幼兒教師教育網(wǎng),為您提供優(yōu)質(zhì)的幼兒相關(guān)資訊

小班娃娃家雜記 2020教育筆記

發(fā)布時間:2021-01-27 幼兒園游戲娃娃家 教育筆記小班 小班教育筆記

這是孩子們第二次玩娃娃家,大多數(shù)孩子還不知道可以怎么玩,他們無所事事,走來走去。陳慕柏比較內(nèi)向,雖然不知道干什么,但是只是在娃娃家內(nèi)走來走去,可是張俊磊比較調(diào)皮,他不知道該干什么,就跑到別的區(qū)域里面去了。經(jīng)過第一次的游戲,曹慧妍知道了娃娃家要照顧娃娃,所以她就一直抱著小娃娃,可是她不知道可以跟娃娃說說話、拍拍她、喂她吃東西,所以就一個勁地去換娃娃抱,從中尋找樂趣。賀佳欣是一個比較活潑、聰明的小姑娘,老師有提到過娃娃家可以做飯,所以,她將所有的蔬菜、瓜果都搬了來,并且拿了一把刀子在哪里切,弄的滿桌滿地都是,她玩得不亦樂乎。孩子們會出現(xiàn)這種情況是很正常的,因為這只是他們第二次參加區(qū)域活動,他們并不清楚娃娃家內(nèi)可以玩什么,可以怎么玩。老師的講解畢竟是片面的,而且語言的講解不夠形象,很多孩子根本聽不懂。

我的教育建議:

1.帶領(lǐng)孩子們參觀中班哥哥、姐姐玩娃娃家的情形。

2.引導(dǎo)幼兒了解娃娃家中的主要角色,知道女孩子當媽媽,男孩子當爸爸。

3.分塊講解如何照顧娃娃、如何做飯。Yjs21.COM

4.每次重點指導(dǎo)一點內(nèi)容,如怎么抱娃娃,怎么跟娃娃說話。

5.教師以角色的身份加入娃娃家,進行角色引領(lǐng)。

yjs21.cOm更多教育筆記編輯推薦

娃娃家游戲小記


游戲開始了,孩子們選擇了自己的角色進行游戲。突然,只聽見孩子們在大聲講話,而且走路的人速度都很快,大家都顯得比較興奮。娃娃家里龔銘依和何王裕晨在燒飯,照顧寶寶。只聽見媽媽龔銘依很大聲地說:“寶寶肚子餓了,菜燒好了沒有??!”“等一下!馬上好了!”爸爸何王裕晨大聲回答道。然后龔銘依就抱著寶寶,哄著寶寶。娃娃家里乒乒乓乓的關(guān)廚門聲,喊聲......“奶奶”錢語荌買了菜回來,說:“我買了魚,我來燒給寶寶吃?!饼忋懸谰痛舐曊f:“不要不要!寶寶不喜歡吃的!”

孩子們十分喜歡角色游戲,在今天的游戲中顯得十分興奮,而且孩子一旦興奮就容易顯得張揚,聲音的音量就不容易控制。這種情況對于孩子們自己來說這也可以說是正常的

,但是從今天的游戲情況中可以看出,孩子們的游戲情況所折現(xiàn)出的孩子們語言習(xí)慣是不好的,而習(xí)慣的養(yǎng)成也并非一日形成的。《指南》中語言領(lǐng)域目標指出:具有文明的語言習(xí)慣,小班目標:說話自然,聲音大小適中。在今天的游戲中,孩子們顯現(xiàn)出來的禮貌以及文明的語言習(xí)慣是缺乏的。

教育隨筆:做客娃娃家


案例背景:

我班的娃娃家經(jīng)過一學(xué)期來的不斷開展和調(diào)整,最近根據(jù)孩子活動的需要,重新進行了娃娃家布局的劃分、材料的增添,孩子們出于對生活的模仿和探索,出于對新鮮的玩具的感興趣,一有空就三三兩兩到娃娃家中玩。

案例描述:

今天,我上娃娃家做客,剛一入座,立刻娃娃家里的耀耀、萱萱、貝貝就將各自準備的三杯水送到我的嘴邊,一定要我喝他們自己的那杯水,然后又開始忙乎著為我準備飯菜。我看見孩子們將菜放在了桌上,萱萱將掉在地上的菜撿起來送到了我面前。我沒有馬上指責(zé)她,而是不做聲響地將掉在地上的菜假裝吃了幾口,就裝叫肚子疼。孩子們在一旁著急地說:“老師你怎么了?”我說:“我現(xiàn)在疼地很厲害。”爸爸耀耀說:“你怎么會肚子疼的?”我說:“剛才你們把掉在地上的菜洗也沒洗就拿給我吃了,所以我才會肚子疼的?!焙⒆觽兎路鹗艿搅藛l(fā),爸爸趕緊把菜端到廚房洗了一下,媽媽萱萱給我揉揉肚子,寶寶貝貝則給我端了一杯熱開水。大家爭著把家里整理了一番。娃娃家這下又變得整齊了。

評析與舉措:

通過觀察,幼兒已經(jīng)初步有了角色意識,不在停留在簡單的玩具擺弄上,在游戲中有了自己的想法,從孩子們招待客人、給客人揉肚子,這些都反映了孩子們具備了一定的生活經(jīng)驗,活動中的語言交流也逐漸豐富起來了。作為教師,可以扮演其中的一個角色參與到孩子的游戲當中,并需要細心地觀察孩子的表現(xiàn),如果發(fā)現(xiàn)孩子有運用不夠恰當?shù)男袨闀r,我們不需要馬上指責(zé),要讓孩子意識到自己的行為造成的結(jié)果,引導(dǎo)他們自己去試著解決問題,而不能包辦代替,提高孩子處理問題、解決問題的能力。

幼兒教育筆記:戶外娃娃家游戲的創(chuàng)設(shè)


幼兒教育筆記:戶外娃娃家游戲的創(chuàng)設(shè)

參觀了胥口中心幼兒園的戶外游戲后讓我感觸很深。其中戶外娃娃家游戲的創(chuàng)設(shè)更是深受孩子喜愛。室內(nèi)娃娃家游戲到了中班下學(xué)期孩子明顯不感興趣,往往成了孩子購買商品后的堆放處。而戶外娃娃家游戲的創(chuàng)設(shè)孩子們可以從搭建圍墻、灶臺、桌椅開始,就像我們小時候去戶外野餐一樣。為了更好的滿足孩子的需要,我們準備從幾個方面開始,1、場地的選擇,我們準備放在我們中四班下樓那塊草地上。2、材料的準備,我們盡量都用原始材料,為孩子準備一些搭建的磚頭,收集幾個廢舊電飯鍋、燒水壺,小床。3、在游戲中鼓勵幼兒進行大膽創(chuàng)作,大膽深入游戲豐富游戲情節(jié)。如燒的石材可以用草、樹葉等進行替代。

語言區(qū)游戲的豐富和指導(dǎo)

進入中班下學(xué)期的孩子更加喜愛看書,書上的一些情節(jié)也能慢慢看懂。慢慢的孩子喜愛創(chuàng)編故事,于是我為孩子準備了一些白紙,鼓勵孩子把自己想畫的畫下來,然后裝訂成一本書。一開始,孩子們畫的時候很沒有目的,我引導(dǎo)他們確定出一個故事中心,然后討論故事里有些什么,并在墻面上展示了自制圖書的一些步驟的示范。孩子們看到可以自己進行裝訂興趣更加濃厚了,對于自己制作的故事書也更加喜愛閱讀了。

教育隨筆:娃娃家里的小女孩


今天,我來到小一班的娃娃家觀察孩子的自主游戲,此時娃娃家的人不多。我看到靜靜一個人抱著娃娃坐在搖籃邊,一會兒將娃娃放進搖籃,蓋上被子,輕輕地拍一拍,一會兒又把娃娃抱起來晃一晃,一直沒有與其他人交流。

此時游戲開始已有一會兒了,靜靜一直處于獨自游戲的狀態(tài)。當時我想:這個孩子是不是不善與人交流、游戲水平不高?我要不要介入以推動她的游戲的發(fā)展?

過了一會兒,靜靜把娃娃放入搖籃,走到手中拿著塑料玩具、聽筒什么的芳芳身邊說著什么,只見靜靜點點頭,焦急地把一個扁平的塑料玩具當作手機開始撥號,聽電話,掛電話……然后,靜靜抱著娃娃急急地走到旁邊與在那里玩的小男孩說了些什么,便穿上鞋和芳芳走出了娃娃家。

過了一會兒,靜靜和芳芳又回來了,靜靜拿了一個茶杯倒了一些水給娃娃喝,然后把娃娃放到搖籃里讓她睡覺。不久,她們又打電話、掛電話,再把娃娃抱起往外走。出于好奇,我悄悄跟了過去,看到她們?nèi)チ诵l(wèi)生間,在那里逗留了不長時間,又抱著娃娃回來了。

接下來,靜靜持續(xù)地做著抱娃娃、喂娃娃喝水、哄娃娃睡覺的動作,一副自得其樂的樣子。我趁勢跟她聊了起來:“你們剛剛抱著娃娃到衛(wèi)生間去干什么呀?”她說:“我們給娃娃看病啊。”過一會兒,她又補充道:“娃娃生病了要多喝水,所以我就給她喝水。”

這時,我意識到孩子的游戲反映著他們的現(xiàn)實生活。開始我以為靜靜不善與人交流、游戲水平不高,其實她十分專注于“母親”的角色扮演,此時教師最適宜的做法是理解她并期待她產(chǎn)生深入游戲的行為。通過這次觀察,我也發(fā)現(xiàn)小班幼兒在游戲中會嘗試以物代物,如用扁平的塑料玩具當手機,用絲巾當被子……不過,小班幼兒表征能力還不強,還需要一些比較具象的游戲材料,這樣才能促進游戲的發(fā)展。比如,芳芳拿的聽筒就是支撐靜靜生發(fā)“給娃娃看病”游戲情節(jié)的有效材料。到中、大班,則可減少比較具象的游戲材料,投放一些低結(jié)構(gòu)材料。

教育隨筆:娃娃家的“爸爸”


教育隨筆:娃娃家的“爸爸”

玩“娃娃家”游戲了,我向孩子介紹新材料:圍裙,告訴他們這是媽媽燒菜時圍的,并且示范了圍裙的圍法,要在后面打個漂亮的蝴蝶結(jié),如果寶寶不會打,可以請爸爸或者老師幫忙。

漂亮的圍裙一下子吸引了許多孩子的目光,紛紛表示要做媽媽,要給娃娃燒飯吃。于是,當我請“爸爸”去請一位“媽媽”時,孩子們很快行動起來,請到的“媽媽”相當神氣,馬上去戴上圍裙,但是自己不會打結(jié),旁邊的“爸爸”這時也樂意上去幫忙。但是范涵宸一個人沒動,也不去請“媽媽”,我就上前問他:“寶寶,怎么了?還不請“媽媽”去?”他一臉的不情愿,慢騰騰地去請了坐著的王泳懿,兩人去了“小臥室”。

當我從其她區(qū)域回來時,發(fā)現(xiàn)“小臥室”只有芊芊一個人在,寶寶不在娃娃家了。我一找,原來跑到美術(shù)區(qū)去涂色了。我上前問他:“爸爸怎么出來了?啵啵餓了,在家哭呢!”他回答我:“我不要做爸爸。”我問他為什么,他說:“媽媽有圍裙的,可以戴著燒飯,我沒有?!蔽依^續(xù)說:“那爸爸可以抱娃娃啊,爸爸力氣可大了,是不是?”他聽了,才點點頭跟著我回到了“小臥室”。

后來幾天的游戲中,我重點觀察了寶寶,發(fā)現(xiàn)他在游戲時常常脫離崗位,一會走出家門,到別的家看看,玩玩,有時甚至把自己家里的東西拿到別人家去,仿佛自己的家不夠吸引他。

幼兒在游戲中經(jīng)常會遇到缺乏角色意識,出現(xiàn)離崗、串位等情況。案例中航航的離崗主要原因是失去了對爸爸這一角色的興趣,無所事事,

在觀察中我發(fā)現(xiàn)天天雖然聰明、有主見,但在遇到困難時仍然會有生氣等消極表現(xiàn),這也符合幼兒的特點??少F的是,天天并沒有逃避,而是想出辦法來達到目的,這反映了天天良好的個性品質(zhì),很是值得班上孩子學(xué)習(xí)的。

教育隨筆:娃娃家家里的爸爸


大區(qū)域活動時間,你來到娃娃家做爸爸。你拿了一大疊的錢,來到小超市,看到了一個章魚毛絨玩具。你興奮地說:“哇!章魚!還是紅色的!”你趕緊將它拎在手里,又去了超市的“水果區(qū)”,你拿了一串葡萄,說:“家里好像沒有水果了,買點葡萄吧!”你買好東西,準備“回家”的時候,看到妮妮不開心,你說:“妮妮,你怎么啦?”妮妮說:“我想去小吃店買東西,可是我沒有錢!”你看了看自己手里的錢,想了想說:“我給你一點吧!”你拿出了一張綠色的,一張黃色的紙幣,邊遞給妮妮,邊說:“這個給你!”妮妮說:“這么一點點?。俊蹦阏f:“沒關(guān)系的,你先去用,等下沒了再給你!”

在這里,我發(fā)現(xiàn)了怎樣的學(xué)習(xí)?

你有一定的生活經(jīng)驗,知道作為爸爸,去超市買東西,除了要買自己喜歡的東西,還要買家里需要的,是個不錯的“爸爸”哦!當你看到妮妮的時候,你會去關(guān)注她的表情,從而解讀出妮妮的開心與否;你會去詢問,并幫助她。看得出來你對同伴很關(guān)心,樂于幫助他人,且有一定的洞察能力。

下一步的機會和可能性

天天對超市游戲很感興趣,爸爸媽媽可以經(jīng)常帶天天去超市逛逛,了解超市買東西的規(guī)則,適當了解一下錢幣。天天對同伴很關(guān)心,希望這樣的品質(zhì)一直保持,對同伴、長輩都關(guān)心,這樣的天天誰都喜歡!

教育隨筆:娃娃家里的客人


小班的幼兒好模仿,已經(jīng)具有了初步的主體意識,他們渴望像成人那樣參加各種活動,他們會在假想的情景下反映真實生活,而"娃娃家"又比較接近幼兒的實際生活,所以,小朋友們都很喜歡玩。

一天,我指導(dǎo)孩子區(qū)域活動時,在發(fā)現(xiàn)娃娃家里孩子們正在玩炒菜、做飯的游戲,可是由于他們過于注重體驗做飯的過程而把飯菜弄了一地,我剛思考著如何介入游戲,正巧發(fā)現(xiàn)陽陽拿著電話說些什么,我順勢做了一個接通電話的樣子:“喂,你是陽陽嗎?”

“我是,你是老師嗎?”

“是啊,我聽說你們家里非常整齊漂亮,我可以去你們家做客嗎?”

“好呀,你來我家,我給你做好吃的!”

“好,我們等會見!”

只見陽陽放下電話,高興地轉(zhuǎn)身對其他小朋友說:“告訴你們一個好消息,老師一會要來我們家做客了,咱們快點收拾一下吧,我還說要給老師做好吃的呢!”

說完只見他們幾人好像商量過一樣,馬上分頭行動了起來,有收拾衛(wèi)生的、有做飯的,大家忙得不亦樂乎。

不一會,區(qū)域的環(huán)境變的整齊多了,我就來到娃娃家,孩子們高興地迎了上來說:“請進,老師你請坐!”

“呀,你們家果然很整齊,很漂亮?!蔽疫B聲稱贊道。

“老師,你愛不愛吃青菜啊?我給你做了好多好吃的青菜呢!”陽陽說。

“好呀,我非常愿意吃?!?/p>

陽陽趕忙端來了他親自做的白菜還有胡蘿卜說:“老師,你吃吧!你嘗嘗,吃完了我還可以給你做?!?/p>

我邊吃邊說:“真好吃呀!特別是坐在干凈整齊的房間里吃飯,心情真舒暢。”

就這樣,娃娃家里的孩子們盛情款待客人,游戲繼續(xù)進行,活動區(qū)的環(huán)境變得有序起來?;顒雍蠛⒆釉诩w面前介紹了游戲的感受。

要真正實現(xiàn)角色游戲的教育功能,教師的指導(dǎo)是必要的,且是重要的。適時的指導(dǎo),不僅可以豐富孩子游戲主題,增加游戲情節(jié),促進角色交往,更能發(fā)展孩子的主動性和創(chuàng)造性,提高他們組織活動的能力,促進其健康、和諧、富有個性地發(fā)展。

教育隨筆:娃娃家——轉(zhuǎn)移注意力


一、情景描述:又到了區(qū)域活動時間了,幼兒像往常一樣,拿了區(qū)域牌,開心地進入自己喜歡的活動區(qū)游戲。而我就在旁邊當一名觀察者,觀察孩子們在區(qū)域活動中的表現(xiàn),了解他們在語言、交往方面的表現(xiàn),并且在孩子們需要的時候,適時得給予一些指導(dǎo)和幫助。

今天和往常一樣,娃娃家還是最受孩子們歡迎的活動區(qū),來這里的人也最多。毛毛進入娃娃家后拿起玩具手機給媽媽打電話,雯雯進了娃娃家后看見毛毛手中的電話,上前就搶,嘴里還說著:“我打一個,我打一個。”兩個孩子開始爭搶起來,把那些“小朋友要一塊兒玩、和小朋友商量商量”的話拋在了腦后。我等了一會兒,兩人還是僵持不下,誰也不肯讓,而且看情形,她們馬上就要來告狀了,看來非要我出馬了。于是,我馬上走過去說:“雯雯,毛毛是小妹妹,先讓她打行嗎?”雯雯雖然停止了爭搶,但是仍不甘心地看著毛毛的手機。這樣不行,問題還是沒有解決,我靈機一動,去其他班上又借了一部電話,并大聲說:“鈴……鈴……雯雯快來接電話,媽媽找你。”只見雯雯滿心歡喜地跑去接電話,并和媽媽聊了起來。矛盾化解了,雯雯也投入到愉快的游戲中去了??磥砦疫@招轉(zhuǎn)移注意力的辦法還真是有效。

二、分析與措施:

小班幼兒年齡小,常以滿足自己的需要為準與他人交往,且不能控制自己的情緒而發(fā)生爭搶,教師可以利用幼兒情緒易轉(zhuǎn)移這一特點,適時地介入并加以引導(dǎo),使“糾紛”很快化解。這樣,既保證了游戲的正常開展,又不影響幼兒的游戲情緒,真可謂一舉兩得。

相關(guān)推薦

  • 娃娃家游戲小記 游戲開始了,孩子們選擇了自己的角色進行游戲。突然,只聽見孩子們在大聲講話,而且走路的人速度都很快,大家都顯得比較興奮。娃娃家里龔銘依和何王裕晨在燒飯,照顧寶寶。只聽見媽媽龔銘依很大聲地說:“寶寶肚子餓...
    2021-04-10 閱讀全文
  • 教育隨筆:做客娃娃家 案例背景: 我班的娃娃家經(jīng)過一學(xué)期來的不斷開展和調(diào)整,最近根據(jù)孩子活動的需要,重新進行了娃娃家布局的劃分、材料的增添,孩子們出于對生活的模仿和探索,出于對新鮮的玩具的感興趣,一有空就三三兩兩到娃娃家中...
    2021-05-28 閱讀全文
  • 幼兒教育筆記:戶外娃娃家游戲的創(chuàng)設(shè) 幼兒教育筆記:戶外娃娃家游戲的創(chuàng)設(shè) 參觀了胥口中心幼兒園的戶外游戲后讓我感觸很深。其中戶外娃娃家游戲的創(chuàng)設(shè)更是深受孩子喜愛。室內(nèi)娃娃家游戲到了中班下學(xué)期孩子明顯不感興趣,往往成了孩子購買商品后的堆放處...
    2021-06-16 閱讀全文
  • 教育隨筆:娃娃家里的小女孩 今天,我來到小一班的娃娃家觀察孩子的自主游戲,此時娃娃家的人不多。我看到靜靜一個人抱著娃娃坐在搖籃邊,一會兒將娃娃放進搖籃,蓋上被子,輕輕地拍一拍,一會兒又把娃娃抱起來晃一晃,一直沒有與其他人交流。 ...
    2021-05-05 閱讀全文
  • 2020小班角色游戲教案《娃娃家》 活動目標: 1、樂意扮演角色和小朋友一起玩。 2、學(xué)習(xí)使用簡單禮貌用語招待小客人。 3、懂得按自己的意愿選擇游戲。 4、能積極參加游戲活動,并學(xué)會自我保護。 5、通過活動幼兒學(xué)會游戲,感受游戲的樂趣。...
    2020-08-21 閱讀全文

游戲開始了,孩子們選擇了自己的角色進行游戲。突然,只聽見孩子們在大聲講話,而且走路的人速度都很快,大家都顯得比較興奮。娃娃家里龔銘依和何王裕晨在燒飯,照顧寶寶。只聽見媽媽龔銘依很大聲地說:“寶寶肚子餓...

2021-04-10 閱讀全文

案例背景: 我班的娃娃家經(jīng)過一學(xué)期來的不斷開展和調(diào)整,最近根據(jù)孩子活動的需要,重新進行了娃娃家布局的劃分、材料的增添,孩子們出于對生活的模仿和探索,出于對新鮮的玩具的感興趣,一有空就三三兩兩到娃娃家中...

2021-05-28 閱讀全文

幼兒教育筆記:戶外娃娃家游戲的創(chuàng)設(shè) 參觀了胥口中心幼兒園的戶外游戲后讓我感觸很深。其中戶外娃娃家游戲的創(chuàng)設(shè)更是深受孩子喜愛。室內(nèi)娃娃家游戲到了中班下學(xué)期孩子明顯不感興趣,往往成了孩子購買商品后的堆放處...

2021-06-16 閱讀全文

今天,我來到小一班的娃娃家觀察孩子的自主游戲,此時娃娃家的人不多。我看到靜靜一個人抱著娃娃坐在搖籃邊,一會兒將娃娃放進搖籃,蓋上被子,輕輕地拍一拍,一會兒又把娃娃抱起來晃一晃,一直沒有與其他人交流。 ...

2021-05-05 閱讀全文

活動目標: 1、樂意扮演角色和小朋友一起玩。 2、學(xué)習(xí)使用簡單禮貌用語招待小客人。 3、懂得按自己的意愿選擇游戲。 4、能積極參加游戲活動,并學(xué)會自我保護。 5、通過活動幼兒學(xué)會游戲,感受游戲的樂趣。...

2020-08-21 閱讀全文