游戲?qū)τ變盒愿竦男纬僧a(chǎn)生著影響

一天下午，幼兒離園聽到這樣的話。媽媽：“今天學(xué)什么了？”幼兒：“老師領(lǐng)我們做游戲了?！眿寢專骸霸趺刺焯焱嬗螒虬?，也不學(xué)點(diǎn)別的?！甭犃诉@位母親的話，不難理解，做父母的都希望子女在幼兒園學(xué)到知識(shí)，使孩子更聰明?？伤麄兒雎粤送媸呛⒆拥奶煨?。幼兒時(shí)期，游戲是幼兒生活的一部分，幼兒時(shí)期生活即游，戲游戲即生活。幼兒在游戲中究竟能否學(xué)到點(diǎn)什么？我談一點(diǎn)個(gè)人看法，以幫助人們重新認(rèn)識(shí)游戲在幼兒成長中的重要作用。

游戲中教師要有目的地安排培養(yǎng)幼兒。如：教大班幼兒玩《我當(dāng)老師》游戲，有意識(shí)地安排膽小不敢在集體面前說話的幼兒當(dāng)老師。幼兒能在輕松無壓力的環(huán)境中模仿老師的舉動(dòng)，有的教一首兒歌，有的教唱歌，有的教跳舞，有的幼兒在黑板上認(rèn)真地寫出自己學(xué)會(huì)的字教別的幼兒認(rèn)讀......。幼兒在愉快的玩玩之中消除膽怯心理，性格逐漸得以改變。另外有目的地讓好動(dòng)的幼兒在游戲中擔(dān)任安靜和認(rèn)真工作的角色，如售貨員、圖書管理員、醫(yī)生等，使幼兒的一些舉動(dòng)得以克制，這對(duì)培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性是有利的。音樂游戲直接培養(yǎng)了幼兒音樂的感受能力，使幼兒受到美的熏陶。無論哪種游戲幼兒無拘無束地玩，心情舒暢有助于建立健康的性格。

幼兒時(shí)期是幼兒在體格、個(gè)性、思想及人際關(guān)系等方面迅速發(fā)展的時(shí)期。游戲不僅給幼兒帶來樂趣，也是培育幼兒走向健康人格發(fā)展的一種方法。游戲?qū)處焷碚f也是重要的教學(xué)手段。

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幼教隨筆：老師對(duì)兒童的學(xué)習(xí)成績有影響

老師對(duì)兒童的學(xué)習(xí)成績的影響作用較大,有時(shí)甚至影響兒童的一生。

老師對(duì)兒童的學(xué)習(xí)成績的影響作用較大,有時(shí)甚至影響兒童的一生。兒童在學(xué)齡前,家庭對(duì)兒童的影響是主要的,兒童對(duì)父母較為依戀,常常把爸爸、媽媽掛在口頭上。兒童上學(xué)后,老師對(duì)孩子的影響往往超過了家庭,兒童常常把老師所講的話當(dāng)做自己的座右銘。許多老師出于對(duì)教育事業(yè)的熱愛或獻(xiàn)身精神,常會(huì)給學(xué)生以終身難忘的影響。一個(gè)優(yōu)秀的教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科發(fā)生濃厚的興趣,一些著名的科學(xué)家及卓有成就的社會(huì)學(xué)家,在回憶往事時(shí),常會(huì)提起自己之所以對(duì)所從事的這門科學(xué)有興趣、有成就,主要是在學(xué)生時(shí)期受到了某位老師“啟蒙’’的影響。學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生好印象之后,不但對(duì)這位老師所教的學(xué)科有興趣,甚至對(duì)他的日常行為特點(diǎn)也會(huì)進(jìn)行模仿,老師對(duì)學(xué)生的才能如果認(rèn)為有些苗頭,也會(huì)有意無意的在這方面對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo),并流露出對(duì)學(xué)生成材的希望。學(xué)生為了不辜負(fù)老師的希望,也會(huì)加緊努力,最后可以取得較好的成績。老師對(duì)于學(xué)生是否成材,如果只加以預(yù)測,而不加以培養(yǎng),則最后成材的機(jī)會(huì)不是很多。因?yàn)槿瞬懦３Ｊ翘熨x加培養(yǎng)的結(jié)果。有時(shí)這個(gè)孩子即使是天賦平平,如果努力培養(yǎng),也有可能出人才。另外,有的老師對(duì)學(xué)生家庭的印象也會(huì)直接影響對(duì)孩子的印象。如果老師對(duì)孩子的母親印象不好,自然對(duì)其孩子也有看法。一些學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生正是在老師和家長的關(guān)系緩和以后,從而使老師改變了對(duì)孩子的評(píng)價(jià),兒童一改學(xué)習(xí)成績落后的狀況,成為班上名列前茅的好學(xué)生。

幼兒的興趣有可能牽系和影響著他的一生

李四光小時(shí)候和小朋友們捉迷藏，他最喜歡藏在一塊大石頭的背后。有一次，做完游戲，他突然對(duì)這塊大石頭產(chǎn)生了興趣，石頭兀里兀突地屹立在平地上，顯得十分不稱。他問小朋友們：“石頭是從哪里來的?”小朋友們一陣哄笑：“本來就有的唄!”他又問村里一位有名的見多識(shí)廣的老人，這位老人說：“從天上掉下來的?！彼幻靼子秩柊职?，爸爸說：“有可能是‘隕石’?！崩钏墓獠桓市?，一個(gè)勁的追問：“這石頭是不是從天上落下來的?”

父親想了想說：“我也不知道?！痹谡麄€(gè)幼兒、少年時(shí)代，李四光一直沒有找到這個(gè)問題的答案。幾十年過去了，直到1933年李四光重返故鄉(xiāng)，對(duì)這塊石頭做了深入的考察和研究，才解開了他心頭這個(gè)許多年的疑團(tuán)。原來這塊石頭并不是隕石，而是來自秦嶺的片麻巖，是一塊巨大的冰川漂礫。并專門寫了一篇《揚(yáng)子江流域之第四紀(jì)冰期》的論文。在文中他提到“使他迷惑不解的時(shí)間長達(dá)四分之一世紀(jì)”的問題，終于找到了一個(gè)滿意的解釋?？梢娪變旱呐d趣一直牽系和影響著這位科學(xué)家。

所以孩子的興趣不可忽視。

幼兒觀察記錄：游戲中反映孩子的性格

幼兒姓名：倪XX

年齡：6

班級(jí)：中2班

觀察教師：沈XX

觀察日期：5月12日

觀察時(shí)間段：10:27——10:30（第一階段）

觀察地點(diǎn)：動(dòng)感地帶2

客觀描述：大部分幼兒都是小組進(jìn)行活動(dòng)的，但是倪XX在看了很多同伴結(jié)伴玩建構(gòu)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)同伴的玩法不怎么適合他。于是，他就一個(gè)人拿了一些建構(gòu)的材料，并在一邊自己琢磨怎么好玩的搭起來。在一開始的時(shí)候，他也是基本上隨意地?cái)[放，只是把塑料圓筒放在一起，然后在上面搭了一塊木板。但是不一會(huì)，他發(fā)現(xiàn)木板可能有點(diǎn)不穩(wěn)，他就又拿了兩個(gè)圓筒直接塞在木板下面，并且試著輕輕地?fù)u晃一下木板，發(fā)現(xiàn)不會(huì)亂動(dòng)了，他又繼續(xù)待在邊上，思考著下一步該干什么呢？沒一會(huì)，他有去拿了很多的塑料圓筒，并且小心翼翼地放在木板上面。一開始是非常小心地慢慢放上去，但是到后來發(fā)現(xiàn)木板十分穩(wěn)固，就一下子放了很多個(gè)圓筒上去。

觀察時(shí)間段：10:32——10:35（第二階段）

觀察地點(diǎn)：動(dòng)感地帶2

客觀描述：倪XX一個(gè)人在一邊玩的十分開心，并且很有創(chuàng)意，這樣的景象吸引了同伴。

同伴：倪XX，我也和你一起搭吧，好嗎？

倪：好啊，但是我現(xiàn)在也不知道該怎么搭了？

同伴：那我們來把你剛才搭的再搭的大一點(diǎn)吧！

倪：好啊，就像搭一個(gè)大大的賽車跑道那樣。

同伴：那我們一起再去拿東西搭吧。

在和同伴的相互合作下，他們快速地在地上放好圓筒，并且穩(wěn)定地在圓筒上方放置木板，并且又很快滴搭了好幾個(gè)一樣的，并且又在木板上面放了很多個(gè)圓筒?？匆娺@樣的情境，幼兒們都十分開心。

觀察時(shí)間段：10:35——10:38（第三階段）

觀察地點(diǎn)：動(dòng)感地帶2

客觀描述：由于突然的大風(fēng)，倪XX和同伴搭建一半的賽車跑道被吹倒了。但是他們并沒有抱怨什么，而是極力去搶救。但是風(fēng)還是有點(diǎn)大，他們無法繼續(xù)剛才的賽車跑道了。但是，一會(huì)兒的時(shí)間，不知道是誰的主意，他們居然慢慢地在搭建一個(gè)滑坡，并且嘗試?yán)脠A筒從滑坡上面滾下來，并且滑坡還沒有倒塌。于是他們又繼續(xù)在滑坡上增加另一塊木板，然后又一次嘗試用圓筒滑下來。以此類推，他們玩的十分開心。

原因分析：倪XX在我們班是一個(gè)“不突出”的幼兒。為什么說他“不突出”呢？因?yàn)樗幌裉貏e愛吵鬧的那些幼兒一樣，吵鬧的很有規(guī)矩，知道自己有點(diǎn)超出“調(diào)皮”的界限了，他就馬上安靜一會(huì)；如果，和同伴一起遇到或者發(fā)現(xiàn)了好玩的事情，即使當(dāng)時(shí)的心情十分激動(dòng)、開心，但是一會(huì)兒的時(shí)間，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他又在一邊變安靜了?？偠灾?，倪XX是一個(gè)很有分寸的孩子。在今天的游戲中，他看見其他幼兒成群在一起搭建，但是他并沒有加入他們，而是自己創(chuàng)新想辦法搭出不同的好玩的東西來。在搭建的過程中，也發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)細(xì)心的孩子，他會(huì)考慮自己搭建的東西是否穩(wěn)固，然后才會(huì)進(jìn)行下一步的操作。在面對(duì)同伴的合作要求，也是欣然答應(yīng)，并且和同伴合作搭建一個(gè)跑道。雖然在搭建中，遇到了困難，但是他沒有放棄，而是有創(chuàng)意了另一種的玩法，同伴們也是跟著他一起進(jìn)行搭建。說明他又是一個(gè)很有自己想法的孩子。孩子的成長和家庭是有很大的關(guān)聯(lián)。從家長每日接送孩子的細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)：媽媽每天都是和他一起入園，然后相互說“再見”，并不是和孩子還要在教室內(nèi)再聊一會(huì)；在放學(xué)的時(shí)候，媽媽會(huì)主動(dòng)問“今天在幼兒園里，有什么開心的事??？”有可能是家長的自然語言，讓孩子養(yǎng)成樂觀的性格，同時(shí)也會(huì)提高孩子細(xì)心觀察、用心體會(huì)的能力。

對(duì)策與建議：①倪XX是一個(gè)很有想法的孩子，其實(shí)可以在每次游戲的時(shí)候，可以讓他說說他想要怎么樣玩呢？或者是遇到這些玩具，你會(huì)怎么辦呢？也可以在他玩還一個(gè)游戲的時(shí)候，請其他幼兒一起來觀賞一下他是如何玩的，或者在游戲結(jié)束的時(shí)候，讓他說一說自己的想法。不但鍛煉了他的語言能力，也讓其他幼兒知道原來可以有很多的玩法，不要只局限在一種游戲的玩法上。

②主動(dòng)和孩子進(jìn)行溝通，從生活瑣事或者是他近期內(nèi)的表現(xiàn)，不斷去了解孩子的想法，了解孩子的性格，這樣在游戲的時(shí)候，可以更加去體會(huì)該幼兒的表現(xiàn)。

③家庭環(huán)境的因素很大，可以告知家長幼兒在園的表現(xiàn)，是否和家里的一樣，也可以咨詢幼兒在家會(huì)經(jīng)常做什么事情，結(jié)合幼兒在家和在園的表現(xiàn)，真正意義上去了解幼兒。

規(guī)則對(duì)孩子的影響

“無規(guī)矩不成方圓”。這是流傳布置多少年的一句話，而眾多的家長也是用這簡單的七個(gè)字來要求和教育自己的孩子。其實(shí)孩子的教育關(guān)鍵是得從小樹立規(guī)則意識(shí)。

孩子的規(guī)則是必須從小樹立的，因?yàn)橹挥袕男【妥尯⒆觽冎酪?guī)則是多么重要，而且是必須遵守的。所以從小就給孩子定規(guī)則而且是必須這樣做，因?yàn)橛行┮?guī)則是不可以讓步的，但是并不是所有的都是這樣不可讓步的，有些規(guī)則可以根據(jù)孩子的表現(xiàn)給予讓步。

有些家長認(rèn)為規(guī)則那些都是小事，不用太計(jì)較，可是還有一句話也請家長們別忘記“一屋不掃何以掃天下”。所以別忽略一件小事的影響。我們班有些孩子的家長說：“孩子在家吃飯喜歡邊吃邊玩，有的喜歡看電視吃，或者是吃飯喜歡講條件，不答應(yīng)就不吃飯”?？墒羌议L們你們的孩子在幼兒園的情況也是這樣，邊吃邊玩還講條件。所以即使是已將微不足道的小事，無關(guān)緊要的規(guī)則其實(shí)對(duì)孩子的影響是很大的，這甚至?xí)绊懙狡渌男∨笥?。再如在幼兒園自己的被褥自己折這件小事，我們班有幾個(gè)小朋友自己不折，而且還理所應(yīng)當(dāng)?shù)淖寗e的小朋友幫他，當(dāng)我問他為什么要這樣做時(shí)，他義正言辭的說：“我家里從來沒有人讓我折也從來不讓我自己穿衣服，所以現(xiàn)在我也不折”。我說：“那個(gè)是在家里老師不管，可是在幼兒園所有的小朋友必須自己的事自己做”?？墒撬D(zhuǎn)頭就走了，后來的一段時(shí)間他的被褥也是小朋友折的?？梢娂依锶绻麤]有明確的規(guī)則，那么即使在幼兒園里有明確的規(guī)則也是沒用的，因?yàn)橛胁煌囊蠛⒆訒?huì)選擇較容易的來要求自己。由此可見規(guī)則對(duì)孩子的影響是多大，而且是無處不在的。

可見規(guī)則的重要，所以家長們別太嬌慣你們的孩子，也可以適當(dāng)?shù)慕o他們一些規(guī)則，讓他們從小便有規(guī)則意識(shí)，也讓他們從小便開始遵守規(guī)則。可別讓你的嬌慣和無規(guī)則讓孩子沒有目標(biāo)和方向。

電視對(duì)孩子的影響

我們班有位叫馬久峰的小朋友，他是個(gè)非常聰明的小男孩，記憶力很不錯(cuò)，表現(xiàn)欲也很強(qiáng)，但最近他有一個(gè)不好的習(xí)慣，那就是學(xué)會(huì)了打架。他經(jīng)常揮舞著他的小拳頭向小朋友打去，嘴里還發(fā)出“嘿、哈”的聲音。有時(shí)排隊(duì)的時(shí)候他的小手、小腳也不安分，打打這個(gè)踢踢那個(gè)，那段時(shí)間經(jīng)常有小朋友來老師這告狀。我經(jīng)常找他談話，教育他，但收效甚微。

有一次，我們在戶外活動(dòng)，又有小朋友來告久峰的狀，說他又打人了。一問才知，原來他是在模仿奧特曼打架，把小朋友當(dāng)壞人打了，而且他平時(shí)也都是在模仿奧特曼才打小朋友的。聽他這么說，我同久峰講起了道理。我告訴他怪獸都是壞蛋變的，所以奧特曼要打他，但久峰與小朋友是好朋友，我們都是好人，奧特曼是不會(huì)打好人的，反而還要保護(hù)好人呢。奧特曼想要久峰來保護(hù)小朋友們，你愿意嗎？久峰肯定的點(diǎn)點(diǎn)頭，那以后保護(hù)小朋友的任務(wù)就交給你啦。在一次與久峰媽媽的交談中得知，久峰在家里最喜歡看奧特曼了，還經(jīng)常模仿里面的動(dòng)作，我建議久峰的家長多給他看一些有教育意義的電視?，F(xiàn)在的孩子模仿力、表現(xiàn)力也都很強(qiáng)，所以多讓他看一些有教育意義的電視他也應(yīng)該會(huì)去學(xué)習(xí)、模仿的。平時(shí)在幼兒園我們也會(huì)給孩子多看、多講一些有教育意義的動(dòng)畫片與故事。平時(shí)我們還要常常進(jìn)行愛的教育，讓幼兒之間建立友好、互愛的關(guān)系?，F(xiàn)在很少聽見有給久峰告狀的了，無論在哪方面都進(jìn)步挺大，同時(shí)也交了很多好朋友。

家長的言行影響著孩子呢

第一天：送景文來的孩子爸爸跟我說：“老師，勞您費(fèi)心了，這孩子特別的調(diào)皮，說不定明天就會(huì)找別的孩子的事，挺能打架的?！蔽倚α?，“真有這么調(diào)皮嗎?”半信半疑的我對(duì)家長說：“沒事的，有老師隨時(shí)看著呢，沒問題的，放心吧。”正如孩子的父親所言，第一天孩子乖乖的跟著老師，一刻也不離開，我們幾個(gè)老師聚在一起，還在說呢，“每個(gè)家長剛送孩子來的時(shí)候，生怕孩子動(dòng)著別人，小心著呢，乍看孩子，也不像能打架的。”就這樣，孩子在老師的“特殊看待下”，度過了快樂的一天。

第二天：誰料，上了一天幼兒園，就有“經(jīng)驗(yàn)”的景文，對(duì)班內(nèi)的同伴展開了攻勢，老師一個(gè)轉(zhuǎn)身沒有看到，麻利的景文一伸手就把身邊同班的小椅子搶了過來，那個(gè)架勢就如受過訓(xùn)練的兵士一樣的果斷、干練，完全看不出是出自一個(gè)三四歲小孩之手，事后，班主任張老師不無感慨啊!“不服不行，這孩子就是厲害，得好好地看好啊!”

第三天：兩天完好無損的景文，在活動(dòng)時(shí)間里，因?yàn)閯倎頉]有融入到集體活動(dòng)中，乍看有些自由散漫的狀態(tài)，剛?cè)雸@的關(guān)系，老師會(huì)個(gè)別情況采取個(gè)別對(duì)待，以讓孩子盡快適應(yīng)幼兒園的生活，于是，就對(duì)景文網(wǎng)開一面，游戲時(shí)間可以依隨個(gè)性，只要過程是快樂的，積極地就OK了，這個(gè)時(shí)候，大點(diǎn)的、有著自律一些的陳家輝小朋友可不管你是不是剛來的，一個(gè)猛勁上來就把景文給推倒了，隨即就有了邊哭邊告狀的景文，“老師，他推我，就是他?！苯?jīng)過老師的調(diào)和，景文不哭了，家輝也道歉了，一場風(fēng)波暫告一段落。

第四天：早上接待孩子入園的時(shí)間里，景文來了，看見每一個(gè)老師，都會(huì)訴說著，“老師，就是家輝把我推倒的?！边€會(huì)用手指著家輝，告訴每個(gè)人，就是他。——可愛的孩子。

正當(dāng)老師們組織孩子排隊(duì)做操的空隙，就看見景文走到家輝面前，就是一腳，我忙過去，“景文，怎么回事，為什么對(duì)家輝這樣?”面無懼色，仰頭看我的景文，嘴一撇，那神情，就像打了勝仗一般瀟灑，“爸爸說了，他打我，我就踢他。”

孩子的言語讓我心頭一震，是呀，現(xiàn)實(shí)生活中，很多這樣的家長就是這樣來教育孩子的，誰打你你就咬誰，打不過的就踢他，不能吃虧的，反正就是不能饒了他，以后他就不敢了。隨即我就撥通了家長的電話，通過交流，讓我了解到，的確是家長說過這樣的話，不過是一句玩笑話，孩子確是當(dāng)真的，所有才有了剛才的一幕

，真是讓人防不勝防啊!

因此，希望每位做家長的朋友，在教育孩子的問題上，說話做事一定要慎中再慎，想好了再說，這樣，才會(huì)真正教會(huì)孩子，怎樣做的道理!

培養(yǎng)幼兒分享性格的游戲：學(xué)會(huì)與人分享

導(dǎo)讀：因此，不管是物質(zhì)享受還是情感享受，當(dāng)他以旦有了分享行為時(shí)，我們就及時(shí)鼓勵(lì)、贊許、獎(jiǎng)勵(lì)等外部激勵(lì)的方法來強(qiáng)化孩子的分享行為，幼兒就會(huì)愉快、自尊、滿足，從而加強(qiáng)和維持自己的行為，逐步內(nèi)化為幼兒自身的意識(shí)。

游戲開始了，很多孩子在科學(xué)區(qū)玩?？煽尚∨笥褞砹艘患浅：猛娴耐婢咄h(yuǎn)鏡，小朋友見了十分羨慕，都想玩玩，而可可卻害怕被別的小朋友弄壞，不愿借給他們，孩子們都挺失望，我一看，見正是對(duì)孩子們進(jìn)行分享教育的有利時(shí)機(jī)。于是，我當(dāng)著孩子們的面拿過望遠(yuǎn)鏡，對(duì)可可說：“這個(gè)望遠(yuǎn)鏡現(xiàn)在是我的了，如果你想玩，該怎么辦？”“問你借唄！”他毫不猶豫的回答?！翱墒?，我不借你玩，你現(xiàn)在心里怎么樣??？”我擺出一副趾高氣昂的樣子，可可想了想說：“好象有點(diǎn)難過?！薄澳悄銈兇蠹夷?？”“我也有點(diǎn)難過！”孩子們你一句我一句?！翱煽?，你看，小朋友現(xiàn)在心里都和你一樣難過，你知道為什么嗎？”可可不說話了，他拿過望遠(yuǎn)鏡塞到小朋友的手中，大伙兒高興地和他一起玩了起來，孩子們在短時(shí)間內(nèi)接觸到了兩種角色，體驗(yàn)到了羨慕時(shí)地迫不及待、被人拒絕時(shí)的失望、與人分享時(shí)的滿足感等多種內(nèi)在的情感，從而擺脫了自我這一中心，提高了自我意識(shí)的水平，正如霍夫曼所指出的那樣，移情是親社會(huì)行為的推動(dòng)力。因此，我們成人應(yīng)善于抓住日常生活中所抓住的情感狀態(tài)，從而來培養(yǎng)幼兒合作、互助、分享等一系列親社會(huì)行為。

游戲結(jié)束后，我表揚(yáng)了可可。子總喜歡老師的表揚(yáng)。因此，不管是物質(zhì)享受還是情感享受，當(dāng)他以旦有了分享行為時(shí)，我們就及時(shí)鼓勵(lì)、贊許、獎(jiǎng)勵(lì)等外部激勵(lì)的方法來強(qiáng)化孩子的分享行為，幼兒就會(huì)愉快、自尊、滿足，從而加強(qiáng)和維持自己的行為，逐步內(nèi)化為幼兒自身的意識(shí)。所以，幼兒日分享行為的形成確實(shí)離不開外部激勵(lì)。

分享行為是一種綜合性行為，也是社會(huì)性行為的一個(gè)重要方面。我們可以通過有目的的教育活動(dòng)和日常生活內(nèi)容來培養(yǎng)幼兒自發(fā)的分享行為，讓幼兒充分體驗(yàn)給予及被給予帶來的快樂和滿足以及人與人之間的溫暖和愛。這樣，對(duì)于全面提高幼兒的素質(zhì)，將來做一個(gè)有利于社會(huì)的人都將具有深遠(yuǎn)的意義。

2020娃娃家成員的游戲性質(zhì)

軒軒平時(shí)很是活躍，游戲時(shí)常常把游戲規(guī)則拋到腦后，但也會(huì)想出不少即興玩法，今天他在游戲中的表現(xiàn)是投入地、快樂的，但忘了娃娃家成員的游戲性質(zhì)：小孩是不可一人逛超市的。而我們的角色區(qū)域是沒有學(xué)校的，他能背著書包想象著自己是去上學(xué)的，這也是孩子對(duì)游戲的一種連帶想象，可以增加游戲情節(jié)。講評(píng)時(shí)，我引導(dǎo)幼兒說說娃娃家中各成員可以做的事，幫助幼兒豐富游戲經(jīng)驗(yàn)，并把軒軒上學(xué)這事拿出來和孩子們探討，最后孩子們決定在活動(dòng)室里開設(shè)一個(gè)幼兒園場地來。