關(guān)愛童心

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用童心愛孩子

幼教的工作對(duì)象是稚童，幼師則是比較懂事的大孩子的扮演者。在與幼兒的交往中，幼師要有一顆童心，才能和幼兒有共同語(yǔ)言。幼兒園的孩子大都在3--6歲之間，這些孩子，特別是小班的孩子，剛剛離開媽媽的懷抱，還處在“世上只有媽媽好”的認(rèn)識(shí)上，對(duì)幼兒園有規(guī)律的生活還不習(xí)慣、也不適應(yīng)。為了讓幼兒盡快地把幼兒園當(dāng)成自己的家，把幼兒教師當(dāng)最自己的媽媽;首先教師要有一顆童心，既能用心去說(shuō)話，又讓幼兒有親切感。一言一行，一舉一動(dòng)都要貼近幼兒的需求和愿望，只有這兩顆心碰在一起，彼此產(chǎn)生共鳴，工作才好開展，才能收到良好的效果。性格內(nèi)向的泓丞來(lái)到幼兒園，哭著要找媽媽，一遍遍的央求說(shuō)：老師，你給我媽媽打電話，讓她來(lái)接我“?！焙茫┎豢?，老師去給你媽媽打電話。我想問你一件事：在家里你最喜歡誰(shuí)啊?‘我媽媽和奶奶，媽媽每天上班、做飯、洗衣服，所以泓丞喜歡媽媽‘。那奶奶呢?’她天天哄我玩‘。好，現(xiàn)在老師也哄你玩。咱們玩?zhèn)€熊和石頭人的游戲好嗎“?說(shuō)完老師拉著他的手做起了游戲。做完游戲，我看見他的臉上露出了笑容，我的心也放下了。一次次的童心相印，一次次的收獲。泓丞對(duì)幼兒園有了親切感。在心里默默的說(shuō)：泓丞我要讓你把幼兒園當(dāng)成自己的家。一個(gè)個(gè)像泓丞這樣的孩子，從不愿上幼兒園到催家長(zhǎng)早點(diǎn)上幼兒園，每天都在一片清脆則稚嫩的"老師早上好“的喊聲中開始，在”老師再見“聲中結(jié)束一天快樂的生活。

個(gè)別關(guān)注 俘獲童心

個(gè)別關(guān)注俘獲童心-

“老師，我會(huì)講什么什么故事?！?/p>

“什么故事呀？”

“就不告訴你?！?/p>

噢！她竟然故意吊我胃口。

“不說(shuō)算了，我不喜歡聽故事?！?/p>

我也故意逗她。

“我給你講講吧？”

這次主動(dòng)送上門來(lái)。

“好呀。可老師現(xiàn)在忙著呢，能不能等我把這些工作做完呀？”

“好吧?！?/p>

不到兩分鐘。

“老師，好了嗎？”

“再等一小會(huì)兒?！?/p>

不到一分鐘。

“老師，好了嗎？”

……

這個(gè)急切地要給我講故事的孩子是小二班的男孩子：家偉。認(rèn)知他的人都會(huì)驚異于她脫胎換骨般的變化。這一切，緣于我對(duì)孩子的特別關(guān)注。

認(rèn)識(shí)小寶的場(chǎng)景很特別，至今記憶猶新：

奶奶把她送到教室時(shí)，已經(jīng)是早飯時(shí)間?？尚〖覀タ蘅尢涮洳蛔屇棠屉x開。而奶奶竟然把包一放，端著碗就為小寶打飯，然后當(dāng)著全體師生的面，旁若無(wú)人地喂孩子吃飯。初來(lái)乍到，我不便說(shuō)話，但我一下子記住了這個(gè)孩子：家偉。

通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子膽小，不愛說(shuō)話，沒有玩伴，在幼兒園里的情緒說(shuō)不上低落，也說(shuō)不上愉悅，很少看見她開懷大笑，大多數(shù)時(shí)候是皺著眉頭生活在自己的世界里。

我很想走近他，可苦于沒有合適的切入點(diǎn)，不知從何入手。機(jī)會(huì)終于來(lái)了，有一次在區(qū)域活動(dòng)中上，我看著家偉自己在那擺積木?！∑鸪?，我靜靜地觀察他，發(fā)現(xiàn)他工作時(shí)很專注，但一般不與其他小朋友合作，總是一個(gè)人完成一些項(xiàng)目，然后毀掉重做。一般在一個(gè)工作時(shí)間里不與別人換工作。

漸漸地，他開始主動(dòng)接近我。他每擺好一個(gè)造型就會(huì)怯怯地叫：“老師，你看我的?！睙o(wú)論我當(dāng)時(shí)在做什么，都會(huì)停下來(lái)，蹲到他的身邊，看著他的工作真誠(chéng)地贊賞、鼓勵(lì)，還會(huì)笑著問他“這是什么呀？給我說(shuō)說(shuō)?！庇袝r(shí)她會(huì)用很低的聲音慢慢地表達(dá)自己的想法，有時(shí)他會(huì)羞羞地說(shuō)：“我也不知道?！痹俸髞?lái)，孩子們工作時(shí)，不等他叫我，當(dāng)我巡視到他身邊時(shí)，就會(huì)停下來(lái)問他做的是什么，他都會(huì)笑著回答我的問題。如果室內(nèi)光線較好，我會(huì)用相機(jī)照下孩子們的作品，有時(shí)也會(huì)為他拍照，她都會(huì)顯得特別興奮，說(shuō)要回家告訴媽媽老師給他照相了。

現(xiàn)在，家偉在幼兒園里每天情緒愉悅，有說(shuō)有笑，看起來(lái)很快樂。每天的自由時(shí)間，有時(shí)她會(huì)故意碰碰我，以引起我的注意；有時(shí)她會(huì)跑到我身邊，給我唱兒歌；有時(shí)也會(huì)找我說(shuō)說(shuō)話。我知道，我用個(gè)別關(guān)注法，又俘獲了一顆純真的童心，非常希望我們的相處能為他的幼兒園生活增添歡愉。

用愛關(guān)心好朋友

班里有位特別熱心腸的小女孩，名字叫欣欣，她有一個(gè)最好的朋友樂樂，每天她倆都會(huì)形影不離，笑口開顏的，活動(dòng)室、操場(chǎng)上、、、、、、到處可見她倆友好的身影，每每看到那種場(chǎng)景，我都會(huì)為之而感動(dòng)！一次戶外游戲后，小朋友自由地選擇伙伴，當(dāng)然，欣欣也不例外，當(dāng)老師提示：可以自由玩游戲時(shí)，欣欣就像離弦的箭一樣，“嗖！”地一下跑向樂樂站的位置，高興地抱著樂樂，嘴里還說(shuō)道：“樂樂，我?guī)闳ヅ实羌苣峭鎯海　边呎f(shuō)邊拉著樂樂的手就走，到目的地以后，欣欣也總是禮讓樂樂先上，眼睛也緊緊地盯著好朋友，嘴里還大聲地提醒著：“樂樂，別害怕!我在下面保護(hù)你！”懂事的樂樂也勇敢地嘗試著往上爬?！凹佑停窐?！馬上就爬到山頂啦！”“真棒！”、、、、、、就這樣，欣欣耐心地幫助樂樂勇敢地、一次又一次地爬上去又爬下來(lái)，最后，欣欣才開始開心得玩起來(lái)！又一次午餐后，欣欣很快就吃晚飯了，她站在藍(lán)線上，眼睛緊緊地看著樂樂，不一會(huì)兒，她又悄悄地走到樂樂旁邊，貼近她的耳朵說(shuō)著什么，在我的提醒下，她不忍心地邊走邊向盥洗室走去，后來(lái)，她真地等來(lái)了樂樂，熱心腸的她，又會(huì)像大姐姐一樣去照顧她、、、、、、小班這個(gè)低齡的寶貝們，在家都是眾多人精心地呵護(hù)，自我保護(hù)的意識(shí)淡薄，在幼兒園里，老師會(huì)通過多種渠道去鼓勵(lì)寶貝們逐漸接觸一些常見的自我保護(hù)方法，學(xué)會(huì)一些友好交往的語(yǔ)言、做法，但我認(rèn)為，文中例舉到的生動(dòng)、逼真的感人場(chǎng)景，會(huì)具有很好的說(shuō)服力，它們之間發(fā)生的真實(shí)故事又給我們進(jìn)行療好的社會(huì)交往提供了最為可貴的素材。因此，我深深感悟到：從孩子們身上我提升了自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷。

童心 · 童趣

在玩中孩子們才能夠充分展現(xiàn)自己，淋漓盡致地讓老師看見一個(gè)完全的自我。

許多的民間游戲是不是也可以讓孩子們來(lái)體驗(yàn)一下呢？比如:翻線線、跳皮筋、跑關(guān)、摔泥巴、下五?！ぁぁぁぁぁぁぁ备呃蠋煟愫臀覀兺孀鲲埖挠螒虬?？”我的思緒突然被打斷，是文文小朋友。

“好??！下次上課時(shí)就讓你們來(lái)做，好嗎？”我隨口回答。

“太好了！太好了！”文文蹦蹦跳跳跑開了。

我心里卻在犯嘀咕：做飯有什么好玩的。

事后我很快把文文的請(qǐng)求忘記了。

過了一周，文文碰到我追著問我：“高老師，你什么時(shí)候讓我們玩做飯的游戲呀？”我一驚，忽然想起一周前文文的請(qǐng)求。

趕緊回答：“下午好吧？我把準(zhǔn)備的材料帶過來(lái)就可以做了！”中午我為孩子們準(zhǔn)備了廢舊八寶粥小碗、塑料小勺子、海綿紙、塑料小鏟子、泡沫、小瓶子（裝有水）。

下午上課時(shí)我的承諾兌現(xiàn)了，看到孩子們專注的眼神；忙碌的雙手；忘我的神態(tài)；忙得不亦樂乎。

我心在自責(zé)：由于我的無(wú)意差點(diǎn)破壞了一個(gè)孩子美好的愿望，也許是她突發(fā)奇想，可一周來(lái)對(duì)此想法都念念不忘，而我卻讓這個(gè)想法遲了整整一周，我太對(duì)不起孩子了！收回思緒，發(fā)現(xiàn)孩子們模仿能力太強(qiáng)了，不一會(huì)兒，海綿紙就被他們涂成紅、黃、藍(lán)、綠·······各種顏色。

準(zhǔn)備好開始下鍋了：文文先倒油（水），再放菜（海綿紙），后防鹽（泡沫），還用小鏟子上下翻動(dòng)著。

看她那認(rèn)真投入的摸樣，臉上還掛著興高采烈的神情，我心釋然：孩子沒有責(zé)怪我的無(wú)心。

菜很快做好了，孩子們開始報(bào)菜名：“我做的是‘糖醋鯉魚’”“我做的是‘蘑菇燉雞’”“我的菜名是‘水果沙拉’”“我的菜名是‘紅燒排骨’”·······`呵呵！還五花八門，色香味俱全呢！我低下頭在他們做好的菜上使勁吸了吸鼻子，贊美到：“哇！太香了！開始品嘗吧！”孩子們立刻拿起小勺子裝作吃飯的樣子，還吧唧吧唧小嘴，隨后發(fā)出贊嘆地聲音。

見到孩子們興奮地陶醉在自己的勞動(dòng)成果里，我的笑容也在臉上綻放出來(lái)。

孩子們擁有陽(yáng)光般燦爛地童心，可以在天真無(wú)邪的小臉上毫無(wú)顧忌地表現(xiàn)出來(lái)。

我擁有了嗎？我還沒有完全擁有童心，如果真的擁有了，就不會(huì)忘記孩子的請(qǐng)求了。

我差點(diǎn)打碎一個(gè)水晶般地夢(mèng)，何況這不是一個(gè)夢(mèng)，它的實(shí)現(xiàn)只需我舉手之勞。

只有在純潔的童心面前才可以享受無(wú)限地童趣。

我希望在以后與孩子們朝夕相處的日子里，應(yīng)該學(xué)會(huì)細(xì)心加耐心地去捕捉孩子的童心，不斷完善自己的童心，更新自己的童心，盡可能滿足每個(gè)孩子的求知欲望。

萬(wàn)萬(wàn)不能將孩子的美好愿望扼殺在搖籃里，更不能讓孩子的期待成為泡影。

童心童趣

帶著一顆童心，去解決孩子的問題，比簡(jiǎn)單的說(shuō)服教育更能打動(dòng)孩子。

桌面游戲結(jié)束以后，有幾塊積木掉到了地上，孩子們熟視無(wú)睹。這樣的情況發(fā)生了好幾次，每次都要我叮囑，可效果就是不明顯。我有些惱火，可轉(zhuǎn)念一想，畢竟是一些不懂事的孩子。我決定再換種方法試試。于是我裝作很著急的樣子，對(duì)孩子們說(shuō)：“小朋友們，地上有很多玩具找不到回家的路了，誰(shuí)愿意幫助玩具把他們送回家?！薄班А钡囊幌拢⒆觽兊男∈侄寂e了起來(lái)，嘴里喊著：“我愿意，我愿意。”“那我們一起把玩具送回家好嗎?”一會(huì)兒，地上就變得干干凈凈了。以后每次遇到地上有玩具的情況，孩子們都會(huì)自覺地把它們送回家。

帶著一顆童心，去解決孩子的問題，比簡(jiǎn)單的說(shuō)服教育更能打動(dòng)孩子。

自由活動(dòng)時(shí)，趙凱頭頂著裝玩具的小筐，在教室里興奮得四處亂跑。其他孩子一看，覺得很好玩，也紛紛地效仿起來(lái)。頓時(shí)活動(dòng)室里亂成一團(tuán)。我想：“如果此時(shí)強(qiáng)行制止肯定會(huì)影響孩子們的興趣，破壞師生關(guān)系的和諧。我靈機(jī)一動(dòng)，喊了起來(lái)：“小朋友們，雨下大了我們找個(gè)地方避避的吧!”這句話果然奏效，孩子們馬上在活動(dòng)室里找個(gè)地方蹲了下來(lái)。過了一會(huì)兒，我又說(shuō)：“孩子們，天晴了，我們把雨傘送回家，一起玩好嗎?”孩子們很高興地把玩具小筐送回玩具柜里。這場(chǎng)打鬧就這樣在輕松的游戲中結(jié)束。

我們每天看到的事情很多，重要的是，我們想的應(yīng)當(dāng)更多。捕捉每一個(gè)教育契機(jī)，充分把他們利用起來(lái)，把那些讓我們“頭疼”的問題用童心這劑良藥治好。其實(shí)，這樣很簡(jiǎn)單!

用耐心去關(guān)愛孩子

作為一名幼兒教師，每天接觸的是天真無(wú)邪的孩子們，所以我們做教師應(yīng)用心去關(guān)愛這些天真可愛的孩子們。

愛，是偉大的，是無(wú)私的，我們教師應(yīng)用愛去包容孩子的一切，理解、寬容、關(guān)愛孩子是教師所必須的，這個(gè)學(xué)期，我們班又來(lái)了兩名小朋友，他們看上去都很乖，很討人喜歡，可有一名幼兒叫朱月茹，她很可愛，但是她的膽子很小，不是很活潑，不喜歡與其他小朋友交往，每天來(lái)到幼兒園，總是坐在自己的小椅子上一動(dòng)不動(dòng)，因此，我怕她從此不喜歡幼兒園，于是，我主動(dòng)跟她講話，與她一起做游戲，上課回答問題我會(huì)多點(diǎn)她幾次名字，不讓她覺得生疏，吃飯時(shí)我鼓勵(lì)她多吃，睡覺教給她穿脫衣服，經(jīng)過幾番的努力，她終于肯與其他小朋友主動(dòng)交流了，還主動(dòng)和老師說(shuō)話，我真為她感到高興。

要肯用心去做某件事，相信你會(huì)做好，用心去愛孩子，孩子也會(huì)去愛我們，作為一名幼兒教師，愛護(hù)、關(guān)心幼兒是我們的職責(zé)，在教育孩子時(shí)，我們做教師的要用心去教育，去愛護(hù)每一個(gè)天真活潑的幼兒，這樣我們才能走進(jìn)幼兒的童心世界。

幼兒教師隨筆：真愛哺育童心

因?yàn)閷?duì)孩子的愛，我選擇了這個(gè)職業(yè)，一個(gè)機(jī)遇把我?guī)У搅诉@里。環(huán)境的變化并沒有改變我對(duì)幼教工作的理解，那就是“真愛哺育童心”。何為“真愛”？我想當(dāng)把每個(gè)學(xué)生當(dāng)成是自己的孩子時(shí)，真愛會(huì)自然流露。

曾經(jīng)，我也為孩子們的秩序雜亂而發(fā)怒過，為孩子們對(duì)知識(shí)掌握得不理想而責(zé)怪過，為家長(zhǎng)的不理解而哭泣過，為壓力過大而動(dòng)搖過……但我也從中學(xué)會(huì)了反思，學(xué)到了堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)了付出。因?yàn)槲蚁嘈拧案冻霾拍苡惺斋@”“付出一定會(huì)有收獲”。能成為一名優(yōu)秀的幼兒教師已成為我人生中最大的理想。

如何才能做到優(yōu)秀？我無(wú)數(shù)次的思考過這個(gè)問題。首先，我要對(duì)得起“教師”這個(gè)稱呼。教書育人，為人師表，在生活和工作中不斷提高自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，并進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，在反思中提高自己，把最好的狀態(tài)帶給可愛的孩子們。其次，我學(xué)會(huì)了與孩子的交往?，F(xiàn)代社會(huì)需要教師不再是單純的知識(shí)傳授者，我們更應(yīng)該成為他們的好伙伴。孩子是單純的，但看到他們那一張張笑臉，聽到他們叫那一聲聲“媽媽”時(shí)，我無(wú)比欣慰。因?yàn)槲腋冻隽藧郏斋@了笑臉，收獲了孩子們甜甜的呼喚。第三，團(tuán)結(jié)就是力量。在工作中，我們有困難共同解決，好的想法共同分享，老師們之間形成了一種互相幫助，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的良好氛圍。每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，我永遠(yuǎn)保持一種謙虛的態(tài)度，努力地完善自己。除了同事之間，老師和家長(zhǎng)的團(tuán)結(jié)也是至關(guān)重要的。當(dāng)你取得家長(zhǎng)的信任之后，教育才能順利進(jìn)行。所以，我會(huì)站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)去考慮每一個(gè)問題，并與其進(jìn)行及時(shí)交流，努力尋求一種更好的教育方法，使家園配合的更加默契。

幾年來(lái)的工作經(jīng)歷磨練了我，讓我收獲了許多，也讓我懂得了許多道理。扛著這份責(zé)任，送出更多歡樂。努力吧，我要一直努力。

童心

新新特別喜歡小昆蟲，螳螂、蚯蚓、螞蚱、蟋蟀……很多很多，總之，凡是活的小東西，他總是愛不釋手，這不前幾天，我?guī)Ш⒆觽兊绞彝馔嫠?，他捕了一大一小兩只螞蚱，拿在手里，左看右看，一?huì)兒：“老師，螞蚱有六條腿，四個(gè)翅膀”。一會(huì)兒“螞蚱有兩只眼睛，兩條須子?！币粫?huì)兒指著的螞蚱說(shuō)：“這是老師，這是孩子”。心中的疑惑在他的細(xì)心觀察下一一打開，喜悅充滿了孩子天真的笑臉。

“老師，螞蚱晚上睡覺會(huì)冷嗎?”他問。我隨口應(yīng)付“會(huì)的”?！澳俏医o它蓋個(gè)房子吧!”于是新新用插塑區(qū)里的積木給螞蚱搭了間房子，還別說(shuō)，挺像的，然后他小心翼翼地把兩只螞蚱放了進(jìn)去，還特地去室外拔了點(diǎn)草放了進(jìn)去。

第二天，當(dāng)我走進(jìn)活動(dòng)室后，卻發(fā)現(xiàn)那只小螞蚱不見了，心想：新新這么喜歡它們，一定會(huì)不高興的，我找遍了整個(gè)教室也沒有找到。

興許是“牽掛”那兩只螞蚱，新新第一個(gè)來(lái)到教室，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)少了一只后，卻出奇的鎮(zhèn)靜，自我安慰的對(duì)我說(shuō)：“老師，你知道小螞蚱去哪兒了嗎，它被老師吃掉了，老師的肚子變大了，螞蚱老師真壞?！币贿呎f(shuō)一邊拿起了那只大螞蚱，我還以為他要摔死它呢，“老師你敢拿嗎?”“當(dāng)然敢了”說(shuō)著我便要伸手去拿?！皠e動(dòng)，螞蚱要生了，待會(huì)兒螞蚱老師就會(huì)把孩子生下來(lái)”。說(shuō)著把大螞蚱放進(jìn)了它的“房子”里了。我被新新的舉動(dòng)感動(dòng)了。

一個(gè)四歲的孩子都能受電視及當(dāng)今社會(huì)的熏陶，知道關(guān)于“生”的含義，可見我們的教育如果只停留在以往的教育上，那簡(jiǎn)直是對(duì)兒童心智的扼殺，教育就需要改革，需要?jiǎng)?chuàng)新。