小小標(biāo)記作用大 2020教育筆記

在幼兒小班教學(xué)中，由于幼兒不能共有水杯，而水杯又是幼兒園統(tǒng)一配置，形狀大小都一樣。在通常老師確定放水杯的位置后，一一指給幼兒看，要幼兒記住，然而讓幼兒記牢實(shí)在不易，要經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，幼兒也有找不到屬于自己的“水杯”。特別是在吃飯喝水時(shí)，小朋友相互爭(zhēng)奪“水杯”，“這是我的水杯，不是你的”；“那是你的，你手中的水杯是我的”……可見(jiàn)，教育幼兒能找到屬于自己的水杯實(shí)屬不易。

然而今年，我換了一種方法：何不讓幼兒在家長(zhǎng)的配合下，在水杯的外側(cè)貼上自己喜歡的小標(biāo)記？這樣一來(lái)不但設(shè)計(jì)標(biāo)記本身就是一次很有意義的親子互動(dòng)，而且幼兒與父母設(shè)計(jì)的標(biāo)記更能體現(xiàn)孩子的個(gè)性，也更能被孩子快速記憶，于是，我用校訊通給家長(zhǎng)發(fā)了倡議，要求家長(zhǎng)盡快同孩子一起設(shè)計(jì)個(gè)容易記住、能體現(xiàn)幼兒愛(ài)好的個(gè)性標(biāo)記，并且統(tǒng)一規(guī)定了標(biāo)記的大小。

結(jié)果令人欣喜：有的是孩子在黏貼紙上畫(huà)上了喜歡的水果，有的畫(huà)上了交通工具、車的標(biāo)志、小動(dòng)物或蔬菜，有的是孩子的名字引申出來(lái)的事物。然后我把幼兒與家長(zhǎng)共同設(shè)計(jì)畫(huà)出的標(biāo)記一一黏貼在水杯外側(cè)的指定位置，這些標(biāo)記成為了孩子們水杯個(gè)性的標(biāo)簽，孩子們都很喜歡自己的個(gè)性標(biāo)志，也很愛(ài)惜。這樣做的好處一是幼兒記得牢；二是幼兒會(huì)非常珍惜自己選的標(biāo)記，保護(hù)的好；三是對(duì)于標(biāo)志的探索調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性、參與性。

自此以后，孩子們無(wú)論在平時(shí)喝水，還是在吃飯喝水，沒(méi)有一個(gè)錯(cuò)拿自己的水杯了。可見(jiàn)我們的幼兒教育，時(shí)時(shí)處處需要我們的創(chuàng)新思維，只要我們用心去研究，一定能找到解決問(wèn)的最佳方案。

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小小班的亦非 2020教育筆記

今天，亦非奶奶又來(lái)幼兒園告亦非的狀了：“老師，今天讓這孩子氣死了，頭發(fā)不讓梳，臉也不讓洗，怎么會(huì)是這么個(gè)孩子呢？”看著氣呼呼的亦非奶奶，我忙請(qǐng)她坐下，讓奶奶詳細(xì)的說(shuō)說(shuō)是怎么回事，奶奶似乎對(duì)小亦非有很多怨言，一坐下就滔滔不絕的數(shù)落著亦非的不是，從昨天晚上亦非在馬路以上跑來(lái)跑去，跑得滿頭大汗，不聽(tīng)奶奶勸，頭發(fā)都被汗水打濕了也不肯洗頭發(fā)，而且頭發(fā)還那么長(zhǎng)，奶奶給她扎小辮她喊疼，帶她去理發(fā)她又不理發(fā)。又說(shuō)早上吃飯，飯菜盛好了，小亦非卻只顧看電視，飯菜都涼了也不吃，結(jié)果來(lái)幼兒園來(lái)晚了，奶奶還說(shuō)：“亦非的媽媽上夜班，可亦非早晨起床總喜歡打擾下夜班回家剛躺下睡覺(jué)的媽媽，而且也亦非還喜歡傷害爺爺，奶奶。經(jīng)常趁他們不注意趴下咬爺爺奶奶的手，用指甲掐爺爺奶奶的胳膊。奶奶所說(shuō)的，的確讓我和蘭蘭老師震驚。在幼兒園里，亦非可是個(gè)乖孩子，你看，曉雪不小心摔倒了，是亦非跑過(guò)去把她扶起來(lái)，圖畫(huà)課上，鴻宇的綠色彩筆用完了，又是亦非把自己的彩筆借給鴻宇，這樣的亦非和奶奶口中的亦非簡(jiǎn)直判若兩人。這種現(xiàn)象很多幼兒都存在。原因就是孩子在家依賴心里強(qiáng)，而在集體生活中孩子又要強(qiáng)，所以處處表現(xiàn)自己。我安慰著亦非奶奶，同時(shí)也在深深思考。孩子的教育不只局限于幼兒園，在家中在社會(huì)中的的教育也同樣重要，相信可愛(ài)的亦非，不久的將來(lái)也是奶奶眼中的好孩子！

小班娃娃家雜記 2020教育筆記

這是孩子們第二次玩娃娃家，大多數(shù)孩子還不知道可以怎么玩，他們無(wú)所事事，走來(lái)走去。陳慕柏比較內(nèi)向，雖然不知道干什么，但是只是在娃娃家內(nèi)走來(lái)走去，可是張俊磊比較調(diào)皮，他不知道該干什么，就跑到別的區(qū)域里面去了。經(jīng)過(guò)第一次的游戲，曹慧妍知道了娃娃家要照顧娃娃，所以她就一直抱著小娃娃，可是她不知道可以跟娃娃說(shuō)說(shuō)話、拍拍她、喂她吃東西，所以就一個(gè)勁地去換娃娃抱，從中尋找樂(lè)趣。賀佳欣是一個(gè)比較活潑、聰明的小姑娘，老師有提到過(guò)娃娃家可以做飯，所以，她將所有的蔬菜、瓜果都搬了來(lái)，并且拿了一把刀子在哪里切，弄的滿桌滿地都是，她玩得不亦樂(lè)乎。孩子們會(huì)出現(xiàn)這種情況是很正常的，因?yàn)檫@只是他們第二次參加區(qū)域活動(dòng)，他們并不清楚娃娃家內(nèi)可以玩什么，可以怎么玩。老師的講解畢竟是片面的，而且語(yǔ)言的講解不夠形象，很多孩子根本聽(tīng)不懂。

我的教育建議：

1.帶領(lǐng)孩子們參觀中班哥哥、姐姐玩娃娃家的情形。

2.引導(dǎo)幼兒了解娃娃家中的主要角色，知道女孩子當(dāng)媽媽，男孩子當(dāng)爸爸。

3.分塊講解如何照顧娃娃、如何做飯。

4.每次重點(diǎn)指導(dǎo)一點(diǎn)內(nèi)容，如怎么抱娃娃，怎么跟娃娃說(shuō)話。

5.教師以角色的身份加入娃娃家，進(jìn)行角色引領(lǐng)。

2020幼兒園教育筆記：聘請(qǐng)“小官”記

小貝是一個(gè)相對(duì)文靜的孩子，平時(shí)大動(dòng)作不多，話也不多，但總能把自己想的淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，性格上執(zhí)著，有些任性的孩子，什么事情從她嘴邊說(shuō)出來(lái)總是顯得那樣頭頭是道。她最大的興趣愛(ài)好就是看書(shū)，她愛(ài)看書(shū)，可見(jiàn)其愛(ài)的程度。

每次活動(dòng)結(jié)束的過(guò)渡環(huán)節(jié)，都能看到她捧著書(shū)認(rèn)真翻閱朗讀的身影。在家中最主要的活動(dòng)也是看書(shū)，搬上書(shū)袋里頭的各奔圖書(shū)也多半被她閱歷在目，一些被其他孩子遺棄的書(shū)本，總能被她一一搭救，回到書(shū)袋子里頭……在每每看到此景，心中就會(huì)升起絲絲暖意：這樣愛(ài)書(shū)，應(yīng)該讓其他孩子好好學(xué)學(xué)，口頭的表?yè)P(yáng)已經(jīng)不計(jì)其數(shù)，可是卻依舊是“他人皆醉我獨(dú)醒”的悲催場(chǎng)面，其他孩子們，特別是調(diào)皮、沒(méi)耐心的孩子似乎總沒(méi)辦法對(duì)書(shū)本產(chǎn)生愛(ài)意。

這天，一如既往地發(fā)現(xiàn)圖書(shū)袋子里的書(shū)本一如從前的那般雜亂?？吹梦液苁切奶?，一本本書(shū)本東倒西歪，喝醉酒似的跌蕩在書(shū)袋子的口上，還七零八落地耷拉著封面，不用說(shuō)，又是孩子們“肆虐”的慘痛結(jié)果。于是便決定臨時(shí)召開(kāi)班級(jí)會(huì)議，把孩子們集中了起來(lái)。

又是一次嚴(yán)厲的反省大會(huì)，孩子們都清楚地了解到：他們又欺負(fù)書(shū)本了，一個(gè)個(gè)耷拉著腦袋，流離的眼神落在一本本被欺負(fù)的書(shū)本上。但是在無(wú)數(shù)次這樣的反省大會(huì)過(guò)后，我也清楚地意識(shí)到：此時(shí)，批評(píng)早就已經(jīng)失去了教育的意義。他們?nèi)鄙俚牟⒉皇且淮闻u(píng)，而是一個(gè)對(duì)書(shū)本“日久生情”的措施。

于是，突發(fā)奇想：我決定聘請(qǐng)孩子做圖書(shū)管理員。聽(tīng)到這，孩子們?cè)巨抢哪X袋提高了不少，流離的眼神也開(kāi)始轉(zhuǎn)變成有了一點(diǎn)期盼。當(dāng)然，要做這個(gè)圖書(shū)管理員，也是需要有一定的“門檻”的：1.喜歡看書(shū)(一批孩子耷拉);2.能整理圖書(shū)，不怕辛苦和麻煩(1/2耷拉);3.不怕別人的威脅，有正義感。種種交集，最佳人選莫過(guò)于小貝了，看著她上任時(shí)的氣勢(shì)，甭提多雄壯了。

圖書(shū)管理員聘請(qǐng)幾天后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)我們的圖書(shū)袋子里裝著的圖書(shū)果然有了些許起色，經(jīng)過(guò)“民意暗訪”，了解到小貝干得還真不賴呢！俗話說(shuō)：“新官上任三把火。”但是不知道我們班上的這把火能蔓延幾時(shí)，又會(huì)有怎么樣的趨勢(shì)呢？孩子們，讓我拭目以待吧！

2020教育筆記 小紙片的魅力

一張小小的紙片很不起眼，也許在不經(jīng)意間會(huì)扔在地上或紙簍里。但是，當(dāng)你把這張小紙片給孩子，那么，你會(huì)收獲許多的驚喜，看到他們創(chuàng)造的火花。一、在小紙片上留下孩子瞬間的創(chuàng)作火花。

在《太陽(yáng)您好》語(yǔ)言活動(dòng)中，我讓孩子將繪畫(huà)與創(chuàng)編詩(shī)歌相結(jié)合。孩子們?cè)谛〖埰袭?huà)出許多太陽(yáng)留下的“光環(huán)”。如，太陽(yáng)將病菌殺殺殺、青蛙、烏龜在太陽(yáng)照耀下從冬眠中醒來(lái)、花兒綻放美麗的花朵、果樹(shù)結(jié)滿果子、小鳥(niǎo)在陽(yáng)光下唱歌等等。孩子們不僅表現(xiàn)出非凡的想象力，而且能借助直觀形象的畫(huà)面用擬人和比喻的語(yǔ)句創(chuàng)編詩(shī)歌。

歌唱活動(dòng)《小雨滴跳舞》中，教師讓幼兒大膽想象小雨點(diǎn)在哪里跳舞的場(chǎng)景。如，小雨點(diǎn)在森林里跳舞、在荷葉上跳舞、在房頂上跳舞、在小河里跳舞、在花瓣上跳舞、在樹(shù)葉上跳舞、在小山上跳舞。每張作品上的小雨滴都是那么可愛(ài)，那么千姿百態(tài)。老師在畫(huà)面上看到他們創(chuàng)作的快樂(lè)，分享他們想象的快感。

二、在小紙片上寫下孩子埋在心底的疑問(wèn)。

數(shù)學(xué)操作游戲時(shí)，老師會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子之間能力差異表現(xiàn)非常明顯。能力強(qiáng)的孩子能很快理解操作要求，獨(dú)立地操作。而能力較弱的孩子往往老師說(shuō)了幾遍仍然不得其解，這樣的孩子一般膽子小，缺乏自信，不敢說(shuō)出心里的疑問(wèn)，久而久之，這些孩子對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)失去興趣，操作能力和理解能力降低，很不利于幼兒的發(fā)展。老師只要提供一些小紙片放在《幼兒園》游戲區(qū)角，能力弱的孩子在“小老師”的幫助下，會(huì)在小紙片上寫上自己的理解，“小老師”還會(huì)給他們批改，慢慢地，他們不僅敢在小紙片上寫，而且敢向老師發(fā)問(wèn)，提高了幼兒的自信心。

神奇的小紙片，你是老師捕捉孩子思維火花的鏡頭;是老師的教學(xué)策略與幼兒的學(xué)習(xí)能力的互動(dòng)紐帶;是孩子表達(dá)自我想法的小舞臺(tái);是孩子快樂(lè)涂鴉的寶貝。

我也扎小辮了 2020教育筆記

“老師，老師，我也扎小辮了。”未見(jiàn)其人先聞其聲，是小雪，她小鳥(niǎo)一般飛進(jìn)了活動(dòng)室，在我和蘭蘭老師面前轉(zhuǎn)了幾圈，歪著小腦袋，眨巴著天真的大眼睛，等我和蘭蘭老師夸她呢。

小雪的頭上多了兩個(gè)小角，很小很小，我都無(wú)法想象小雪媽媽是怎么給她扎起來(lái)的，小雪從入幼兒園一直是短發(fā)，短發(fā)很符合小雪活潑好動(dòng)的性格，怎么會(huì)突然扎小辮呢？小朋友們圍著小雪，嘰嘰喳喳議論著小雪的小辮，還別說(shuō)，小辮一扎，小姑娘也變的淑女了，我好奇的問(wèn)她怎么想起扎小辮了，小雪驕傲的說(shuō)：“我也有辮子了，以后老師也可以給我梳頭了，不能只給扎辮子的梳了?！毙〖一镉置鎸?duì)我問(wèn)：“是不是啊老師

，你以后也會(huì)給我梳小辮吧。”我認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭，小雪開(kāi)心的跳了起來(lái)。看著孩子興奮的樣子，我對(duì)自己平時(shí)的工作做了深思，因?yàn)樵p子的小朋友午睡后辮子都亂了，所以午睡后我和蘭蘭老師都會(huì)給那些小朋友重新梳頭發(fā)，短發(fā)的小雪是在羨慕呢。每個(gè)孩子都渴望得到老師的在乎，哪怕老師一個(gè)微不足道的動(dòng)作，甚至眼神，都會(huì)引起孩子的注意，牽動(dòng)著孩子的情緒，作為一名老師，應(yīng)該考慮到每個(gè)孩子的感受，別讓孩子感覺(jué)被冷落了。一個(gè)小小的辮子，一次老師無(wú)意識(shí)的的梳頭，就容易滿足孩子渴望被關(guān)注的心，舉手之勞，作為老師的我們何不滿足每個(gè)孩子呢。所以我和蘭蘭老師決定，以后午睡后，不管男孩女孩，都要幫他們梳梳頭發(fā)。讓孩子感覺(jué)在幼兒園的溫暖，感覺(jué)到老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)！

小小班的漂亮寶寶們，希望你們?cè)谶@個(gè)溫暖的大家庭了，幸?？鞓?lè)的成長(zhǎng)，我和蘭蘭老師會(huì)一直努力，讓每個(gè)孩子每天都會(huì)開(kāi)心！）

我班的小演員 2020教育筆記

亮亮是我班一男孩，有趣而又可愛(ài)，發(fā)生在他身上的趣事數(shù)不勝數(shù)，吃個(gè)橘子臉部表情豐富，平常說(shuō)話邊說(shuō)邊做。會(huì)告訴我爸爸買了一個(gè)新手機(jī)，里邊有小鳥(niǎo)，還有好玩的游戲，還幾次邀請(qǐng)我到他們家去玩，對(duì)家人也早就關(guān)照好了,他請(qǐng)老師到家中做客。還會(huì)給我看他穿的新鞋子、衣服，告訴我誰(shuí)買的，還請(qǐng)奶奶到幼兒園跟我學(xué)跳“健康歌”等，煞是可愛(ài)。

可最近我發(fā)現(xiàn)了一件怪事：每回到了午睡時(shí)，亮亮就這里痛，那里痛，問(wèn)他，疼在哪里？他也說(shuō)不出具體位置，會(huì)是假裝的吧？別說(shuō)，開(kāi)頭一兩次，我還真上了他的當(dāng)，緊張萬(wàn)分，打電話告訴他媽媽，然后帶他去看病。有了這一次的甜頭，后面的事也就接踵而來(lái)，有一次，臨近午睡，他又告訴我腳這里痛，我仔細(xì)看了看膝蓋，外表看不出什么嗎！于是我問(wèn)，“你今天摔跤了沒(méi)有？”他搖搖頭，我又問(wèn)：“在家有沒(méi)有摔跤過(guò)？”他也表示未曾有過(guò)，我就對(duì)他說(shuō)“沒(méi)事，待會(huì)睡覺(jué)休息一下，就會(huì)好的?！彼摁[著，我讓他坐我腿上坐了一會(huì)兒，就在這時(shí)，樓下沈老師在喊我，告訴我，有兩塊積木掉在樓下了，于是我就打算派個(gè)孩子過(guò)去拿上來(lái)，亮亮自告奮勇，好的，我就讓他下去了，只見(jiàn)他飛快地跑著，跑得比兔子還歡快。哪像腳在疼的樣子，估計(jì)是假的。到了午睡室，孩子們都悄然入睡，唯有亮亮還沒(méi)入睡，哭咽著述說(shuō)著他的痛，我走過(guò)去，安慰他，可越安慰他越來(lái)勁，哭鬧的更厲害了?，F(xiàn)在問(wèn)題嚴(yán)重了，牙也痛，手也痛，腳也痛，全身上下都在痛了，還哭得稀里嘩啦，仍我怎么哄都哄不好，會(huì)是假的嗎，聯(lián)想到他以前有過(guò)牙痛的病史，我當(dāng)即決定給他媽媽打一個(gè)電話吧，跟他媽媽說(shuō)了亮亮現(xiàn)在的狀況，同時(shí)也告知了我的懷疑。他媽媽反應(yīng)在家里也有這樣的表現(xiàn)，叫他寫字或背詩(shī)歌，他常會(huì)找借口的，說(shuō)這里痛那里痛，并裝出一副慘兮兮的樣子。他媽媽表示要帶他到醫(yī)院去看看牙痛，同時(shí)在家教育一下。后來(lái)，家長(zhǎng)偷偷告訴我到醫(yī)院看過(guò)牙齒了，沒(méi)事的。她也跟孩子說(shuō)好以后不能撒謊。這之后，又發(fā)生過(guò)幾次類似的事情，有了先前她媽媽的關(guān)照和我對(duì)他的表現(xiàn)觀察想結(jié)合，當(dāng)他鬧得時(shí)候，說(shuō)“我要回家”時(shí)，我會(huì)明確告訴他，“徐老師不喜歡撒謊的孩子，媽媽也不喜歡撒謊的孩子。”同時(shí)給他寵一寵，抱抱他，這樣他的情況明顯有好轉(zhuǎn)。有趣的是亮亮每個(gè)星期總會(huì)來(lái)那么一兩次，排隊(duì)時(shí)，別的孩子早就排好隊(duì)了，他還蹲在那兒，一問(wèn)，他總會(huì)說(shuō)：“腳痛，走不動(dòng)路”。我走過(guò)去，給他抱起來(lái)，給他一點(diǎn)寵愛(ài)，一會(huì)兒他的病就好了。

分析原因，那是因?yàn)樵攘亮烈恢笔怯蓩寢寧У?，最近由奶奶帶，奶奶沒(méi)有順著他，沒(méi)摸著他的脾氣，對(duì)奶奶他還不適應(yīng)，他想媽媽了，就借故找媽媽了，可不！有趣的孩子，總有怪招。我們老師就給他媽媽般的關(guān)愛(ài)，于是乎他也就黏上了我們，有時(shí)靠近我，跟我玩撓癢癢游戲；有時(shí)會(huì)往我腿上一坐，怡然自得，一副享受的樣。有時(shí)我也會(huì)模仿他的樣演一演，惹得他哈哈大笑。每天享受他的演出小品，生活別有一番滋味。

2020幼兒園教育筆記：小花生 大收獲

經(jīng)過(guò)寒假，班級(jí)里的自然角因?yàn)槿鄙僬疹櫬鄙倭松鷻C(jī)，每到開(kāi)學(xué)的時(shí)候我們都會(huì)繼續(xù)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)帶一些植物來(lái)幼兒園，因?yàn)槔蠋焸兌加X(jué)得讓小班的孩子動(dòng)手種一盆小植物似乎是不可能完成的事情，我們的主觀意識(shí)往往會(huì)讓我們代替孩子做一些決定。近來(lái)天氣不錯(cuò)，幼兒園里鮮花盛開(kāi)，孩子們看著我們教室里那幾盆不太好看的植物有些不滿。“老師，我們?nèi)セ▓@里吧，那里漂亮?！薄袄蠋煟覀儼鸦▓@里的花采一點(diǎn)到教室打扮一下吧?！薄盎▓@里的花又不是我們種的，不能采的，采掉了就不好看了?！薄澳窃趺崔k?我們的教室里的小花都不好看的?！边@些都是孩子們的話語(yǔ)，從中我感受到孩子們迫切希望我們的自然角也能美起來(lái)。

“我們自己來(lái)種一盆小植物吧。”我的話音剛落，搭班的阿姨就覺(jué)得我在異想天開(kāi)“他們能行嗎?”小家伙們聽(tīng)到我的話都來(lái)了勁頭，呼聲一個(gè)比一個(gè)高。“我們行的。”“我們自己種?！薄拔覀兎N什么呢?”“種在哪里啊?”……孩子們又開(kāi)始了七嘴八舌的討論，對(duì)種植充滿了興趣?？吹胶⒆觽兡敲雌饎?，阿姨也加入我們的行列中：“我家里有一些花生，能種嗎?”“當(dāng)然可以，我們就來(lái)種花生?！蔽叶ㄏ铝朔N植的內(nèi)容，孩子們開(kāi)始期待明天，盼望這明天快點(diǎn)來(lái)，回家的時(shí)候都不忘記提醒阿姨明天一定要帶花生來(lái)。

明天很快就到了，一些孩子早早來(lái)到幼兒園，大家看到阿姨為我們帶來(lái)的花生后都別提多興奮，不停催促我快點(diǎn)種，快點(diǎn)種。搭班的張老師為大家提供了回收來(lái)的大小一樣的塑料小杯子，并且都細(xì)心的在杯底鉆了小洞洞，有的孩子看著杯底的洞洞有些不滿：“老師，杯子是壞的?！薄坝卸炊床藕?，花盆地下都有洞洞的，水好流出去呀?！币粋€(gè)聲音出現(xiàn)在大家中，有的孩子跑去看自然角里的空花盆“真的，真的，真的都有洞洞的?！边@下大家都放心的拿走小杯子。

“我們?nèi)シ拍嗤??！蔽乙宦暳钕?，孩子們都?zhēng)前恐后的來(lái)到戶外，有的孩子迫不及待用手抓著泥土放在小杯子里，但是好像不太方便?！拔襾?lái)幫幫你們吧?！蔽乙贿呎f(shuō)，一邊用小鐵鏟翻動(dòng)泥土，把硬硬的泥土鏟松了，這些孩子們裝泥土方便了許多，有的孩子找來(lái)工具，用廢舊的小勺子來(lái)裝泥土，你用好了給我用，我來(lái)幫你加一點(diǎn)，一勺勺的泥土很快裝滿小杯子。大家都裝快裝滿一杯泥土的時(shí)候，有的孩子意識(shí)到花生還沒(méi)有放進(jìn)去，于是大家立刻去找阿姨，每人從阿姨那里要來(lái)4、5顆花生，小心翼翼放在小杯子里。

“澆點(diǎn)水吧，沒(méi)有水，小種子不會(huì)發(fā)芽的?！卑⒁淘谝贿吔ㄗh著。張老師也為大家端來(lái)一盆水，拿來(lái)幾個(gè)小杯子?！拔襾?lái)幫你澆點(diǎn)水?！薄拔矣煤眯”釉俳o你啊?！焙⒆觽冚喠鹘o自己的小種子澆著水。大家都迫切希望自己的小種子能快點(diǎn)喝水，但是用來(lái)澆水的小杯子數(shù)量卻不多。“排好隊(duì)，等一等?！薄芭藕藐?duì)很快就能輪到的?！薄拔野裟銤菜涯愕谋咏o我吧?！焙⒆觽兓ハ鄮椭o小花生種子澆著水?！澳愕乃疂蔡嗔?，倒掉一點(diǎn)吧?！薄澳銤颤c(diǎn)太少了，我再幫你加一點(diǎn)?！焙⒆觽兊膸椭献餍袨槌浞煮w現(xiàn)。

每人一盆，大家都種好了，張老師細(xì)心的為孩子們準(zhǔn)備了頭像標(biāo)記，在每個(gè)小花盆里插上孩子的照片，方便孩子辨認(rèn)和照顧。這下自然角又熱鬧起來(lái)。每天早上早來(lái)園的孩子都會(huì)第一時(shí)間去看看小種子有沒(méi)有發(fā)芽，看看是不是需要澆水，澆完自己的還幫朋友的也澆點(diǎn)水……

“小班的孩子不會(huì)合作，他們都是自我為中心，根本不會(huì)和同伴一起共同使用一樣材料”，這些話經(jīng)常在我們的耳邊響起。也許小班上期，我們的孩子真的是這樣，不太會(huì)和同伴合作，一起游戲，共同使用材料，但是隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，隨著我們?nèi)粘＝逃^(guò)程中的慢慢引導(dǎo)，到了小班下期，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的孩子在無(wú)意中流露出和同伴合作的意識(shí)和行為。

在種植花生的過(guò)程中，我們看到了孩子漸漸發(fā)展起來(lái)的合作意識(shí)，也許那只是簡(jiǎn)單的幫助的行為，但是關(guān)注到同伴，愿意幫助別人不也是我們對(duì)孩子培養(yǎng)的方向嗎?善于捕捉孩子的無(wú)意行為，進(jìn)行大大的引導(dǎo)教育是我們老師需要做的，所以在種植過(guò)后，我對(duì)在活動(dòng)中幫助他人、會(huì)和同伴一起使用工具的孩子們大大表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化孩子們幫助他人的意識(shí)，與他人合作的意識(shí)。這樣一來(lái)孩子們就會(huì)主動(dòng)加入到幫助、合作的行列中，對(duì)自然角的關(guān)注也會(huì)更多。

小花生，給孩子帶來(lái)的收獲是大大的，在沒(méi)有收獲花生發(fā)芽的喜悅之前，我們的孩子已經(jīng)收獲了和同伴一起種植的快樂(lè)，收獲了幫助同伴的快樂(lè)，收獲了種植的經(jīng)驗(yàn)，讓我們與孩子一起在等待中體會(huì)收獲的快樂(lè)。

2020幼兒園教育筆記：小花生，大收獲

小班的寶寶剛?cè)雸@，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展不完善，有的寶寶說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，不完整，有的寶寶發(fā)音不準(zhǔn)確，讓人聽(tīng)不清楚，所以我們?cè)诤蛯殞殏兘涣鞯臅r(shí)候有些困難，雖然這樣我們還是盡量的和他們交流，小班的孩子正是培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的時(shí)候，所以要想使孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展，就要鍛煉孩子張口說(shuō)話的習(xí)慣。

記得在開(kāi)學(xué)的第一天，小班有一位長(zhǎng)得小巧玲瓏的女孩她叫金湘婷，今年剛滿三歲，她走到我的面前，低著頭，拉著我的手，我輕輕地問(wèn)她，“小朋友你叫什么名字啊”。她好歹一直不張開(kāi)嘴巴，也不說(shuō)話。時(shí)間過(guò)得真快，一晃二個(gè)多月過(guò)了，金湘婷小朋友還是不說(shuō)話，有什么事情她只是走到我面前拉著我的手，我就知道她要做什么事了，要入廁撒尿，喝水等等，她就是不開(kāi)口說(shuō)話，我好著急啊!于是我找到她的家長(zhǎng)，和她家長(zhǎng)溝通了以下，了解這孩子的性格很內(nèi)向，并且這孩子在出生兩個(gè)月時(shí)，得了心臟病，從她家長(zhǎng)那里知道了情況，我心里暗暗下了決心，一定要幫這孩子開(kāi)口說(shuō)話。

于是在每天晨檢的時(shí)候，她人園時(shí)，我就輕輕把她抱在懷里，親熱的對(duì)她說(shuō);“寶貝你來(lái)了啊”! 在每天睡午覺(jué)時(shí)我讓孩子們自己脫外套，自己疊起來(lái)放在小床上，當(dāng)孩子們?cè)诿r(shí)金湘婷小朋友走過(guò)來(lái)，用眼睛看著我不說(shuō)話，拉著我來(lái)到她的床邊，用手指指她的衣服，我明白她的意思是不會(huì)脫衣服，讓我?guī)兔?。我一邊幫她脫衣服一邊和她說(shuō)話，給她講小朋友自己的事要學(xué)著自己做多能干。

每一次放學(xué)時(shí)，奶奶接上金湘婷總是說(shuō);“和老師說(shuō)再見(jiàn)?！泵恳淮捂面每偸腔仡^向我們招招手，笑一笑，于是我又抱著她親著她的臉蛋。輕輕地和她說(shuō)，婷婷跟張媽媽說(shuō)再見(jiàn)好嗎，她還是不說(shuō)話。

面對(duì)金湘婷的這種情況，我并沒(méi)有失去信息，在戶外游戲時(shí)，我單獨(dú)和她玩，帶著她玩游戲，和她聊天，盡管我一個(gè)人在滔滔不絕的說(shuō)，還是有所收獲。她感冒了，一段時(shí)間沒(méi)有來(lái)上幼兒園，感冒好了，她又來(lái)上幼兒園了，多遠(yuǎn)就看見(jiàn)她高高興興的跑到我的面前，喊了一聲，張媽媽，我激動(dòng)的一把抱住她，親她。從那以后，她就滔滔不絕的說(shuō)話了，和孩子們一起唱歌聊天了，我真為她高興。

我認(rèn)為要讓孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力得到健康全面的發(fā)展，也要家長(zhǎng)的配合，我告訴金湘婷的家長(zhǎng)，在

經(jīng)過(guò)寒假，班級(jí)里的自然角因?yàn)槿鄙僬疹櫬鄙倭松鷻C(jī)，每到開(kāi)學(xué)的時(shí)候我們都會(huì)繼續(xù)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)帶一些植物來(lái)幼兒園，因?yàn)槔蠋焸兌加X(jué)得讓小班的孩子動(dòng)手種一盆小植物似乎是不可能完成的事情，我們的主觀意識(shí)往往會(huì)讓我們代替孩子做一些決定。近來(lái)天氣不錯(cuò)，幼兒園里鮮花盛開(kāi)，孩子們看著我們教室里那幾盆不太好看的植物有些不滿?！袄蠋?，我們?nèi)セ▓@里吧，那里漂亮。”“老師，我們把花園里的花采一點(diǎn)到教室打扮一下吧。”“花園里的花又不是我們種的，不能采的，采掉了就不好看了?！薄澳窃趺崔k?我們的教室里的小花都不好看的?！边@些都是孩子們的話語(yǔ)，從中我感受到孩子們迫切希望我們的自然角也能美起來(lái)。

“我們自己來(lái)種一盆小植物吧?！蔽业脑捯魟偮?，搭班的阿姨就覺(jué)得我在異想天開(kāi)“他們能行嗎?”小家伙們聽(tīng)到我的話都來(lái)了勁頭，呼聲一個(gè)比一個(gè)高?！拔覀冃械?。”“我們自己種?！薄拔覀兎N什么呢?”“種在哪里啊?”……孩子們又開(kāi)始了七嘴八舌的討論，對(duì)種植充滿了興趣?？吹胶⒆觽兡敲雌饎?，阿姨也加入我們的行列中：“我家里有一些花生，能種嗎?”“當(dāng)然可以，我們就來(lái)種花生。”我定下了種植的內(nèi)容，孩子們開(kāi)始期待明天，盼望這明天快點(diǎn)來(lái)，回家的時(shí)候都不忘記提醒阿姨明天一定要帶花生來(lái)。

明天很快就到了，一些孩子早早來(lái)到幼兒園，大家看到阿姨為我們帶來(lái)的花生后都別提多興奮，不停催促我快點(diǎn)種，快點(diǎn)種。搭班的張老師為大家提供了回收來(lái)的大小一樣的塑料小杯子，并且都細(xì)心的在杯底鉆了小洞洞，有的孩子看著杯底的洞洞有些不滿：“老師，杯子是壞的?！薄坝卸炊床藕?，花盆地下都有洞洞的，水好流出去呀。”一個(gè)聲音出現(xiàn)在大家中，有的孩子跑去看自然角里的空花盆“真的，真的，真的都有洞洞的?！边@下大家都放心的拿走小杯子。

“我們?nèi)シ拍嗤??！蔽乙宦暳钕?，孩子們都?zhēng)前恐后的來(lái)到戶外，有的孩子迫不及待用手抓著泥土放在小杯子里，但是好像不太方便?！拔襾?lái)幫幫你們吧?！蔽乙贿呎f(shuō)，一邊用小鐵鏟翻動(dòng)泥土，把硬硬的泥土鏟松了，這些孩子們裝泥土方便了許多，有的孩子找來(lái)工具，用廢舊的小勺子來(lái)裝泥土，你用好了給我用，我來(lái)幫你加一點(diǎn)，一勺勺的泥土很快裝滿小杯子。大家都裝快裝滿一杯泥土的時(shí)候，有的孩子意識(shí)到花生還沒(méi)有放進(jìn)去，于是大家立刻去找阿姨，每人從阿姨那里要來(lái)4、5顆花生，小心翼翼放在小杯子里。

“澆點(diǎn)水吧，沒(méi)有水，小種子不會(huì)發(fā)芽的?！卑⒁淘谝贿吔ㄗh著。張老師也為大家端來(lái)一盆水，拿來(lái)幾個(gè)小杯子?！拔襾?lái)幫你澆點(diǎn)水。”“我用好小杯子再給你啊。”孩子們輪流給自己的小種子澆著水。大家都迫切希望自己的小種子能快點(diǎn)喝水，但是用來(lái)澆水的小杯子數(shù)量卻不多。“排好隊(duì)，等一等?！薄芭藕藐?duì)很快就能輪到的。”“我棒你澆水，把你的杯子給我吧?！焙⒆觽兓ハ鄮椭o小花生種子澆著水?！澳愕乃疂蔡嗔耍沟粢稽c(diǎn)吧?！薄澳銤颤c(diǎn)太少了，我再幫你加一點(diǎn)?！焙⒆觽兊膸椭献餍袨槌浞煮w現(xiàn)。

每人一盆，大家都種好了，張老師細(xì)心的為孩子們準(zhǔn)備了頭像標(biāo)記，在每個(gè)小花盆里插上孩子的照片，方便孩子辨認(rèn)和照顧。這下自然角又熱鬧起來(lái)。每天早上早來(lái)園的孩子都會(huì)第一時(shí)間去看看小種子有沒(méi)有發(fā)芽，看看是不是需要澆水，澆完自己的還幫朋友的也澆點(diǎn)水……

“小班的孩子不會(huì)合作，他們都是自我為中心，根本不會(huì)和同伴一起共同使用一樣材料”，這些話經(jīng)常在我們的耳邊響起。也許小班上期，我們的孩子真的是這樣，不太會(huì)和同伴合作，一起游戲，共同使用材料，但是隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，隨著我們?nèi)粘＝逃^(guò)程中的慢慢引導(dǎo)，到了小班下期，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的孩子在無(wú)意中流露出和同伴合作的意識(shí)和行為。

在種植花生的過(guò)程中，我們看到了孩子漸漸發(fā)展起來(lái)的合作意識(shí)，也許那只是簡(jiǎn)單的幫助的行為，但是關(guān)注到同伴，愿意幫助別人不也是我們對(duì)孩子培養(yǎng)的方向嗎?善于捕捉孩子的無(wú)意行為，進(jìn)行大大的引導(dǎo)教育是我們老師需要做的，所以在種植過(guò)后，我對(duì)在活動(dòng)中幫助他人、會(huì)和同伴一起使用工具的孩子們大大表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化孩子們幫助他人的意識(shí)，與他人合作的意識(shí)。這樣一來(lái)孩子們就會(huì)主動(dòng)加入到幫助、合作的行列中，對(duì)自然角的關(guān)注也會(huì)更多。

小花生，給孩子帶來(lái)的收獲是大大的，在沒(méi)有收獲花生發(fā)芽的喜悅之前，我們的孩子已經(jīng)收獲了和同伴一起種植的快樂(lè)，收獲了幫助同伴的快樂(lè)，收獲了種植的經(jīng)驗(yàn)，讓我們與孩子一起在等待中體會(huì)收獲的快樂(lè)。

家無(wú)論婷婷想做什么事情都要讓她把話說(shuō)出來(lái)，如果她想買什么東西，不要用手一指家長(zhǎng)就給她買，要讓她說(shuō)出自己想要買的東西的名字，如果孩子不說(shuō)你也可以教她說(shuō)：“我要買蛋糕等?！痹诩叶嘟桃唤虄焊?，多讓孩子聽(tīng)一聽(tīng)故事，總之就是給孩子創(chuàng)造更多說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓她開(kāi)口說(shuō)話。