什么事情都是如此的簡(jiǎn)單
發(fā)布時(shí)間:2020-12-23 簡(jiǎn)單的幼兒故事 簡(jiǎn)單的說(shuō)課稿幼兒園 幼兒園大班簡(jiǎn)單的字 放學(xué)的時(shí)間到了，每到這個(gè)時(shí)間，在幼兒園呆了一天的孩子們就會(huì)特別的興奮，不是交頭接耳的說(shuō)話就是手忙腳亂的收拾東西，要不就是上廁所喝水，就在家長(zhǎng)來(lái)的那一刻特別的亂，怎么強(qiáng)調(diào)紀(jì)律效果都不好，怎么辦呢？這個(gè)頭疼的問(wèn)題糾纏了我好久，怎么樣就能讓這些孩子們變得聽(tīng)話點(diǎn)呢？今天無(wú)意中聽(tīng)到了小朋友的談話，劉一冉說(shuō)：“來(lái)，咱們來(lái)唱歌吧，”接著劉一冉就和許多嬌唱起了我今天教給他們的歌，其他小朋友為了表現(xiàn)自己也唱了起來(lái)。我突然想到：這招能不能在放學(xué)的時(shí)候用呢？yjs21.Com
放學(xué)的時(shí)候到了，今天我提前讓孩子們上完小便喝足了水，我們一起來(lái)玩拍手游戲歌，孩子們玩的可高興了，教室里安靜極了，嘿嘿這招還真管用，孩子們還沉浸在愉快的游戲里時(shí)就被一個(gè)一個(gè)的接走了，感覺(jué)著今天的放學(xué)時(shí)刻，心理還真有種說(shuō)不出的成就感呢！于是
接下來(lái)的幾天我們都在放學(xué)的時(shí)候復(fù)習(xí)今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)，我們放學(xué)的紀(jì)律變好了。原來(lái)只要我們細(xì)心留意，就會(huì)發(fā)現(xiàn)什么事情都是如此的簡(jiǎn)單。
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幸福是什么
我作為一名幼兒園的教師，經(jīng)常生活在一群天真活潑的孩子中間，時(shí)常感到無(wú)比的幸福和快樂(lè)，那些幸福和快樂(lè)是孩子們給予的．其實(shí)幸福就是一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要我們用心去經(jīng)營(yíng)。一次，戶外活動(dòng)結(jié)束后回到教室，我突然發(fā)現(xiàn)空著一個(gè)座位，“這是誰(shuí)的座位”?一個(gè)小朋友說(shuō)是寧寧。寧寧哪去了?我正要出去找，寧寧推開(kāi)門(mén)進(jìn)來(lái)了?！皩帉?，你去哪兒了?怎么沒(méi)一塊上來(lái)呀。”他紅著臉說(shuō)“我、我去小便了，去的時(shí)候忘了告訴老師了。”看著他緊張的表情，我心中有一絲絲歉意，如果我在上班前點(diǎn)數(shù)一下孩子，不就沒(méi)有此插曲了嗎?“對(duì)不起，是老師的原因，以后老師不會(huì)丟掉你了?！睂帉幮α耍嗟暮⒆佣夹α?，我也開(kāi)心的笑了，是發(fā)自內(nèi)心的笑。其實(shí)在孩子們的眼中，老師就是他們的榜樣，老師做的每一件事情都是正確的，他們沒(méi)有想到我會(huì)跟寧寧道歉。作為教師的我們，平時(shí)一直在教育幼兒要注意自己的言行，俗話說(shuō)：“說(shuō)一千，道一萬(wàn)，不如做個(gè)樣子看一看。所以我們必須檢點(diǎn)自己的言行，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)。我們的一舉一動(dòng)都在影響著孩子，只有時(shí)時(shí)處處做好孩子的表率才能在潛移默化中讓孩子形成文明的舉止和高尚的人格，以無(wú)窮的魅力和較高的修養(yǎng)促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。
什么是快樂(lè)?
在一次游戲過(guò)后，我問(wèn)朱朱，你覺(jué)得玩游戲快樂(lè)嗎?朱朱說(shuō)快樂(lè)啊。我又問(wèn)，為什么你覺(jué)得快樂(lè)呢?朱朱歪著腦袋說(shuō)：“因?yàn)橛行∨笥押臀乙黄鹜姘?/p>
但是，佳佳小朋友卻不是這樣認(rèn)為，她舉著小手回答了這樣一個(gè)問(wèn)題：“可能是因?yàn)榻?jīng)常有人跟它講笑話，所以覺(jué)得很快樂(lè)!”這出乎我意料的奇特想法，使我很驚訝，我馬上反問(wèn)他：“那你什么時(shí)候覺(jué)得很快樂(lè)?她理直氣壯地回答我：有人跟我講笑話時(shí)，我覺(jué)得很快樂(lè)!
這一問(wèn)一答，使我悟出了她平時(shí)為什么喜歡傻笑的原因，也使我回想起前不久的一件事：那次離放學(xué)還有一段時(shí)間，我就讓他們找自己喜歡的好朋友一起玩，這時(shí)，佳佳就指著邱宇對(duì)我說(shuō)：“老師，我想和邱宇一起玩!”當(dāng)時(shí)，我不介意地反問(wèn)了一句：“為什么?”她笑著對(duì)我說(shuō)：“他老喜歡說(shuō)笑話，我跟它一起玩覺(jué)得很快樂(lè)!所以我想跟他玩!看來(lái)，我平時(shí)對(duì)他的傻笑批評(píng)是偏面的、不切實(shí)際的。
俗語(yǔ)說(shuō)的好：千人千模樣，萬(wàn)人萬(wàn)脾氣。我們面對(duì)的每一個(gè)幼兒，都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，有自己的喜怒哀樂(lè)和個(gè)性。老師的同一句話，對(duì)孩子產(chǎn)生的影響卻不一樣。這就需要老師做個(gè)有心人，平時(shí)多和孩子交流溝通，走進(jìn)每個(gè)孩子的情感世界，悉知他們的所思所想，體會(huì)他們的內(nèi)心感受，只有這樣，老師才能真正走進(jìn)孩子。
快樂(lè)是什么
快樂(lè)本身是簡(jiǎn)單的。
孩子的快樂(lè)是什么?我問(wèn)了很多的家長(zhǎng)同一個(gè)問(wèn)題：“你知道自己的孩子需求什么?”大部分家長(zhǎng)都是站在自己的角度思考問(wèn)題，也有的家長(zhǎng)把自己的需求強(qiáng)加在孩子身上，認(rèn)為孩子的需求是“擁有好的學(xué)習(xí)環(huán)境”、“豐富的知識(shí)”，我認(rèn)為孩子需要的是“快樂(lè)的成長(zhǎng)”。
孩子的快樂(lè)其實(shí)是簡(jiǎn)單的，哪怕是一塊糖、一個(gè)小紅花、一句贊美的話，都會(huì)讓他快樂(lè)。既然孩子的快樂(lè)來(lái)源那么多，為什么我們要吝嗇自己的一句話，一個(gè)禮物呢?
那老師的快樂(lè)又是什么?每個(gè)老師的快樂(lè)來(lái)源都不同，我個(gè)人的快樂(lè)就是---孩子們快快樂(lè)樂(lè)，每天能高興地來(lái)幼兒園，喜歡我，能在幼兒園里當(dāng)好一名合格、優(yōu)秀的教師，體現(xiàn)我自身的價(jià)值，便是快樂(lè)。
家長(zhǎng)的快樂(lè)其實(shí)更簡(jiǎn)單，只要自己的孩子快樂(lè)了，他便會(huì)更快樂(lè)。
孩子、老師、家長(zhǎng)三者之間的快樂(lè)，都是圍繞著孩子這一主體，如果明白了這一事實(shí)，那么我們的工作就迎刃而解了。
你都陪寶寶做什么？
孩子在幼兒園呆了一整天，回到家是不是有好多的悄悄話要和孩子說(shuō)，是不是有很多的事情想和他們一起做，那你們是怎么來(lái)安排這個(gè)時(shí)間的呢？當(dāng)爸爸媽媽回到家在忙的時(shí)候，這個(gè)時(shí)間段寶寶在做什么呢？你們是在交流、商量過(guò)后做什么事情，還是寶寶想做什么就做什么呢？根據(jù)晚上時(shí)間的安排和幾位家長(zhǎng)進(jìn)行了交流后我們總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：1、爸爸媽媽來(lái)安排時(shí)間，比如：爸爸媽媽做飯的時(shí)候，您可以為孩子安排，玩玩具、畫(huà)畫(huà)、看智慧樹(shù)等事情，飯后可以請(qǐng)寶寶幫爸爸媽媽收拾碗筷、擦桌子、掃地，做自己力所能及的事情。如果飯后您忙的話可以提前為寶寶安排一些小項(xiàng)目。2、商量來(lái)的時(shí)間安排，您可以在接孩子途中和寶寶商量好今晚要做的事情有什么，這方面現(xiàn)在最好是以爸爸媽媽為主，但要充分介入孩子自己的意見(jiàn)，讓他們有自己的想法，并能夠積極的表達(dá)出來(lái)。3、孩子自己安排時(shí)間，這個(gè)時(shí)間的安排主要是以孩子為主，家長(zhǎng)提出意見(jiàn)。讓孩子自己安排時(shí)間的益處在于充分把握好時(shí)間，自己在頭腦中形成一定的時(shí)間觀念，為以后的學(xué)習(xí)做一個(gè)良好的鋪墊。當(dāng)然剛開(kāi)始孩子自己安排時(shí)間肯定會(huì)有很多的麻煩，這時(shí)就是對(duì)家長(zhǎng)朋友耐心的考驗(yàn)了，讓他們自己完成每天的事情，做完后可以進(jìn)行簡(jiǎn)短的總結(jié)，把好的地方和不好的地方進(jìn)行列舉，（當(dāng)然這時(shí)候最具發(fā)言權(quán)的還是孩子自己）然后如何改進(jìn)，以后怎樣來(lái)做比較好，要有一個(gè)具體的實(shí)施方法。其實(shí)最希望的是爸爸媽媽能夠多一點(diǎn)的時(shí)間給孩子，給他們講故事，陪他們一起玩玩具，可是只要是上班族都免不了會(huì)被各種的工作、學(xué)習(xí)、計(jì)劃占據(jù)著，所以為了讓寶寶們?cè)谖覀兠Φ臅r(shí)間也能玩得更充實(shí)，請(qǐng)我們一起想辦法合理安排時(shí)間。
情到深處都是愛(ài)
三月二十五號(hào)上午全鎮(zhèn)師德報(bào)告會(huì)結(jié)束后，我掛念著孩子們，迅速回到了幼兒園。在與幼兒一起吃午飯的時(shí)候，我的同班老師忽然告訴我說(shuō)：“忘了告訴你了，今天早上于涵林的家長(zhǎng)在送于翰林入園的時(shí)候給你捎來(lái)的燙傷藥，我放在桌子上了”。剛開(kāi)始聽(tīng)到的時(shí)候心里有些發(fā)愣，但隨即明白過(guò)來(lái)，一下子心里感到特別激動(dòng)。我的腿燙傷有十幾天了，拿藥的時(shí)候醫(yī)生就囑咐不能多走路，不能包著，露著好得快。我當(dāng)時(shí)也沒(méi)往心里去，覺(jué)得就那么點(diǎn)面積，又不是很厲害，我不能耽誤了給孩子們上課。所以就一直沒(méi)有請(qǐng)假，路雖然沒(méi)多走多少，卻一直堅(jiān)持給孩子上課，蹦蹦跳跳總免不了的。燙傷處用了藥也一直不見(jiàn)好轉(zhuǎn)，而且還有點(diǎn)感染了。孩子們都看到我的傷了，唧唧喳喳的問(wèn)這問(wèn)那，有幾個(gè)家長(zhǎng)也很關(guān)切的的安慰我?guī)拙?p>，我心里感到熱乎乎的，可我沒(méi)想到于翰林的家長(zhǎng)卻一聲不響的居然給我送來(lái)了藥！我的眼睛濕潤(rùn)了，來(lái)到于翰林身邊說(shuō)：“涵林，你哪來(lái)的燙傷藥?。俊焙终f(shuō)：“是我爸爸跟人家要的”。我說(shuō)“告訴你爸爸，就說(shuō)老師謝謝他”。涵林靦腆的笑了。下午放學(xué)的時(shí)候，我在門(mén)口等到了涵林的媽媽，還沒(méi)等我說(shuō)話，涵林的媽媽就問(wèn)“藥你用了嗎”？我連忙表示了深深的謝意。涵林的媽媽說(shuō)是孩子的爸爸前幾天不知道給誰(shuí)要的燙傷藥，孩子知道了就說(shuō)：“我老師燙傷腿了，給我老師拿些去吧”。聽(tīng)著這些樸實(shí)的話語(yǔ)，看著孩子那可愛(ài)的笑臉，我心里真有種說(shuō)不出的激動(dòng)：這是一種多么深的師生感情??！情到深處都是愛(ài)，想想上午做師德報(bào)告的那些老師們，無(wú)一不是因?yàn)閻?ài)，才獲得了學(xué)生們誠(chéng)摯的愛(ài)戴，因?yàn)閷W(xué)生們誠(chéng)摯的愛(ài)戴才又進(jìn)一步加深了這份師生感情！而這份深厚的師生感情不就是我們教育事業(yè)健康發(fā)展的催化劑嗎？
原來(lái)如此
有一次手工課上，我教孩子們用剪刀剪紙，把老師畫(huà)好的蘑菇剪下來(lái)貼在畫(huà)有草地的紙上。在剪之前，我提了要求：“一手拿剪刀，一手拿紙，用剪刀沿著輪廓線把蘑菇剪下來(lái)?！睘榱俗尯⒆觽兏靼孜业囊?，我又補(bǔ)充了一句：“把紙上空白地方剪掉。”
孩子們開(kāi)始操作，我巡回指導(dǎo)，一個(gè)一個(gè)地看。當(dāng)我走到璇璇旁邊時(shí)，心里“噔”的一下，她桌上沒(méi)有一個(gè)完整的蘑菇，她把蘑菇全都剪碎了，我很生氣地問(wèn)：“你看看你剪的蘑菇，怎么會(huì)變成這樣，你沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)老師提的要求嗎?璇璇本來(lái)是很認(rèn)真地剪著，聽(tīng)我這一說(shuō)，”哇“的一聲哭起來(lái)。
放學(xué)時(shí)，我重新給璇璇一些沒(méi)有剪下的蘑菇，讓她帶回家剪。第二天，她把作業(yè)交來(lái)了。作業(yè)做得很好。我問(wèn)她：“你為什么在幼兒園里不好好剪呢?”她告訴我：“老師說(shuō)把空白的地方剪掉，蘑菇上有白點(diǎn)，那也是空白，我就把她剪掉了?！痹瓉?lái)如此，我恍然大悟，竟然成了誤導(dǎo)。我有些臉紅，因?yàn)樽蛱煳覜](méi)有問(wèn)清原因，便批評(píng)了她。
從這件事以后，不管哪個(gè)孩子做錯(cuò)了什么事，我都會(huì)輕輕地問(wèn)一句：“你為什么這樣做?”因?yàn)橹挥姓嬲私夂⒆拥南敕ǎ私馑麄兊膬?nèi)心世界的活動(dòng)，才能更好地教育他們。
心快樂(lè)比什么都重要
在日常的教學(xué)和生活中，我發(fā)覺(jué)：給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境至關(guān)重要。就拿一節(jié)課來(lái)說(shuō)吧！外界的環(huán)境創(chuàng)設(shè)再好，教具再多，準(zhǔn)備再充足，如果沒(méi)有良好的心理環(huán)境，就等于一個(gè)人穿著華麗的外衣卻沒(méi)有靈魂。試想：孩子的學(xué)習(xí)興趣不高，精神處于一種壓抑的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果如何呢？結(jié)果可想而知。那應(yīng)該為孩子創(chuàng)造一種怎樣的心理環(huán)境呢？我認(rèn)為，這種心理環(huán)境應(yīng)該是寬松的、自由的、無(wú)拘無(wú)束的、互相尊重，互相關(guān)心的、允許失敗、允許犯錯(cuò)誤的。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？何況是只有四、五歲的孩子?，F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，父母望子成龍、望女成鳳的心情可想而知。往往我們對(duì)孩子的要求太高了，抹殺了孩子的童真；教師對(duì)孩子的要求太嚴(yán)了，扼殺了孩子的天性。童年只有一次，為何不給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年呢？意識(shí)到這一點(diǎn)后，我首先從我做起，從我班做起，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己要以一種積極的情緒帶動(dòng)幼兒，努力完善自己的人格，以便能給孩子健康的影響。每一節(jié)課都讓孩子在一種寬松自由的氛圍中暢所欲言、盡情表現(xiàn)。我要讓我班的孩子在快樂(lè)中求和，在自由中成長(zhǎng)。老師們、家長(zhǎng)們，當(dāng)我們要檢驗(yàn)我們的教育是否成功時(shí)，請(qǐng)先問(wèn)一句：“孩子，你快樂(lè)嗎？”
教育隨筆：都是“慢”惹得事
一日早餐后，孩子們像往常一樣，就餐完畢后搬著自己的小椅子到后面的圓圈去坐，在照顧未吃完的孩子時(shí)，我聽(tīng)到后面有哭的聲音，走過(guò)去一看，便看到了龐**嚎啕大哭的樣子，一詢問(wèn)才知道，原來(lái)他是想挨著女生樂(lè)樂(lè)，可樂(lè)樂(lè)的周圍已經(jīng)坐滿了人，他擠不進(jìn)去，沒(méi)法挨著樂(lè)樂(lè)就開(kāi)始大哭發(fā)泄了。我問(wèn)他：“你既然想挨著樂(lè)樂(lè)，怎么沒(méi)有早一點(diǎn)來(lái)，早點(diǎn)坐下不就行了嗎？”他帶著哭腔回應(yīng)我說(shuō)：“我吃飯吃的很慢了，來(lái)的時(shí)候都沒(méi)有位置了，他們都不給我讓位置”。我說(shuō)：“自己想做的事情不是等著別人讓給你的，而是需要自己爭(zhēng)取的，你今早上先做到有空的位置，等中午吃飯的時(shí)候快一點(diǎn)，早吃完了自己選擇位置，不就可以挨著樂(lè)樂(lè)了嘛”。寶貝點(diǎn)點(diǎn)頭，悻悻的搬著椅子去找位置，嘴巴里面還嘟囔著說(shuō)：“中午的時(shí)候，我一定快點(diǎn)吃，吃個(gè)第一名”。
中午午餐的時(shí)間到了，龐**如自己所說(shuō)，迅速的吃完兩份飯，早早的到外面去找位置，等著樂(lè)樂(lè)，等樂(lè)樂(lè)吃完出去后，他毫不猶豫的把樂(lè)樂(lè)叫到了自己的身邊，如愿以償?shù)凝?*寶貝露出了開(kāi)心的笑容。
龐**是一個(gè)活潑、熱心腸的孩子，但是卻比較缺乏交往、解決問(wèn)題的能力，遇到不順心的事情就會(huì)哭鼻子，經(jīng)常滿懷熱情的和別人交往，最后卻矛盾重重。就這次來(lái)說(shuō)，沒(méi)有找到自己理想的位置就哭鼻子，希望別人能給他讓出位置。教師需要引導(dǎo)他知道，自己想要的東西或想做的事情，需要自己的努力才能實(shí)現(xiàn)，而不是等待小朋友們讓著自己，好在我的意見(jiàn)他欣然接受了，并且通過(guò)自己的努力取得了挨著自己好朋友的權(quán)利。平時(shí)我們也要多和他商量解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)正確的與人交往，正確的對(duì)待自己和小朋友間的關(guān)系，讓孩子更多的體會(huì)交往的樂(lè)趣。