幼兒早教應(yīng)避免三個誤區(qū)

兒童早教是年輕的家長都很感興趣的課題，有的家長早早地把寶寶送進早教班，有的家長購買大量早教教材，潛心研究……專家提醒家長，早教是好事，但要注意別陷入這些誤區(qū)。

什么是早教

所謂“早教”簡單來說就是在孩子0-6歲，特別是0-3歲嬰幼兒期大腦發(fā)育的快速增長期，挖掘其最大潛力，使孩子達到早慧的目的，同時使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和性格。

幼兒早教應(yīng)避免三個誤區(qū)

專家表示，目前家長對早教普遍存在以下幾個誤區(qū)：

1.把早教簡單地理解為“孩子智力的培養(yǎng)”

專家強調(diào)，這種想法是片面的。早期教育應(yīng)注重孩子的全面發(fā)展，可以簡單地概括為“健康、聰慧、性格好”，而不是有些家長理解的僅僅為了智力發(fā)育好，人人夸孩子聰明，不參加早教班會讓孩子低人一等。

2.對孩子的學(xué)習(xí)能力評估不足

有些家長認為孩子太小不會學(xué)習(xí)，不給他們學(xué)習(xí)的機會。其實小孩學(xué)習(xí)的能力遠遠超過成年人，在孩子的眼中從來就沒有“難易”之分，覺得好奇就接受，感到厭煩他們就拒絕。

人腦潛能的開發(fā)主要依賴早期，兒童大腦發(fā)育在6歲時基本完成，其中0至3歲是關(guān)鍵期，因為此時是腦細胞發(fā)育最迅速的時期。腦結(jié)構(gòu)的發(fā)育完成、腦功能的基本完善是在學(xué)齡前，尤其是3歲前。這個時期就是腦潛能儲存及早期挖掘的關(guān)鍵期。

現(xiàn)在研究已經(jīng)證明：4歲時孩子已發(fā)展出大約50%的學(xué)習(xí)能力，在8歲前會發(fā)展出另外的30%。在那短短幾年里，大腦已經(jīng)構(gòu)建了主要的學(xué)習(xí)途徑，攝取了大量的信息，孩子已經(jīng)具備極強地學(xué)習(xí)能力。

3.對于孩子的培養(yǎng)過早定向

現(xiàn)在好多家長喜歡四處報培訓(xùn)班，孩子心理、生理能夠承受的范圍之內(nèi)，就不存在負擔(dān)，但要注意方式方法。我們提倡的早教是讓孩子在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，早教其實就是引導(dǎo)孩子快樂的玩耍，這樣他們是樂意的，是不會產(chǎn)生負擔(dān)的，對學(xué)習(xí)有趣的知識也不會感到困難。

“生活式早教”是最好的早教方式

“生活式早教”就是倡導(dǎo)“在日常生活中促進兒童早期發(fā)展”。對于0-3歲孩子來說，大部分時間都是在家里，在家人的陪伴下度過，所以家庭環(huán)境的影響非常重要，也是開展早期教育最主要也是最重要的場所。

家庭對孩子心理品質(zhì)和行為發(fā)展的影響是早教中心及幼兒園、學(xué)校等其他環(huán)境無法比擬的，帶有“啟蒙性、長期性、情感性、感染性”等特點。

孩子自發(fā)地專注于玩水、玩沙、玩米、玩牙刷、翻馬桶蓋、爬上爬下、翻箱倒柜、抓住扔掉，都是重要的學(xué)習(xí)過程，因此家長可以利用這些機會不失時機地幫助孩子成長。采取的融入生活、潛移默化的早教。在這些充滿“早教元素”的日常生活和游戲玩耍中，孩子的各項能力都將得到鍛煉和提高。n4507.cn

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避免陷入親子教育誤區(qū)的8個原則

溝通是培養(yǎng)良好親子關(guān)系的關(guān)鍵因素之一，有一些雷區(qū)你可能不斷地觸碰卻并不自治。那么要怎樣才可以和孩子溝通得更好呢?下面小編總結(jié)了一些親子溝通問題的盲點，希望能引起家長和老師的重視。

首先，父母對孩子的認識和理解影響親子溝通。

關(guān)于“孩子最喜歡什么”這一問題，有調(diào)查顯示23%的家長完全不知道孩子最喜歡什么，17%的家長 籠統(tǒng)地認為孩子最喜歡玩。其余受訪者的回答也不能讓人信服，大都回答諸如喜歡看報紙、看電視、逛街之類的日常喜好。而回答喜歡畫畫、小發(fā)明之類的答案只占 了10%左右。

其次，父母的人格修養(yǎng)影響著親子溝通。

這其中包括父母的價值取向、個人學(xué)識與能力，以及個性品質(zhì)等多個因素。關(guān)于“父母與孩子溝通的方式”這一 問題，調(diào)查顯示有88%的家長用談心的方式與孩子溝通;5%的家長只是說教;還有3%的家長在帶孩子逛街時談心。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的家長甚至采取“溝通不好就 打人”的粗暴行為，這只會讓孩子說假話、品質(zhì)不好，他恰恰忘了孩子的這些缺點正是他行為粗暴、常常訓(xùn)斥孩子所帶來的“副產(chǎn)品”。

再次，夫妻之間的溝通狀況影響親子溝通。

一般而言，孩子與父母的溝通“模式”來自于家庭溝通模式潛移默化的影響。無聲溝通的行動遠比有聲溝通的語言更有效。

最后，父母的誠信狀況影響親子溝通。

信譽是溝通的重要條件，與孩子的溝通需要本著誠信的態(tài)度。父母是孩子的第一任老師，父母的一舉一動孩子都會去模仿。你要求孩子說話算數(shù)，你對孩子首先就該信守諾言。如果確實無法實現(xiàn)對孩子的承諾，也一定要向孩子說明原因。

8個法則教你避開親子教育雷區(qū)

親子教育是一門學(xué)問，我們很多父母在教育孩子的過程中都會走入一些誤區(qū)，怎么才能避免這些誤區(qū)呢?

親子教育法則一：孩子生氣時，父母要保持冷靜

孩子火冒三丈時，父母可千萬別跟著激動，否則接下來只會吵得不可開交。此時父母的最高行為原則是：孩子越火，父母越冷。

親子教育法則二：批評孩子的行為，而非人格特質(zhì)

告訴孩子，他有些地方做錯了。當(dāng)父母批評行為本身，孩子知道他只要改進行為，就有可能改善他在父母心目中形象。父母如果對孩子說“你這個笨蛋!”“你這個不爭氣的人!”孩子就會認為，父母對他這個人有成見，可能打消了改變的念頭。

親子教育法則三：當(dāng)孩子分享心事時，不要做出早就了解的模樣

處于青春期的孩子認為自己的感受是獨特而唯一的，所以當(dāng)大人一眼就看穿他們的行為動機的時候，孩子就會覺得無趣而且不愉快。當(dāng)孩子好不容易有了一些成長的心得，父母應(yīng)該積極配合，站在孩子的角度來聽孩子的心聲。

親子教育法則四：尊重孩子的隱私

孩子希望受到尊重。因此，父母應(yīng)該給孩子一些空間，允許他們保有自己的隱私，偵查舉止會破壞孩子對家長信任。父母和孩子可以制訂一個專屬的“孩子的隱私合同”，寫下什么事情父母可以知道，哪些事情屬于孩子的隱私。

親子教育法則五：當(dāng)顧問，不當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)

在與青春期孩子溝通時，父母說話時的語氣十分重要。如果用命令口吻，可能會吃閉門羹，換一種語氣就會更貼近孩子的內(nèi)心，如“我建議你可以考慮……”。

親子教育法則六：不說“但是”

有些父母常希望和孩子交流，于是他們耐著性子聽完了孩子要說的事，接下來就說：“我了解你的意思，但是你的想法是錯的?！备改甘褂谩暗恰币辉~，會讓孩子漸漸感受到父母并為未認真傾聽自己，不過擺姿態(tài)，從而厭倦交流。家長可以用“如果……會更好”句型來取代“……但是……”。

親子教育法則七：澄清語意的溝通法

孩子很容易對父母的意見有過多錯誤的解讀，因而造成不必要的情緒反彈。為了避免這樣的誤會，父母可以用一個很好的溝通方式，就是做語意上的澄清—— “我的意思不是……，我的意思是……”。

親子教育法則八：做建設(shè)性的批評

孩子行為不當(dāng)時，父母應(yīng)使用建設(shè)性的批評技巧來開口，以成功地協(xié)助孩子矯正行為。例如，孩子早上出門，來不及吃早飯。建設(shè)性的批評做法，則應(yīng)該是談事件、感覺、期望和好處。如“你今早出門沒吃早飯。我很擔(dān)心，你這樣做會傷身體。我希望從明天開始，你每天都吃早飯，這樣一來，你就更有精神，也能長得更高!”

父母管教孩子應(yīng)避免6個雷區(qū)

孩子要成長，離不開父母的愛，更需要父母的正確引導(dǎo)，過來人都知道，父母沒有威信，還真難管住這些天真不羈的小家伙。愛和威信之間，象一種特殊約束關(guān)系，愛得合適，威信也成比上漲，愛得糊涂，威信喪失殆盡。在管教孩子這件事上，父母務(wù)必避免以下幾個“雷區(qū)”：

溺愛

家長無節(jié)制地滿足孩子的需要。

不僅導(dǎo)致孩子的依賴性，而且易使孩子以自我為中心，養(yǎng)成自私貪心的惡習(xí)。

忍讓

家長對孩子寵愛有加，生怕孩子不順心，惟恐家庭里發(fā)生不愉快，于是對孩子無原則地讓步，結(jié)果往往適得其反。

收買

對孩子取得的進步或成績，家長予以表揚或獎賞是應(yīng)該的，但若以金錢作獎勵，其結(jié)果常常會刺激孩子滋生惟利是圖的思想，引發(fā)孩子產(chǎn)生不誠實的意念。

自夸

家長以自我夸耀來獲得威信，這種威信往往不得久長，一旦孩子覺察到家長言過其實后，常常聽不得家長的忠告和批評，反而有損家長威信的建立。

壓制

家長對孩子粗暴專制，只準(zhǔn)孩子服服帖帖，俯首聽命。殊不知，這種威信，傷害了孩子的身心健康，使孩子缺少自尊，造成孩子的逆反心理和恐懼心理。

說教

一些家長慣于抓住一點，喋喋不休，好像孩子就真的一無是處。長此以往，孩子容易產(chǎn)生厭煩或不滿情緒。

孩子進入小學(xué)后家長要避免的幾個誤區(qū)

孩子進入小學(xué)之后家長該要注意哪些問題呢？一些家長在孩子進入小學(xué)之后不是非常的注意一些問題，導(dǎo)致跟孩子的關(guān)系出現(xiàn)問題。常見的就是家長在送孩子進入幼兒園之后因為各種原因不是那么的盡責(zé)了，還有父母對學(xué)校老師的期望過高導(dǎo)致孩子欠缺教育。

許多家長認為孩子踏入了學(xué)校的校門，家長就可以松一口氣了，其實這是許多家長的一個誤區(qū)。有的家長認為有好學(xué)校、好老師就萬事大吉了，有的家長望子成龍便給孩子很大壓力，其實這種做法都是不對的。孩子雖然已經(jīng)進入了學(xué)校，但是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣仍然是在家里養(yǎng)成的。因此，即使孩子進入了小學(xué)，家長也應(yīng)重視孩子在家良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

誤區(qū)一：家長不夠盡責(zé)

有的家長認為給孩子找一所好學(xué)校、一個好班級或一個好老師，就萬事大吉了。尤其是一些事業(yè)型的父母，兩人工作都很忙，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，認為由老師全權(quán)代勞就行了，平時也不與老師溝通。一旦孩子出了問題就急了，再打罵孩子，如此教育往往適得其反。

提示：孩子進入小學(xué)，勢必出現(xiàn)多種不適應(yīng)的情況，作為家長一定要在第一年細致觀察孩子的情緒和行為方面的變化，幫助孩子順利渡過這段適應(yīng)期。

誤區(qū)二：父母對學(xué)校教育、對孩子的期望值過高

許多家長給孩子提出了很高的要求，但這樣做其實是拔苗助長，孩子會感到壓力很大，學(xué)習(xí)起來反而有負擔(dān)。因為每個孩子家庭教育氛圍不同，接受的學(xué)前教育的程度不同，孩子的接受能力也各不相同，所以家長對孩子的要求一定要適度。

提示：不要在孩子剛剛起步的時候就讓他跟別人比成績，這段時間，孩子需要的是家長的理解、支持和信任。對孩子來說，學(xué)習(xí)興趣是第一重要的，如果壓力過大，過度關(guān)注成績的話，勢必造成孩子的厭學(xué)情緒。

誤區(qū)三：忽視孩子在家里的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的養(yǎng)成

孩子的差異在本質(zhì)上是由于家長對孩子習(xí)慣的培養(yǎng)方式不同而造成的。如有的家長極度關(guān)注孩子的數(shù)學(xué)、語文和英語的成績，常常把別的孩子的好分數(shù)掛在嘴邊，以此來“激勵”孩子，但卻不注重學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

提示：多數(shù)家長比較重視孩子的學(xué)習(xí)，尤其是數(shù)學(xué)、語文和英語的學(xué)習(xí)，但事實上，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成才是真正影響孩子獲得學(xué)習(xí)能力的重要因素。好習(xí)慣會終生受用，壞習(xí)慣會讓孩子與之奮斗終生。知識的學(xué)習(xí)跟習(xí)慣的養(yǎng)成相比，容易很多。因此，在孩子剛剛進入小學(xué)、剛剛開始自己的學(xué)習(xí)生涯的時候，請您務(wù)必重視良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

避免幼兒英語啟蒙的雷區(qū)

談到孩子怎么學(xué)英語的時候，相當(dāng)一部分家長都知道要多讀多背多練多聽；少部分家長覺悟更高，知道純正的語言環(huán)境才更重要；還有些家長理論結(jié)合實際，會把家里的各種物品都貼上英文標(biāo)簽，來強化孩子的單詞記憶……

不得不說，很多爸爸媽媽們是做得不錯的，一來懂得英語學(xué)習(xí)的重要性，二來也掌握了不少教育方法和手段。

但這些，還不夠。在學(xué)習(xí)過程中，方法很重要，避免踩坑也很重要。以下這些英語學(xué)習(xí)中常見的坑，您中了幾條呢？

一

你的英語不需要完美

我的英語不好，怎么給孩子啟蒙呢？我有很強的中式發(fā)音，萬一教錯了怎么辦？我語法基礎(chǔ)不好，教錯語法怎么辦？

如果父母覺得自己的英語不好，或者發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，因此就不和孩子在家里進行英語對話。恰恰相反，英語的環(huán)境最重要，不要太在意說的有多少和多好。在初期，你可以通過在家中與孩子進行的英語對話給進行簡單的交流。再配上音頻、兒歌等資源，逐漸地孩子會產(chǎn)生自己的辨音能力，孩子的語感和發(fā)音也就會有所提高的。

二

不要太擔(dān)心發(fā)音

能學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音當(dāng)然是好的。但由于生活環(huán)境不同，每個人的發(fā)音都帶著他的文化特色。以美國這個多元化的國家為例，個別的州也含有自帶的口音，因此，并不是每個美國人自出生起就帶有統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)的美式發(fā)音。

在美國的大學(xué)里，很多名師都是印度人，帶著很濃的印度口音，也有很多教授是亞洲人，他們同樣是受人尊敬的。這些豐富的口音并不會被其他人嘲笑，美國人不會因為你有口音不去尊重或者歧視你。

所以如果你的孩子發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，不要讓他突然停止，而是應(yīng)該鼓勵他說完。過分強調(diào)發(fā)音，反而可能會給孩子在學(xué)說英語的過程造成壓力，不敢開口。

三

不要每一個詞都翻譯

很多70、80后在學(xué)校學(xué)習(xí)英語，都習(xí)慣于在應(yīng)試教育模式下去學(xué)習(xí)。似乎養(yǎng)成了一種“強迫癥”，每一個單詞都要查。已成了丟不下的一種不好的習(xí)慣，而這樣就會導(dǎo)致真正能夠讀下來一本書是難上加難的，能記住英語本身的含義就更不可能了。

所以，大部分人都已把學(xué)習(xí)英語當(dāng)成了一種任務(wù)，而不是一種享受。對于孩子也是一樣，如果我們還沒等讀完整個句子，就和孩子去翻字典，孩子會覺得很沒意思，并且覺得整個過程只是為了學(xué)習(xí)而去進行，而不是讓自己擁有一段愉快的閱讀時光的享受。

四

不要默讀

中國的英語教學(xué)方式不太注重口語，導(dǎo)致很多人說的都是啞巴英語。在閱讀英文的時候，人們往往會默念或者聲音很小。如果不讀出來，怎么能真正學(xué)好英語和他人交流呢？所以，不管是自己，還是讓孩子閱讀的時候，一定要“讀出聲”?？梢月牶褪煜ぷ约旱穆曇?，鍛煉自己的英文表達能力，建立一種語感。

五

尋找適合自己孩子的方式。

現(xiàn)在有很多優(yōu)質(zhì)的資源可以幫助我們學(xué)習(xí)英語，選擇適合自己孩子的學(xué)習(xí)方式顯得尤為重要。艾萊克英語是遵循孩子的語言天性，進行語言啟蒙的引導(dǎo)。通過兒歌、故事、游戲教學(xué)，把握住孩子學(xué)習(xí)語言的天性，為孩子開啟美好的語言啟蒙。

六

不要“看”著孩子學(xué)習(xí)，要和他一起成長

學(xué)習(xí)英語也是一樣，不能要求孩子僅憑自己有限的能力獨自學(xué)習(xí)。父母是孩子最好的榜樣，如果自己做不好，怎么能要求孩子去做到呢？

一些父母把孩子交給電視、音頻、繪本，或是培訓(xùn)機構(gòu)，他們把學(xué)費交完后就不再插手，期望孩子自己學(xué)會變成一個全能的人才，那是不可能的。孩子不會通過翻繪本去自己學(xué)習(xí)怎么閱讀，也不會通過畫面和音頻完全理解故事的含義。這些都需要在父母的幫助下去真正理解，父母給出的一點引導(dǎo)，對孩子來說都有著巨大的作用。

子女日常早教應(yīng)避免的五大弊病

早期教育是人的發(fā)展“關(guān)鍵期”，是早出人才．多出人才的重要途徑之一。然而，目前有許多家長在子女的早期教育方面存在著以下的五種弊病。

1、坐失良機：患此“病”者主要是對早期教育的重要性缺乏認識。有的認為，“樹大自然直”，孩子大了自然會好，忽視早期教育，任其自然發(fā)展；有的低估嬰幼兒接受能力，認為孩子太小不懂事，辛辛苦苦教育也枉然，有的則害怕過早教育會損害孩子健康，損傷和壓抑兒童智力。凡此種種，使子女喪失早期教育良機，白白浪費寶貴的時間。其結(jié)果如同美國心理學(xué)家布盧姆所說的那樣：“幼兒期被剝奪了智力刺激的兒童，永遠達不到他原來應(yīng)該達到的高水平?！?/p>

2、重智輕德：患此“病”者主要受“片面追求升學(xué)率”的影響，只注重智力因素的培養(yǎng)和知識的灌輸，認知方面的負荷大大超過非認知因素的負擔(dān)，忽視良好行為習(xí)慣、思想品德、情感、意志、性格的教育培養(yǎng)，其結(jié)果，知識的機械記憶占豐導(dǎo)地位。開發(fā)的潛能處于冷落狀態(tài)，過重的學(xué)業(yè)使孩子疲憊不堪．致使孩子任性、自私、自理能力低下，不良的生活和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣“先人為主”，增加了以后所治改正的難度，最終其智力也得不到真正的發(fā)展。

3、拔苗助長：患此“病”者主要是不了解嬰幼兒學(xué)習(xí)接受的能力，過高、過多、過難地期望孩子練書法、學(xué)數(shù)學(xué)、讀外語、背古詩，甚至不根據(jù)孩子的特點，主觀地強迫孩子學(xué)這學(xué)那．爸爸“作業(yè)”、媽媽“習(xí)題”，外加聘請輔導(dǎo)教師“試卷”。結(jié)果孩子焦慮、苦惱，萌生厭學(xué)情緒，滋長畏懼學(xué)習(xí)心理。

4、缺少方法：患此“病”者主要是不了解嬰幼兒學(xué)習(xí)活動的特點，缺乏早期教育的知識．往往形式單調(diào)，枯燥乏味，方法簡單，毫無痛趣，甚至出現(xiàn)教之技法不符規(guī)范，授之知識謬誤百出。讀字音調(diào)不對，寫字筆劃有錯等的誤導(dǎo)。教育效果甚微，以致貽誤子女。

5、恐嚇體罰：患此“病”者主要受陳腐的“棍棒”教育的影響，在早期教育過程中，威嚴俱加，不僅強制孩子學(xué)習(xí)，甚至恐嚇責(zé)訓(xùn)、動機打咒，施行不準(zhǔn)玩耍、餓飯、關(guān)黑屋子等體罰和變相體罰。這樣，嚴重損傷孩子的自尊性，影響孩子的主動性、壓抑孩子個性，有害于孩子身心健康發(fā)展。

教育孩子時應(yīng)避免這7個禁語

禁語1 “你是姐姐，要讓著妹妹。”

說話分析：很多父母以為這樣說，就可以解決孩子之間的紛爭。那些已經(jīng)為人父母的，回想自己的童年，好象從小就是接受這樣的教育，以為做哥哥姐姐的就應(yīng)該讓著弟弟妹妹，就算大的一方心里有什么不滿，也只能逆來順受。

其實解決孩子紛爭的關(guān)鍵不在于他們年紀的大小，“公平”才是最重要的原則。父母應(yīng)該換一個角度，讓孩子感受到自己有愛護弟弟妹妹的責(zé)任，而不是一味沒有原則地讓步。

深遠影響：若父母長期以這種口吻教育孩子，只會讓大的一方對弟妹懷恨在心，漸漸成為手足間的芥蒂；而弟妹則會仗著自己年紀小，認為別人讓他們是理所當(dāng)然的，日后會不斷犯錯。

禁語2 “這是姐姐的玩具，妹妹玩自己的?！?/p>

說話分析：有時父母為避免孩子們爭奪玩具，實行同一款玩具買兩件，孩子就不會因為別人有自己沒有而產(chǎn)生嫉妒心理。如果孩子間因為爭奪玩具而發(fā)生紛爭，父母便對她們說：“這是姐姐的玩具，妹妹玩自己的。”其實這種教導(dǎo)方法是治標(biāo)不治本的，父母應(yīng)該讓孩子借著互相 分享玩具的時機，懂得體諒別人的需要，“獨樂樂不如眾樂樂”，從而可以獲得與別人分享的喜悅。

深遠影響：如果父母經(jīng)常讓孩子意識到某些東西是自己的，某些是別人的，很容易讓孩子建立起“楚河漢界”的觀念，不懂得互相分享的重要，令孩子之間的關(guān)系疏遠。

禁語3 “哪個乖就愛哪個。”

說話分析：家長不要以為對孩子這樣說，就能把孩子馴服得服服帖帖。“誰乖就愛睡”反而會向孩子灌輸“愛是有條件”的錯誤觀念。父母讓孩子覺得，只要表現(xiàn)好些、行為乖些，父母才會愛你一些。長輩這樣的心態(tài)，會在不知不覺間加劇孩子們的競爭，為了爭取長輩的愛，遮 掩自己的真性情，以各種方法來取悅長輩。一些自信不足的孩子往往會認為長輩的愛不可靠，愈加自卑。

深遠影響：長此以往，孩子會為了討好長輩和爭取他們的愛而努力，令孩子怯于表現(xiàn)真我。即使孩子生活在應(yīng)以真誠示人的家庭中，都仿如帶著面具，活在無形的壓力之下。

禁語4 “弟弟一個人呢，快去陪他玩玩?！?/p>

說話分析：這種命令式的吩咐，只會令孩子反感。試想孩子正興高采烈地做自己的事，可父母的一句話，孩子就要放下自己的事去陪弟弟玩，孩子當(dāng)然會感到掃興。即使孩子陪弟弟一起玩，也未必出自真心。相反，年長的孩子會覺得父母只顧及其他孩子的感受，卻不理會自己， 這樣無形中可能加深兄弟姐妹間的隔膜。

深遠影響：如果父母經(jīng)常忽視孩子的感受，只會令孩子和父母間的關(guān)系變差。父母若經(jīng)常要孩子去做他們不愿意做的事，會令孩子產(chǎn)生強烈的不滿情緒。

禁語5 “她是我們家傭人，我們有權(quán)罵她。”

說話分析：無論發(fā)生了什么事，父母對孩子說：“她只是個保姆?！边@樣的話是極富階級觀念的，讓孩子意識到她是傭人，我們雇她工作，我們就有權(quán)罵她！這樣會讓孩子不懂得尊重別人，不尊重保姆曾為家庭所付出的努力。試想這樣的情況，如果是自己的孩子在家里犯了錯， 父母卻怪保姆沒照看好，這只會令孩子得不到適當(dāng)?shù)慕虒?dǎo)，甚至日后在任何情況下，都不懂得承擔(dān)責(zé)任。

深遠影響：如果父母在未了解事情真相前，只憑孩子的一面之詞，就責(zé)備保姆，這會縱容犯錯的孩子重蹈覆轍。

禁語6 “居然在阿姨面前向我撒嬌？等客人走了再罰你！”

說話分析：親戚遠道而來，孩子在別人面前撒嬌，父母一時怒上心頭，說出這樣的話。一般來說，父母為免客人和 自己尷尬，不便馬上責(zé)罵孩子，準(zhǔn)備等客人走了之后再說?？墒怯捎诟改负涂腿苏勑︼L(fēng)生，把處罰的孩子的事忘得一干二凈。不過如果父母認為孩子犯錯卻不立即處 罰，等得太久，可能連孩子也忘了處罰的事。如果想取得懲罰孩子的效果，讓孩子知錯能改，就要立即處理，否則效果會大大減少。

深遠影響：施行獎懲，都該即時處理，才能獲得效用。幼小的孩子大都健忘，等得太久的懲罰，可能已把自己的過錯忘得一干二凈，另責(zé)罰的作用大大減少。

禁語7 “那個孩子叫什么名字？我叫老師罰他！”

說話分析：父母接到孩子給人欺負的消息，心痛孩子，自然想保護他，為他出頭。

不過，父母要知道，孩子說出自己的情況，往往是希望先得到父母的關(guān)心，父母應(yīng)該以關(guān)懷的態(tài)度教導(dǎo)孩子如何去解決問題，而不是立即找老師代為出 頭。如果問題不是太嚴重，父母應(yīng)該讓孩子學(xué)會如何處理。如鼓勵孩子把事情告訴老師，由老師來處理。記?。簩W(xué)習(xí)如何處理問題是孩子成長必須經(jīng)歷的階段。

深遠影響：因為小朋友間的爭執(zhí)時而有之，如果孩子每次遇到問題，都找父母出頭，有誰還敢和他玩呢？這樣只會令孩子變得更孤立。

如何避免孩子特長錯誤教育

由于某些家長在思想認識上的錯誤，致使特長教育進入了種種誤區(qū)：

其一：一廂情愿。進特長班學(xué)習(xí)，對于許多孩子來說都不是心甘情愿的，有相當(dāng)一部分是由家長一手包辦，不少孩子對究竟該學(xué)什么好、自己是否適合進行特長教育等問題都心中無數(shù)，報名參加特長班的學(xué)習(xí)完全是家長的一廂情愿。如此，若孩子對所學(xué)的內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)興趣，這不但收不到應(yīng)有的教育效果，反倒會阻礙孩子情商和智商的正常發(fā)展。

其二：貪多求全。一些家長盲目認為多學(xué)總比少學(xué)好，今天讓孩子學(xué)鋼琴，明天讓孩子學(xué)美術(shù)，過兩天又讓孩子改學(xué)書法。不堪重負的孩子，平時忙雙休日也忙，除了要完成學(xué)校布置的家庭作業(yè)外，還要忙寫字彈琴或繪畫，難怪有些孩子會發(fā)出這樣的感慨：放學(xué)后，我寧愿被老師留下來也不愿立即回家！

其三：方法不當(dāng)。特長教育對孩子來說，的確有其積極的一面。但是，孩子畢竟是孩子，貪玩好耍是他們的天性，同時他們的興趣與愛好都具有較大的可變性，今天喜歡的東西，明天也許就不再喜歡了。因此，家長要注意因勢利導(dǎo)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，但事實上相當(dāng)一部分家長卻沒有做到這一點，當(dāng)孩子對學(xué)習(xí)生厭時，家長不是循循善誘地加以引導(dǎo)，而是采取強迫壓制的辦法逼著孩子去學(xué)，結(jié)果往往事與愿違，這正好應(yīng)驗了那句老話：“強扭的瓜不甜。”

要走出上述誤區(qū)，應(yīng)從以下兩方面著手：

首先，需要家長們端正認識。孩子不同于大人，不能用對成年人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子，讓孩子接受特長教育，應(yīng)該根據(jù)孩子的心理特點加以引導(dǎo)。只有這樣，才能達到家長所期望的效果；同時，家長還應(yīng)該明白：兒童教育的內(nèi)容極為廣泛，包括知識教育、品德教育以及技能教育等多個部分，特長教育只不過是其中的技能教育的一個組成部分，家長不宜將其看得過重，只能將其看作對學(xué)校教育的一種補充，只能在孩子力所能及的情況下進行，以免喧賓奪主的不良后果。

其次，還需要有正確的教育方法。特長教育不同于學(xué)校教育的地方，在于它主要是培養(yǎng)孩子對某些技能學(xué)習(xí)的興趣和欲望。因而在教育過程中應(yīng)有張有弛，松緊有度，并給予孩子足夠的自由活動的時間和空間，使孩子在玩中求學(xué)、在學(xué)中能玩，如此，才能收到良好的教育效果。

應(yīng)對孩子“哭”三大誤區(qū)

孩子一哭，家長就頭疼，處理的方式多種多樣，但是有三大誤區(qū)，家長是絕對不能犯的！否則，孩子有可能會出現(xiàn)心理問題，或者成為小霸王！

誤區(qū)一：孩子一哭，就采取“冷處理”：不理會孩子，讓他自己停止哭泣

很多家長發(fā)現(xiàn)這招非常有用，孩子在自己面前哇哇大哭，只要家長不理他，或者走開，孩子馬上就不哭了，于是，每當(dāng)孩子哭，家長就會走開，讓孩子自己擦干眼淚，認為這樣可以培養(yǎng)孩子的堅強，讓孩子學(xué)會獨立。如果孩子一哭，家長就跑過去，只會使孩子越來越依賴家長。

其實這是十分錯誤的，因為特別是年幼的孩子，表達能力不強，只能通過哭來表達自己的想法，他哭，可能是他肚子餓了，可能是他生氣了，可能是他冷了……這些都是孩子給家長的信號，希望家長留意自己，如果家長此時對孩子的哭泣置之不理，那么就不能滿足孩子的需要，直接影響他的身體發(fā)育和心理發(fā)展。為什么孩子看見家長不理會之后，就不再哭了呢?孩子是絕望了!他想：“我能夠告訴爸爸媽媽的，就只能用哭的方法了，我哭，我大哭!但爸爸媽媽還不理會我，我能有什么法子呢!我只能不哭了……”而且很多家長認為這樣做可以讓孩子變得堅強和獨立，其實學(xué)齡前的孩子都是十分依賴家長的，因為他們的心理和生理發(fā)展都不完善，要求這么小的孩子堅強和獨立，實在是不應(yīng)該!而且只有家長給予孩子更多的愛和關(guān)注，滿足他們的合理需要，孩子才會變得堅強和獨立。

誤區(qū)二：不準(zhǔn)孩子哭，因為哭是懦弱的表現(xiàn)

有些家長認為哭是懦弱的表現(xiàn)，特別是對男孩子，認為男孩子就應(yīng)該堅強，正所謂“男兒有淚不輕彈”，孩子一哭，就馬上制止，或者轉(zhuǎn)移他的注意力。

心理學(xué)認為，哭能很好地調(diào)節(jié)人的情緒，哭是最好的心理治療。而且，真的不哭就代表堅強了嗎?如果強忍情緒，壓抑下去，積累到一定程度，情緒是會爆發(fā)的，這樣對人的傷害是十分大的。而且孩子可能因為服從家長的權(quán)威，說不哭就不哭了，將難過的情緒壓抑到內(nèi)心深處，但壓抑了情緒，并不表示情緒消失了，日積月累，會造成孩子的心理問題。

面對孩子的哭泣，家長應(yīng)該做到以下幾點：

讓孩子哭出來，發(fā)泄情緒

我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，孩子大哭一場之后，情緒就會變得非常好，剛才還傷心欲絕，一會就又歡呼雀躍的了所以，面對孩子的哭鬧，媽媽不要擔(dān)心。但是，也不是說，孩子哭的時候，就不管他了，此時媽媽應(yīng)該陪伴著孩子。如果媽媽這時的心情也不好，就什么都不用說，在旁邊陪著孩子就好，但是千萬別丟下孩子走開，千萬不要讓他忍著不哭，要他馬上恢復(fù)平靜。

在孩子哭時，多撫摸和擁抱孩子

在孩子情緒不好的時候，媽媽和孩子在身體上的接觸，對緩解孩子的情緒，非常有幫助。比如孩子哭的時候，我們可以抱著孩子，還可以輕輕地撫摸或是輕拍他的后背……這樣的做法，會幫助孩子盡快化解不良情緒。

幫助孩子學(xué)會用語言表達內(nèi)心的感受

比如孩子因為媽媽不同意帶他去吃麥當(dāng)勞而哭鬧的時候，媽媽可以說：“你現(xiàn)在一定很想去吃麥當(dāng)勞，可是我們約定一周才能去一次，今天去不了，真遺憾，我也替你感到很傷心?！边@樣幫孩子說出來，孩子心里就會感覺好受一些?；蛘呖梢怨膭詈⒆訉W(xué)會用語言表達自己的感受，說出為什么會不開心，為什么要哭，家長此時要耐心地傾聽，不要作太多的批評。逐漸地，他也能夠?qū)W會，用語言代替哭泣來表達情緒。

誤區(qū)三：孩子無理哭鬧，家長只好“妥協(xié)”

孩子纏著家長要買東西，家長不肯買，孩子就大哭大鬧，家長心疼，只能買給孩子，或者孩子故意在公眾場合大哭，家長看見周圍有這么多人，覺得不好意思，就向孩子“妥協(xié)”了。

對于孩子無理的哭泣取鬧，家長不應(yīng)該縱容，否則他會變本加厲!以為哭是一個很好的手段，能夠逼著家長滿足自己的要求!第一次他試過奏效，他就會試第二次……長此以往，孩子就會認為哭鬧是解決問題的好方法，家長就越來越?jīng)]辦法了，而且對孩子的性格發(fā)展也十分不利。

所以當(dāng)孩子出現(xiàn)這種情況時，家長應(yīng)該“堅定立場”，并且告訴孩子：“你這樣做是不對的，我說了不買就是不買!”，不能因為孩子的眼淚而心疼，更不應(yīng)該因為面子而縱容孩子，要知道，這樣會對孩子的性格發(fā)展造成不良影響!甚至孩子有可能會成為一個小霸王!