學(xué)校不會(huì)教的5個(gè)技能，卻是孩子真正幸福成功的關(guān)鍵！

作為父母，我們都期盼孩子將來可以過上幸福美滿的生活，所以，我們盡心盡力的為孩子付出，但，我們似乎忘了，孩子的人生終究是屬于自己的，未來的路還需孩子自己走，有8個(gè)技能，學(xué)校的老師不會(huì)教，但對(duì)孩子未來的幸福成功卻至關(guān)重要。

01、交談

交談，不是說話，也不是演講。這是一項(xiàng)非常重要的社會(huì)技能，融合了互動(dòng)、肢體語言、理解別人、說服和溝通等很多技巧。而這個(gè)技能往往從學(xué)校是學(xué)不到的，需要助孩子從生活和社會(huì)實(shí)踐中獲得。

方法建議：

平時(shí)在與孩子交流中，多鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的思想并理解別人的想法。

在各種場合，有些事情孩子可以做，盡量讓孩子自己去做，比如超市結(jié)賬，飯館點(diǎn)菜，有利于孩子開口表達(dá)。

02、處理變化

世界上的事情不會(huì)按照我們所想樣子發(fā)展，會(huì)不變變化，生活的秩序會(huì)被打亂，這時(shí)候，處理變化應(yīng)對(duì)能力顯得異常重要，甚至對(duì)大人來說，也非常重要。

小孩子應(yīng)對(duì)變化的能力天生是比較差的，例如丟失心愛的玩具，會(huì)大吵大鬧。所以這個(gè)能力只能在生活中反復(fù)面對(duì)，反復(fù)學(xué)習(xí)和反復(fù)調(diào)整。

方法建議：

不要總是未雨綢繆提前為孩子安排一切，有意識(shí)創(chuàng)造一些無傷大雅的小變故小挫折讓孩子體驗(yàn)，同時(shí)觀察和引導(dǎo)孩子的應(yīng)對(duì)態(tài)度和方法。

引導(dǎo)孩子多接受改變，例如嘗試新的運(yùn)動(dòng)、交新的朋友、去新的城市旅游生活……從性格上避免做抵制和恐懼變化的人。

家長自己先做好榜樣。遇到生活中的變化，控制好情緒，表現(xiàn)冷靜、給孩子一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。

03、時(shí)間管理

現(xiàn)在的小孩子面對(duì)書山題海，學(xué)習(xí)壓力很大，這時(shí)候，時(shí)間管理就很重要。

小孩子天性喜歡玩、愛拖拉，總是想把事情拖到最后一分鐘做，有些父母喜歡用“嘮叨”，這不但不管用，還會(huì)引起孩子的反感。

方法建議：

定日程安排計(jì)劃，特別是放學(xué)后的時(shí)間。

對(duì)需要做的事情列一個(gè)清單，運(yùn)動(dòng)時(shí)間、作業(yè)時(shí)間、零食時(shí)間、閱讀時(shí)間、洗澡時(shí)間……并估算每一項(xiàng)需要多少時(shí)間，記錄下來。

清單的形式可以借助任何孩子愿意使用的工具，如表格、家中備忘板、時(shí)鐘圖表等。

04、做決定、獨(dú)立

那些“有主見”和“獨(dú)立”的人，通常比較自信，有解決問題的能力。

常常讓孩子嘗試自己做決定，不管結(jié)果如何都是有益的。孩子需要有獨(dú)自做決定的反復(fù)體驗(yàn)，才會(huì)成長為有主見獨(dú)立性強(qiáng)的人。

當(dāng)他們做出正確的決定，他們能獲得決策后的巨大滿足和好處。當(dāng)他們做出錯(cuò)誤的決定，他們可能會(huì)吃苦，但可以從中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并在未來做出更好的決定。

方法建議：

根據(jù)孩子的年齡，在生活中盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子自行做決定，小到襪子衣服、玩具，大到運(yùn)動(dòng)、朋友甚至專業(yè)。你可以提出自己的意見，但要尊重他們的決定。

不要馬上幫你的孩子解決問題，讓他們嘗試各種解決方案。

鼓勵(lì)孩子自己完成一些事情，在完成的過程中犯錯(cuò)誤，讓他們有一堆的成功經(jīng)驗(yàn)以建立起自信，也讓他們自己解決失敗的問題。

一旦他們學(xué)會(huì)獨(dú)立，他們就可以自己管理自己，他們就會(huì)明白不需要老師、家長或者老板來告訴自己該怎么做。

05、熱愛、享受生活

為什么把它說是一個(gè)技能，因?yàn)樗鼘?duì)孩子未來的生活態(tài)度，生活品質(zhì)和幸福度，都太重要了。

家長的生活態(tài)度對(duì)孩子影響很大。如果整天處理忙碌和抱怨的狀態(tài)，你的孩子也會(huì)受你影響，覺得生活索然無味。

方法建議：

首先家長在孩子面前首先要有“生活多美好”的態(tài)度和決心。

幫孩子尋找激情和尋找愿景，找到熱愛的東西或事情，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行嘗試。

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思維能力 是一個(gè)人成才的關(guān)鍵！

思維能力

是一個(gè)人成才的關(guān)鍵！

1. 思維能力是孩子藝術(shù)、音樂、數(shù)學(xué)、語言全面發(fā)展的基礎(chǔ)

美國有一本關(guān)于兒童思維發(fā)展的暢銷書 - Mind in the Making，書的作者Ellen就曾調(diào)研了很多聰明的孩子，得出的結(jié)論是，強(qiáng)大的思維能力是那些天才兒童的共同特質(zhì)。思維能力是兒童語言、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、音樂發(fā)展的基礎(chǔ)，也是他們?nèi)松l(fā)展必備的技能。所以，一個(gè)孩子思維能力好，對(duì)其它各個(gè)學(xué)科都很有幫助。

2、維訓(xùn)練直接幫助孩子智力水平的提高

科學(xué)家曾經(jīng)做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在墻的高處掛一頂帽子，然后找了幾個(gè)4歲以內(nèi)的孩子，給他們3根短桿子，問怎么才能把帽子取下來？有些孩子束手無策，但有些孩子就想到將3跟桿子連接成一根長桿。經(jīng)過科學(xué)家進(jìn)一步觀察，發(fā)現(xiàn)能想到拼接長桿方法的孩子普遍智商比較高。

因此，思維能力直接反應(yīng)了孩子智商的高低，訓(xùn)練思維能力也就幫助提高了孩子的聰明才智。

3.思維能力什么時(shí)候開始培養(yǎng)？

斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授Carol Dweck研究了兒童大腦的發(fā)育，她指出，“兒童大腦在嬰幼兒階段發(fā)育特別快，但是到了大齡后，速度明顯減慢。因此，想培養(yǎng)兒童大腦、訓(xùn)練思維能力，一定要從早期開始?！?/p>

就像上面的這張圖所說的，當(dāng)兒童處于8歲以內(nèi)的時(shí)候，TA的思維能力是處于一個(gè)極速發(fā)展的階段，但是到了8歲以后，增長的曲線明顯放緩。

因此兒童的思維訓(xùn)練存在一個(gè)短暫的“機(jī)會(huì)窗口”，這個(gè)窗口期對(duì)應(yīng)于兒童大腦迅速發(fā)育的2-8歲。

ps. 2歲以前的大腦也處于高速發(fā)育的過程，但是2歲以后的思維訓(xùn)練會(huì)更容易操作，也更有意義！

4.怎樣訓(xùn)練孩子的思維能力？

思維能力是可以通過后天訓(xùn)練來提高的，可以通過玩具、教材來鍛煉，另外生活中很多場景也非常適合提高孩子的思維能力，它主要分為以下4個(gè)方面！

1理解力訓(xùn)練

理解，指的是對(duì)任何一件事物了解的能力。它對(duì)未來的人生發(fā)展至關(guān)重要，知識(shí)點(diǎn)掌握需要理解，閱讀文章需要理解，和別人交流更需要理解。給孩子多提問，是鍛煉孩子理解力最好的方法，在給孩子不斷地提問中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們會(huì)不斷地開動(dòng)腦筋，思考答案，進(jìn)而也會(huì)自己提問，從而不斷加深對(duì)外面事物的認(rèn)識(shí)！

2判斷力訓(xùn)練

判斷力也是思維能力至關(guān)重要的一環(huán)，表現(xiàn)在，孩子在不同的事物間能找出相同和差異點(diǎn)。

生活里有很多訓(xùn)練判斷力的方法，比如帶娃去超市，可以拿著蘋果、梨子、青菜、葡萄給孩子看，讓他找出不屬于這個(gè)組別的食物，這就是判斷力的表現(xiàn)，判斷力首先需要孩子找出事物的屬性，然后根據(jù)屬性再區(qū)分事物的異同。

3概括力訓(xùn)練

概括力需要孩子通過事物的屬性，找出他們共通的性質(zhì)概念，這就需要孩子有一個(gè)歸納的過程。

有了概括力，孩子對(duì)事物的理解、總結(jié)和歸納程度會(huì)大大上一個(gè)臺(tái)階。

4 推理力訓(xùn)練

邏輯推理也是一種非常重要的思維能力，這種推理一般都是按照因果關(guān)系來的，先明確假設(shè)，然后再推導(dǎo)最后的結(jié)果。

推理力需要孩子平時(shí)充分留心細(xì)節(jié)，找出里面的邏輯關(guān)系，這樣推理力自然就跟著提高了！

孩子的聰明才智是可以后天鍛煉的

而后天鍛煉的基礎(chǔ)就是思維訓(xùn)練

0-6歲是孩子大腦高速發(fā)育的年齡階段

咱們可不要錯(cuò)過這個(gè)黃金窗口期喲?。?！

孩子的成功與智商不成“正比例”

智商(IQ)是指智力測試的商數(shù)，也就是說用你的智力年齡除以你的實(shí)際年齡，再乘以100。通常認(rèn)為，IQ在80～120之間屬于正常，IQ在120以上屬于超常。最初開展智力測定的科學(xué)家是想利用它來識(shí)別兒童的智力障礙，以免延誤治療，后來事情的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出他們的初衷，美國就非常流行用IQ來判斷青少年的聰明和愚笨程度。

事實(shí)證明，智商并非一成不變，IQ當(dāng)然與遺傳有關(guān)，但后天的努力更為重要。韓國當(dāng)年的神童金雄鎬曾一度聞名世界，他2歲就已會(huì)讀寫2500個(gè)漢字，10歲時(shí)IQ高達(dá)210。當(dāng)時(shí)他躊躇滿志地對(duì)記者說，“我以后會(huì)當(dāng)總統(tǒng)！”但是據(jù)跟蹤報(bào)道：作為成年人的他已經(jīng)是一個(gè)很平凡的青年。類似的例子并不鮮見，許多小時(shí)候被視為神童的孩子如今何在？這關(guān)鍵在于我們正確理解智商的內(nèi)涵。

我們一般所指的IQ實(shí)際上只是學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)所顯示出來的學(xué)習(xí)能力，可謂之“學(xué)業(yè)智商”。然而隨著個(gè)體學(xué)業(yè)結(jié)束進(jìn)入研究領(lǐng)域，取而代之的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是“創(chuàng)造力”。

另外，智力測試通常由三部分內(nèi)容組成：語言、數(shù)字和圖像。然而，智力的全部內(nèi)涵要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出這幾項(xiàng)，它包括記憶力、敏感性、邏輯推理能力、分析歸納能力、觀察力等，哈佛大學(xué)一位教授認(rèn)為，人有音樂、語言、空間、數(shù)學(xué)、運(yùn)動(dòng)、個(gè)人心理調(diào)節(jié)、人際關(guān)系等7種智能，目前的智力測驗(yàn)是不可能全部測試出來的。

兒童的智力是在不斷發(fā)展變化的，用一次幾十分鐘的測驗(yàn)來對(duì)孩子的前途下結(jié)論非常有害，事實(shí)上一個(gè)人將來在社會(huì)上能否成功與他在童年的IQ不是成正比例關(guān)系，所以筆者以為，師長們不要被IQ的光環(huán)所惑，不要?jiǎng)虞m罵孩子是笨蛋，關(guān)鍵在于如何施教，教育得法，“笨蛋”如愛迪生也會(huì)變成天才。另一方面，也不要因?yàn)槿藗兛淠愫⒆勇斆鞫凑醋韵材酥练潘梢?，這樣便會(huì)在不知不覺中貽誤孩子的一生。

育兒知識(shí)：良好的親子關(guān)系是家庭教育成功的關(guān)鍵

最近聽了幾個(gè)家庭教育講座，老師都是家庭教育和心理學(xué)方面交叉研究的專業(yè)人士，我領(lǐng)悟到對(duì)孩子的教育技巧不重要，重要的是你與他的關(guān)系如何。家庭教育成敗，取決于家長做人做事的實(shí)際行動(dòng)。

親子關(guān)系和諧，孩子才愿意接受父母的教導(dǎo)，否則一切說教、道理在孩子那兒都可能成為耳旁風(fēng)。隨著孩子年齡增長，9歲、10歲以后，父母的話再有道理，也只是父母的道理，不是孩子的道理。

那我們?cè)撛趺崔k？

——爭取和孩子成為好朋友，成為他的戰(zhàn)友，站在孩子的角度考慮問題，多聽聽他所思所想，然后再施加適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

——給孩子做出表率，少說教，做給他看。

我們?yōu)槭裁聪虢逃齼?yōu)秀的孩子？這里面有一個(gè)內(nèi)在的邏輯：孩子優(yōu)秀，證明我也很優(yōu)秀，或者是：我的夢(mèng)想沒實(shí)現(xiàn)是有各種客觀原因，如今我讓孩子來實(shí)現(xiàn)，等于我的夢(mèng)想間接實(shí)現(xiàn)了，這個(gè)邏輯有相當(dāng)?shù)钠毡樾浴男睦韺W(xué)角度講，有些人在事業(yè)上沒有獲得足夠的自尊，希望從孩子的成功上找補(bǔ)，或者從控制孩子來獲得滿足和自尊。家長們別忘了，你所能達(dá)到的高度，就是你孩子的眼界和理想，把未盡壯志交給孩子，很可能是一廂情愿，竹籃打水一場空。

家長們可行的辦法是：去做好本職工作，去認(rèn)真學(xué)習(xí)一樣新技能，去管理好自己的作息，去努力做一個(gè)成功的人，給孩子做出榜樣了，比什么教育都管用。家長成功了，孩子也會(huì)跟著學(xué)，一舉兩得。

成功的媽媽可能反而教不好孩子？

高知媽媽一定就能教好孩子嗎?

自己成功，希望孩子更加優(yōu)秀。在“起跑線”越來越提前的競爭態(tài)勢下，很多事業(yè)成功的女性卻經(jīng)常遭遇育兒的焦慮和困惑，從事媒體工作的女性們雖然是比較知性的一族，但在教育子女上也有許多誤區(qū)，過度插手孩子教育是個(gè)較普遍的問題。6月30日，解放報(bào)業(yè)集團(tuán)婦委會(huì)假座永安百貨舉行了一場以“成功媽媽如何教育成功孩子”為主題的女性沙龍活動(dòng)，主講人為華東師范大學(xué)的資深心理咨詢專家陳默和上海特級(jí)校長、成功教育倡導(dǎo)者、閘北八中校長劉京海，現(xiàn)在我們就摘錄一些專家講課的精髓，與廣大讀者分享。

成功媽媽對(duì)孩子要求過高

不少成功媽媽為90后的孩子提供優(yōu)越的物質(zhì)生活，手機(jī)電腦樣樣不缺，孩子到哪都被寵著，但“活著真沒意思，好沒勁”這樣的話時(shí)有耳聞。華東師范大學(xué)的資深心理咨詢專家陳默認(rèn)為，“獨(dú)棟房子里獨(dú)套公寓里的獨(dú)子”造成90后是有著低物欲感、高孤獨(dú)感的一代人。這種生存狀態(tài)伴隨著他們對(duì)生命意義的思考，并且承載著沉重的情感負(fù)擔(dān)。

90后在得到物質(zhì)和寵愛的同時(shí)，聽到最多的總是“好好讀書，考個(gè)好學(xué)校”這樣的話，為了滿足和報(bào)答愛他的人對(duì)他的期待，他們拼命努力讀書。但他們又處在一個(gè)空前的高競爭環(huán)境中，當(dāng)再努力也達(dá)不到父母提出的要求時(shí)，很多孩子就開始自卑、放棄、絕望。這時(shí)，家長還不能給孩子一個(gè)舒緩的環(huán)境，就會(huì)成為綁架孩子情緒的“幫兇”。

有些人抱有“龍生龍鳳生鳳”的錯(cuò)誤觀念，期待孩子復(fù)制自己的成功之路，或把自己想象的成功模式強(qiáng)加到孩子身上。上海市特級(jí)校長、成功教育倡導(dǎo)者、閘北八中校長劉京海說“恰恰是聰明媽媽教出傻孩子，因?yàn)樗齻兲斆?，很多地方代替了孩子，把孩子圈養(yǎng)起來，使孩子的社會(huì)適應(yīng)性越來越差。”

成功媽媽應(yīng)大氣自然放松

每個(gè)母親都想給孩子最好的，對(duì)孩子的教育投資也從不吝嗇，小到最優(yōu)質(zhì)的文具，大到最好的學(xué)校。經(jīng)?？梢月牭綃寢寕冇懻撝o孩子上什么輔導(dǎo)班，大學(xué)讀什么專業(yè)，要不要請(qǐng)家教這樣的問題。面對(duì)孩子的成長，母親總是最緊張的那一個(gè)。但媽媽越緊張，結(jié)果往往適得其反。陳老師就接觸過許多案例，發(fā)現(xiàn)母親的緊張情緒會(huì)傳染給孩子，給孩子帶來巨大壓力。

那么，母親在教育孩子時(shí)應(yīng)注意什么呢?陳老師給媽媽們列出了幾個(gè)關(guān)鍵詞，大氣、自然和放松是一個(gè)智慧媽媽的特點(diǎn)。

第一是大氣，雖然女性很容易糾結(jié)于細(xì)節(jié)，但母親不要在孩子面前扯些雞毛蒜皮的小事，否則很容易培養(yǎng)出一個(gè)小家子氣的孩子。母親給孩子的東西應(yīng)該是宏觀的，是能引發(fā)孩子思考人類和社會(huì)命運(yùn)的命題;第二要自然，不要對(duì)孩子的事情和選擇插手太多，干預(yù)太多總會(huì)走向極端。要讓孩子自然地成長，接受孩子將來有可能平庸，但卻是平靜、愉悅的命運(yùn)，順其自然才會(huì)有“無心插柳柳成蔭”的結(jié)局;第三要放輕松，母親是一個(gè)家庭的情緒靈魂，孩子會(huì)直接背負(fù)著母親的情緒。臨床案例顯示，如果一個(gè)母親的常態(tài)是抑郁的，那么她的孩子也會(huì)是抑郁的。因此母親擁有良好的情緒，不但有利于自身，對(duì)孩子的成長和成功也是至關(guān)重要的。

劉校長則表示，要培養(yǎng)出一個(gè)成功的孩子，母親所能做的，就是在孩子的小學(xué)階段培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過各種各樣的方法重復(fù)一個(gè)道理。比如送孩子上學(xué)，接孩子放學(xué)的路上，告訴孩子“上課要專心”，讓看似無意的話重復(fù)多次，孩子自然會(huì)形成固定的行為模式。男孩子上小學(xué)的時(shí)候頑皮好動(dòng)，媽媽們可以培養(yǎng)男孩一些安靜的愛好，如畫畫、書法，讓男孩子安靜下來。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為模式將會(huì)伴隨孩子一生，也是走向成功的關(guān)鍵。

關(guān)鍵時(shí)刻讓孩子感覺“行”

劉京海校長告訴記者，一項(xiàng)大型調(diào)查顯示，70%的初三孩子認(rèn)為自己不是讀書的料。為什么我們的義務(wù)教育快要結(jié)束的時(shí)候，有那么多的孩子認(rèn)為自己不適合讀書?值得深思。

這種自我評(píng)價(jià)往往來自于家長和老師對(duì)他們的評(píng)價(jià)，家長總是期待孩子做他們很難做到的事情，如果達(dá)不到目標(biāo)，就會(huì)數(shù)落孩子“真笨，不是讀書的材料”。中國的家長和老師們堅(jiān)信，對(duì)孩子嚴(yán)厲一點(diǎn)是為他們好。

嚴(yán)就是愛嗎?劉校長表示：經(jīng)常責(zé)備孩子，孩子會(huì)生活在自卑當(dāng)中，這樣的自卑感會(huì)掩蓋他有可能發(fā)展的巨大潛力。孩子取得成功的一個(gè)重要前提是讓他們擁有自我和自信，有自我的人才會(huì)有擔(dān)當(dāng)和責(zé)任意識(shí)，有自己的思想和選擇。

因此，在孩子三四年級(jí)的時(shí)候，家長不妨多多稱贊孩子。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期是自我概念發(fā)展的高峰期，孩子容易建立自信，在自信的基礎(chǔ)上才有可能取得成功。劉校長的女兒在很小的時(shí)候喜歡畫畫，雖然當(dāng)時(shí)畫得并不好，但她在父親的鼓勵(lì)下開了個(gè)人畫展，邀請(qǐng)小區(qū)居民到家里來參觀，正是父母對(duì)女兒的贊許和欣賞讓她積累了自信，從小就品嘗了成功的感覺。

人際環(huán)境是孩子性格形成的關(guān)鍵

國外的研究中也有同樣的說法：早在1980年，卡斯比教授就同倫敦國王學(xué)院的精神病學(xué)家對(duì)1000名3歲幼兒進(jìn)行了測試。受測試兒都被問到22個(gè)行為特點(diǎn)方面的問題。根據(jù)測試結(jié)果，這些幼兒被劃分為充滿自信、良好適應(yīng)、沉默寡言、自我約束和坐立不安5大類型。其中充滿自信型幼兒占28%，良好適應(yīng)型幼兒占40%，沉默寡言型幼兒占8%，坐立不安型幼兒占10%，自我約束型幼兒占14%。

二十三年后，卡斯比等精神病學(xué)家再次與他們進(jìn)行了面談，并且對(duì)他們的朋友和親戚進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果他們驚異地發(fā)現(xiàn)這些孩子的性格基本沒有改變。

卡斯比教授以此為據(jù)認(rèn)為，孩子的性格特征在3歲之前已基本定型，雖然在以后成長過程中有一定改變，這種變化似乎不太明顯。因此，卡斯比教授提倡父母和幼兒園老師務(wù)必認(rèn)真對(duì)待3歲以內(nèi)嬰幼兒的各種行為。

前幾期，我們?cè)诟改笇W(xué)堂版討論過孩子成長中的“鏡像期”，即像照鏡子一樣地學(xué)習(xí)事物，接受外界的環(huán)境。寶寶來到人間，第一個(gè)接觸的環(huán)境就是我們父母提供的家庭環(huán)境，父母營造的家庭人際環(huán)境的好壞，直接影響到幼兒的成長。有人說，“沒有父母不愛孩子”，這句話是世界上最大的謊言之一，因?yàn)楣孢@樣，這個(gè)世界至少要比現(xiàn)在美好100倍。譬如，希特勒的老爸不狂暴地虐待自己的兒子，世界上就會(huì)少一個(gè)戰(zhàn)爭狂人……那么我們又該怎么避免類似這樣的事情發(fā)生，怎樣才能為寶寶們營造一個(gè)和諧健康的家庭環(huán)境呢？

首先作為幼兒的第一任老師，父母是孩子在成長過程中的行為模仿對(duì)象，父母在家庭關(guān)系中所扮演的角色一定要健康，在平時(shí)的生活中要互相關(guān)心，互相照顧，這樣孩子才會(huì)從父母的身上學(xué)會(huì)關(guān)心別人。父母間如果有意見分歧，要心平氣和地坐下來溝通，不要大吵大鬧，互相指責(zé)，這對(duì)幼小的孩子極為不利，他們很容易模仿大人的行為，日后與他人有不同意見時(shí)，也會(huì)采取這種不妥當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q問題。

另外，父母在教育觀念上要一致，不要你說一套，他說一套，這樣會(huì)使幼兒無所適從，因?yàn)樗€沒有辨別能力，不知道該聽誰的。父母在家庭生活中的榜樣作用是無窮的，你對(duì)老人、親朋好友的態(tài)度也會(huì)成為他模仿的對(duì)象，所以在為幼兒營造良好的家庭人際環(huán)境時(shí)，父母的作用是很關(guān)鍵的。

在平時(shí)的生活中，不能因?yàn)檫^分溺愛，而把孩子圈養(yǎng)起來，不讓他與外界打交道，而應(yīng)為孩子的交往提供機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)孩子與左鄰右舍的小朋友交往，當(dāng)幼兒間有矛盾時(shí)，引導(dǎo)他正確對(duì)待自己的錯(cuò)誤行為，首先明白哪些行為是對(duì)的，哪些行為是錯(cuò)的，然后鼓勵(lì)他改正那些錯(cuò)誤的行為。另外還要引導(dǎo)幼兒使用禮貌語言，當(dāng)有人為自己讓坐，或幫助自己時(shí)，教導(dǎo)幼兒說：謝謝！如果有別的幼兒邀請(qǐng)自己一起游戲時(shí)，教導(dǎo)幼兒要熱情大方地與別人相處，共同享受游戲的樂趣。

四年級(jí)是孩子學(xué)習(xí)成績定型的關(guān)鍵期

在孩子讀三年級(jí)之前，家長可以多問孩子快樂、少問學(xué)習(xí)，但到了四年級(jí)，家長就應(yīng)該多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀況了。這種關(guān)注并不意味著家長要更多催促、督促孩子學(xué)習(xí)，每天都要對(duì)孩子提及學(xué)習(xí)的事情。而是說，在四年級(jí)這個(gè)學(xué)習(xí)成績即將定型期，家長要拿出一定的精力，讓孩子體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣、幫孩子建立起學(xué)習(xí)的信心。這樣，在以后的學(xué)習(xí)道路上，他們才會(huì)越走越順暢。

一至三年級(jí)是小學(xué)教育的基礎(chǔ)期，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，只要孩子把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)會(huì)，成績并不能說明什么問題。四年級(jí)是小學(xué)教育的轉(zhuǎn)折期，孩子的學(xué)習(xí)能力決定他的學(xué)習(xí)成績，四年級(jí)的學(xué)習(xí)成績決定著他將來的學(xué)習(xí)成績。五年級(jí)是小學(xué)教育的提升期，那些在四年級(jí)之前養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和具有了學(xué)習(xí)能力的孩子，在五年級(jí)，成績將會(huì)出現(xiàn)很大的飛越。六年級(jí)是小學(xué)教育與中學(xué)教育之間的一個(gè)承上啟下的關(guān)鍵期，孩子將為以后更加深入的學(xué)習(xí)打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

另外，在四年級(jí)，學(xué)校教育的目的也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，開始對(duì)孩子的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣提出一定的要求。例如，要求孩子養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；要求孩子養(yǎng)成思考和分析問題的習(xí)慣，等等。

所以，與之相呼應(yīng)，家長要更加注重引導(dǎo)孩子掌握有效的學(xué)習(xí)方法、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、維持孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探索欲望等，這一切對(duì)孩子今后學(xué)業(yè)的成功都將起到至關(guān)重要的作用。

在小學(xué)階段，孩子需要學(xué)習(xí)和了解的東西很多。對(duì)于那些只喜歡盡情玩耍的孩子來說，既要玩好又想學(xué)習(xí)好，這是多么大的負(fù)擔(dān)??！但是，如果基礎(chǔ)打好了，孩子就會(huì)養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績也會(huì)隨之而提升。對(duì)于那些學(xué)習(xí)好的孩子來說，更應(yīng)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，只有這樣才能夠鞏固已經(jīng)取得的學(xué)習(xí)成績。

為了提高孩子的學(xué)習(xí)成績，為了孩子將來能在激烈競爭的社會(huì)中站穩(wěn)腳跟，我們的孩子現(xiàn)在所必需的東西是什么呢？

在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之前先養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

家長們大都認(rèn)為，在孩子小的時(shí)候主要應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)習(xí)慣。即使孩子放學(xué)回家之后把書包隨便亂丟，脫掉的衣服也不放進(jìn)洗衣籃里，晚上不睡早上不起，只要學(xué)習(xí)成績好的話，生活方面的事情長大了就會(huì)安排了。殊不知，生活也是一種習(xí)慣，生活習(xí)慣不正確的孩子，學(xué)習(xí)成績也絕對(duì)不會(huì)好。其實(shí)，學(xué)習(xí)上細(xì)心的習(xí)慣不是單一存在的，與生活習(xí)慣也密不可分。一個(gè)做事丟三落四、缺乏條理、不能堅(jiān)持的孩子，在學(xué)習(xí)上往往容易出現(xiàn)粗心的問題；一個(gè)做事只憑興趣所至，心血來潮，沒有順序，思考缺乏條理的孩子，學(xué)習(xí)也不會(huì)持之以恒。

生活習(xí)慣都是長期培養(yǎng)起來的。如果一個(gè)孩子生活在雜亂無章的家庭中，什么東西都可以亂放，沒有有序的作息習(xí)慣，就會(huì)使孩子養(yǎng)成粗心、馬虎、無序的生活習(xí)慣，做事浮躁，敷衍了事，學(xué)習(xí)更是不會(huì)有成績的。

從小培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，使他們有好的生活節(jié)奏。培養(yǎng)孩子有序地安排生活、學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

生活習(xí)慣的培養(yǎng)要從孩子幼小的時(shí)候開始，6歲前養(yǎng)成基本的生活習(xí)慣是最好的選擇，也是給入學(xué)后學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)巨大的推力。

家長們應(yīng)該至少拿出一年的時(shí)間來集中培養(yǎng)孩子們良好的生活習(xí)慣?！岸虅t一年，長則兩年，如果能讓孩子在各個(gè)方面都養(yǎng)成一定的習(xí)慣的話，以后即使不用大人時(shí)時(shí)督促，孩子也會(huì)自覺去做了。

優(yōu)良習(xí)慣的力量

我們可以看看“優(yōu)秀兒童”和“不夠優(yōu)秀兒童”的作息時(shí)間表。不夠優(yōu)秀的孩子，他們或者總是看電視看個(gè)沒完沒了，或者磨磨蹭蹭地做事，而優(yōu)秀的孩子看電視的時(shí)間和吃飯、學(xué)習(xí)的時(shí)間都是分得很清楚的，從這些細(xì)微之處可以看到他們有很多區(qū)別。

培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀孩子，就跟馬拉松選手一樣，大概在他10歲之前，父母要像教練那樣培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)體力，也就是優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后他就極有可能被同一集團(tuán)的優(yōu)秀朋友們帶著跑向終點(diǎn)，否則越是在高速行進(jìn)中是很難跟得上的。

沒有基礎(chǔ)體力的孩子如果一開始跑得太快，甚至跑到第一的位置，就沒有力氣堅(jiān)持到最后，有可能中途放棄。所以，不僅要培養(yǎng)孩子進(jìn)入先頭集團(tuán)的基礎(chǔ)體力，還要讓他具有跟先頭集團(tuán)一起跑向終點(diǎn)的“持久力”。

在學(xué)習(xí)上也是如此，首先要讓孩子從小就具備在“優(yōu)秀兒童”的集團(tuán)里一直學(xué)下去的持久力。

如果一開始沒有進(jìn)入先頭集團(tuán)，例如在中學(xué)的前半段，過后再想迎頭趕上，成為學(xué)習(xí)好的孩子，是非常艱難的。跟落后集團(tuán)的孩子在一起的話，總是覺得逃一天課也沒什么，久而久之就有可能養(yǎng)成壞習(xí)慣。

另外，人其實(shí)還不是那種堅(jiān)強(qiáng)到可以獨(dú)自一人孤零零地努力的動(dòng)物，如果他周圍一個(gè)人也沒有，只能靠自己，恐怕是不能成功的。只有在集團(tuán)中被拽著往前走，才有可能發(fā)揮自己的才能。而且，通過跟緊先頭集團(tuán)的節(jié)奏，有可能更加增強(qiáng)自己的“學(xué)習(xí)持久力”。

孩子成長的關(guān)鍵階段

“讓自己成長為自己”，讓孩子成長為不同于其他人的極富個(gè)性的自己，家長和老師都可以在對(duì)孩子教育的整個(gè)過程中不斷地自我教育和自我發(fā)展。

人的意識(shí)是階段性的發(fā)展，7年為一個(gè)周期，孩子成長通?？梢苑譃槿缦氯齻€(gè)階段——

第一個(gè)成長階段：7歲

這個(gè)階段主要用于物質(zhì)身體的建設(shè)，身體的成長極其迅速。在孩子的意識(shí)中，他自己和世界是一個(gè)統(tǒng)一體，周圍的一切都影響著他的生命力。松子、石頭、貝殼、樹枝、花草和動(dòng)物都是孩子感興趣的對(duì)象，孩子好爬、好跳和好動(dòng)。過早地開發(fā)孩子的智力就會(huì)透支生命力，而影響孩子的整體平衡發(fā)展。

教育要點(diǎn)：

在第一個(gè)七年里，兒童是通過模仿來學(xué)習(xí)，所以在華德福的幼兒園里，沒有正規(guī)的訓(xùn)練和指導(dǎo)，尤其是知識(shí)、智力方面的教學(xué)。玩耍是孩子的生活和學(xué)習(xí)，讓孩子做家務(wù)、過家家、扮演各種人物、看偶戲、捏蜂蠟、繪畫、唱歌、跳韻律舞、聽故事和做游戲，以及盡力去探索大自然。

保護(hù)孩子的生命力去著重于物質(zhì)身體的建設(shè)。堅(jiān)持有韻律和規(guī)律的作息和活動(dòng)。

換牙是這個(gè)階段進(jìn)入下一個(gè)階段的象征。

第二個(gè)成長階段：14歲

這個(gè)階段主要是感覺的發(fā)展。此時(shí)，孩子開始用自己的眼睛來觀察外面的世界，用心體會(huì)，形成自己的內(nèi)心世界。同時(shí)，也在尋找楷模和權(quán)威力量來追隨，并通過感覺來學(xué)習(xí)。這時(shí)孩子有參與生活活動(dòng)的強(qiáng)烈意志，并通過感覺來表達(dá)和體驗(yàn)心靈中細(xì)膩的感受。

教育要點(diǎn)：

孩子通過想象和感受來學(xué)習(xí)。教育和教學(xué)應(yīng)以藝術(shù)的方法或通過藝術(shù)來進(jìn)行。學(xué)習(xí)的方式一定要跟孩子的生活有聯(lián)系，并讓孩子有體驗(yàn)和感受。

青春期是這個(gè)階段進(jìn)入下一個(gè)階段的象征。

第三個(gè)成長階段：青春期21歲

此階段最活躍的是思想意識(shí)的發(fā)展。孩子的心智逐漸走向成熟，他們會(huì)用挑剔的眼光來看這個(gè)世界和周圍的人，形成個(gè)人的判斷力、獨(dú)立的思想和抽象的理想，他的辨別和判斷能力增強(qiáng)，甚至?xí)芄虉?zhí)。他執(zhí)著地追求自然界中的真理，渴望探索這個(gè)真實(shí)的世界，并在尋找真理的過程中挑戰(zhàn)老師和家長的權(quán)威。

教育要點(diǎn)：

針對(duì)孩子求真、求實(shí)的天性，強(qiáng)烈的求知欲和思考力，加強(qiáng)知識(shí)的傳授和智力的開發(fā)。

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對(duì)孩子成長有幫助的10件事

“腦潛能的儲(chǔ)存”是早教的關(guān)鍵

世界潛能學(xué)權(quán)威安東尼·羅賓提出，每個(gè)人腦的潛能僅僅是挖掘了一小部分，盡管進(jìn)入中老年，都還有潛能未被開掘。近年研究還證實(shí)，每個(gè)人大腦的潛能是不一樣的，這是必須引起重視的另一個(gè)方面。因此在腦潛能開發(fā)研究領(lǐng)域又提出了腦潛能儲(chǔ)存的概念。

如何能讓孩子腦內(nèi)有較大的潛能儲(chǔ)存呢？

除了身心健康的父母、良好的孕期營養(yǎng)、對(duì)各種可造成腦發(fā)育不全或腦損傷因素的有效防范和適宜的胎教外，最重要的就是生后的信息刺激及功能訓(xùn)練。腦潛在能力的物質(zhì)基礎(chǔ)是結(jié)構(gòu)正常、功能完善的腦。

孩子出生時(shí)腦發(fā)育尚未完成，促其發(fā)育完善除全面、足夠的物質(zhì)營養(yǎng)外，從出生第1天開始的信息刺激及循序漸進(jìn)的功能訓(xùn)練是最重要的條件。生后腦繼續(xù)發(fā)育完善的過程，也就是腦潛能繼續(xù)儲(chǔ)存的過程。如果在胎內(nèi)或出生前后某些腦細(xì)胞受到損傷或破壞，還要通過這些方法促其康復(fù)或調(diào)動(dòng)鄰近細(xì)胞代償，這可被認(rèn)為是腦潛能的早期挖掘。

大腦各部分發(fā)育完成的前后是不一樣的。正常新生兒出生第1天安靜覺醒時(shí)，已有視覺追蹤及聽覺定向反應(yīng)。出生時(shí)聽神經(jīng)髓鞘化程度已很高，視神經(jīng)第3周也完全髓鞘化，視皮層突觸發(fā)育生后第3個(gè)月達(dá)最高峰。因此視、聽正常功能的完善或視、聽損傷康復(fù)、代償關(guān)鍵期是生后1個(gè)月內(nèi)，尤其是生后最初幾天，最遲不超過3個(gè)月。

新生兒期觸覺、味覺、嗅覺已發(fā)育良好。視崖試驗(yàn)說明，會(huì)爬的六七個(gè)月嬰兒已具備相當(dāng)好的深度知覺。正常孩子4—5個(gè)月已認(rèn)識(shí)熟人，8—9個(gè)月腦內(nèi)與記憶相關(guān)的海馬區(qū)已發(fā)揮全部功能，3歲時(shí)孩子已可再認(rèn)出幾個(gè)月前的事。4—6歲腦重量達(dá)1250克，已接近成人1400—1500克。3—4歲時(shí)可完成的大運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、手的精細(xì)動(dòng)作、語言能力也接近成人，以后體力的增加、技巧的完善、知識(shí)的累積都是在此基礎(chǔ)上的。

研究證實(shí)，反映腦細(xì)胞功能的突觸多少與接受信息早晚、多少有關(guān)，出生后即予適宜的信息刺激，1個(gè)月時(shí)腦細(xì)胞突觸總數(shù)可上升20倍。信息刺激對(duì)腦膠質(zhì)細(xì)胞發(fā)育及微循環(huán)完善亦很重要。腦結(jié)構(gòu)的發(fā)育完成、腦各項(xiàng)功能的基本完善是在學(xué)齡前，尤其是3歲前。這個(gè)時(shí)期就是腦潛能儲(chǔ)存及早期挖掘的關(guān)鍵期。希望自己孩子長大后成才、出眾，在升學(xué)、工作后的關(guān)鍵時(shí)刻有更多腦潛能可挖的家長，莫要忽視對(duì)孩子從出生開始的腦潛能儲(chǔ)存，以培養(yǎng)孩子高智能、高體能、高情商為目標(biāo)的早期教育，為恢復(fù)正常腦功能對(duì)腦損傷孩子的早期干預(yù)，就是增加腦潛能儲(chǔ)存的有效方法。早期教育的要點(diǎn)是從出生第1天開始的，通過視、聽、觸三個(gè)主要大腦輸入途徑，向腦輸送信息及按發(fā)育規(guī)律稍提前開始訓(xùn)練。

腦潛能儲(chǔ)存概念的提出，不僅是早期教育、早期干預(yù)的理論基礎(chǔ)，也提高了對(duì)早期培育孩子重要性、緊迫性和主要目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。0至3歲對(duì)腦潛能的儲(chǔ)存，比以后其他智力、體能投資都更重要。我國民間“三歲看老”的說法，就是對(duì)三歲前重要性的總結(jié)。孩子的父母千萬不要錯(cuò)過這個(gè)失不再返、可決定孩子一生的關(guān)鍵期。