手工活動(dòng)：小象飛來(lái)了

瞧，干恬一坐到位置上立馬就動(dòng)起來(lái)，將圖案撕下來(lái)對(duì)于她而言再熟練不過(guò)了，只見(jiàn)其小手一下子就將其撕了下來(lái)，于是她就坐在位置上專心地折著她的小象，她黏上了小象的一邊，但在小象的另一邊上卻費(fèi)時(shí)了很久，就在這時(shí)顧夢(mèng)媛過(guò)來(lái)了，她很熱情得去幫助干恬，一手拿固體膠，一手拿著小象，認(rèn)真地黏了起來(lái)，還真的別說(shuō)，不一會(huì)兒就被她的巧手黏好了。

接下來(lái)干恬開(kāi)始粘小象的耳朵啦，“老師，我的小象做好了，你快來(lái)看看?！敝宦?tīng)見(jiàn)干恬不斷地叫著王老師。我轉(zhuǎn)身一看，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，我讓干恬檢查一下小象真的做好了嗎？干恬好好地看了一眼，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題所在，立馬把小象的另一只耳朵改了過(guò)來(lái)。最后她開(kāi)心得把小象送到了美工區(qū)的紙工展示處，告訴我這樣小朋友就可以看見(jiàn)她的作品啦！

干恬的撕紙能力在我們班還是蠻脫引而出的，撕下來(lái)的紙工都能完好無(wú)損，是個(gè)內(nèi)心細(xì)膩的小女生，她在黏大象另外一邊時(shí)，雖然費(fèi)時(shí)了很久，但她并沒(méi)有急躁，而是堅(jiān)持不懈地再次嘗試，是一個(gè)很好的習(xí)慣。

顧夢(mèng)媛的熱情相助，讓干恬更快地完成了，最后我利用自我檢查的方式讓她學(xué)會(huì)自己找到問(wèn)題并解決這個(gè)問(wèn)題，培養(yǎng)其獨(dú)立性?！緂si8.CoM 工作匯報(bào)網(wǎng)】

對(duì)于能力較高的幼兒可以推薦此幼兒嘗試略有難度的手工，可利用點(diǎn)數(shù)進(jìn)行難度分類，供幼兒更直觀地去選擇。

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讓幼兒想象的翅膀飛起來(lái)！

“假如沒(méi)有想象，人類將會(huì)怎樣？”數(shù)年前的一句廣告詞我一直記憶猶新。讓我們大膽的設(shè)想一下，如果沒(méi)有想象，我們?nèi)祟惤裉鞎?huì)過(guò)著什么樣的生活呢？我想，在夜晚，我們一定沒(méi)有燈光、燭光、甚至火光；我們也吃不到各種美味的食物；沒(méi)有四大發(fā)明……更別說(shuō)現(xiàn)在我們生活中作用幾乎無(wú)法替代的電腦、電話、衛(wèi)星這些高科技的產(chǎn)物?！暗皆铝辽先?；坐地日行三萬(wàn)里……”這些先輩們的異想天開(kāi)如今都一一實(shí)現(xiàn)了，可以說(shuō)，正是因?yàn)橛辛讼胂?，才有了?chuàng)造，才有了人類的文明和社會(huì)的進(jìn)步。作為一名幼兒教師，我們?cè)趯?duì)孩子進(jìn)行啟蒙教育的時(shí)候，除了知識(shí)技能外，還有什么是更為重要的呢？就是想象。如何激發(fā)幼兒的想象力，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，是我們?cè)谶M(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)的首要任務(wù)。為了完成這個(gè)任務(wù)，我們首先要給幼兒營(yíng)造一個(gè)適合其發(fā)展的教育環(huán)境?！毒V要》中指出：“幼兒的發(fā)展是在與周?chē)h(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)?！笨梢?jiàn)適宜的環(huán)境是幼兒發(fā)展的前提，特別是為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、平等的精神環(huán)境是幼兒獲得各方面發(fā)展的先決條件。寬松使幼兒有自由想象的時(shí)間與空間，而平等能使幼兒充滿自信，敢于大膽的想象與創(chuàng)造。在一次小班的美術(shù)活動(dòng)中，一名幼兒在已經(jīng)畫(huà)好的太陽(yáng)上不停地畫(huà)亂線，把整張紙都涂黑了，其他的小朋友紛紛向我告狀，我沒(méi)有制止和責(zé)備他的行為，而是先詢問(wèn)他為什么把畫(huà)好的太陽(yáng)上面涂上別的顏色。原來(lái)他畫(huà)的是晚上，用黑色把太陽(yáng)擋住，天一黑，就到晚上了，媽媽很快就來(lái)接他了。聽(tīng)完后我馬上肯定了他的想法，并請(qǐng)他把這個(gè)故事講給別的小朋友聽(tīng)……教師的態(tài)度影響著幼兒發(fā)展，在活動(dòng)中要鼓勵(lì)幼兒有不同于其他人的想法和表現(xiàn)。教師的理解與肯定，不僅能增強(qiáng)幼兒的自信心，使其得到愉快的情緒體驗(yàn)，同時(shí)也可以激發(fā)其他幼兒大膽想象與創(chuàng)造的潛能。此外，還有積極發(fā)現(xiàn)幼兒想象的火花，從不同的角度去尋找幼兒的創(chuàng)造力表現(xiàn)。每個(gè)幼兒經(jīng)常會(huì)有一些新奇的想法，但不一定都能表達(dá)出來(lái)，這就需要教師積極的發(fā)現(xiàn)、挖掘與培養(yǎng)。幼兒的想象力創(chuàng)造力表現(xiàn)各不相同，有些是顯而易見(jiàn)的，而有些則需要教師的觀察與發(fā)現(xiàn)，有些更是通過(guò)幼兒的講述才能挖掘出他們豐富的想象力。每個(gè)孩子都會(huì)有一些奇思妙想隱藏在他們看似簡(jiǎn)單的作品或是日常活動(dòng)中，這就需要我們多關(guān)注他們，聽(tīng)聽(tīng)作品中的故事，發(fā)現(xiàn)他們想象的翅膀。如果沒(méi)有想象，人類將會(huì)怎樣？如果展開(kāi)想象，孩子將會(huì)怎樣？作為一名啟蒙者，我們要善于發(fā)現(xiàn)、尋找到幼兒想象的翅膀，為他們創(chuàng)造一片天空，讓幼兒想象的翅膀飛起來(lái)！

讓小鳥(niǎo)飛起來(lái)

今天正忙著組織大班小朋友的區(qū)域活動(dòng)，活動(dòng)室里一下亂起來(lái)，怎么回事?奧：原來(lái)是一只小鳥(niǎo)闖進(jìn)了活動(dòng)室，然后又想快快逃離，于是在活動(dòng)室里亂飛一起，隨后撞在窗口玻璃上，栽倒了地下，一動(dòng)也不動(dòng)了，小鳥(niǎo)撞暈了。

我走進(jìn)撿起了小鳥(niǎo)，小朋友的注意力早已轉(zhuǎn)移到這里。

看我撿起了小鳥(niǎo)，都爭(zhēng)著說(shuō)：“老師，我要…”“我讓媽媽給我炒炒吃”“我拿回家喂我的小貓”……

“噓……”

孩子們停止了爭(zhēng)吵聲。

幼兒園生活的特殊性，決定了一日活動(dòng)皆課程，進(jìn)行一次關(guān)于鳥(niǎo)的課程，這正是一個(gè)絕好的機(jī)會(huì)。

我把小鳥(niǎo)輕輕地放在手心里，這是一只涉世不深的小鳥(niǎo)，嘴角的黃邊還沒(méi)完全退去，身上的羽毛還顯的稚嫩。

“小鳥(niǎo)、小鳥(niǎo)，我是一只漂亮的小鳥(niǎo)。

”我頓了頓說(shuō)，“讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這個(gè)朋友吧。

”

小朋友一起圍過(guò)來(lái)，從鳥(niǎo)嘴、羽毛、爪子看起，孩子們七嘴八舌的說(shuō)開(kāi)了“小鳥(niǎo)的嘴尖尖的，”亮亮還沒(méi)說(shuō)完呢，明明接上話語(yǔ)“它專吃蟲(chóng)子呢，”“小鳥(niǎo)的羽毛滑滑的，真舒服”紅玉的小手觸摸到了小鳥(niǎo)的羽毛，“小鳥(niǎo)的爪子細(xì)細(xì)的…”看來(lái)，孩子們都能抓住小鳥(niǎo)的外部特點(diǎn)，觀察的還細(xì)致。

接下來(lái)我想往更深層引入“小鳥(niǎo)、小鳥(niǎo)，我們的朋友。

”我打量著所有的孩子們說(shuō)：“老師為什么說(shuō)它是朋友呢，誰(shuí)能告訴老師呢?”“它吃地里蟲(chóng)子”明明說(shuō);“它吃樹(shù)上的蟲(chóng)子”新會(huì)說(shuō);依然接著說(shuō)“它吃菜上的蟲(chóng)子”;“小鳥(niǎo)都吃害蟲(chóng)的”孩子們知道的可真不少，連“害蟲(chóng)”都出來(lái)了。

“可是，浩然剛才說(shuō)要拿回家給他的小貓吃，小朋友們說(shuō)這樣行嗎?”我有意的說(shuō)。

“不行、不行我們要愛(ài)護(hù)它”怎么保護(hù)它?“我把它裝在鳥(niǎo)籠里”、“晚上我摟著它”…又是一些奇特的想法。

這時(shí)撞暈的小鳥(niǎo)已完全恢復(fù)了意識(shí)，驚訝的叫著。

“小朋友的想法小鳥(niǎo)不喜歡，它的家是大樹(shù)，它的家是藍(lán)天，小鳥(niǎo)只有在天空中才能飛起來(lái)。

你們說(shuō)怎么辦?”“我們讓小鳥(niǎo)飛走吧。

”“好!”我把小鳥(niǎo)交給了剛才吵著要媽媽炒炒吃的宏偉，說(shuō)：“就由你來(lái)放飛小鳥(niǎo)。

”孩子們一起來(lái)到了院子里，宏偉張開(kāi)了小手，孩子們一起喊著“小鳥(niǎo)、小鳥(niǎo)、快飛吧!”

小鳥(niǎo)在孩子們的期待中，展開(kāi)翅膀飛走了。

所有的孩子都屏住了呼吸，目送著遠(yuǎn)去的小鳥(niǎo)。

此時(shí)此刻，我相信所有的孩子身心都愉悅。

一次教育很簡(jiǎn)單，一次教育很可行，他就在我們的身邊，我們把只要把隨意變成有意，孩子們收獲的不僅是學(xué)業(yè)上的，更有心靈上的。

小手舉起來(lái)

軒軒來(lái)到了巧手坊里，做起了鱷魚(yú)

區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，巧手坊里沒(méi)有孩子去參與，過(guò)了一會(huì)兒，軒軒拿著椅子來(lái)到了巧手坊里，做起了鱷魚(yú)，做了一半的時(shí)候，旁邊的宇宇看見(jiàn)了，對(duì)軒軒說(shuō)：“這條鱷魚(yú)做得真像呀，我也想來(lái)做”。這時(shí)的他也參與了其中，沒(méi)過(guò)多久，宇宇拿起了一張手工紙……“我做不起來(lái)……”宇宇顯得不耐煩了，一邊嚷，一邊把手里的手工紙往桌上一扔。我走過(guò)去對(duì)他說(shuō)：“是不是哪兒做錯(cuò)了呢，你再仔細(xì)看看它的線條，應(yīng)該怎么剪呀？”宇宇又開(kāi)始再次嘗試，開(kāi)始了第一步“沿著輪廓線剪下各個(gè)圖案，”第二步“沿黑實(shí)線折疊，”第三步“進(jìn)行粘貼”，到了第三步只見(jiàn)紙張?jiān)谒掷锊煌５胤D(zhuǎn)，無(wú)從下手，終于，它把鱷魚(yú)的腳粘貼上去。

表面看來(lái)已經(jīng)接近成功

，他露出了驚喜的笑容。我對(duì)他說(shuō)：“真棒！如果身體粘貼上去，這條鱷魚(yú)就成功了，”“好的”他非?？隙ǖ鼗卮?。這一次他的動(dòng)作特別的迅速，很快粘貼好。他拿著作品跑到我身邊說(shuō)：“我的鱷魚(yú)完成了，你看?！笨粗母吲d勁兒，我說(shuō)：“下次，可不能這樣哦！老師相信你會(huì)有進(jìn)步的?！彼?tīng)了點(diǎn)了點(diǎn)頭，笑著離開(kāi)了。其實(shí)，這樣的孩子缺乏一定的自信心，總認(rèn)為自己不能獨(dú)自完成任務(wù)，有很強(qiáng)的依賴心理，喜歡身邊有教師的陪伴，活動(dòng)中他們做做停停，操作中帶有許多的不確定性，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵(lì)，才能完成操作內(nèi)容，從而體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，相信在以后的活動(dòng)中，通過(guò)慢慢地引導(dǎo)與鼓勵(lì)，孩子會(huì)有所改變吧！

搶手現(xiàn)象

每次帶孩子到戶外活動(dòng)時(shí)我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊(duì)。目的是想跟老師牽手當(dāng)小班長(zhǎng)，以“老師”的身份在前面帶隊(duì)。隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)站隊(duì)搶排頭的孩子們?cè)絹?lái)越多。

為了改變這種現(xiàn)象，滿足孩子們的心愿，我想出了一個(gè)辦法。站隊(duì)前，我對(duì)孩子們說(shuō)：“請(qǐng)把你們的小手伸出來(lái)”。孩子們高興的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一握一下他們的手，親切地在他們的耳邊說(shuō)一句：“你的小手真干凈”?；蛘哒f(shuō)：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說(shuō)一聲：“你的手也熱乎乎的?！被蛘哒f(shuō)：“你的手和我媽媽的手一樣大?！薄拔野职值氖直饶愕拇蟆?”隨后臉上露出得意和滿足的表情。我說(shuō)：“站隊(duì)吧！”話聲剛落，孩子們個(gè)個(gè)忙著找位置，很快就站好了對(duì)，沒(méi)有搶排頭的了。先搶一陣，再站隊(duì)的現(xiàn)象徹底地消失了?！耙粋€(gè)好的教育家，應(yīng)該是半個(gè)心理學(xué)家?！贝藭r(shí)，我對(duì)這句話有了更深的認(rèn)識(shí)。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，通過(guò)皮膚接觸，感受老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。老師主動(dòng)給孩子們一些撫慰性言語(yǔ)和動(dòng)作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿足他們?cè)竿暮梅椒ㄓ行┤藭?huì)一直刻在記憶里的，即使忘記了他的聲音，忘記了他的笑容，忘記了他的臉，但是每當(dāng)想起他時(shí)的那種感受，是永遠(yuǎn)都不會(huì)改變的

放飛孩子的想象力

孩子們閃爍著明亮的眼睛盯著天空，嘰嘰喳喳地嚷著，天上的白云不時(shí)變幻著姿態(tài)，孩子們不時(shí)著驚奇地說(shuō)著自己所看到的景象，其中有塊白云慢慢變淡，散開(kāi)去。浩浩小朋友說(shuō)：“丁老師，你看那云彩消失了?！蔽衣?tīng)了

，打心底里高興。孩子們被天上的白云深深地吸引住了。一塊淡黑色的云彩飄過(guò)來(lái)了，太陽(yáng)躲在它后面。凌凌小朋友說(shuō)：“丁老師，你看太陽(yáng)到那邊去了，那邊一定很暖和?！笨?，孩子多有想象力??！

給孩子一個(gè)自由想象的空間，給孩子一個(gè)創(chuàng)造的空間，給孩子一個(gè)自由表達(dá)的機(jī)會(huì)——我想這是我們能做到的。

放手才能飛翔

今天是周五，終于到周五了，明天就可以休班了!今天孩子的午餐是山藥燉排骨，看著他們吃完飯后桌子上還有地上一片狼藉，我發(fā)愁了，真難收拾啊!然腦子里閃過(guò)一個(gè)想法，讓孩子們和我?guī)兔Α?/p>

于是，我喊來(lái)幾個(gè)能力強(qiáng)點(diǎn)的孩子，問(wèn)他們?cè)敢獠辉敢鈳臀掖驋咝l(wèi)生，他們一口同聲的說(shuō)：“愿意!”于是，我便在一邊指揮著，讓兩個(gè)小女孩擦桌子，讓兩個(gè)小男孩摞小椅子，還有一個(gè)負(fù)責(zé)幫小朋友的書(shū)包放到櫥子上。

在這個(gè)過(guò)程中，我一直是一個(gè)旁觀者，不到十五分鐘，他們通過(guò)相互合作，把小書(shū)包擺放得整整齊齊的，小椅子也摞成了四摞，每一摞的小椅子都一樣多，桌子也擦得干干凈凈的。

在這短短的十五分鐘之內(nèi)，我們班里的活動(dòng)時(shí)發(fā)生著微妙的變化，可是這微妙的變化卻能折射出孩子們身上巨大的變化，相比于他們?cè)谛“嗟臅r(shí)候，他們更懂事了，更樂(lè)意幫助老師了，自理能力也更強(qiáng)了。

這次的事情像是一個(gè)放大鏡，把他們身上的變化在我的面前無(wú)限制的放大。

我從來(lái)沒(méi)有這么認(rèn)真的去觀察他們身上的這些變化。

這次讓我明白了一個(gè)深刻的道理，放手讓他們自己去做，他們才能更好地成長(zhǎng)，不怕他們不會(huì)去做，就怕不讓他們做。

這些孩子就像海鷗一樣，面對(duì)廣闊無(wú)邊的大海的時(shí)候，我們不要怕他們會(huì)飛不過(guò)去，不試試怎么會(huì)知道呢?如果我們一味的把他們困在籠子里，那他們永遠(yuǎn)都不可能飛過(guò)大海，只有放開(kāi)我們的手，讓他們飛出去，才有可能飛過(guò)大海，飛向美好的未來(lái)。

大班活動(dòng)反思：地震來(lái)了我不怕

本次健康活動(dòng)是結(jié)合幼兒園開(kāi)展防震逃生演練而提前組織的一個(gè)安全教育活動(dòng)。活動(dòng)目標(biāo)主要是讓幼兒人初步了解地震產(chǎn)生的原因和地震前的征兆，學(xué)習(xí)防震避震的經(jīng)驗(yàn)和方法，懂得基本的防震避震知識(shí)，通過(guò)演練增強(qiáng)幼兒的自我防護(hù)意識(shí)。

活動(dòng)前準(zhǔn)備：

幼兒自救安全知識(shí)小畫(huà)冊(cè)、防震安全拍手歌、四川汶川地震圖片2張（房屋、道路）、一臺(tái)視頻演示儀。

一、初步了解地震產(chǎn)生的原因和震前預(yù)兆

通過(guò)圖片展現(xiàn)讓幼兒了解地震是一種自然災(zāi)害，有一定破壞性，造成房屋的倒塌和道路的損壞。那地震是怎么來(lái)的？這也是小朋友十分想知道的一個(gè)問(wèn)題，為此我通過(guò)一些資料的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單向幼兒介紹，讓他們知道地球最堅(jiān)硬的部分，地殼里巖石發(fā)生破裂就形成了地震，也可以說(shuō)地殼的厄運(yùn)東形成了地震。在這里，我還告訴幼兒關(guān)于地震的原因世界上也有一些不同的解釋，也是科學(xué)家在繼續(xù)研究的問(wèn)題，讓幼兒對(duì)地震有一個(gè)比較正確的認(rèn)識(shí)。

在幼兒自救安全知識(shí)小畫(huà)冊(cè)上，有一部分關(guān)于震前預(yù)兆的圖片與解說(shuō)，讓幼兒然通過(guò)觀察圖片內(nèi)容，簡(jiǎn)單了解水、云、家禽家畜的變化而提高對(duì)地震的警惕，做好抗震的準(zhǔn)備。

二、地震來(lái)了怎么辦？

1、了解避震知識(shí)

通過(guò)畫(huà)冊(cè)圖片展示、講解，讓幼兒了解地震來(lái)了的一些自我保護(hù)方法：跑的正確方法、躲避的安全角落、及時(shí)撤離的時(shí)機(jī)、被壓在廢墟里的求救方法、重點(diǎn)討論班級(jí)避震的安全角落。

2、學(xué)習(xí)抗震安全拍手歌

安全兒歌的學(xué)習(xí)，拓展幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，緊急避險(xiǎn)、狹小空間、沉著冷靜、不乘電梯、求救電話等知識(shí)讓幼兒多方位的了解防震知識(shí)。

3、現(xiàn)場(chǎng)模擬演練

“地震來(lái)了，趕快躲避！”在我的口令下，幼兒根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)演練躲避的方法，我針對(duì)幼兒躲避的方法進(jìn)行總結(jié)，表?yè)P(yáng)反應(yīng)迅速、正確躲避的防護(hù)方法，如個(gè)別孩子躲到圖書(shū)吧的角落后，我提醒他們還可以把軟靠墊包住頭部來(lái)保護(hù)自己，對(duì)幼兒躲避擁擠的地方給予指導(dǎo)，疏導(dǎo)他們躲到不同的角落，如靠近水源的墻角，樓梯承重墻角落等。現(xiàn)場(chǎng)模擬演練有效增強(qiáng)了幼兒的自我保護(hù)和自救的意識(shí)。