小小班的亦非 2020教育筆記

今天，亦非奶奶又來幼兒園告亦非的狀了：“老師，今天讓這孩子氣死了，頭發(fā)不讓梳，臉也不讓洗，怎么會是這么個孩子呢？”看著氣呼呼的亦非奶奶，我忙請她坐下，讓奶奶詳細的說說是怎么回事，奶奶似乎對小亦非有很多怨言，一坐下就滔滔不絕的數(shù)落著亦非的不是，從昨天晚上亦非在馬路以上跑來跑去，跑得滿頭大汗，不聽奶奶勸，頭發(fā)都被汗水打濕了也不肯洗頭發(fā)，而且頭發(fā)還那么長，奶奶給她扎小辮她喊疼，帶她去理發(fā)她又不理發(fā)。又說早上吃飯，飯菜盛好了，小亦非卻只顧看電視，飯菜都涼了也不吃，結(jié)果來幼兒園來晚了，奶奶還說：“亦非的媽媽上夜班，可亦非早晨起床總喜歡打擾下夜班回家剛躺下睡覺的媽媽，而且也亦非還喜歡傷害爺爺，奶奶。經(jīng)常趁他們不注意趴下咬爺爺奶奶的手，用指甲掐爺爺奶奶的胳膊。奶奶所說的，的確讓我和蘭蘭老師震驚。在幼兒園里，亦非可是個乖孩子，你看，曉雪不小心摔倒了，是亦非跑過去把她扶起來，圖畫課上，鴻宇的綠色彩筆用完了，又是亦非把自己的彩筆借給鴻宇，這樣的亦非和奶奶口中的亦非簡直判若兩人。這種現(xiàn)象很多幼兒都存在。原因就是孩子在家依賴心里強，而在集體生活中孩子又要強，所以處處表現(xiàn)自己。我安慰著亦非奶奶，同時也在深深思考。孩子的教育不只局限于幼兒園，在家中在社會中的的教育也同樣重要，相信可愛的亦非，不久的將來也是奶奶眼中的好孩子！

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小小班的子航 2020教育筆記

小小班個子最矮的那個小男孩叫子航，子航剛?cè)雽W(xué)時，我和蘭蘭老師都以為他是從外地來的孩子，小小的個子，黑黑的皮膚，怯怯的眼神，子航還差一個月三周歲，媽媽送他上幼兒園是因為子航的奶奶病了，爺爺要照顧奶奶，爸爸在外地工作，媽媽還要上班，家里沒人照顧孩子，只好把他送幼兒園了。

小小的子航很少說話，老師問一句就說一句，在幼兒園也從不和其他小朋友一起玩，總沉浸在自己的世界里，我和蘭蘭老師觀察他很久了，總想幫孩子走出孤單，想讓他和其他小朋友一樣有燦爛的笑容。今天，陽陽和亦非在娃娃家玩爸爸媽媽的游戲，兩個孩子一個扮演爸爸一個扮演媽媽，玩的很開心，站在一旁的子航好像有些羨慕，我看機會來了，就問陽陽亦非，想不想有個小朋友扮演他們的孩子？和他們一起玩。我讓子航加入了他們的游戲，三個孩子頓時進入了角色，看子航高興地神情，我和蘭蘭老師也笑了。

小小的子航能適應(yīng)幼兒園的生活了，同時也讓我和蘭蘭老師領(lǐng)略了子航的倔強，早操時，孩子們都站到了自己的位置，只有子航，去搶小女孩小雪的位置，我把他抱開，他再跑過去，嘴里還嘟囔著：“我就在那，我就在那，我就愿意在那......”讓我和蘭蘭老師哭笑不得。音樂課上，小朋友們都把小凳子轉(zhuǎn)過來面對這老師，只有一個與眾不同的就是子航，老師怎么勸他也不肯把小凳子轉(zhuǎn)過去面對老師，你幫他轉(zhuǎn)過去，他接著再轉(zhuǎn)回來，惹的全體孩子哈哈大笑。子航依然用倔強的眼神瞪著大家。

可愛又倔強的小子航，希望在小小班這個溫暖的大家庭里，你能健康愉快的成長。當然，老師還希望你能改改那倔強的性格，我們一起努力好嗎？加油子航！

我班的小演員 2020教育筆記

亮亮是我班一男孩，有趣而又可愛，發(fā)生在他身上的趣事數(shù)不勝數(shù)，吃個橘子臉部表情豐富，平常說話邊說邊做。會告訴我爸爸買了一個新手機，里邊有小鳥，還有好玩的游戲，還幾次邀請我到他們家去玩，對家人也早就關(guān)照好了,他請老師到家中做客。還會給我看他穿的新鞋子、衣服，告訴我誰買的，還請奶奶到幼兒園跟我學(xué)跳“健康歌”等，煞是可愛。

可最近我發(fā)現(xiàn)了一件怪事：每回到了午睡時，亮亮就這里痛，那里痛，問他，疼在哪里？他也說不出具體位置，會是假裝的吧？別說，開頭一兩次，我還真上了他的當，緊張萬分，打電話告訴他媽媽，然后帶他去看病。有了這一次的甜頭，后面的事也就接踵而來，有一次，臨近午睡，他又告訴我腳這里痛，我仔細看了看膝蓋，外表看不出什么嗎！于是我問，“你今天摔跤了沒有？”他搖搖頭，我又問：“在家有沒有摔跤過？”他也表示未曾有過，我就對他說“沒事，待會睡覺休息一下，就會好的?！彼摁[著，我讓他坐我腿上坐了一會兒，就在這時，樓下沈老師在喊我，告訴我，有兩塊積木掉在樓下了，于是我就打算派個孩子過去拿上來，亮亮自告奮勇，好的，我就讓他下去了，只見他飛快地跑著，跑得比兔子還歡快。哪像腳在疼的樣子，估計是假的。到了午睡室，孩子們都悄然入睡，唯有亮亮還沒入睡，哭咽著述說著他的痛，我走過去，安慰他，可越安慰他越來勁，哭鬧的更厲害了?，F(xiàn)在問題嚴重了，牙也痛，手也痛，腳也痛，全身上下都在痛了，還哭得稀里嘩啦，仍我怎么哄都哄不好，會是假的嗎，聯(lián)想到他以前有過牙痛的病史，我當即決定給他媽媽打一個電話吧，跟他媽媽說了亮亮現(xiàn)在的狀況，同時也告知了我的懷疑。他媽媽反應(yīng)在家里也有這樣的表現(xiàn)，叫他寫字或背詩歌，他常會找借口的，說這里痛那里痛，并裝出一副慘兮兮的樣子。他媽媽表示要帶他到醫(yī)院去看看牙痛，同時在家教育一下。后來，家長偷偷告訴我到醫(yī)院看過牙齒了，沒事的。她也跟孩子說好以后不能撒謊。這之后，又發(fā)生過幾次類似的事情，有了先前她媽媽的關(guān)照和我對他的表現(xiàn)觀察想結(jié)合，當他鬧得時候，說“我要回家”時，我會明確告訴他，“徐老師不喜歡撒謊的孩子，媽媽也不喜歡撒謊的孩子?！蓖瑫r給他寵一寵，抱抱他，這樣他的情況明顯有好轉(zhuǎn)。有趣的是亮亮每個星期總會來那么一兩次，排隊時，別的孩子早就排好隊了，他還蹲在那兒，一問，他總會說：“腳痛，走不動路”。我走過去，給他抱起來，給他一點寵愛，一會兒他的病就好了。

分析原因，那是因為原先亮亮一直是由媽媽帶的，最近由奶奶帶，奶奶沒有順著他，沒摸著他的脾氣，對奶奶他還不適應(yīng)，他想媽媽了，就借故找媽媽了，可不！有趣的孩子，總有怪招。我們老師就給他媽媽般的關(guān)愛，于是乎他也就黏上了我們，有時靠近我，跟我玩撓癢癢游戲；有時會往我腿上一坐，怡然自得，一副享受的樣。有時我也會模仿他的樣演一演，惹得他哈哈大笑。每天享受他的演出小品，生活別有一番滋味。

教育筆記：亦菲感冒了

吃過午飯，離午睡時間還早點，就打開電視讓孩子們看會動畫片，我也陪著孩子一起看，小亦菲走到我面前。低聲說：“老師，你抱抱我好嗎？”“好啊，老師就抱抱亦菲吧。你能告訴老師為什么今天要老師抱抱嗎？”我抱起她問她?！拔腋忻傲?，發(fā)熱?！卑l(fā)熱？一上午這孩子都好好的，怎么沒看出她不舒服呢。我把頭貼在她的頭上，也沒感到溫度高?！袄蠋煕]感到你發(fā)熱啊。亦菲不舒服嗎？”我關(guān)切的問她?！袄蠋?，是早上奶奶說只有我感冒發(fā)熱，就不用來幼兒園了。不生病就要來幼兒園。亦菲想奶奶了。想回家找奶奶”原來這樣啊，這孩子還真聰明。為了不上幼兒園居然假裝生病。小亦菲是這學(xué)期剛?cè)雽W(xué)的孩子，對幼兒園小小班這個大家庭還不熟悉，難免有些不適應(yīng)。

當孩子離開她熟悉的人進入一個陌生的環(huán)境，在她小小的心里是一個非常大的轉(zhuǎn)折點，對于孩子的不適應(yīng)，我們老師要認真細致的做好工作，讓孩子盡快的適應(yīng)在幼兒園生活，學(xué)習(xí)。并喜歡上幼兒園，這樣就可以讓家長放心。我對亦菲說：“亦菲，幼兒園里這么多小朋友都按時上幼兒園，就是為了長大了后變得更聰明，能會很多東西，和爸爸媽媽一樣去上班?！睂@么小的孩子，只能用最簡單的語言來進行教育了。我接著說：“亦菲，幼兒園還有好多玩具，亦菲不來幼兒園那些洋娃娃會想你的，你這幾天認識的好朋友也會想你的，當然老師也會想你。亦菲乖，等我們睡起午覺奶奶就來接你了，好不好？”小姑娘終于笑著點了點頭。我趁機問她：“亦菲，好孩子能不能說謊？她也知道自己騙我了，不好意思了搖了搖頭。

我?guī)ьI(lǐng)著孩子去休息室睡午覺，亦菲，好夢！寶寶們，好夢！

小班娃娃家雜記 2020教育筆記

這是孩子們第二次玩娃娃家，大多數(shù)孩子還不知道可以怎么玩，他們無所事事，走來走去。陳慕柏比較內(nèi)向，雖然不知道干什么，但是只是在娃娃家內(nèi)走來走去，可是張俊磊比較調(diào)皮，他不知道該干什么，就跑到別的區(qū)域里面去了。經(jīng)過第一次的游戲，曹慧妍知道了娃娃家要照顧娃娃，所以她就一直抱著小娃娃，可是她不知道可以跟娃娃說說話、拍拍她、喂她吃東西，所以就一個勁地去換娃娃抱，從中尋找樂趣。賀佳欣是一個比較活潑、聰明的小姑娘，老師有提到過娃娃家可以做飯，所以，她將所有的蔬菜、瓜果都搬了來，并且拿了一把刀子在哪里切，弄的滿桌滿地都是，她玩得不亦樂乎。孩子們會出現(xiàn)這種情況是很正常的，因為這只是他們第二次參加區(qū)域活動，他們并不清楚娃娃家內(nèi)可以玩什么，可以怎么玩。老師的講解畢竟是片面的，而且語言的講解不夠形象，很多孩子根本聽不懂。

我的教育建議：

1.帶領(lǐng)孩子們參觀中班哥哥、姐姐玩娃娃家的情形。

2.引導(dǎo)幼兒了解娃娃家中的主要角色，知道女孩子當媽媽，男孩子當爸爸。

3.分塊講解如何照顧娃娃、如何做飯。

4.每次重點指導(dǎo)一點內(nèi)容，如怎么抱娃娃，怎么跟娃娃說話。

5.教師以角色的身份加入娃娃家，進行角色引領(lǐng)。

小小標記作用大 2020教育筆記

在幼兒小班教學(xué)中，由于幼兒不能共有水杯，而水杯又是幼兒園統(tǒng)一配置，形狀大小都一樣。在通常老師確定放水杯的位置后，一一指給幼兒看，要幼兒記住，然而讓幼兒記牢實在不易，要經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，幼兒也有找不到屬于自己的“水杯”。特別是在吃飯喝水時，小朋友相互爭奪“水杯”，“這是我的水杯，不是你的”；“那是你的，你手中的水杯是我的”……可見，教育幼兒能找到屬于自己的水杯實屬不易。

然而今年，我換了一種方法：何不讓幼兒在家長的配合下，在水杯的外側(cè)貼上自己喜歡的小標記？這樣一來不但設(shè)計標記本身就是一次很有意義的親子互動，而且幼兒與父母設(shè)計的標記更能體現(xiàn)孩子的個性，也更能被孩子快速記憶，于是，我用校訊通給家長發(fā)了倡議，要求家長盡快同孩子一起設(shè)計個容易記住、能體現(xiàn)幼兒愛好的個性標記，并且統(tǒng)一規(guī)定了標記的大小。

結(jié)果令人欣喜：有的是孩子在黏貼紙上畫上了喜歡的水果，有的畫上了交通工具、車的標志、小動物或蔬菜，有的是孩子的名字引申出來的事物。然后我把幼兒與家長共同設(shè)計畫出的標記一一黏貼在水杯外側(cè)的指定位置，這些標記成為了孩子們水杯個性的標簽，孩子們都很喜歡自己的個性標志，也很愛惜。這樣做的好處一是幼兒記得牢；二是幼兒會非常珍惜自己選的標記，保護的好；三是對于標志的探索調(diào)動了孩子們的積極性、參與性。

自此以后，孩子們無論在平時喝水，還是在吃飯喝水，沒有一個錯拿自己的水杯了?？梢娢覀兊挠變航逃?，時時處處需要我們的創(chuàng)新思維，只要我們用心去研究，一定能找到解決問的最佳方案。

2020幼兒園教育筆記：孩子的是與非

俗語說："千人千脾氣，萬人萬模樣。"作為一名幼兒教師，每天面對的是幾十張不同面孔的幼兒，同時也是穿梭在幾十種不同的性格中。

楊碩小朋友是班內(nèi)一個比較靦腆內(nèi)向的孩子，一看這個孩子，你會認為他是個安靜乖巧的孩子，但接觸長了會發(fā)現(xiàn)，其實不然，也許正是因為他的孤僻，所以總會出現(xiàn)過激行為。孩子集中如廁時，他會趁人不注意，打一下小朋友的頭或拍一下小朋友的背，這時就會有小朋友告他的狀："老師，柴一圣打我。"追究原因，楊碩會很無辜地說："老師，我沒有打人。"其實，老師明白，這也許是楊碩對小朋友表示友好的一種方式，只是有些粗魯罷了，但這樣的行為畢竟是不對的，老師必須對其進行教育引導(dǎo)。讓他學(xué)會和小朋友友好相處，體驗和小朋友一起游戲的快樂。

說到游戲，又出現(xiàn)了楊碩的有一大危險之處，當一起玩玩具時，他會因為爭搶某一玩具而張口咬人，作為老師，必須保證孩子的在園安全，當發(fā)現(xiàn)孩子的這一行為，我們必須及時教育。而面對老師的質(zhì)問，楊碩沒有感到害怕，他會和老師表白，慢悠悠的對老師說："老師，他搶我的玩具了。"其實，老師明白，在的楊碩心里，他并沒有覺得自己有什么地方不對，他喜歡這個小朋友所以他會拍他一下，用來表達自己的心情。他搶我的玩具，所以我咬他一下來維護我的利益。

在孩子與孩子的交集里，其實并不存在明明白白的是與非，面對各種性格的幼兒，老師最需要做的就是保證每名幼兒的心都不受到傷害，妥善解決孩子存在的偏激行為，保護他那幼小的心靈。

2020教育筆記 小紙片的魅力

一張小小的紙片很不起眼，也許在不經(jīng)意間會扔在地上或紙簍里。但是，當你把這張小紙片給孩子，那么，你會收獲許多的驚喜，看到他們創(chuàng)造的火花。一、在小紙片上留下孩子瞬間的創(chuàng)作火花。

在《太陽您好》語言活動中，我讓孩子將繪畫與創(chuàng)編詩歌相結(jié)合。孩子們在小紙片上畫出許多太陽留下的“光環(huán)”。如，太陽將病菌殺殺殺、青蛙、烏龜在太陽照耀下從冬眠中醒來、花兒綻放美麗的花朵、果樹結(jié)滿果子、小鳥在陽光下唱歌等等。孩子們不僅表現(xiàn)出非凡的想象力，而且能借助直觀形象的畫面用擬人和比喻的語句創(chuàng)編詩歌。

歌唱活動《小雨滴跳舞》中，教師讓幼兒大膽想象小雨點在哪里跳舞的場景。如，小雨點在森林里跳舞、在荷葉上跳舞、在房頂上跳舞、在小河里跳舞、在花瓣上跳舞、在樹葉上跳舞、在小山上跳舞。每張作品上的小雨滴都是那么可愛，那么千姿百態(tài)。老師在畫面上看到他們創(chuàng)作的快樂，分享他們想象的快感。

二、在小紙片上寫下孩子埋在心底的疑問。

數(shù)學(xué)操作游戲時，老師會發(fā)現(xiàn)孩子之間能力差異表現(xiàn)非常明顯。能力強的孩子能很快理解操作要求，獨立地操作。而能力較弱的孩子往往老師說了幾遍仍然不得其解，這樣的孩子一般膽子小，缺乏自信，不敢說出心里的疑問，久而久之，這些孩子對數(shù)學(xué)活動失去興趣，操作能力和理解能力降低，很不利于幼兒的發(fā)展。老師只要提供一些小紙片放在《幼兒園》游戲區(qū)角，能力弱的孩子在“小老師”的幫助下，會在小紙片上寫上自己的理解，“小老師”還會給他們批改，慢慢地，他們不僅敢在小紙片上寫，而且敢向老師發(fā)問，提高了幼兒的自信心。

神奇的小紙片，你是老師捕捉孩子思維火花的鏡頭;是老師的教學(xué)策略與幼兒的學(xué)習(xí)能力的互動紐帶;是孩子表達自我想法的小舞臺;是孩子快樂涂鴉的寶貝。

小班教育筆記

一天的幼兒園生活即將結(jié)束，孩子們既欣喜又焦慮。欣喜的是:可以見到爸爸媽媽了，焦慮的是：那些還在等待父母來接的孩子;每天的工作讓我已經(jīng)習(xí)慣了這片歡樂的吵雜聲，看到孩子們見到父母那興奮的模樣，甚至有的小朋友還會高興的跟父母說幼兒園的點點滴滴。家長們的臉上，洋溢著幸福的微笑，孩子們的微笑聲，家長們的問候聲，叮嚀囑托聲匯成一片。

過了半個小時，孩子們基本上都已經(jīng)回家了，只有軒軒還在幼兒園。小眉頭皺著，一聲不吭，臉上沒有一絲笑容，我不由得感到心疼。軒軒的爸爸媽媽都是教師，很難做到準時來接。放學(xué)時的慌亂讓我忽略了這個聰明的小男孩。我來到軒軒的身邊，蹲下來對他說：我們好久沒有去開娃娃車了，軒軒最喜歡開車了，而且很厲害，請你和顏老師一起比賽吧，我們一起去操場開娃娃車吧!這時，軒軒很驚奇的跳了起來，嘴里不停的喊著：“開車去了，開車去了!”這才把剛才的不開心忘掉了….，軒軒媽媽來接他時，他大聲的告訴媽媽，剛才跟顏老師的開車比賽，而且還贏過了顏老師?？吹阶院揽鞓返能庈?，我也特別自豪，我成功了，我成功的把快樂送給了他。