教育筆記：橡皮風(fēng)波

今天下午第二節(jié)活動課，小朋友么正玩得起勁，忽然炳輝小朋友哭了起來。我走到跟前一看，他手里拿著兩塊憤怒的小鳥形狀的橡皮，邊哭邊說道：“老師，這是我的橡皮，正正拿去不給我了。”接著浩宇說道：“這不是炳輝的，是正正的?！薄斑@是炳輝的，是他媽媽給他買的?！泵髅饕矒屩f道。

看到這種情況，我也不知道哪個小朋友說的是真的了，我只好把正正小朋友叫到我跟前。這時，炳輝和正正都搶著說橡皮是自己的。正正也委屈的哭了起來?？粗掷锏囊话皯嵟男▲B”橡皮，我把他們摟在懷里，親切的說：“讓老師猜猜吧，這包橡皮是正正小朋友的，正正小朋友又把兩塊橡皮送給了炳輝，但是現(xiàn)在正正小朋友想要回橡皮

，炳輝不給，對吧？”兩個小朋友停止了哭泣靜靜的聽著，正正小朋友突然開口了：“我把橡皮送給你吧，炳輝！”說著把橡皮塞到了炳輝手里。兩個小朋友手拉手又成了好朋友。yjS21.cOM

小朋友之間的爭吵是難免的，這需要老師正確的引導(dǎo)，不管事情的起因如何，處理方法得當(dāng)，就會收到意想不到的0效果。

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發(fā)型風(fēng)波 2020教育筆記

我們班的涵鈺小朋友是個孩子王，各方面能力都非常強，也非常有“領(lǐng)導(dǎo)”才能深受小朋友的喜歡，可今天，涵鈺卻撅起了小嘴，不愿意走進教室，“這是怎么了？”我急切的問道，可這些小調(diào)皮們卻不知聲，立刻跑開了，只剩涵鈺怯怯的站在門外，不肯邁進活動室。我更納悶了，到底是什么原因讓我們昔日的“小公主”變成了現(xiàn)在這個模樣？我急切的走到她的面前不停的詢問，問來問去，涵鈺的眼淚撲簌撲簌的流了下來，抽泣著說著她不高興的原因，最后我終于搞明白了，原來涵鈺的媽媽和涵鈺理發(fā)了，理了個流行的沙宣頭，本來高高興興來園的涵鈺，遭到小朋友的嬉鬧，好勝心特別強地她覺得很沒有面子，所以就出現(xiàn)了剛才的一幕。大班的孩子已經(jīng)特別愛美了，也特別在意別人對自己的看法，怎樣才能更好地引導(dǎo)我們的孩子建立正確的價值觀呢？當(dāng)孩子覺得自己受到挫折時我們應(yīng)該怎樣去引導(dǎo)呢？

首先，我們應(yīng)該讓孩子明白美麗與否，是一個人的觀點，每個人都有每個人的審美觀點，你不能要求所有的人都跟你一樣，你覺得這個沙宣頭很漂亮但別人卻不一定這樣認(rèn)為，所以不用太在意別人的說法。其次，在全體幼兒面前，進行集體教育，針對某一件事情，讓幼兒大膽說出自己的觀點，不要隨聲附和，要有自己的主見，讓所有的孩子明白，針對同一件事，我們的看法是不一樣的，對于別人說出的不同的意見我們不要太在意的去深入內(nèi)心，影響我們的心情。再次，我們要引導(dǎo)孩子樹立自己的主見，現(xiàn)在的孩子隨波逐流，不去思考，人家說什么就是什么，我們教師和家長要一起努力，從小培養(yǎng)孩子做一個有主見的人，這樣孩子長大后會受益終生。

在一系列的活動之后，這場發(fā)型風(fēng)波終于過去了，我們的努力也將會給我們的孩子帶來巨大的收獲，為了孩子的健康成長，讓我們更加努力吧！

保育筆記“廁所”風(fēng)波

前幾天的一個下午，我剛從樓上電腦房做完事情回到教室，我們班的保育員阿姨告訴我說：“老師呀，我剛才被孩子們嚇了一大跳?！蔽艺f：“怎么回事呀？”阿姨說：“剛才有幾個小朋友來告訴我說看到廁所里有一條蛇，我嚇了一跳，趕緊跑進去一看，原來是拖把上掉下來的一根布條?！蔽耶?dāng)時看到我的搭班老師正在給孩子們上課，也就沒有去細問孩子們?？墒?，過了一天后，園長來告訴我說：“你們班的一個家長說有孩子在廁所里看到有一條蛇，有的女孩子都嚇得不敢上廁所了?！蔽腋鷪@長解釋說：“那純屬誤會，是孩子們看錯了，將拖把上掉下來的布條看成了所謂的‘蛇’。”因為那天不是我當(dāng)班，所以我又特地問了一下搭班老師當(dāng)時的情況。她說是有孩子向她報告說廁所里有‘蛇’，她說認(rèn)為是孩子們亂說的，因為正在批作業(yè)所以也沒有太在意，沒有馬上去證實情況跟孩子們解釋清楚。而我以為孩子們已經(jīng)知道了事情的真相了，所以也沒有去跟孩子們解釋，所以導(dǎo)致一些沒有了解事情的真相的孩子，回去跟家長說了以后，引起了家長的一些誤解和恐慌。

在家長來反映的那天下午，我就問了孩子們當(dāng)時的情況，有幾個孩子說知道是一根布條而不是‘蛇’。我就跟孩子們說以后有事情先要了解事情的真相，自己要看到真實的情況以后再說，不能夠人云亦云，更不能夠胡編爛造，要做一個真正的小偵探，孩子們都點點頭。而家長們也可以先跟我們老師溝通，了解真實的情況，不能夠完全相信孩子們的話，因為他們的辨別能力還不夠強。

教育隨筆：“眼鏡”風(fēng)波

我有一雙算較大的眼睛，別看我的眼睛大，其實它都是每天摘戴隱形眼睛時給掰大的，我媽常說：“你那眼睛要是摘掉隱形眼鏡就跟瞎子的眼睛沒什么兩樣了?！睘榱瞬蛔屛业倪@雙“大眼”與瞎子同歸一類，這幾天眼睛常常發(fā)炎的我就去眼鏡店里配了一副自以為很漂亮的眼鏡。這一天早上，我戴著這副眼鏡開始了一天的工作。剛踏進教室，我就發(fā)現(xiàn)孩子們的問好聲背后好像多了些指指點點的議論聲，起初我也沒在意他們在說什么，后來在戶外活動中，我發(fā)現(xiàn)很多小朋友手上拿著玩具不玩，而是眼睛很好奇的一直往我身上打轉(zhuǎn)，我越想越納悶：這幫孩子今天是怎么啦？對我比對他們手上的玩具還感興趣噎，難道我今天特有魅力嗎？這時，郭老師朝我走來并像發(fā)現(xiàn)新大陸似的叫了起來：“啊----你今天怎么戴眼鏡了？”我才知道我的“魅力”所在——眼鏡。于是，在早談中我就讓孩子討論一個完全超出我事先安排的話題《老師的眼鏡》。在我的引導(dǎo)下，孩子們這樣談?wù)撝簬煟耗銈冇X得丁老師戴的眼鏡漂亮嗎？幼兒你一句、我一句：不漂亮！師：為什么呢？甬鑫：因為眼鏡太大了。欣欣：老師沒戴眼鏡比戴眼鏡漂亮。吳靖：因為鏡片的形狀像熊貓的眼睛不好看。嘯禹：那鏡片很厚不漂亮。洋洋：因為你近視了，戴眼鏡就不漂亮?！瓗煟耗銈兌颊f老師的眼鏡不漂亮，那你們認(rèn)為什么樣的眼鏡漂亮而且又適合老師戴的呢？你們來幫忙設(shè)計設(shè)計，好嗎？瀅瀅：應(yīng)該小一點的。（指鏡片）雅玲：應(yīng)該給鏡片涂上顏色才漂亮。甬鑫：老師要是戴星星的眼鏡（鏡片為星星形狀），那就很漂亮，因為星星會一閃一閃的。依琳：不不，應(yīng)該像美少女戰(zhàn)士戴的那種心形的眼鏡，人家女孩子都戴那種才漂亮。明泰：戴彎彎的月亮形的好看，這樣看起來笑咪咪的。銘賓：像奧特曼的眼鏡才漂亮。嘯禹：近視本來就不漂亮，再戴怎么好看的眼鏡也都不漂亮。師：嘯禹說得真棒！眼睛近視了就不漂亮，那我們應(yīng)該怎樣讓我們的眼睛變得漂亮呢？依琳：那就不要近視啊。洋洋：不在太陽下看書、寫字，就不會近視。銘欽：電視不要看太久，不然眼睛就會不漂亮?？≠t：玩電腦也不能玩太久。依泓：不能用臟手揉眼睛。江銘：媽媽還說不能躺在床上看書，不然也會近視的?！瓘挠變喝雸@到談話的整個活動過程中，留給了我特別深的印象，給了我許多啟發(fā)。啟發(fā)之一，重視幼兒觀察發(fā)現(xiàn)的，及時捕捉幼兒所感興趣的事物進行隨機教育，易能收到意想不到的效果。新《綱要》的第三部分組織與實施中指出：教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)。早談《老師的眼鏡》并不是當(dāng)天所預(yù)定的談話內(nèi)容，但是孩子們所觀察發(fā)現(xiàn)的，為我們的隨機教育，開啟了一個“動力源”，在早談中一下子把我和孩子們的談話欲望“吊”了起來，從談眼鏡不漂亮的原因到說說自己要設(shè)計什么樣的眼鏡，以及談到如何保護眼睛，無不讓我發(fā)現(xiàn)孩子們小腦袋里的想法，從而進行有目的、有針對性的教育。這樣的“動力源”在我們的日常生活教育中是隨處可見的，關(guān)鍵在于我們老師是否能做個有心人去發(fā)現(xiàn)和捕捉這樣的施教切入口。啟發(fā)之二，孩子是真實的再現(xiàn)，我們要鼓勵孩子提出自己真實的想法，不能讓孩子真實的心靈染上虛假的“斑點”。新《綱要》明確指出：鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說的環(huán)境。一句句強有力的“不漂亮”，確實是讓我傻了眼，但是我并沒有因為孩子們的“嫌棄”，而感到生氣或懊惱，反而覺得非常高興。因為他們的真實回答，啟發(fā)了我設(shè)計、提出有利于開發(fā)幼兒創(chuàng)造力、想象力的問題，并再次讓幼兒真實的反應(yīng)出自己的想法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，令人收到意想不到的教育效果。若是我一下子就否定孩子“不漂亮”的這個回答，按自己設(shè)計的問題強調(diào)“眼鏡是漂亮的”，并請孩子們說說“為什么漂亮”，或許孩子們能讓你“牽著鼻子走”，說出許許多多“漂亮的原因”，但試問：這是孩子想說的、喜歡說的嗎？是孩子的內(nèi)心真實的感受嗎？若不是，孩子的內(nèi)心深處又會怎么想的呢？這樣的談話能起到怎樣的教育效果呢？……過去，我們的活動總是希望孩子能按照老師的思路進行，我們往往沒有考慮到孩子在活動中的想法和感受，若出現(xiàn)不同想法的幼兒，常常置之不理或強制幼兒放棄，這樣的教育不但不能激發(fā)幼兒的興趣、思考和求知欲，還會抑制幼兒觀察事物、提出問題、開動腦筋、拓展思路的積極性和主動性，是違背教育規(guī)律的。啟發(fā)之三，孩子的創(chuàng)新意識，在于老師的發(fā)掘與支持。孩子的創(chuàng)新意識往往是在具體活動中的具體條件刺激下產(chǎn)生的，具有很大的隨意性和不可預(yù)測性。就如：讓孩子們設(shè)計討論“什么樣的眼鏡才漂亮？”的著個問題，是孩子們在討論“不漂亮”的原因下刺激產(chǎn)生的，這就要求我們老師要具有高素質(zhì)，能迅速及時地提出有利于發(fā)掘幼兒創(chuàng)新意識的問題，然后對幼兒的每個新想法做出準(zhǔn)確的判斷并予以支持。在整個活動中，最讓我感到遺憾的是我能提出發(fā)掘幼兒創(chuàng)新意識的問題，但對于幼兒在回答中的每個新想法沒能給予肯定及支持他們將自己說的“設(shè)計想法”附注于行動，沒能讓他們在實踐中去得到新的結(jié)論和經(jīng)驗，可能他們的心理上也的不到最大的滿足，或許還會阻礙幼兒更大創(chuàng)造力的發(fā)展。

教育隨筆：讀書風(fēng)波

觀察實錄：閱讀的時間到了，每人選擇好喜歡的書之后就找了個位置坐下來閱讀。小怡也不例外，找了一本《大衛(wèi)，不可以》的繪本，翻了幾下，就去換了一本，又是隨意的翻了幾下，又要準(zhǔn)備去換了。我走過去阻止：“小怡，你應(yīng)該再仔細的看看，不要急著換書?！毙氢镏∽鞂ξ艺f：“我都看完啦，要看下一本了。”說完又去換了一本，連續(xù)的還了五六次以后終于不換了，而是和小朋友用書搭起了房子。

分析：

孩子年齡小，生活經(jīng)歷少，對畫面上的內(nèi)容不能完全理解，連續(xù)的畫面更不會考慮前因后果，所以就翻一翻，看一看熱鬧就完了。小怡之所以會這樣，可能只是為看書而看書：有時我們要求小朋友在某個時間看書，而孩子自己沒有這個愿望，為了完成老師的要求，看書時就草草地翻幾下，然后告訴老師“我看完了”，這自然就達不到看書的目的。

建議：

可以發(fā)揮“同伴老師”的作用?？梢宰層變哼x好書，然后坐下來和我一起閱讀，或者找能看懂這本書的小朋友陪伴一起閱讀，這樣就不會因為看不懂而沒有耐心，也不會為了看書而看書。同時也可以借助同伴的閱讀經(jīng)驗，理解畫面的內(nèi)容，享受閱讀的快樂。

教育隨筆：手語風(fēng)波

今天的課堂再上一堂語言課，內(nèi)容是看圖講故事，為了幫孩子們理解故事內(nèi)容，我邊講邊演示著，孩子們聽的可認(rèn)真了，接著我請孩子們創(chuàng)編剛才的故事，只見琪琪沒有講述，而是在那兒手舞足蹈，同桌的小朋友都盯著她一個人看，看著她的表情和動作，我覺得非常生氣，嚴(yán)厲地說出了她的名字，旁邊的云云說：“老師，琪琪說這個圖上的小朋友是聾啞人，她見過聾啞人，正在給我們打手語呢。”我看了看剛才掛圖上的內(nèi)容，可不是么，真的就像一個聾啞人的故事，我對著琪琪說：“你觀察的可真仔細。老師都沒有看見，你能把你的故事說給我們大家聽聽么？”“好的”。琪琪大聲的說著自己編的故事，說完了，還說道：“老師，我昨天看了電視上有好多聾啞人需要我們的幫助，我還跟著學(xué)習(xí)了許多手語呢?！?/p>

都說孩子的心靈是純潔的，許多孩子的行為背后是美好的愿望和良好動機，我請全班小朋友跟著琪琪學(xué)習(xí)手語，同時也讓我明白了，生活中我們只要有耐心去觀察了解，才能避免誤讀孩子的心。

幼教筆記：告狀風(fēng)波

這不早操結(jié)束后，耳邊有響起告狀聲：“老師，吳佳軒打我?！薄袄蠋?。孫笑妍有黏貼紙?！薄袄蠋煟业耐婢卟灰娏??！逼鸪?，我處理的方法是調(diào)節(jié)，詢問。“你不能打人，欺負(fù)小朋友是不對的，小朋友之間要相親相愛?！薄靶﹀?，下次不能帶黏貼紙，再帶來老師就要收上來了。”講的我是口干舌燥，但是并沒有換來片刻安寧，依舊告狀聲不斷……

今天陳景豪來告狀：“老師，石皓打我?！薄霸趺椿厥拢瑸槭裁创蚰悖俊蹦銈冏约喝ヌ幚?，我沒有在“搭理”他們兩個，而是旁邊默默地觀察，只見石皓先說了句對不起，我不該打你，不過你也不應(yīng)感搶我玩?！薄昂冒?，是我不對，應(yīng)該和你一起玩的，不能搶你的玩具。”這件告狀風(fēng)波就這樣和平的解決了。

經(jīng)過一段時間的引導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)班上告狀的聲音越來越少了，孩子們自己也會解決同伴之間的矛盾。其實有時孩子的行為都是成人的處理不當(dāng)造成的，我們也要學(xué)會反思學(xué)會給孩子留有成長的空間。

教師筆記：小便風(fēng)波

今天下午陽光明媚，我們在上美術(shù)課，大部分小朋友都在認(rèn)真的畫畫。只有你一次又一次地去廁所，當(dāng)你第四次要去廁所時，我二話沒說就找聽話的他陪你去?！皫屠蠋熆纯此降子袥]有撒謊?！币驗槲也恢滥闶遣皇窍肜蒙蠋臋C會去玩滑梯。一會兒你們倆個孩子回來了，我發(fā)現(xiàn)你似乎有些不高興，這時陪你去的小朋友情緒激動的說：“老師，他只尿了一點點?！闭f完似乎在等我表揚他完成任務(wù)，而你卻一直不好意思的低著頭。我應(yīng)了一聲便讓你倆回去畫畫了。

隔了幾天，你尿褲子了，而且一連幾天。問你原因卻怎么都不肯說，我一氣之下批評了你一頓，之后與你媽媽進行溝通。后來你媽媽告訴我，你尿褲子的原因是我讓其他小朋友去檢查你是不是真的小便了，讓你覺得很丟人。你是自尊心很強的孩子，不想讓別的小朋友和你一起去廁所檢查你到底有沒有小便，所以你想小便也不再告訴老師。

聽到這個原因時，我腦海中一直在回想那天的事，反思著自己的行為：為了追究一個答案，沒有考慮幼兒當(dāng)時的感受，卻深深的傷害了孩子的自尊心。并且《綱要》中指出不可限制幼兒小便的次數(shù)，我

做為老師應(yīng)盡量滿足幼兒合理的要求；不應(yīng)限制幼兒應(yīng)有的權(quán)力，強迫幼兒接受其承受力范圍以外的事情。我想之所以會發(fā)生上面的問題，從根本上是因為我沒有把幼兒當(dāng)作一個整體看，而是把他當(dāng)成什么都不懂的小孩來看；我想我們在處理一些幼兒問題是應(yīng)把幼兒當(dāng)成大人對待。所以，對待孩子我們不妨把他看作是一個成人，像我們的同事或朋友要學(xué)會如何尊重他？所以，尊重不應(yīng)只是一句簡簡單單的空話。

請問，你愛孩子嗎?那就請檢查自己有沒有尊重孩子。你尊重孩子嗎？那就請俯下身子，走進孩子的心靈世界，和他們進行心與心的溝通、情與情的交流，你會發(fā)現(xiàn)孩子們的世界其實真的很精彩。因此，我們教師要為幼兒負(fù)責(zé)、為未來負(fù)責(zé)，就必須去尋找和樹立一種新的兒童觀和新的教育觀。

教育隨筆：葉子的風(fēng)波

戶外活動中，孩子們最喜歡自由活動了，在這個時候他們可以選擇自己喜歡的游戲和玩具。一天，老師用掉下來的樹葉幫幾個小朋友串起來戴在了頭上，幾個孩子開心極了，跑著去給小朋友們展示。

“呀！壞了！寒寒把小童的葉子弄壞了！”“你干什麼??？”聽到孩子們的喊聲，我急忙跑過去，只見剛剛還是漂亮的花環(huán)現(xiàn)在已經(jīng)是面目全非，還有一部分被寒寒踩在腳底下。

這時，孩子們爭先恐后的向我說著?！昂畵屃诵⊥幕ōh(huán)，然后還踩。”“小童讓他還，他都不還！”……孩子們你一言我一語的說著，容容像是一下還沒有回過神來，只是愣在那什麼也沒說。寒寒無辜的說：“不是我，我就是想看看?！薄安皇牵∈悄銚尩娜缓筮€踩！”寶寶急了，大聲地說。

而此時的寒寒卻站在一邊仰著頭、抱著肩，一副滿不在乎的樣子?？粗臉幼樱敬蛩闾嫠f兩句好話的我也生氣了?！昂?！去和小童道歉然后把花環(huán)修好！”嗚……聽到這兒，“我不去！嗚……”剛剛還滿不在乎的他竟然大哭了起來。

孩子們在“惹禍”后的態(tài)度各不相同。有的孩子性格內(nèi)向，他們的表現(xiàn)常常是內(nèi)疚、自責(zé)，同時會接受別人的批評和指責(zé);有的孩子性格外向，他們的表現(xiàn)往往是據(jù)理力爭；而有的孩子自尊心強，有強烈的逆反心理，他們的態(tài)度非常強硬，然而在強硬的背后隱藏的是局促不安。寒寒的表現(xiàn)正是后者。我把寒寒帶到一邊，給他講了道理：“如果你想要可以和容容商量或是老師幫忙，不能隨意搶別人的東西?！?/p>

單獨的談話既和他講了與人交往的方法又使他的自尊心不受到傷害，所以寒寒的情緒很快平復(fù)了下來，還主動去找小童道歉，兩個小伙伴又和好如初了，一場踩葉子的風(fēng)波就這樣圓滿的結(jié)束了。

在日常生活中會發(fā)生許許多多的突發(fā)事件，教師只有善于分析幼兒背后的心理，敏感的察覺到他的需要，及時增進與他的情感交流，消除他的不安，對他的行為給與寬容和理解。才能真正的走近孩子，走進孩子的內(nèi)心世界。