離園時的“功課”

小事里面包含的教育思想是十分豐富的。離園時看什么？這里面有大學問。有經(jīng)驗的教師在孩子離園前，一是看服裝，孩子穿戴整齊了沒有？別讓孩子在冷天凍著，在夏天曬著。把每一個幼兒當作自己的孩子來對待，這本身就體現(xiàn)了一種人本理念。二是看孩子的精神面貌。一天下來，孩子心情如何？心里有什么變化？有經(jīng)驗的教師都能洞察出來，同家長聊一下，與孩子談一下，消除孩子的不快，解開孩子心里的小疙瘩，深入到孩子小小的內(nèi)心世界里去，這種深入的“功課”，有著更豐富的教育內(nèi)涵和更深入的教育效果。孩子在幼兒園生活、學習了一天，就要回到爸爸媽媽身邊了，怎么銜接呢？——“看”，眼睛是心靈的窗口，只是那么充滿關愛的一“看”，提醒孩子系系扣子，穿好衣服，誰又能說著里面沒有一種師生交流呢？正是通過這種無聲的交流，孩子體味到了老師對自己“母愛般的深情”，從中懂得愛學會愛。這也是一種禮儀教育，孩子和教師之間的“明天見”不是習慣用語走過場，而是有了鮮活的實際內(nèi)涵。

愿每一個幼教工作者，在每一天結束時，都不要忘記這個小而重要的教育環(huán)節(jié)：“孩子，你要走了，讓我再看你一眼?！?p>YJS21.cOm更多教育筆記小編推薦

讓微笑伴你回家 （離園時間）

“劉老師，再見！”孩子們對我微笑，甜甜的向我告別。

“小朋友們，再見！”我對孩子們盈盈的微笑，不時的蹲下和孩子說說悄悄話，整理一下衣服，抱一抱，親一親。

離園前幾分鐘溫馨時刻，幫助孩子整理衣服，整理書包，并用微笑送孩子回家，這是我們常規(guī)工作中重要的一個環(huán)節(jié)。在這短短的幾分鐘里，我們最后一次檢查孩子的衣服書包和鞋子，幫助孩子梳頭發(fā)，整理好要帶回家的物品……看似簡單的衣物整理，既讓我們詳細的看到孩子們在最后離園狀態(tài)，更讓家長感受到教師的細心與照顧和對孩子的關愛

，即讓孩子感受到老師對他們最真摯的關懷和陽光般的溫暖，更讓家長感染到快樂的情緒，分享彼此愉悅的心情。

微笑，把快樂傳遞，讓關愛接力；微笑，把憂愁化解，讓幸福永駐。在送孩子離園簡短的時間里，我們微笑這和家長交流，彼此間架起了心靈溝通的橋梁。不管是誰，不管遇到什么事，都能在我們的微笑中獲得心情的放松。在與孩子和家長交往過程中，我們真切的感受到了微笑的魅力。我們班有幾個別的小朋友會和媽媽說老師今天笑的好漂亮，我們好開心哦。你看，微笑就如春雨，點點滴滴溫暖這孩子的心靈，滋潤著孩子的靈魂。

沐浴在夕陽的余暉中，我微笑著目送孩子們一個一個的歡快的離去，我感受到微笑帶來的愉悅心情?？蓯鄣暮⒆觽?，讓我用微笑送你們回家，愿你們把微笑帶回家，把快樂帶回家！

寶寶離園時，家長應警惕孩子的安全

正是幼兒離園的時間，只見兩個家長，慌慌張張的用一團衛(wèi)生紙捂在一個孩子的額頭上，鮮血直流，準備上醫(yī)院包扎。急忙上前詢問，原來兩個孩子的媽媽是老熟人，接孩子時恰好碰在一起，于是就開始聊了起來。兩個孩子也就開始了開心的追逐嬉戲。一個孩子玩了一會說，想上廁所，另一個緊跟著就跑去了。剛到廁所，就發(fā)生了這個大家都不想看到的結果。而這時，幼兒園的廣播正溫馨的播放著“為了防止交通堵塞，也為了孩子的安全，離園時，請家長拉著孩子的手，迅速離開幼兒園，不要在幼兒園長時間停留。謝謝您的合作！”再回頭看看大型玩具上，不少的孩子正在玩，玩具周圍站著一個個笑咪咪的家長。其實家長一天沒見到自己的小寶貝了，想陪孩子玩一會兒很正常，關鍵的是有的家長太過于放松

，不提醒孩子注意安全，三三倆倆熟人聊天，忽視了孩子的安全。

離園的時候還經(jīng)常發(fā)生，家長把孩子從老師的手中接過來，還沒出大門，卻發(fā)現(xiàn)孩子不見了，急得不得了，而孩子又哭又緊張的跑回教室找老師“我奶奶不見了，我爸爸不見了……”。還有的孩子在下午離園時好好的，第二天晨檢時，發(fā)現(xiàn)臉上的皮擦破一大片，一問就是，我昨天下午離園后，不小心擦破的。

孩子從早上入園，家長把孩子交到老師手中的那一刻起，老師們安全的那根弦就繃得緊緊的，無微不至的照顧著每一個寶貝，生怕有一點點閃失，使孩子受到傷害，怕家長對老師工作不滿。然而，離園時，一部分家長的安全意識過于淡薄，才造成孩子碰傷、擦傷或走丟。因此，我想對家長朋友提個醒：寶寶離園時，一定要警惕孩子的安全。就按照幼兒園的溫馨提示去做吧，以防孩子受傷害。

一節(jié)成功的生成課

今天早上，孩子們被草地上剛剛多了的幾只小動物深深地吸引住了，它們那么形象、逼真，如果不仔細看，你決不會認為那是石刻的雕像。我暗自高興，因為一節(jié)有趣的活動課在我頭腦中生成了。于是，我做好一切準備，就帶孩子進入了草地。

你瞧，孩子的那種高興勁就別提了，有的干脆在草地上打起滾兒，來到這些小動物的身邊，孩子們可忙起來了：有的摸摸這兒，有的摸摸那兒，還提出了一連串的問題：“老師，這是用什么做成的，它們是怎么雕刻出來的?”“老師，這只大熊貓是不是那只小熊貓的媽媽呀?”......有的干脆拿起畫筆，認真地畫起它們來。孫茹倩等幾個女生拔了些嫩草在喂“小羊”，一邊喂，還一邊和小羊說話呢!“小羊，你也愛我們的幼兒園呀，吃飽了，咱們一起玩吧!”你看，劉紅梅更是別出心裁，用舊報紙設計了一條裙子，還給它戴上了自己的絲巾，把個小鹿打扮的更漂亮了?？纯次覀儼嗟男∥璧讣覍O金萍吧，跑到那邊去和丹頂鶴比賽跳舞了。“老師，您看，這是我用橡皮泥雕刻出來的白天鵝?！币幌蛐愿駜?nèi)向的宋瑩瑩高興地說。

……

孩子們被這些小動物深深地吸引著，他們以不同的方式表達著對動物的熱愛。在這樣的天然課堂中，孩子的盡情投入，老師的合理引導，使我們的教育收到了意想不到的效果。

當幼兒的回答與答案有偏離時

在幼兒語言教育中教師應注意營造平等、和諧、充滿愛的語言環(huán)境，并把幼兒的語言學習與各科教學緊密結合起來，促進幼兒語言表達能力的發(fā)展。

在幼兒活動中，我們常常會遇見幼兒在回答教師的問題時，話還未講完就被教師打斷的現(xiàn)象。

原因大多是幼兒的回答不夠準確。

當教師意識到幼兒“五花八門”的回答不得要領時，教師就立即打斷幼兒的回答。

我想，這種做法就是剝奪了幼兒完整表情達意的權利。

教師應該讓幼兒在活動中充分表達自己的真情實感和真實想法。

回答準確，固然可喜，回答不正確，也有利于教師在了解幼兒真實情況的基礎，及時調(diào)整教學策略，或?qū)嵤┽槍π缘膫€別教育，讓幼兒在話語中得到了應該得到的尊重。

教師應該拋開一家之言或固定的答案，讓幼兒從自己的視角充分表達自己個性化的感受和想法，還幼兒敘說獨特見解的權利，教育不僅要讓幼兒說話，而且要讓幼兒敢于說話，敢于說真話，說實話。

快樂離園

夏丏尊說過“教育上的水是什么?就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷、圓形也罷，總逃不出一個空虛。”所以，老師們的愛就像一池深水，時刻滋潤著每個孩子的心田。

夕陽西下，一天的幼兒園生活即將結束，我們班里的每個孩子都焦急的盼望能夠早些見到自己的父母，因而開始變得浮躁，主要表現(xiàn):

1、次序混亂。孩子開始離開自己的座位，肆意亂跑，甚至互相嬉戲、打鬧，有些聽話的孩子也效仿他人，不再安靜的坐在在小椅子上。這樣無疑增加了班級的安全隱患，看起來沒有組織，一片混亂;

2、不聽從老師的安排。孩子們由于沒有良好的離園習慣，老師讓幼兒放杯子、收拾玩具、打掃衛(wèi)生，孩子們通常只顧忙于自己的事情或者反道而其行;

3、對活動失去興趣。孩子們對手中的玩具漸漸失去興趣，開始大聲說話，有時會發(fā)出奇怪的聲音，注意力也轉(zhuǎn)移到了嬉笑、打鬧上。

孩子離園前的種種不良行為，讓整個班集體處在一個無組織、無紀律的狀態(tài)下，幼兒也得不到健康的成長。為此，采取有效的離園措施，不僅有利于孩子們養(yǎng)成良好的行為習慣，而且對培養(yǎng)孩子的獨立性、動手操作能力、團隊合作精神有很大的幫助。因此，如何對幼兒進行離園前的教育迫在眉睫。新《綱要》指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。離園是幼兒在園一日生活中的最后一個環(huán)節(jié)，很多時候我們常常忙于自己的事情而一味的鎮(zhèn)壓孩子，沒有從孩子的角度去安撫他們，從而導致離園教育的本體功能發(fā)揮不出來，孩子也感受不到老師對他們的愛。通過此次的研修學習，我認為老師應該做好充分的準備，創(chuàng)設一個溫馨的、安靜的氛圍，組織并和幼兒一起活動，轉(zhuǎn)移幼兒的注意力。

一、提前做好離園準備。在距離家長接孩子半小時或者更長時間，提前做好離園準備，比如收拾玩教具、擺放整齊凳子桌子、打掃班級衛(wèi)生等等。這樣有利于讓孩子在潛移默化中養(yǎng)成良好的日常習慣，培養(yǎng)孩子獨立自主能力，強化團隊合作意識，加強幼兒之間相互交流，避免了離園時間倉促而發(fā)生意外;

二、做一些孩子們平常喜歡的活動。例如:1)折紙。發(fā)給幼兒喜歡的卡紙，讓他們折出自己喜歡的任何東西，并且可以送給自己的爸爸媽媽。2)搭積木。讓幼兒發(fā)揮自己想象力，搭建出自己喜歡的東西，老師可以拍照紀念，貼在作品墻。3)游戲活動。例如，手指游戲：《兩只小鳥》《打電話》等;音樂游戲。通過一些簡單的小游戲，提高孩子想象力、動手操作能力，豐富孩子的幼兒園生活，讓他們把等待家長的注意力轉(zhuǎn)移到游戲上來。

三、組織有競爭性的活動。例如:誰先能夠整理好自己的物品、誰先把自己的衣服、鞋子整理好、誰先能夠安靜地排好隊等待家長的到來等等。對表現(xiàn)較好或者獲得第一名的孩子給予表揚，發(fā)放小紅花，并鼓勵其他孩子積極學習。

四、談話教育。例如，讓坐的好的幼兒說一說今天自己在幼兒園發(fā)生的高興和不高興的事情，教師再加以總結點評，不僅鍛煉幼兒的口語表達能力，而且對幼兒的心理健康成長也非常重要。

總之，只要我們有一顆愛孩子的心，隨時關注每一位幼兒，捕捉教育契機，充分利用離園教育機會，幫助孩子養(yǎng)成良好的習慣。同時，老師們要高度重視起來，對孩子要有明確的要求和計劃，平日里點滴小事諄諄教導，只有這樣，孩子在離園前浮躁的心才能得到平靜，一天的幼兒園生活才算完美結束。

當孩子不愿離開自己班級時

本學期我們實行了自主戶外活動，讓小朋友可以不局限于自己班級的場地嗎，還可以到其他班級在玩的地方去玩。

上個月，我們班級的場地在后操場，臨近的班級有小二班、小七班、小五班。因為比較近，個別小朋友會到自己班級附近的地方去玩一下，也不敢走得太遠。這個月我們在前面的小山坡玩，相比以前，小二班、小六班和小五班的場地離我們就有點遠。小朋友們都不喜歡到其他班級去玩。盡管我鼓勵了又鼓勵，李昊羿和蔣靜波有點想去玩，但是沒一會兒就回來了，我問他為什么不玩，他告訴我說：“他們老師不讓玩（其實老師不可能不讓他玩的）?！庇谑俏揖蛶е麄兊叫×?，我引導他自己跟老師說：“老師，讓我們玩一下好嗎？”老師很快就同意了。于是李昊羿開始高興起來

，并且問這個玩具怎么玩。我告訴他們玩法后，就回到自己班級來了。但是沒過一會兒，我發(fā)現(xiàn)他們兩個已經(jīng)回到自己班級里來了。問他為什么不玩，他也說不清楚。接著他好像有點想玩小二班的小自行車，但是一直都是猶猶豫豫的，不敢走過去，我一直在不斷地鼓勵他，他還是不肯大膽地走過去。好不容易走過去了，想玩玩別人的自行車，但是因為不會正確的商量，碰了一下自行車，見別人有拒絕的意思，馬上就嚇得回來了。我見了，就告訴他商量的方法，他還是不敢去，我一直鼓勵他，再次告訴他商量的方法，他終于去了，和蔣靜波一起。并且這時他們看到地上有躺著無人騎的小自行車，我告訴他們可以去騎，他們終于去了，并且成功地得到了自行車，這次好像騎了蠻多的時間。

孩子們要進行自主活動，要打亂班級的概念，可以自由地到其他班級的場地去玩，對于小班小朋友來說，好像還不是很大膽。他們習慣上依賴認識的成人，依賴自己班級的老師阿姨。到其他班級去玩，對他們來說，好像又是一個陌生的環(huán)境，所以需要他們?nèi)ブ匦逻m應這個新的環(huán)境，也許時間長了，認識了其他班級的老師，他們也會大膽有點，他們也會自然地走到其他班級去玩，這需要過程，也需要老師去引導，引導他們學會交往，學會敢于走入陌生環(huán)境，學會和其他小朋友相處。這當然也正是我們教育的價值所在。

如何讓孩子自覺寫功課？

每個家長或許都有過催促孩子寫作業(yè)的痛苦經(jīng)歷。孩子不能自覺寫作業(yè)，讓親子相處，只剩下作業(yè)的拉鋸戰(zhàn)。那么如何讓孩子養(yǎng)成自覺寫作業(yè)的好習慣呢？

一、培養(yǎng)自動自發(fā)習慣要趁早

當孩子是低年級時，要趁早培養(yǎng)他自覺寫作業(yè)的習慣。每天他放學回家，先陪他坐下來看看功課是什么。在輕松的氛圍下讓孩子明白回家第一件事就是寫功課。

低年級孩子的功課很快就能寫完，這時，你最好再揀本好書讀給他聽，盡量讓孩子維持回家有三十分鐘坐在書桌前的習慣。

遇到不懂的功課，陪著孩子找工具書，和他討論。在孩子習慣養(yǎng)成前，你得讓他知道遇到困難時，他可以從哪里尋求幫助。

二、善用定時器，不必再生氣

孩子小，往往還不懂得把握時間，這時你可以請定時器來幫忙。

先幫孩子測一次時間，這樣就有了依據(jù)。然后把孩子寫作業(yè)的時間，切割成兩三個“小節(jié)”，節(jié)與節(jié)間，休息一下。隨著孩子年紀漸長，適度拉長每小節(jié)的時間，略減休息時間。讓孩子了解，只要專心做一件事，事情就能很快做完。

先要求孩子專心寫功課，再要求他全都要寫對，最后才要求他把作業(yè)寫得又快又好，循序漸進。

三、同理心讓孩子甘心練習

現(xiàn)在的孩子，不僅有學校的功課，還有各種補習、課輔、才藝班的練習作業(yè)。被這么多的作業(yè)壓著，孩子能對它感興趣么？

想讓孩子快樂上學、快樂練習，那就應該鼓勵孩子找到自己的興趣，只有這樣，他們才肯為它流汗苦練，衣帶漸寬終不悔。

小班教師隨筆：一節(jié)成功的生成課

你瞧，孩子的那種高興勁就別提了，有的干脆在草地上打起滾兒，來到這些小動物的身邊，孩子們可忙起來了：有的摸摸這兒，有的摸摸那兒，還提出了一連串的問題：“老師，這是用什么做成的，它們是怎么雕刻出來的？”“老師，這只大熊貓是不是那只小熊貓的媽媽呀？”......有的干脆拿起畫筆，認真地畫起它們來。孫茹倩等幾個女生拔了些嫩草在喂“小羊”，一邊喂，還一邊和小羊說話呢！“小羊

，你也愛我們的幼兒園呀，吃飽了，咱們一起玩吧！”你看，劉紅梅更是別出心裁，用舊報紙設計了一條裙子，還給它戴上了自己的絲巾，把個小鹿打扮的更漂亮了?？纯次覀儼嗟男∥璧讣覍O金萍吧，跑到那邊去和丹頂鶴比賽跳舞了?！袄蠋煟?，這是我用橡皮泥雕刻出來的白天鵝?！币幌蛐愿駜?nèi)向的宋瑩瑩高興地說。

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孩子們被這些小動物深深地吸引著，他們以不同的方式表達著對動物的熱愛。在這樣的天然課堂中，孩子的盡情投入，老師的合理引導，使我們的教育收到了意想不到的效果。