老師，為什么不叫我？

為了和孩子熟悉，了解他們，我這個(gè)才上崗的新兵一有空，我就有事沒(méi)事找那些活躍、能說(shuō)的幼兒，和幼兒聊天，聯(lián)絡(luò)感情，上課時(shí)也總請(qǐng)這些小朋友回答問(wèn)題。yjs21.cOm

一天自由活動(dòng)時(shí)，慧慧跑到我面前，一本正經(jīng)地對(duì)我說(shuō)：\"老師，你上課的時(shí)候?yàn)槭裁纯偛唤形一卮饐?wèn)題？\"我聽(tīng)了心里一怔，支吾著說(shuō)：\"可能是因?yàn)槟銢](méi)有舉手吧？\"\"不，我舉手了！可是你還是沒(méi)有叫我？\"慧慧堅(jiān)持著說(shuō)。我感到十分窘迫，但還是想方設(shè)法為自己找個(gè)借口，低聲地說(shuō)：\"那可能是老師沒(méi)有看到。\"慧慧聽(tīng)了，大聲地說(shuō)道：\"那我以后把手舉得高一些。\"\"好，我以后一定叫你。\"\"真的？\"慧慧興奮地問(wèn)我，我用力點(diǎn)點(diǎn)頭，她高興地又蹦又跳，跑出活動(dòng)室。我獨(dú)自怔怔地坐在椅子上。教育要面向全體幼兒，注重個(gè)體幼兒的發(fā)展，這是再明白不過(guò)的道理了，可我卻……

從那以后，我上課提出問(wèn)題，不只讓聰明能干的孩子回答，也想方設(shè)法讓所有孩子都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)。我履行了自己的諾言。我發(fā)現(xiàn)，慧的思維其實(shí)并不比別人差，語(yǔ)言發(fā)展也較好。在我教研課上，班上幼兒和我配合得相當(dāng)好，尤其是他們創(chuàng)編的詩(shī)歌讓聽(tīng)課老師大為震驚．

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老師，我們?yōu)槭裁床粠椭?/h2>
天我們學(xué)習(xí)了《蟋蟀的住宅》一課，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，我們知道都蟋蟀雖然是一種小小的昆蟲(chóng)，但它用柔弱的前足來(lái)扒土，用微不足道的"鉗子"來(lái)搬運(yùn)土塊，用帶鋸的后腿來(lái)推土，蟋蟀卻靠自己的力量建造了一個(gè)溫暖而舒適的住宅。讓我們感受到了蟋蟀不辭辛苦、堅(jiān)持不懈的精神。

這時(shí)一只小手高高地舉起，難道他還有疑問(wèn)不成，我就請(qǐng)他說(shuō)。他的問(wèn)題出乎我的意料，他說(shuō)：“老師，既然蟋蟀建造住宅這么辛苦，我們?nèi)祟?lèi)為什么不幫助它挖呢？因?yàn)橄耋斑@樣的住宅對(duì)于我們?nèi)祟?lèi)是輕而易舉的事？”看來(lái)這孩子很有愛(ài)心，而且他非常喜歡蟋蟀，被蟋蟀的故事感動(dòng)了，要為這可愛(ài)的小家伙出分力。但顯然他忘了課文前面部分的學(xué)習(xí)，因?yàn)椤绑昂退鼈儾煌?，不肯隨遇而安。它不利用現(xiàn)成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的，從大廳一直到臥室。”我讓孩子再讀讀這句話，問(wèn)：“現(xiàn)在你明白了嗎？”“我知道了老師，我們幫不了蟋蟀。即使我為蟋蟀建造了住宅，它也不會(huì)住的！”

雖然孩子的問(wèn)題出乎我的意料，給課堂一點(diǎn)小小的插曲，但這插曲很精彩。也使全班同學(xué)進(jìn)一步加深了對(duì)蟋蟀不肯隨遇而安的精神的體會(huì)，看到了蟋蟀用自己的辛勤勞動(dòng)為自己創(chuàng)造幸福生活。

課堂生成很美麗。

老師，我為什么和她不一樣？

一天，幾個(gè)小朋友都來(lái)告狀：浩浩老是往女廁所里跑，小朋友們都叫他小流氓，他為此哭了起來(lái)。我生氣的叫過(guò)浩浩問(wèn)：“浩浩，你是男孩還是女孩？”“我是男孩?！薄澳悄銥槭裁蠢贤畮锱?？”“老師，我們男孩和女孩為什么不一樣？她們?yōu)槭裁茨蚰驎r(shí)蹲著，我們站著呢?”啊，我明白了：他只是好奇罷了，只是對(duì)這方面的事情不了解，想了解一下！

我想，這也許是許多孩子所關(guān)注的問(wèn)題，于是我利用活動(dòng)課時(shí)間向小朋友講解。我把浩浩叫到旁邊，講了一個(gè)故事：你們的爸爸媽媽是好朋友，爸爸就送給媽媽一個(gè)禮物：精子，媽媽也送給爸爸一個(gè)禮物：卵子。精子和卵子也成了好朋友，并變成了一體，在媽媽的肚子里的小房子里慢慢的長(zhǎng)大，等過(guò)了10個(gè)月，媽媽肚子不舒服，就到醫(yī)院去，在醫(yī)生的幫助下，一個(gè)小寶寶來(lái)到了世界上，這就是你們。媽媽送給爸爸的禮物永遠(yuǎn)是x，如果爸爸送給媽媽的是y,那么生出的就是男孩，如果送給媽媽的是x，生出的就是女孩。因?yàn)榘职炙徒o媽媽的禮物不一樣，所以生出的寶寶也不一樣，那么男孩和女孩就各有各的秘密，背心和褲頭遮住的地方就是秘密的地方不要隨便得讓別人碰和摸。“浩浩你聽(tīng)懂了嗎?”浩浩點(diǎn)點(diǎn)頭，小朋友也高聲說(shuō)聽(tīng)懂了，我們都有小秘密，不能讓別人碰和摸。

經(jīng)過(guò)一節(jié)課的講解，滿足了孩子的好奇心，使他們懂得了怎樣做才是對(duì)的，怎樣學(xué)會(huì)保護(hù)自己。我也懂得了怎樣對(duì)待孩子的好奇心。不能把孩子的好奇心一味的稱(chēng)為壞，應(yīng)細(xì)心的講解，耐心的教育。

老師為什么不穿襪子

我班有一名小朋友，上幼兒園經(jīng)常不穿襪子，鞋子因?yàn)橛泻钩粑毒蜁?huì)變得特別難聞。

小朋友之間也經(jīng)常議論他，說(shuō)他不講衛(wèi)生。

有的小朋友甚至說(shuō)讓他離自己遠(yuǎn)點(diǎn)兒。

我對(duì)他說(shuō)：“你以后每天要洗腳，要穿好襪子哦，穿上襪子才會(huì)更衛(wèi)生，你的腳才會(huì)更舒服。

”后來(lái)這個(gè)小朋友改掉了不穿襪子的習(xí)慣。

我還在大家面前表?yè)P(yáng)了他。

看到他高興的樣子，我從心里感到欣慰。

直到有一那天，這個(gè)男孩子很莫名其妙地跑來(lái)指著我的腳對(duì)我說(shuō)：“老師，你怎么沒(méi)穿襪子?你也不講衛(wèi)生了。

”我當(dāng)時(shí)愣了一下，看看自己穿著涼鞋的腳，確實(shí)不太好看。

便說(shuō)：“夏天這么熱，就不用穿襪子了，夏天很多人都這樣的。

”

事后，我才意識(shí)到自己曾經(jīng)對(duì)他講過(guò)的話，而如今我這樣的回答有些不妥。

可能孩子會(huì)理解為，只要是夏天，我就可以不用穿襪子，或者他還在疑惑著，老師為什么可以不穿襪子，我就不可以不穿襪子。

我對(duì)自己的言行感到內(nèi)疚。

通過(guò)這件事，使我認(rèn)識(shí)到：老師的一言一行，都在影響著孩子。

我從這件事情，也意識(shí)到自己的言語(yǔ)、行為應(yīng)該更加規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)。

我們教師不僅在教授孩子有形的知識(shí)，還在潛移默化著他們的興趣、思想、情感等這種隱形的教育，所以，在以后的工作中，一定要嚴(yán)格要求自己，為孩子樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。

我為什么看不到

今天下午課外活動(dòng)的時(shí)候，孩子們都在玩玩具，由于孩子在家都是獨(dú)生子，獨(dú)占獨(dú)霸的習(xí)慣非常嚴(yán)重，再加上班內(nèi)玩具數(shù)量不很充足，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)孩子搶玩具的現(xiàn)象，這也是我一直擔(dān)心的，越是擔(dān)心的事，它偏偏又發(fā)生了。佳佳跑菲兒小朋友的旁邊伸手要去搶那個(gè)積木小車(chē)，我急忙抓住佳佳的手叫到旁邊就是一頓訓(xùn)話教育：“怎么能搶小朋友的玩具呢，這樣做對(duì)嗎?“佳佳在我的教育下好像也明白了許多，當(dāng)我回頭看菲兒時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她正拿著那個(gè)積木小車(chē)瞪著眼看我，我不解的問(wèn)她：”菲兒，你怎么了?你要做什么?“菲兒小心翼翼的說(shuō)：“我要把積木小車(chē)給佳佳玩，老師不是說(shuō)玩具要大家一起玩嗎?”我的臉就紅了。我想了很多，我竟然小氣的不如一個(gè)三四歲的孩子，為什么我要替孩子處理這件事情呢?為什么處理得這么不妥?連孩子都不能理解呢?我這才發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候應(yīng)該把自由還給孩子，讓孩子自己去處理一些事情，說(shuō)不定他們處理的會(huì)更好。星期一早上，我一早就回到教室，看著一個(gè)個(gè)孩子高興地回園，心情特別好，他們的笑容就能給我?guī)?lái)好心情。但有一個(gè)小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去，那是我們班上的“混世反斗星”軻軻，平時(shí)他總有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔滿地，還會(huì)在上課的時(shí)候發(fā)出尖叫聲，就是他所謂的動(dòng)聽(tīng)歌聲。我對(duì)著他可是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐著上課。所以，每一天的好心情一遇到他的搗蛋就會(huì)變成壞心情啦。

軻軻回來(lái)啦，他像往日一樣，跟我說(shuō)聲早上好后，還拉著我講他星期天的開(kāi)心事，說(shuō)到高興時(shí)還要親著我來(lái)說(shuō)。我邊聽(tīng)心里期盼著他今天能乖一點(diǎn)，別惹什么麻煩。軻軻講完后，走回位置坐了下來(lái)。

該吃早餐了，軻軻喜歡今天的湯粉，吃完了卻沒(méi)說(shuō)要再添一點(diǎn)。吃完的幼兒都去玩玩具了，軻軻卻坐在我的身邊，一會(huì)問(wèn)我渴嗎?一會(huì)問(wèn)我累嗎?渴了給我斟水，累了給我捶捶背。我心里想：今天軻軻真好!上課了，我發(fā)現(xiàn)軻軻的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認(rèn)真地看著老師，還積極地舉手，沒(méi)有唱他的動(dòng)聽(tīng)歌曲，也沒(méi)有搗亂，我一連在全班幼兒面前表?yè)P(yáng)了他兩次，他非常高興。我心里特納悶的。下課后，我走到軻軻身邊，摸摸他的頭，天，好燙，我明白了，原來(lái)輝輝發(fā)燒了，難怪今天這么安靜，他是沒(méi)啥力氣動(dòng)來(lái)動(dòng)去了。

當(dāng)軻軻媽媽來(lái)接他去看病時(shí)，軻軻不愿走，他對(duì)媽媽說(shuō)：“老師今天表?yè)P(yáng)了我兩次哦，我不走，我還要表?yè)P(yáng)!”我鼻子一酸，抱著軻軻說(shuō)：“軻軻乖，你回來(lái)后老師還要表?yè)P(yáng)你!”輝輝這才聽(tīng)話地走了。

這是一個(gè)渴望被老師表?yè)P(yáng)的孩子，因?yàn)樗綍r(shí)給老師與小朋友添了麻煩，我沒(méi)辦法看著他的搗亂來(lái)贊揚(yáng)他，但是，當(dāng)孩子生病了，卻表現(xiàn)得那么討人喜愛(ài)。這是我的疏忽。

晚上，軻軻媽媽打電話來(lái)對(duì)我說(shuō)，軻軻愿意天天生病，我想對(duì)軻軻說(shuō)：“老師愿意天天找到你的優(yōu)點(diǎn)，天天表?yè)P(yáng)你?！?/p>

隨筆：老師為什么不穿襪子

直到有一那天，這個(gè)男孩子很莫名其妙地跑來(lái)指著我的腳對(duì)我說(shuō)：“老師，你怎么沒(méi)穿襪子？你也不講衛(wèi)生了?！蔽耶?dāng)時(shí)愣了一下，看看自己穿著涼鞋的腳，確實(shí)不太好看。便說(shuō)：“夏天這么熱，就不用穿襪子了，夏天很多人都這樣的?！?/p>

事后，我才意識(shí)到自己曾經(jīng)對(duì)他講過(guò)的話，而如今我這樣的回答有些不妥?？赡芎⒆訒?huì)理解為，只要是夏天，我就可以不用穿襪子，或者他還在疑惑著，老師為什么可以不穿襪子，我就不可以不穿襪子。我對(duì)自己的言行感到內(nèi)疚。

通過(guò)這件事，使我認(rèn)識(shí)到：老師的一言一行，都在影響著孩子。我從這件事情，也意識(shí)到自己的言語(yǔ)、行為應(yīng)該更加規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)。我們教師不僅在教授孩子有形的知識(shí)，還在潛移默化著他們的興趣、思想、情感等這種隱形的教育，所以，在以后的工作中，一定要嚴(yán)格要求自己，為孩子樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。

門(mén)為什么打不開(kāi)

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“門(mén)為什么打不開(kāi)”！

團(tuán)結(jié)互助，一直是我園養(yǎng)成教育的一項(xiàng)重要教育內(nèi)容。

在教育教學(xué)中，我們注重了對(duì)孩子團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)。

大家在互幫互助的氛圍里和諧生活，其樂(lè)融融。

但孩子的想法有時(shí)是單純的。

在他們眼里，團(tuán)結(jié)協(xié)作就是凡事大家一起動(dòng)手，多給以別人無(wú)私地幫助。

于是，當(dāng)活動(dòng)室外有人敲門(mén)時(shí)，一個(gè)孩子跑過(guò)去，隨之五六個(gè)孩子也會(huì)跟過(guò)去。

好幾雙小手熱心地旋轉(zhuǎn)著門(mén)鎖，外面的人等待良久，門(mén)都開(kāi)不開(kāi)。

諸如此類(lèi)令人啼笑皆非的“團(tuán)結(jié)”，在日常生活中還有許多。

孩子們不明白，為什么他們的團(tuán)結(jié)沒(méi)有效果呢?那只是動(dòng)動(dòng)手指的事啊，一個(gè)孩子就能簡(jiǎn)單解決啊。

為了解開(kāi)孩子心中的困惑，我用板畫(huà)的形式改編了“螞蟻搬豆”的故事。

(畫(huà)：圓洞，一只小螞蟻從里面鉆了出來(lái))“一只小螞蟻，今天輪到值日啦，他要去為大家找食物。

小螞蟻很興奮，因?yàn)樗L(zhǎng)大了，可以為集體做點(diǎn)兒事情了!小螞蟻高興地想著，不知不覺(jué)，來(lái)到了一片綠油油的草地上。

在那里，小螞蟻找到一顆很大的黃豆。

呀，真重呀!靠小螞蟻一個(gè)人的力量不行。

小螞蟻決定回洞里請(qǐng)小伙伴幫忙，因?yàn)樗缊F(tuán)結(jié)力量大。

不一會(huì)，三只小螞蟻排成一隊(duì)，跟在第一只小螞蟻的身后，向大黃豆行進(jìn)。

不久，他們來(lái)到了大黃豆旁。

(畫(huà)：一只螞蟻在上面咬住黃豆，一只在下，一只在左，一只在右。

)他們使勁地拉呀拉，可是大黃豆好像使了定身術(shù)，仍然一動(dòng)也不動(dòng)。

”

講到這，我問(wèn)孩子們：“為什么小螞蟻請(qǐng)來(lái)了小伙伴，豆子還是拖不動(dòng)?”一凡說(shuō)：“因?yàn)槎棺犹蟆?/p>

”我提示他：“四只小螞蟻的力量足以拖動(dòng)豆子了。

”瑞瑞說(shuō)：“因?yàn)樗麄償D擠鬧鬧的。

”

碩碩說(shuō)：“因?yàn)樗麄儾慌抨?duì)。

”……孩子們的回答終于接近答案了。

我在豆子的上下左右四面畫(huà)上表示力的箭頭。

揚(yáng)揚(yáng)恍然大悟：“因?yàn)樾∥浵佊械耐贤?，有的往下拖，有的往左拖，有的往右拖?/p>

”“揚(yáng)揚(yáng)真聰明!”我取來(lái)毛巾，請(qǐng)孩子們實(shí)踐。

結(jié)果四個(gè)孩子向不同方向拉毛巾，毛巾紋絲不動(dòng)。

我又繼續(xù)提問(wèn)：“小螞蟻怎樣做，才能把豆子運(yùn)回去呢?”小遠(yuǎn)說(shuō)：“兩只小螞蟻在左邊拖，兩只小螞蟻在右邊推。

”文文說(shuō)：“排成一隊(duì)朝一個(gè)方向拖。

”……“主意不錯(cuò)!”我肯定他們。

隨后在小螞蟻下方分別畫(huà)上箭頭，問(wèn)：“他們用力的方向是怎么樣的?”“成了一條直線。

”“方向是一樣的。

”我緊接著問(wèn)：“指向哪里?”“螞蟻洞。

”孩子們異口同聲地說(shuō)。

我繼而告訴孩子們：“有的時(shí)候，盲目的團(tuán)結(jié)是不行的，大家的想法必須一致。

大家的心要想在一處，勁也要用在一處;另外，在行動(dòng)前，大家可以先進(jìn)行協(xié)商，要看是不是擾亂了別人的秩序。

”

故事講完了，一個(gè)孩子說(shuō)：“以后開(kāi)門(mén)，一個(gè)小朋友去就行了，我們會(huì)坐在位子上靜靜等待。

”

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孩子，你為什么恨老師

今天中午，我組織孩子們洗手時(shí)，國(guó)道遠(yuǎn)忽然跑到我跟前說(shuō)：“老師，我恨你!”聽(tīng)完他的話我覺(jué)得很納悶就問(wèn)：“你為什么恨我呀?”他說(shuō)：“因?yàn)槟銊偛庞?xùn)我了!”我這才想起，早晨國(guó)道遠(yuǎn)拿了一根穿火腿腸的棍，因?yàn)樗念^上很尖，我怕有危險(xiǎn)，就說(shuō)：“拿這么個(gè)棍來(lái)干嘛，趕緊扔了!”由于著急可能語(yǔ)氣稍重了些，接著我又忙著接別的孩子，把這事給忘了，沒(méi)想到他還記在心里。我想了想對(duì)他說(shuō)：“對(duì)不起，剛才老師因?yàn)橹闭Z(yǔ)氣不太好，那你知道老師為什么那么著急的讓你扔了棍嗎?”國(guó)道遠(yuǎn)搖了搖頭，我說(shuō)：“你看穿火腿腸的棍兒上面有個(gè)尖尖的頭，如果不小心跌倒了就會(huì)戳傷眼睛或臉蛋，如果別的小朋友不小心碰到你身上，也許還會(huì)扎傷別人，所以老師很害怕，很著急，說(shuō)話就重了些，你說(shuō)老師是為了誰(shuí)好呀?”程成說(shuō)：“是為了我和小朋友好，老師，我不拿尖尖的棍子來(lái)了!”我接著笑著問(wèn)：“那還恨老師嗎?”程成不好意思的笑了：“不恨了。”我聽(tīng)了也如釋重負(fù)。

幼兒的年齡決定了他們的理解水平，在我們對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)或懲罰時(shí)，必須讓他們知道我們表?yè)P(yáng)或懲罰的原因，讓他們知道自己對(duì)在那里，錯(cuò)在那里，這樣才能發(fā)揮我們所實(shí)施的教育措施的作用。

六月教育隨筆：老師，我為什么要這么做？

“老師，我為什么要坐好？”“為什么要這樣畫(huà)？”“為什么要穿襪子？”“老師，我為什么要聽(tīng)你的？……”每次我們老師對(duì)他提出要求時(shí)，他就會(huì)用為什么來(lái)反問(wèn)我們，這就是我們班的“十萬(wàn)個(gè)為什么”晨晨小朋友，他是一個(gè)古靈精怪又非常呆萌可愛(ài)的孩子，當(dāng)他碰到自己不愿意做的事情時(shí)，他就會(huì)用“為什么”來(lái)反問(wèn)別人，直到得到他想要的結(jié)果為止。

剛開(kāi)始的時(shí)候，我們沒(méi)覺(jué)得什么，只是覺(jué)得這個(gè)孩子特別機(jī)靈，也很好玩會(huì)用這種方式來(lái)逃避規(guī)則。但是慢慢地我們就發(fā)現(xiàn)，每次我們只要稍微對(duì)他提一點(diǎn)要求，他都會(huì)用“為什么”來(lái)反問(wèn)我們，而且也越來(lái)越不聽(tīng)我們老師的話，自己想怎么樣就怎么樣。我們也意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，為此，我們開(kāi)始與他嚴(yán)肅溝通交流，幫助他辨別事情的正誤，讓他知道什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，什么是該學(xué)的，什么是該糾正的。起初，晨晨對(duì)我們的要求很反感，甚至總是白眼對(duì)著我們老師，但后來(lái)他似乎也認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，慢慢反應(yīng)沒(méi)那么激烈了，到最后也能完全按照我們老師提出的要求做，在各方面的進(jìn)步也比較明顯。

從這件事中，我意識(shí)到對(duì)于幼兒身上出現(xiàn)的一些缺點(diǎn)，我們必須及時(shí)指出，不能因?yàn)橛X(jué)得孩子可愛(ài)、好玩而任其發(fā)展，這樣只會(huì)讓幼兒的缺點(diǎn)越來(lái)越多。作為教師的我們更有責(zé)任幫助幼兒分清事物的好壞與正誤，讓他們?cè)诓粩嗟奶剿魉伎嫉耐瑫r(shí)又能明辨是非。