就越可能往這個(gè)方向走。如果你成天嘮叨孩子、監(jiān)督孩子這里沒(méi)做好,那里沒(méi)做完,接下來(lái)還要做什么什么,快點(diǎn)快點(diǎn)……那么孩子必然會(huì)成為一個(gè)拖拉大王!這就是焦慮的投射,你在把你的焦慮不斷地投射給孩子,孩子接受到的是你的負(fù)面信號(hào),自然無(wú)法獨(dú)立成長(zhǎng)!更不可能把拖拉的毛病改掉。

父母的焦慮,更多的,來(lái)源于自己整個(gè)人生的經(jīng)歷,好好的回憶自己的童年,我們那個(gè)年代,其實(shí)很多人都害怕老師,害怕失敗,害怕不如別人。而”害怕“的原因,其實(shí)是因?yàn)槲覀兊母改笡](méi)有強(qiáng)大的內(nèi)心力量,便把他們的焦慮投射給了我們,而我們又一次的把我們的焦慮投射給了孩子??蔀槭裁匆淮忠淮娜藭?huì)如此焦慮呢?

我想起了一位家長(zhǎng)以前對(duì)我說(shuō)的一句話(huà),她說(shuō):你什么都不給孩子學(xué),將來(lái)他讀書(shū)發(fā)現(xiàn)自己不如別人,會(huì)沒(méi)自信的,自信會(huì)被打擊的,老師也會(huì)不喜歡的……

自信是自己內(nèi)心向上的一種感受!這種感受不為別人的看法或任何”風(fēng)吹“所動(dòng)搖!這才是自信!靠別人的認(rèn)可來(lái)增添的自信,不叫自信,叫”為別人而活“! 因?yàn)樽孕艖?yīng)該掌握在自己的手里,而不是掌握在別人手里!

如果你的自信或感受掌握在別人的手里,你必定不是為你自己而活!就如上面這位家長(zhǎng)一樣,他給孩子報(bào)那么多興趣班,學(xué)那么多知識(shí),原來(lái)都是為了別人而學(xué),因?yàn)樗ε聞e人的評(píng)價(jià)!害怕老師!如果他根本就不在乎任何人的評(píng)價(jià),我想他也不會(huì)發(fā)表這樣的意見(jiàn)。

當(dāng)年我們的父母告訴我們讀不好書(shū)就會(huì)怎樣怎樣,老師就會(huì)怎樣怎樣,其實(shí)沒(méi)誰(shuí)會(huì)把誰(shuí)怎樣,能把你怎樣的,只有你自己!

毀掉孩子自信的,往往就是父母的焦慮。原本一個(gè)不在乎別人情緒的孩子,被父母天天嘮叨“你快點(diǎn)呀,你看誰(shuí)誰(shuí)都比你快多了,你這樣下去怎么辦……老師要說(shuō)你的……同學(xué)要看不起你的……別人會(huì)笑話(huà)你的……

接著,孩子就開(kāi)始注意并害怕別人的情緒了,老師會(huì)不會(huì)批評(píng)我?小朋友會(huì)不會(huì)笑話(huà)我?我這樣做別人會(huì)不會(huì)說(shuō)我……完了,好端端一個(gè)孩子,最后重蹈覆轍父母的軌跡,為別人而活了……

如果我們繼續(xù)把這種焦慮一代一代的傳遞下去,最好的結(jié)果是我們的孩子也不會(huì)超越我們。(當(dāng)然你要喜歡從物質(zhì)經(jīng)濟(jì)角度上考慮,而不從人格發(fā)展的角度考慮的話(huà),那么”爆發(fā)戶(hù)“型的除外?。?/p>

所以,我們能做的,就是正視自己內(nèi)心焦慮的根源,這只巨大的魔鬼!看著它!接納它!理解它的存在!把它轉(zhuǎn)化為我們的信心!變成我們?nèi)松酿B(yǎng)分,讓它成為我們成長(zhǎng)的奠基石,我們才不會(huì)把這種焦慮投射給孩子!我們家長(zhǎng),也需要成長(zhǎng)!

當(dāng)孩子有了充足的自信以后,他就不會(huì)害怕任何人的情緒!不會(huì)害怕失??!更不會(huì)害怕自己不如別人!老師的情緒算個(gè)鳥(niǎo)啊?自信滿(mǎn)滿(mǎn)的孩子會(huì)想:不會(huì)!就學(xué)貝,我學(xué)東西很快的,我會(huì)學(xué)的比他們更好的!

這樣的孩子會(huì)像沒(méi)有焦慮的爸爸媽媽一樣,對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望!自信滿(mǎn)滿(mǎn)!

三、父母不習(xí)慣放手,為了不承擔(dān)后果,甚至事事包辦

人的精神胚胎是天然向上向善的,我始終堅(jiān)信這一點(diǎn)!所以我對(duì)孩子一直放手,在兒子以前的幼兒園的園長(zhǎng)眼里,是放任。可誰(shuí)都知道,我的孩子像是他們眼中被放任的孩子嗎?

我不贊同任何懲罰孩子的觀(guān)念,除了一點(diǎn):讓孩子承擔(dān)自己的行為后果!其實(shí)這就是放手!也是很多人眼里的放任!

目前最典型的,就是家長(zhǎng)不能忍受孩子寫(xiě)作業(yè)拖拉,他們用的還是老一套,督促和催!滿(mǎn)滿(mǎn)的”焦慮“塞滿(mǎn)了孩子的大腦,他們哪里還有時(shí)間和空間去思考”這件事情不做的后果是什么“? 他們的滿(mǎn)心全是反抗家長(zhǎng)的壓制!討厭讀書(shū)!討厭學(xué)校!討厭老師,甚至討厭同學(xué)!

”放手“不是一種教育方法,而是人類(lèi)本來(lái)就有向上的精神胚胎,讓孩子做回自己,他就會(huì)自然的向上發(fā)展! 你的督促和催,就是一種壓制,壓制下的精神胚胎必定會(huì)扭曲!

不管孩子今天要寫(xiě)多少作業(yè),還是他完全玩游戲去了,你都可以不用管。告訴孩子,到了9點(diǎn)你就睡覺(jué),其他事情都不要做了,有的孩子可能就會(huì)睡不著,因?yàn)樽鳂I(yè)沒(méi)做,他很可能會(huì)把作業(yè)做了再睡;而有的孩子,可能真的就不做了,剛開(kāi)始幾天他會(huì)覺(jué)得輕松,父母不管我,沒(méi)關(guān)系,你就讓他承擔(dān)自己的行為后果,幾天交不了作業(yè),他必定要自己去面對(duì), 而面對(duì)自己的行為后果,孩子必定會(huì)思考該怎么辦,這就是孩子天然的內(nèi)趨力,這種力量是每個(gè)人都有的、天然的。慢慢地,你會(huì)發(fā)現(xiàn),孩子的自尊和天然的上進(jìn)心會(huì)督促他去完成他該做的事情。當(dāng)然,你也可以不信任他的這種天然的能力,那么你可以繼續(xù)用你的”焦慮“殺死他的”精神胚胎“!

這個(gè)世界上沒(méi)有任何一個(gè)孩子會(huì)在自由有愛(ài)的空間里成長(zhǎng)到最后頹廢掉! 這是不可能的!成長(zhǎng)也需要時(shí)間,不要指望立桿見(jiàn)影的效果,人的一生都在成長(zhǎng),作為父母,我們也需要成長(zhǎng)!

當(dāng)然你也可以以愛(ài)的名義替孩子事事包辦,完了之后你還可以加上一句:我不叫他刷牙,他就不去刷!

好象沒(méi)了你,孩子就會(huì)一輩子不刷牙似的。(這里插個(gè)小話(huà)題,蛀牙和不刷牙沒(méi)有必然的關(guān)系,父母有蛀牙的,孩子就是天天刷牙不吃糖,也會(huì)有蛀牙)

還有很多不起眼的小事情,例如吃飯啦、睡覺(jué)啦,起床啦……BALABALA……好象這些事情你不督促,孩子就一輩子不吃飯,一輩子不起床,一輩子不睡覺(jué)似的。完了之后你事事包辦,等你包辦習(xí)慣了,放不下手了,你還不覺(jué)得自己有問(wèn)題,你會(huì)覺(jué)得是孩子太依賴(lài)你了,其實(shí)是你自己不愿意放手!

切記:不要用外部的動(dòng)力(家長(zhǎng)的督促)取代內(nèi)部的動(dòng)力(孩子天然的動(dòng)力)!

四、父母沒(méi)有以身作則

父母對(duì)孩子的延遲滿(mǎn)足 同樣是孩子”拖拉“的成因,常見(jiàn)的情況是:父母在上網(wǎng)(甚至打游戲啦打的火熱時(shí)),孩子喊:爸爸……媽媽……過(guò)來(lái)一下……我要……5555555……我哭了……………………

結(jié)果父母還掛在電腦上下不來(lái),要么不回答孩子,有的父母一直對(duì)孩子說(shuō):”乖寶貝,等一下哈……“結(jié)果等到天黑都木有來(lái)……

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