幼教經(jīng)驗(yàn):揀豆豆(缺乏耐心的孩子)
發(fā)布時間:2021-01-12 教育孩子的聽課筆記 幼兒園孩子的游戲 幼兒園說課稿手捧空花盆的孩子##平時就是個很沒有耐心的孩子,什么事情都三分鐘熱度,連坐都坐不穩(wěn)!每次的區(qū)域活動他都選擇去建筑區(qū)搭槍,然后就見他“瘋狂”的影子。今天,我有意的讓他一個人留在角落的一桌,笑著對他說:“##,謝老師想請你幫個忙,老師不小心把大黃豆與綠豆混在了一起,你能幫我分開嗎?”說著把另一只碗和勺子遞了過去,他爽快地答應(yīng)“好!”見他認(rèn)真地低頭挑選,我轉(zhuǎn)身離去,心想著“他這樣的認(rèn)真”不知道能堅(jiān)持多久?
果真,還沒有5分鐘,他就跑來嚷嚷:“老師,我這個弄不好!”然后就嘟著嘴巴,皺著眉頭,眼睛看著娃娃家,暗示我:他想去娃娃家玩了。我看了他的“作品”,不錯啊,顆粒分得很清楚,已經(jīng)完成大半了
,可不能就這樣放棄了,我想要是讓他這樣折回去,繼續(xù)操作,他的興趣可能已經(jīng)不能維持到最后了,得想個能激發(fā)他興趣的新點(diǎn)子。我又蹲下來,撫摸著他的頭說:“##,謝你,已經(jīng)幫老師完成一大半了,可是,現(xiàn)在還剩一點(diǎn)了,我們一起來完成好嗎?看你的勺子運(yùn)得快,還是老師的小手運(yùn)得快!”話剛講完,他就拿起勺子跟我比賽,當(dāng)然我有意夸獎他,讓著他,滿足他的成就感。yjs21.COM
沒過多久,滿滿一碗豆豆分得清清楚,半碗綠豆,半碗黃豆,看著自己的勞動成果和老師的肯定,##也會心的笑了,這個笑中有太多的意義!
班級里總少不了那么幾個調(diào)皮又缺乏耐心的孩子,如何讓他們安靜地進(jìn)行活動?一來可以使他本人的注意力時間有所延長,變得更為耐心;二來也可以使得班級的氛圍更為安靜和有序!這就要求老師有心,刻意地、計劃性地針對他個人的特點(diǎn)組織他個人活動,或者以具有同一特征的幼兒為小組開展針對性的活動。
我想這樣的活動必須持之以恒,并不是一次活動就能有外顯的成果,我們可以將這樣的意圖滲透在一日活動的每個環(huán)節(jié),因?yàn)榻逃菬o處不在的,隱性的、長期的教育一定會有收獲!
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孩子為什么缺乏自信心
孩子缺乏自信心,必有其形成的原因,只有找到了病根,才能藥到病除。病根從哪里找呢?還得請家長反思自己。
一般說來,孩子缺乏自信心,是源于家長對孩子過度關(guān)愛和保護(hù),或是對孩子斥責(zé)和批評過多。家長的這兩種教育方法雖然不同,其教育結(jié)果都是一樣,那就是使孩子失去了自信心。
過度保護(hù)在我們的社會生活中,由于“獨(dú)苗苗”現(xiàn)象的普遍存在,孩子變成了家里的“小皇帝”、“小公主”,因而也自然成為爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺?shù)木劢怪行模p眼睛時刻關(guān)注著小寶貝的動靜,惟恐有點(diǎn)閃失。加上小孩子的能力本來不足,做任何事情,笨手笨腳,動作又慢,很容易產(chǎn)生自信心不足的心理。大人在一旁看著,情不自禁地發(fā)急,往往自己動起手來,越俎代庖。
久而久之,孩子什么也不會干,于是家里的六雙手更“有理由”搶著包辦代替,剝奪孩子自己做事的一切權(quán)利。孩子無從學(xué)習(xí)動手做事,他的自信心也越來越?jīng)]有了。家長過度保護(hù)的另一種表現(xiàn),是恐嚇手段。比如,不讓孩子出家門“闖禍”,偏說什么“外面有大灰狼”,“有壞人要把你帶走”的謊言,使孩子只能老老實(shí)實(shí)地呆在家里。這樣孩子是變得聽話了,可是,他的自信心也嚇得沒有了。
過多批評許多家長對孩子的期望過高,總是把自己的孩子與別人攀比,恨不得將所有孩子的優(yōu)點(diǎn)都集中在自己孩子一人身上。這種脫離實(shí)際的幻想,當(dāng)然實(shí)現(xiàn)不了,于是,孩子常常挨罵:“你真笨”,“你怎么樣樣不如別人”,甚至一些不堪入耳的臟話,都能從家長的嘴里噴出來。在這樣的環(huán)境下,又怎能培養(yǎng)出有自信心的孩子來呢?
*對每個孩子都要一分為二
每個孩子都是不一樣的,各有所長,各有所短。因?yàn)椋⒆犹攸c(diǎn)的形成因素十分復(fù)雜,比如,每個孩子的先天遺傳基因不同,后天的家庭經(jīng)濟(jì)狀況、教育環(huán)境、生活給養(yǎng)、生存空間、社會關(guān)系等各方面千差萬別,所有這些因素,都會反映到孩子的身上,打上深深的烙印。
可是,許許多多家長忽視了這個事實(shí),總以為別的孩子能行的,我的孩子也能行。千萬不可以用同一個標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子,去為難孩子,給他施加壓力。這樣做,必然是自討苦吃,也毀了孩子的自信心。
尤其是許多家長往往只盯住自己孩子的短處和缺點(diǎn),所謂“恨鐵不成鋼”,而對于他的長處和優(yōu)點(diǎn),視而不見,充耳不聞,說什么“成績不說跑不了”。人們常??梢月牭胶⒆拥膹?qiáng)烈抗議聲:“我什么優(yōu)點(diǎn)都沒有嗎?”“為什么老批評我?”應(yīng)該承認(rèn),孩子也有優(yōu)點(diǎn),只是家長沒有說,或是不去注意發(fā)現(xiàn)而已。對孩子的批評,也有冤枉或不恰當(dāng)?shù)牡胤?,只是很少有家長認(rèn)賬,更少敢于放下架子認(rèn)錯的。
*培養(yǎng)孩子自信心的妙招
多點(diǎn)鼓勵孩子做事之前,家長說:“我相信你一定能做到?!焙⒆映晒σ院?,說:“你果然做到了,真了不起?!睆暮⒆訉W(xué)步時起,就注意肯定和鼓勵,但要避免不符合實(shí)際的夸獎。
換個說法孩子揀起了一塊石頭,高興地拿給爸爸看,說:“爸爸,你看我揀的石頭多么美麗。”爸爸如果說:“看你弄得滿身是泥。”孩子會不高興地扔掉石頭,垂頭喪氣地走開了。爸爸要是說:“這石頭是漂亮,你去把它好好洗洗,那就可以看得更清楚了?!焙⒆犹剿鞯姆e極性可以得到發(fā)展。
改變思路引導(dǎo)孩子把注意力放在追求成功上,而不是先考慮失敗了怎么辦。發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),幫助他揚(yáng)己之長,勇敢地去嘗試,逐漸習(xí)慣于考慮各種達(dá)到成功的途徑與可能性。
傾聽夢想即使你認(rèn)為孩子說的是夢想,也耐心傾聽,并盡可能幫助他去變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
看到進(jìn)步不和別人比,多和孩子過去比,讓孩子看到自己的進(jìn)步。
愛掉“豆豆”的小女孩
都知道剛剛上幼兒園的孩子,總免不了哭哭鬧鬧的。我們班倪子晗小朋友上幼兒園都快一年的時間了,每天來到幼兒園跟媽媽再見的那一剎那,還是哭著大聲的喊媽媽,不但是早晨上幼兒園這會兒哭,在平日里假如有個小朋友不小心碰她一下,就會開始大聲的哭起來,而且哭的聲音特別尖銳。今天下午起床后,我們班有個小男孩穿鞋子時,不小心碰了她一下,又大聲的哭起來。其實(shí),這個時候床上還有好幾個孩子沒起床呢?!皠e哭啦,人家又不是故意碰你的。”樂樂說,“老師我從小就不愛哭,媽媽說愛哭的孩子不是好孩子?!薄袄蠋煇劭薜暮⒆訒蜒劬尴沟摹!钡鹊龋谛∨笥褌兊淖h論紛紛中,我們班一小朋友走過去,用自己的小手幫這位正在哭的很傷心的邊擦臉上的淚水,邊安慰她:“別哭啦,是誰碰到你的?你看你的眼睛都哭紅啦,再哭的話你就不漂亮啦?!蔽乙沧哌^去對倪子晗說:“聽見小朋友們說的話了嗎?快把你的‘豆豆’收回去吧!不然的話都掉完啦?!辈恢潜粯窐返哪欠挻騽永玻€是被我們正在討論愛哭的孩子不是好孩子而停止的。這個時候整個屋子終于安靜下來啦,也該論到我這個當(dāng)老師的發(fā)言了:“孩子們,我們都要上中班了,不能再像在小班時那樣愛哭?!边@個時候我的話音剛落,班里又有好多小朋友搶著發(fā)言:“老師我就不愛哭。”“老師我從小就不哭。”“老師上了中班就是大哥哥大姐姐啦,不能在那么愛哭了,那樣的話,小班的小弟弟小妹妹們會笑話我們的?!边@時,坐在中間的倪子晗害羞的說:“老師以后我不哭啦,早晨媽媽送我上幼兒園的時候我也不哭啦?!甭牭胶⒆觽冞@一番番感人的話語,作為一名孩子們的老師心里感到很高興,覺得自己在平時教導(dǎo)他們的那些話都沒有白說,今天孩子們的表現(xiàn)讓我看到了自己的教育成果。通過這次討論后,我們班倪子晗再也沒哭過。其實(shí),每一個孩子都愿意受到老師的鼓勵和表揚(yáng),在平日里我都會經(jīng)常的表揚(yáng)我們班的每一個孩子,經(jīng)常鼓勵那些不愛說話的和愛哭的孩子,說的最多的話語就是:“你們是最棒的?!苯o他們力量,讓這樣的孩子要勇敢的站起來,給每一個孩子是樹立自信心,讓他們知道自己永遠(yuǎn)都是最棒的。
可愛的豆豆
豆豆是一個小男孩,他還不到兩周歲半,在寶寶園里屬于最小的孩子,大大的眼睛,白白的皮膚,一笑一對小酒窩,很可愛的樣子,老師們都很喜歡他,經(jīng)常逗著他玩,中午在幼兒園就餐,午休時喜歡脫光了衣服睡覺,還不太知道害羞,光著小屁股,一副怡然自得的樣子。這是我聽班主任孫老師說的一件豆豆的趣事,很想寫出來一起共享。一天,孫老師帶孩子們到東院頤養(yǎng)園去玩,頤養(yǎng)園里面大概為給老人們解悶,飼養(yǎng)了幾只全身白毛的小兔子,孩子們長這么大,大概也從未見過小兔子,今天看到,孩子們就圍在小兔子旁邊,再也不愿離開了,有的伸出小手撫摸小兔的脊背,有的戳戳小兔子的長耳朵,有的歪著頭看小兔子的眼睛,“哎呀,小白兔的眼睛怎么紅了,是誰打得它?”有孩子很奇怪地驚叫起來,不等孫老師搭話,小豆豆就解釋了:“不是打的,小白兔的眼睛原來就是紅色的,我書上就有。”孫老師見孩子們用手動小兔子,知道兔子急了還咬人,怕出事,連忙制止孩子們:“不要動小兔子,小兔子會咬人的”一邊說,一邊彎腰抱起小兔子,放到離孩子們遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方去。沒想到小豆豆邊對孫老師擺手,邊開了腔:“老師老師別打他?!痹瓉?,他以為老師要打小兔子,趕緊勸孫老師,孫老師笑了,嗐,這個小可愛,這么小的孩子嘴里說出這樣的話來,真是人小鬼大
愛偷懶的小豆豆
連續(xù)幾天的課間操活動,發(fā)現(xiàn)我們班的豆豆同學(xué)總是不積極,做課間操也是懶洋洋的,在隊(duì)伍里很不協(xié)調(diào),一開始我還以為他身體不舒服,放學(xué)的時候還專門問了他家長一下,是不是身體不舒服,家長說,沒有啊,在家可調(diào)皮了!第二天,我就繼續(xù)觀察豆豆的課間操情況,還是在隊(duì)伍里偷懶,我就走到他身邊,他立馬就恢復(fù)到最佳狀態(tài),還沖我笑了一會兒??此J(rèn)真的樣,我就沒說什么,走開了。我想豆豆一定是以為我沒注意到他,就在隊(duì)伍里偷懶。又連續(xù)觀察了他幾天,發(fā)現(xiàn)他一看見我就立馬跟換了個人似的,動作做的很標(biāo)準(zhǔn),一發(fā)現(xiàn)我不看他就又開始懶洋洋的。于是,我就叫他談話,問他為什么偷懶,他不說,我就耐心的告訴他:“豆豆是個好孩子,好孩子是不會偷懶的,你覺得自己是好孩子嗎?”“是,我是好孩子!”“那你還偷懶嗎?每次做課間操都做的不好,能答應(yīng)老師以后不會再偷懶了嗎?”“老師,我以后不偷懶了,好好做課間操!”于是我就跟他拉勾勾,說答應(yīng)老師就得做到,豆豆笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。自從我找他談了話之后,發(fā)現(xiàn)他不僅課間操很積極認(rèn)真,在課堂上也積極回答問題了,于是我也會時不時的給他一點(diǎn)小小的獎勵,不斷的鼓勵他。
豆豆這件事,讓我意識到,我們要時刻觀察孩子們的異常舉動,早發(fā)現(xiàn),早改正,讓他們健康快樂的成長。
可愛的豆豆(小班)
豆豆是一個小男孩,他還不到兩周歲半,在寶寶園里屬于最小的孩子,大大的眼睛,白白的皮膚,一笑一對小酒窩,很可愛的樣子,老師們都很喜歡他,經(jīng)常逗著他玩,中午在幼兒園就餐,午休時喜歡脫光了衣服睡覺,還不太知道害羞,光著小屁股,一副怡然自得的樣子。
這是我聽班主任孫老師說的一件豆豆的趣事,很想寫出來一起共享。
一天,孫老師帶孩子們到東院頤養(yǎng)園去玩,頤養(yǎng)園里面大概為給老人們解悶,飼養(yǎng)了幾只全身白毛的小兔子,孩子們長這么大,大概也從未見過小兔子,今天看到,孩子們就圍在小兔子旁邊,再也不愿離開了,有的伸出小手撫摸小兔的脊背,有的戳戳小兔子的長耳朵,有的歪著頭看小兔子的眼睛,“哎呀,小白兔的眼睛怎么紅了,是誰打得它?”有孩子很奇怪地驚叫起來,不等孫老師搭話,小豆豆就解釋了:“不是打的,小白兔的眼睛原來就是紅色的,我書上就有?!?/p>
孫老師見孩子們用手動小兔子,知道兔子急了還咬人,怕出事,連忙制止孩子們:“不要動小兔子,小兔子會咬人的”一邊說,一邊彎腰抱起小兔子,放到離孩子們遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方去。沒想到小豆豆邊對孫老師擺手,邊開了腔:“老師老師別打他。”原來,他以為老師要打小兔子,趕緊勸孫老師,孫老師笑了,嗐,這個小可愛,這么小的孩子嘴里說出這樣的話來,真是人小鬼大。
幼兒觀察記錄:話少的豆豆
觀察內(nèi)容:豆豆一日在園語言交流情況
觀察時間:××.××.××
觀察地點(diǎn):小三班活動室
觀察對象:豆豆
觀察目標(biāo):了解豆豆沉默的現(xiàn)狀及原因
觀察描述:豆豆是個較內(nèi)向的女孩,入園兩周以來情緒逐步穩(wěn)定,上幼兒園不哭不鬧,但是在園時很少幾乎聽不到她的話語聲。老師主動問她話時也都以點(diǎn)頭、搖頭或沉默為主,與同伴之間交流就更少了。而據(jù)她媽媽而言,該幼兒在家話挺多的,近來還會說關(guān)于幼兒園的事情。以下是該幼兒一日在園發(fā)生語言交流的片段記錄。
觀察一:上午9點(diǎn)幼兒從戶外回到班級教室內(nèi),教師組織每一組幼兒輪流去廁所小便,如廁后喝水。教師走到豆豆他們的葡萄組便說:“先去小便,然后再去喝水吧!”文文對著教師直搖頭說:“我不要小便”,我說:“那就去喝水?!倍苟箍吹胶笠矊ξ艺f:“我沒有小便”,我也說:“那就去喝水?!彼c(diǎn)點(diǎn)頭去喝水了。
觀察二:上午10點(diǎn)以后,幼兒開始玩橡皮泥游戲。教師在給每個孩子拿抽屜里的橡皮泥,當(dāng)教師眼睛看到豆豆時,發(fā)現(xiàn)她一直看著教師這邊,并說:“我有橡皮泥?!苯處燑c(diǎn)點(diǎn)頭讓她過來拿橡皮泥,她立即跑過來拿著泥又跑回座位玩起來了。大約十分鐘后,同組的兩個男孩子交流起來,坐在豆豆對面的文文也高興地與男孩們展示自己的作品。而豆豆一直用手按壓橡皮泥,并不時地看看男孩,看看女孩,對于他們的交流很關(guān)注,但沒有參與。游戲結(jié)束時,教師走到他們組前問:“你們在做什么?”文文說:“小人”,男孩說:“餃子”、“餅干”。教師看著豆豆又說:“你在做什么?”她說:“大象”。
觀察三:中午吃飯時,同組的男孩想奶奶不肯吃飯,教師坐在一旁勸他吃飯,男孩說:“我不想吃這個”。一旁的文文接上話:“我喜歡吃,全部都要吃完的?!边@時,豆豆也接著說:“我喜歡吃這個,我奶奶也燒的這個。”教師接著說道:“今天還有絲瓜湯哦,你也喜歡喝吧?”她高興地點(diǎn)頭,繼續(xù)吃飯了。
分析反思:
從豆豆在園一日語言交流情況來看,豆豆與同伴或與教師的交流都是比較被動的,大都是一問一答式,但是對于同伴及教師的問題及交流內(nèi)容理解并有自己的想法。如:別的幼兒在做餃子、餅干,她說她在做大象。她并沒有人云亦云,有自己的想法和理解。在三次觀察中豆豆主動交流的語言發(fā)生過兩次,一次是需要表達(dá)自己的需求與教師所說不同時,她主動地說出了“我不要小便?!钡诙问窃诼牭酵榈慕涣髟掝}引起她的關(guān)注,于是她便參與到交談中。這兩次主動地交流雖然話語并不多,但說明豆豆能夠表達(dá)自己的需求,并對自己感興趣的話題能參與其中。這些表現(xiàn)相對于小班幼兒的語言發(fā)展的正常水平,但在與他人打招呼、積極呼應(yīng)他人問話方面有所欠缺。
解決策略:
指南中提到幼兒語言的發(fā)展是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的,所以針對豆豆情況,教師日常要多創(chuàng)造與其交談的機(jī)會,多鼓勵豆豆與教師、與同伴一起玩耍、交談,相互講述見聞趣事等等。同時,也要尊重豆豆個體發(fā)展的規(guī)律,不能以他人的標(biāo)準(zhǔn)要求其的發(fā)展,每位幼兒的發(fā)展時機(jī)是不同的,教師與成人需要學(xué)會等待。
蒙豆豆班的一天
“來雨軒我來為你吃飯,啊…..張大嘴巴!”月浩學(xué)著老師的口氣說。
午飯時間到啦!孩子們今天特別的聽話,因?yàn)榻裉煊泻⒆觽冏類鄢缘碾u腿!
“孩子們請吃飯!”隨著老師的一聲令下,孩子們開始狼吞虎咽,只有雨軒小朋友看著香噴噴的飯菜發(fā)愁,老師走到雨軒面前耐心的一口一口的哄著雨軒吃飯。月浩看到了,連忙把盤子里的菜吃光。
“老師我吃飽了!”月浩說。話剛落音,月浩就拿起了勺子學(xué)著老師的樣子耐心的說“來雨軒我來為你吃飯,啊……張大嘴巴!”
現(xiàn)在大部分的孩子都是獨(dú)生子女,一家都一個寶貝兒嬌生慣養(yǎng)是很正常的現(xiàn)象,我們班是混齡班,像一個大家庭一樣,有年齡稍微大一點(diǎn)的孩子也有年齡稍微小一點(diǎn)的孩子,讓孩子們體會到在這個年代所體會不到的東西。像哥哥幫助妹妹,姐姐幫助弟弟的事情是長有的。起床時間到啦!有的孩子在穿衣服,也有的孩在疊被,而老師正在幫自理能力較差的小朋友穿衣服,書涵系不上扣子了,老師正忙得“不亦樂乎”,懂事的琪琪看見啦,連忙跑過去,一邊幫書涵系扣子一邊說“書涵別著急哥哥來幫你”書涵也懂事的說:“謝謝琪琪哥哥”看到這一幕,真的覺著我們班的孩子長大啦!老師當(dāng)著全班的面表揚(yáng)了琪琪,讓所有的小朋友都向琪琪學(xué)習(xí),放學(xué)了,老師把今天發(fā)生的事情告訴了琪琪的媽媽,琪琪的媽媽感到很驚訝告訴我琪琪平常在家都是媽媽和爸爸幫他穿衣服的!在這孩子們學(xué)會了互相幫助。體會到了“送人玫瑰手有余香”的滋味!
現(xiàn)在是下午三點(diǎn),孩子們工作的時間到啦!看他們做的多認(rèn)真啊!蒙氏工作與孩子們的生活是息息相關(guān)的,所以孩子們在做工作的時候都特別的認(rèn)真特別的感興趣,我們會根據(jù)孩子的能力的不同讓孩子做不同的工作,并且一對一的進(jìn)行教學(xué)。
《點(diǎn)點(diǎn)豆豆》《采蘑菇的小鴨子》
點(diǎn)點(diǎn)豆豆:孩子們在一起時,免不了有這樣那樣的小摩擦,孩子之間的爭吵也時有發(fā)生。對待孩子的爭吵,我總耐不住性子要去問一問。這一天,又有兩個孩子吵了起來,原來他們在搶一個“黑蛋蛋”玩具。我決定按兵不動,看他們倆會怎么樣。
只見王英手持“黑蛋”說:“你一會兒在玩嘛!”文迪邊搶邊說:“我先拿的,你一會兒再玩!”其實(shí)他們倆平時是知道禮讓的,只因這是新鮮的玩具,他們太喜歡了,就不免爭起來。只聽:“嗯—你不能搶我的!”王英雙手抓著玩具,邊哼邊看著我,我故意轉(zhuǎn)過頭去。他見我不理睬,又和文迪吵起來了:“我只玩一會兒好嗎?”“不行”兩人相持不下。就在這時,一個小朋友提議:“你們點(diǎn)點(diǎn)豆豆吧?!薄昂冒桑c(diǎn)點(diǎn)豆豆------”兩人指來指去,最終落在文迪身上。王英說:“那你玩一會兒再給我玩好嗎?”“好吧?!庇谑?,一場爭執(zhí)到此結(jié)束,我不僅點(diǎn)頭一笑。
其實(shí),老師的干預(yù),無非是去“獻(xiàn)策”:“你倆一起看好嗎?”“你倆分配一下好嗎?”而孩子們則往往是在老師的建議中選一而行,問題雖然解決了,孩子的思維卻被束縛了。讓孩子自己處理,他們會想辦法出點(diǎn)子,雖然他們解決問題的方法,有時稀奇古怪,有時又不合情理,但孩子們的思維力、創(chuàng)造力卻得到了發(fā)展,處理問題的能力也增強(qiáng)了。當(dāng)孩子的爭執(zhí)無法得出結(jié)論,老師再過問也不遲呀。
采蘑菇的小鴨子
一次我在班里舉辦故事會,一個小朋友上臺這樣講:“從前呀,有一只小鴨子,他跑到森林里去采蘑菇------”剛講到這里,臺下幾個小朋友就叫了起來:“不對,是小白兔采蘑菇,小鴨子怎么去采蘑菇呀?”講故事的小朋友一時不知怎么辦才好,只好求援的目光望著我。
我覺得這時是培養(yǎng)孩子們創(chuàng)造性的好機(jī)會,便先讓孩子們安靜下來,說:“再好好想想,為什么小鴨子就不能采蘑菇?”小朋友馬上你一言我一語地說開了:“小鴨子不愛吃蘑菇,就不會采蘑菇。”“小鴨子沒有手,怎么去采蘑菇呀!”“小鴨子應(yīng)該去游泳,去捉魚才對。”------我沒有立即去否定這些孩子的意見,而是要求孩子們試著變換一下腦筋,從另一個角度去編故事。
過了幾分鐘,我請小朋友自由發(fā)言。有的說:“小鴨子老是吃魚,吃膩了,想換換口味,就到森林里采蘑菇去了?!庇械恼f:“小鴨子用嘴夾著小籃子到森林里采蘑菇,它用扁扁的嘴一鏟,蘑菇就采到了?!庇械恼f:“小白兔和小鴨子是好朋友。小白兔生病了,小鴨子想采些蘑菇送給小白兔吃。”他們的發(fā)言不但內(nèi)容豐富
,而且詞語用得也不差,我馬上給與肯定和鼓勵。接著,我就將他們的發(fā)言內(nèi)容串聯(lián)起來,編成一個完整的故事。孩子們聽了都很感興趣,還說要將小朋友自己編的故事帶回家講給爸爸媽媽聽。
這次創(chuàng)編新故事的嘗試,使我認(rèn)識到,在幼兒教育中不能墨守成規(guī),讓老框框把孩子們的思維束縛住,要靈活掌握教學(xué)方法,激發(fā)幼兒在創(chuàng)造的興趣,為培養(yǎng)頭腦靈活,思想開闊的現(xiàn)代人才打下基礎(chǔ)。