給孩子想象的空間

給孩子想象的空間

今天下午戶外活動，我孩子們用大紙箱玩開汽車的游戲。老師當(dāng)指揮員，孩子當(dāng)司機(jī)，在游戲中司機(jī)要聽指揮員的口令，看指揮員手里的信號燈來游戲。在玩的過程中，只聽平時特調(diào)皮的世軒喊了起來：“哎呀，不好了，我的車沒油了，怎么辦呢？”其他司機(jī)聽他這么一說，也嚷嚷起來：“我的車也沒油了，我的車也沒油了?！弊鰹橹笓]員的我馬上問：“沒油了這可怎么辦？車沒法開了。”只聽聰明的志國說：“開到加油站去加油?！薄皩?，到加油站去加油?！焙⒆佑帜７碌郊佑驼窘o車加上油，車子又開動了

，在接下來玩的過程中，孩子們又想象出了很多新的玩法，使活動更加生動有趣。

孩子們的游戲活動，不一定按我們規(guī)定的模式去死板的玩，孩子們可在游戲中大膽發(fā)揮想象創(chuàng)造出自己的新玩法，會更加增進(jìn)游戲的樂趣，不要局限、捆綁孩子的想象力，無論在任何活動中，讓孩子去大膽發(fā)揮自己的想象吧！只要他們玩的高興學(xué)的快樂就行。

對不起，寶貝（趣祝福 wWW.ZfW152.coM）

離園時間快到了，我讓孩子們收拾好自己的東西。忽然，小波小朋友喊了起來：“老師，我的小本本不見了？不知被誰拿去了？”聽孩子這么一喊，馬上龍勝說：“是家琪拿去了，在她的書包里，我看見了”。聽孩子們這樣一說。我記起在下午活動的時候，曾記得看見家琪的桌上是有個小本本，還挺精致的，我在心里也泛起了嘀咕：“這孩子怎么就改不了呢！就喜歡拿別人的東西，說過她好多次了，近段時間沒有報告她的，我還使勁的表揚(yáng)她不亂拿別人東西了，今天老毛病怎么又犯了，哎！真氣人。”

不容我多想，我把家琪叫道我面前，摸著她的頭說：“家琪，你是個乖寶寶，怎么又拿小朋友的東西了，我們不是說好了，以后不隨便拿朋友的東西嗎？”家琪抬頭看著我，大聲說：“我沒拿，是小琪給我的，我不知道是妮可的。”聽孩子這么一說，我忙詢問小琪是怎么回事，經(jīng)過了解，才知道事情是這樣的。妮可把小本本送個小琪，小琪又轉(zhuǎn)手送給了家琪，妮可把這事忘了，結(jié)果就說自己的小本本不見了，就出現(xiàn)了開頭的一幕。我弄明白事情的經(jīng)過后，我及時表揚(yáng)了家琪，并向孩子誠懇道歉道歉。

小孩子的話的確半真半假，作為老師要學(xué)習(xí)學(xué)會琢磨分析孩子的話。正確對待發(fā)生在孩子們之間的點(diǎn)滴事件，作出正確的判斷，不要冤枉了孩子，傷害了孩子自尊，只有這樣孩子才生活得開心舒心，健康快樂成長。

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把想象空間留給孩子

記得有一天到了離園的時候，還有幾個小朋友沒有人來接。

我就讓他們拿出筆來畫畫。

孩子們都很高興，邊畫邊說自己畫的內(nèi)容。

過了一會兒，輝輝小朋友的爸爸來了，他一看到兒子的畫就說：“看看你畫的魚泡泡怎么不是白色的，涂的這個樣子難看死了。

”我看見輝輝本來興奮的小臉一下子冷了下來，爸爸的話像一盆冷水潑向了他，他噘起了小嘴。

我立刻走過去問清原因。

原來輝輝把泡泡都涂上各種顏色，爸爸看了就不高興地指責(zé)他。

看看輝輝緊張的小臉，我連忙拉著他的手說“你的魚真厲害吐了這么多好看的泡泡，你為什么要給這些泡泡涂上這些顏色呢?”“我喜歡這些顏色，就像彩虹一樣美麗。

老師，你也覺得好看是嗎?”我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭說：“是的，我好喜歡你這幅美麗的圖畫。

”聽了我的話，輝輝又開心地笑了。

接著，我和輝輝爸爸談了一會兒。

我告訴他，按自然現(xiàn)象畫畫固然好，可以培養(yǎng)孩子的觀察力和記憶力，但若孩子能畫出自己的所想所見則更有意義，孩子的想象力和創(chuàng)造力更能得以發(fā)揮。

我們不僅要培養(yǎng)孩子的思維能力和想象能力，還要抓住孩子們創(chuàng)造契機(jī)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。

聽了這些，輝輝爸爸的臉上露出了笑容，輝輝也高高興興地牽著爸爸的手回家了。

給孩子想像的空間

這不，又到自由戶外活動的時間了，在活動前我一遍又一遍地講了活動時應(yīng)注意的問題，特別在安全方面我著重點(diǎn)了幾個平時非常調(diào)皮的孩子，生怕他們?nèi)浅龅渷怼?/p>

但是，隨著我的一聲令下，孩子們就像一群快樂的小鳥一樣歡呼著奔向大型玩具。

很快，在滑梯的入口處，一下子就聚集了十幾個孩子，他們你推我擠，誰也不讓誰，誰都想第一個爬上去。

我急忙跑了過去，還沒來得及說話，柳雨政小朋友已經(jīng)第一個沖到了滑梯口。

我剛要喊他下來，讓他排好對隊(duì)注意活動秩序，但他卻并沒有爬上去，而是站在了滑梯口處，高舉小手大聲說：“來來來，先檢票，檢票后才能上車。

”儼然一副檢票員的樣子。

再看別的孩子，有幾個已經(jīng)在熙熙攘攘中自覺站好了隊(duì)。

這時，我及時表揚(yáng)了柳雨政和排隊(duì)的幼兒。

于是，其他幼兒也主動排好了隊(duì)伍，伸出小手認(rèn)真地準(zhǔn)備檢票上車。

“你可以上車了。

”柳雨政拍了一下站在入口出第一個小朋友的手。

那個孩子高興地爬上了滑梯……我真沒有想到那么混亂的局面，讓孩子們自己會解決的那么井井有條，并且又那么富有想象力和愉快感。

平時我們大人讓幼兒遵守規(guī)則，只會說：“不要怎么樣，不許怎么樣，不能怎么樣。

”為幼兒規(guī)定了許多禁令，用意只是為了避免事故的發(fā)生。

但是，如果幼兒整天生活在我們大人規(guī)定的生活里，他們會快樂嗎？試想一下，如果我早一分鐘到達(dá)活動現(xiàn)場，孩子們就會在我的引導(dǎo)下自覺排好隊(duì)或是我強(qiáng)制命令他們排好對，但結(jié)果會怎樣呢？可想而知。

他們根本不能想象出那么富有情趣的內(nèi)容。

我們都知道培養(yǎng)幼兒的秩序意識的重要性，可在每次遇到具體問題時，我們又總是習(xí)慣性地去代替他們解決，總是不愿放手讓孩子自己去探索，也很少站在孩子們的角度去思考，更少聯(lián)系孩子們的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)去做。

如果再等一分鐘，給孩子們一片自由想象的空間，讓他們自己去探索處理一些簡單的問題，會不會有意想不到整天與孩子們相處在一起，他們時時刻刻都會給我們帶來意想不到的驚奇。

這不，又到自由戶外活動的時間了，在活動前我一遍又一遍地講了活動時應(yīng)注意的問題，特別在安全方面我著重點(diǎn)了幾個平時非常調(diào)皮的孩子，生怕他們?nèi)浅龅渷怼?/p>

但是，隨著我的一聲令下，孩子們就像一群快樂的小鳥一樣歡呼著奔向大型玩具。

很快，在滑梯的入口處，一下子就聚集了十幾個孩子，他們你推我擠，誰也不讓誰，誰都想第一個爬上去。

我急忙跑了過去，還沒來得及說話，柳雨政小朋友已經(jīng)第一個沖到了滑梯口。

我剛要喊他下來，讓他排好對隊(duì)注意活動秩序，但他卻并沒有爬上去，而是站在了滑梯口處，高舉小手大聲說：“來來來，先檢票，檢票后才能上車。

”儼然一副檢票員的樣子。

再看別的孩子，有幾個已經(jīng)在熙熙攘攘中自覺站好了隊(duì)。

這時，我及時表揚(yáng)了柳雨政和排隊(duì)的幼兒。

于是，其他幼兒也主動排好了隊(duì)伍，伸出小手認(rèn)真地準(zhǔn)備檢票上車。

“你可以上車了。

”柳雨政拍了一下站在入口出第一個小朋友的手。

那個孩子高興地爬上了滑梯……我真沒有想到那么混亂的局面，讓孩子們自己會解決的那么井井有條，并且又那么富有想象力和愉快感。

平時我們大人讓幼兒遵守規(guī)則，只會說：“不要怎么樣，不許怎么樣，不能怎么樣。

”為幼兒規(guī)定了許多禁令，用意只是為了避免事故的發(fā)生。

但是，如果幼兒整天生活在我們大人規(guī)定的生活里，他們會快樂嗎？試想一下，如果我早一分鐘到達(dá)活動現(xiàn)場，孩子們就會在我的引導(dǎo)下自覺排好隊(duì)或是我強(qiáng)制命令他們排好對，但結(jié)果會怎樣呢？可想而知。

他們根本不能想象出那么富有情趣的內(nèi)容。

我們都知道培養(yǎng)幼兒的秩序意識的重要性，可在每次遇到具體問題時，我們又總是習(xí)慣性地去代替他們解決，總是不愿放手讓孩子自己去探索，也很少站在孩子們的角度去思考，更少聯(lián)系孩子們的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)去做。

如果再等一分鐘，給孩子們一片自由想象的空間，讓他們自己去探索處理一些簡單的問題，會不會有意想不到的效果呢？

給孩子一片想象的天空

幼兒的想象基本上是以無意為主，他們的想象是一種聯(lián)想，是由感知到的聯(lián)想起有關(guān)的形象。

它受一定的情緒和興趣的影響，而有意想象正是在此基礎(chǔ)上形成的。

培養(yǎng)幼兒的有意想象，首先要從幼兒的無意想象入手。

在一個晴朗的日子里，我和小朋友一起到操場散步，當(dāng)孩子們抬頭看到天空時，廣闊的視野給孩子們帶來了愉快的情緒。

這時。

孩子們有感而發(fā)一些議論，這就是幼兒的無意想象。

我抓住這一想象的意識，進(jìn)行啟發(fā)，鼓勵孩子去仔細(xì)的觀察利用視覺的感受去大膽地想象。

小朋友觀察后說：“天空象一塊藍(lán)色的布，”、“天空上有許多的大綿羊”、“天空上有許多小羊在奔跑”、“天上有一個張大嘴的大獅子”等，孩子們在觀察中爭論著，在爭論中想象著。

老師適時地加入給孩子的想象推到了高潮，并啟發(fā)小朋友由表及里，從簡單到復(fù)雜積極地想象著。

這樣使孩子想象得到了深化，在活動和觀察之中，幼兒的想象力得到了進(jìn)一步發(fā)展。

給孩子留一片想象的天空

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“孩子們都是藝術(shù)家。

”這是一位美術(shù)教育家對兒童畫之美發(fā)出的由衷感嘆!是對無規(guī)無距的兒童畫的質(zhì)樸原始之美這一真諦的真實(shí)表達(dá)。

孩子的想法是最原始的，他們沒有太多格式的限制，也沒有技法的約束，他們就是畫自己所想，畫自己所見，對他們而言，畫畫沒有目的，而是一種情感的表達(dá)、語言的延伸。

當(dāng)他們對世界有了認(rèn)識的那一刻，他們就開始了繪畫：一些線條、一些不規(guī)則的形狀、一些莫名的符號等等。

那是他們自己的語言——一種被稱作涂鴉的語言。

對小小孩們的涂鴉，我們往往可以接受和認(rèn)可，即使他們根本看不懂那些作品，也會認(rèn)可那時在畫畫，并欣慰與孩子們那些天真的表達(dá)。

然而，隨著孩子一天天長大，人們的這種認(rèn)可往往發(fā)生改變：人們往往開始用對待成人繪畫的眼光去衡量孩子們的“作品”，往往只看畫面是不是漂亮，形象是不是準(zhǔn)確，而對于畫畫中表達(dá)的孩子的內(nèi)心世界，往往會忽視。

其實(shí)，畫畫只是一種形式，其目的是訓(xùn)練孩子們?nèi)ハ胂?、去表現(xiàn)、去獲得創(chuàng)作的能力，而非錘煉他們純熟的繪畫技法。

記得有一次發(fā)生的事永記我心：“看你畫的什么呀，又是你瞎畫的吧?你怎么不把老師教的畫給媽媽看呢?”(因?yàn)樗匆娕赃叺膱D畫畫的比較好)上次上課時，鵬鵬小朋友的媽媽到教室里來接她，他興奮的指著自己的畫給媽媽看，媽媽卻說：“你畫的什么呀?一點(diǎn)兒也不象。

”媽媽板著面孔指責(zé)他，我看見鵬鵬本來興奮的小臉一下子冷了下來，媽媽的話像一盆冷水潑向了她，他噘起了小嘴。

我立刻走過去問清原因。

原來，媽媽看到孩子的畫上除了太陽、房子、大樹和小草外，還畫了許多亂糟糟的圖案。

媽媽看了就不高興地指責(zé)了她。

我看看鵬鵬緊張的小臉，我連忙拉著鵬鵬的手說：“鵬鵬還真聰明，剛才畫畫時告訴我說畫了好多奧特曼和怪獸，老師還請鵬鵬把自己畫的奧特曼是怎樣打敗怪獸的講給其他小朋友聽了呢!鵬鵬講得可好了，是不是?”“對!”鵬鵬得意地說。

接著，我和鵬鵬媽媽談了一會兒，告訴她按老師的意愿畫畫固然好，可以培養(yǎng)孩子的觀察力、記憶力，但若孩子能畫出自己的所想所見則更有意義，孩子的想象力和創(chuàng)造力更能得以發(fā)揮。

我們不僅要培養(yǎng)孩子的思維能力和想象能力，還要抓住孩子們創(chuàng)造契機(jī)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。

我國傳統(tǒng)教育的主要弊端就在于忽視孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

不少教師在教育中重視了孩子依樣畫葫蘆，循規(guī)蹈矩，一板一眼地記憶現(xiàn)成的知識而不鼓勵孩子自己動手動腦去創(chuàng)造，甚至有的教師和家長在孩子嘗試創(chuàng)造時，總不停的糾正他們：“噢，這看起來不象汽車，我教你畫吧。

”或者是“蝴蝶怎么會說話呀，又在胡思亂想了”等等，這些批評只會帶來相反效果，令孩子們覺得他不能把一件事做好，自己想的都是錯的，慢慢地便會懷疑自己能力不足，便不愿創(chuàng)造什么了。

這種缺乏自信的感覺，會造成一種錯誤的觀念，以為只有成人具有積極的創(chuàng)造性的自信，而孩子是沒有創(chuàng)造精神的，這樣，孩子們的創(chuàng)造精神在童年時代便被一些沒有鼓勵的批評抹殺了。

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：要支持兒童富有個性、創(chuàng)造性的表達(dá)。

在評價兒童的藝術(shù)表現(xiàn)和作品時，應(yīng)接納和肯定兒童獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，激發(fā)和保護(hù)兒童的表現(xiàn)欲與自信心，避免對兒童的藝術(shù)作品予以否定，限制或干涉。

孩子的畫稚拙、純真而富有情趣，在他們的畫里蘊(yùn)藏著鮮活的藝術(shù)生命。

我們教師一方面要鼓勵孩子的好奇心與探究行為，創(chuàng)造條件讓孩子動手動腦，豐富孩子的知識，另一方面要提供給孩子創(chuàng)造的空間，讓他們創(chuàng)造中得到創(chuàng)造的快樂成果。

關(guān)于“給孩子留一片想象的天空”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

給孩子空間

在一次戶外活動中，我給孩子們提供了許多大大小小的球，我組織起玩球的孩子說：“老師想看一看，你們是怎樣玩球的，有什么新發(fā)現(xiàn)。要跟別人玩得不一樣，看誰的玩法多?！钡人麄儽M情地玩了一會兒后，我讓他們說說對玩球有什么“新”發(fā)現(xiàn)，孩子們邊說邊做給我看：可以滾著玩，可以踢著玩；可以向空中拋接球；可以拍球，可以原地站立拍球；雙手拍球，左右手交替拍球；蹲著拍球，向前走一步，拍一下；拍一下，接一下；一邊拍球，一邊向外側(cè)抬腳；兩腳交替進(jìn)……　這時奕鳴也高興地說：“用球可以做操，也可以像姚明叔叔那樣投籃?！苯酉聛恚冶阕尨蠹野炎约簺]玩過的方法再試著玩一玩。這時孩子們興趣大發(fā)，玩得更熱鬧了。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步讓幼兒嘗試創(chuàng)編球操。孩子們再一次進(jìn)行嘗試，三三兩兩一組，各顯神通。

最后經(jīng)過大家地商討，選出各小組編排最好的一個八拍，根據(jù)動作特點(diǎn)把它們串在一起，形成了一套節(jié)奏感強(qiáng)，適合孩子年齡特點(diǎn)的花樣球操。孩子們做著自己編排的球操，可認(rèn)真了。　通過這個活動，我深深感受到：教師應(yīng)多給幼兒提供嘗試的機(jī)會，通過嘗試調(diào)動幼兒的主動性、積極性，開啟幼兒的心智。這樣不僅能激發(fā)幼兒的活動興趣，而且也使幼兒的創(chuàng)造性得到了開發(fā)。

給孩子空間，讓他們想像

以往的美術(shù)活動，都是老師先出示范畫，然后讓幼兒臨摹，結(jié)果畫出來的畫千篇一律，雖然畫面整潔，顏色搭配協(xié)調(diào)，但沒有一點(diǎn)童趣，都是成人的摹仿品，如今社會需要創(chuàng)新型人才，我們要從娃娃抓起，放開手，讓他們插上想象的翅膀。

今天的美術(shù)活動我就做了一次嘗試，活動內(nèi)容是“化妝”，我首先給孩子們出示了事先畫好的范畫，然后提了簡單要求：首先頭要畫大一些，并選用對比色作畫，然后就是你認(rèn)為怎么好看就怎么畫。結(jié)果真的出乎我的意料，特別是發(fā)型設(shè)計上就千百萬化，有漂染的直發(fā)，有方便面似是的彩發(fā)，有擦了摩斯的沖天發(fā)，也有披肩的波浪發(fā)……可以說全班二十幾個孩子的發(fā)型幾乎沒有重樣的，而且整個作畫過程孩子們的情緒一直高漲，反思本次活動成功在于相信孩子，給孩子自由發(fā)展的空間。

從活動中可以看出孩子們的相像力是驚人的，只要你給他空間，他們就能插上想像的翅膀飛翔，其實(shí)我說你認(rèn)為怎么好就怎么樣畫時還有點(diǎn)懷疑，后來想試試吧，看他們到底能怎樣，結(jié)果有的孩子問老師臉可以涂成綠色嗎等要求時，我沒說不可以，只是說你認(rèn)為好看就行，這樣孩子們無所顧忌，充分發(fā)揮他們的想像，活動氣氛非常好，創(chuàng)新出了好幾種我都沒想到的發(fā)型。

作為一名教師我想，不要我說你做，要善于激發(fā)孩子們的思維，讓他們獨(dú)立思維，產(chǎn)生自己的思想，如果我們的教育只是建立在一個問題只有一個答案的基礎(chǔ)上那我們的教育就是失敗的，世界上沒有兩片相同的樹葉，那么允許孩子有自己的思想和個性也是我們的教育所在，相信用這樣的觀念教育孩子，他們會是最棒的!

變廢為寶 開闊了孩子想象的空間

下面是“變廢為寶 開闊了孩子想象的空間”的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

幼兒園的教育教學(xué)貫穿于日常生活中的方方面面，每一項(xiàng)活動都蘊(yùn)含著巨大的教育契機(jī)，我們抓住這一點(diǎn)，首先組織教師對孩子全面的環(huán)保教育，讓孩子全方位的了解環(huán)保方面的知識，爭做環(huán)保小衛(wèi)士，從而讓他們積極投身于環(huán)?；顒又小?/p>

并借機(jī)讓他們從身邊的小事做起，做到撿起一片廢紙，美化一方凈土，人人都做校園中的有心人。

在角色游戲中，老師和小朋友一起利用紙盒、紙筒、飲料罐開展“咖啡屋”、“小賣部”、“娃娃家”等，使幼兒在游戲中接受環(huán)保教育，并懂得如何減少垃圾和利用廢物，以培養(yǎng)幼兒參與環(huán)境保護(hù)的自覺性。

手工區(qū)中，孩子們用蛋殼、塑料瓶、泡沫等制成自己喜歡的不倒翁、民族娃娃、雪花片、……建構(gòu)區(qū)中，這些能工巧匠們，用易拉罐、禮品盒等設(shè)計成精美的音樂廳、科學(xué)泡泡、糕點(diǎn)作坊……一件件變廢為寶的作品，設(shè)計新穎，構(gòu)思巧妙，易于操作。

不僅融入了全園師生的綠色環(huán)保、健康、文明、節(jié)約的生活理念，進(jìn)一步豐富了幼兒區(qū)角活動內(nèi)容。

1、親子游戲

為了擴(kuò)大環(huán)保的宣傳力度，增進(jìn)親子之情，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識，我們利用開放日、家長會、家長課等機(jī)會，對幼兒和家長進(jìn)行“變廢為寶親子手工制作”比評。

在評比現(xiàn)場，廢舊物品在孩子和家長的靈巧雙手下，被打造成了一件件令人贊嘆不絕的作品。

用蛋糕盤、彩色塑料袋制作的《漂亮的花瓶》;舊窗簾、紙箱制作的《趣味布衣書》;酸奶瓶、泡沫墊制作的《自行車》;紙盒、廢電線、毛線制作的《我愛我家》等等，趣味性的比賽，使幼兒懂得用勤勞的小手可以“變廢為寶”做一個真正的“環(huán)保小衛(wèi)士”。

2、戶外游戲

師生團(tuán)結(jié)協(xié)作，將一些可利用垃圾動手制作成孩子喜歡的玩具和體育器械：如用廢舊報紙卷起來，涂上漂亮的顏色，變成如意金箍棒;酸奶瓶裝上小石子，再用五顏六色的布片封住瓶口，然后用彩帶扎起來，制成沙錘;報廢的輪胎涂上新鮮的顏色，孩子可滾著玩、跳著玩、壘著玩、還可以排成不同的巡回軌道;質(zhì)地較硬的八寶粥桶，我們在桶壁上穿上孔、系上繩子制成高蹺;或者五六個易拉罐捆綁在一起制成梅花樁;垃圾的巧妙利用使戶外游戲變得豐富多彩，拓展了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

豐富了游戲材料，開闊了想象的空間使學(xué)生們從小就養(yǎng)成了保護(hù)環(huán)境和勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣，對孩子們將來的健康成長都起到了很重要的作用。

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給孩子一點(diǎn)的空間

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今天放學(xué)晚接的時候，我們班大部分的家長都非常準(zhǔn)時的來接自己的孩子。

只有倪天宇和黃立洲兩位小朋友還沒有接走，他們倆就在教室里安靜的坐著，睜著大眼睛使勁的往外看。

我在教室里收拾整理，看著他們著急的樣子，猛然想到今天吃餐點(diǎn)的時候還多了一個蘋果(有個小朋友沒有來)，于是我就說：“想家了吧，沒關(guān)系的老師還在呢，對了這里還有個蘋果想不想吃呢?”聽了我的話，他們倆都急忙跑到我跟前搶著說：“我要吃，我要吃”可是就有一個蘋果怎么辦呢?，他們來倆都睜大眼睛看著我仿佛在說：“老師，你說怎么辦呢?”我剛想要把幫他們解決，可又一想：“這樣的問題時常發(fā)生，何不乘今天讓他們自己解決呢，也許是個很好的契機(jī)呢”于是我就說：“這個蘋果問題也挺讓我為難的，到底該怎么辦呢?你們又沒有好一點(diǎn)的辦法啊”他們倆你看看我，我看看你，眼睛也鼓滴滴的直轉(zhuǎn)，我也微笑的看著他們，過了一會兒，倪天宇說：“那不讓黃力洲吃吧，我在家一直吃的”黃力洲一聽連忙說：“不不，我家也有的，老師讓天宇吃吧”他們倆你推我，我推你，我看著哈哈大笑說：“那你們都不吃，蘋果怎么辦呢?”力洲聽了小聲的說：“要不，老師你把蘋果分開來，我們一人一半分開來吃好嗎?”天宇也表示故意還直說：‘我們是好朋友，現(xiàn)在都有的吃了，真好!“我聽了也表示同意，已經(jīng)到了我想要的結(jié)果了。

于是就把蘋果分開，他們倆津津有味的吃著蘋果，臉上露出了開心的笑容，也暫時忘記了還沒有人接的難過……一場風(fēng)波就這樣在無聲中平息了。

事后我在想，在平時的教學(xué)教育中會經(jīng)常出現(xiàn)這種吵鬧爭奪的現(xiàn)象，如果在孩子一求救，一告訴，老師立馬就解決，孩子們也許一開始表面是會認(rèn)同，可心里肯定輝不服氣。

而且也不符合“以幼兒為本“的教學(xué)理念。

我們老師可以用一兩撥千斤的方式，先去安撫幼兒的情緒，然后引導(dǎo)幼兒自己去解決問題，這樣既解絕了問題，又增進(jìn)了孩子的協(xié)商能力，有助于培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。

所以，有時候包辦并不是最好的，有時候，我們應(yīng)該給幼兒一定的空間，讓幼兒自己去商量，這未必不是件好事。

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