中班教育趣事

就這樣，從第一個到最后一個洗手的孩子，曹維倫都在嚴格的督促他們，一刻也沒有離開。吃完飯，我又讓他去幫小朋友們擦桌子，課上幫老師分教具。這天，曹維倫像變了個孩子似的，不再到處亂跑，而是認真的做事，樂于助人。得到了小朋友和老師的贊揚，還有一朵小紅花，曹維倫開心的笑了起來！　是啊，像曹維倫這樣的孩子有很多，差不多哪個班里都有一兩個！他們并不是不聽話，只是對周圍的事物充滿了強烈的好奇心，就連擦桌子、擺拖鞋，他都會認為是件好玩的事情。因此，做為一名優(yōu)秀的幼教工作者要深刻的把握孩子的心理特征，對于個別性格獨特、鮮明的孩子更要重視！有時也許多給孩子找點事情做，他會變得伶俐、聰明又能干。為了能激發(fā)孩子能在各方面都有進步，我特別制作了一個小紅星評比欄。小朋友早上能按時入園、尊敬老師、團結小朋友，上課認真聽講……。老師就在他的名字后面貼上一顆漂亮的小紅星。小朋友們比一比，看一看，哪個寶寶乖，得的紅星最多。孩子們都瞪大眼睛注意的聽著，有的還不時地點點頭?？磥硭麄兌枷氲眯〖t花呢？

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小班教育故事“班寶”龍寶寶的趣事

每個班都有一些特殊的孩子，有的是特別搗蛋的，有的是特別能力弱的，有的是特別聰明的，有的是特別會說的……這些個“班寶”為我們的生活帶來了歡聲笑語，帶來了煩惱，帶來了思索……我們班也有幾個“班寶”，尤其是我們可愛的浩龍寶寶，胖嘟嘟的身體，不太成熟的體態(tài)動作，可腦袋里藏的卻是數不清的知識，加上又愛“侃”，鬧出了不少趣事。

趣事一：減肥記

浩龍的身體胖嘟嘟的，有些超標，爸爸媽媽也著急了，時常說他吃多了，有時也會露出“要減肥”的語句：要多運動、多走路、多……。說者無心，聽者有意，“要減肥”的思想一直深深地縈繞在浩龍的腦海里。有一天

，有老師來借班上課，浩龍很積極，被選中去前面表演，表演完后，浩龍沒有走最近的路線回到小椅子上，而是圍著大家“飛”了一大圈。

師：你想干什么？（有點火）

龍：沒有想干什么?。ㄕ\實加無辜的表情）

師：那你為什么故意兜一大圈。

龍：因為……，因為我想減肥。（憋了半天，一本正經的說）

哈哈哈……，集體都哄笑了起來，可愛的龍，小腦袋里時刻充斥著減肥的想法，快著魔了。

趣事二：晨段記

運動可是浩龍頭大的項目，因為要蹦、要跳，還要跑，浩龍胖嘟嘟的身體可承受不了，由于缺少運動，浩龍的動作也不太協(xié)調，因此，對于集體游戲，浩龍一直是能偷懶則偷懶，能省力則省力。有一次鍛煉時，我猛然發(fā)現可愛的龍不見了，去哪了？一環(huán)顧，原來主動和朋友比賽去了。小家伙，今天怎么這么積極，瞧：一溜排了四個“擊球高手”浩龍的屁股翹得高高的，腮幫子鼓得快趕得上青蛙了，右手拿著紙棒還在不斷地蹭來蹭去，一副蓄勢待發(fā)的樣子?！昂濉钡靡宦?，全體擊球了，可愛的龍的球不知道歪倒哪去了，樂得屁顛屁顛地去揀了。原來，偶爾他還是愛運動的呀，只是要量小一點的運動哦。呵呵，真是懶人的運動！

趣事三：排練記

六一馬上到來，我們班排練的是時裝秀。浩龍擔任的是第一場“奇裝異服”的表演。雖然我們的龍胖嘟嘟的，感覺上很有力氣，但是，一上起場來，走路都不穩(wěn)。怎么辦？設計個酷的秀肌肉的造型——軟得感覺渾身沒骨頭，設計個活力點的類型——跑不起來，靈活不起來。怎么辦？瞧他一副慵懶的樣子，干脆來個慵懶裝吧！懶洋洋地他將手插在口袋里，懶洋洋地走出來。可也太“懶”了吧，節(jié)奏都跟不上。怎么辦？批評了兩句，眼淚在眼眶里打轉，嘴鼓得委屈得不得了，小鼻子拼命地抽泣?！霸賮硪槐?！”這次可不敢再偷懶了，一下子走到位了，馬上又得意地去邊上“炫”了一圈。

趣事四：“保暖”記

天氣炎熱

，大家鍛煉后都紛紛脫下了衣服，可浩龍還穿著兩件衣服一動也不動。

師：浩龍，趕緊脫衣服呀！

龍：我就穿了兩件你還讓我脫什么呀！

暈，可愛的龍，現在可是馬上夏天了呀，還困在冬天的被子里“保暖”呢，當心痱子愛上你哦！

有了可愛的龍寶寶，我們欣賞到了好多笑話；有了可愛的龍寶寶，一切都是那么“一本正經”——凡事都是應該的、正常的……可愛的龍，我們都很喜歡你！

一周教育趣事 2020教育筆記

以前當我實習時，總會覺得孩子是那么的可愛，我真的好想每天都和他們在一起，但是現在的我已經是一名幼兒老師了，很多看法和以前不一樣了，學會了公平看待每一件事。最近我突然發(fā)現孩子也會變得這么奇怪，讓我一下子不知道是怎么回事。

我班的一個女孩子，叫馬依婷，我非常的喜歡她，因為她是一個很會表達自己想法的孩子，平時的她很活潑外向，很樂意與老師、小朋友交流，并且我發(fā)現她也是一個懂事大方的孩子。記得有一天早上，她是來的最早的，其他小朋友都還沒來，于是我就讓她到午睡室待一下，等其他小朋友來了再出去玩。我忙著整理材料，而她待在旁邊也會有意無意的和我聊起天來，那時的我就發(fā)現，這個孩子很善于找話題聊天，如果換成是別的小朋友，肯定是坐在一旁沒有聲音。看著她也有點無聊了，我就拿出話梅肉給她吃，她站在旁邊拿著話梅你一顆我一顆的分著，嘴里還說著：“好吃，顧老師你給我吃兩粒話梅，我給你吃三粒話梅，好嗎？”說著還吸吸嘴里的口水，事實上我給她吃的話梅不止三粒，她就用她說的出數概括了她所吃話梅的數量，還在那里討價還價。事情過了幾天，早上一來，她就從口袋里拿出三粒糖，伸到我面前就說：“顧老師給你，你上次給我吃兩粒，我給你三粒?！辈徽f我還真把這事給忘了，我用手接過這三粒糖，心里還是很高興的，說明她把事情記在心里，說到做到，是個守承諾的好孩子。

不過孩子變化就是這么大，上星期開始，她午睡一起來就哭，其他孩子都非常懂事的自己穿著褲子，當時我一個人在幫孩子們穿衣服，聽到她的哭聲，我首先想到的是，她是不是尿床了，不敢說所以才哭，結果我過去一看根本沒有。這就奇怪了，她平時很乖巧懂事，今天是怎么了？我也一下子想不明白，于是就上去詢問，她哭著說：“我不會穿衣服?！边@句話我一聽就是假的，她的衣服穿戴起來都是很方便的，就連鞋子都是奶奶縫制的棉鞋，穿起來很容易，她居然說不會穿，那肯定是老毛病犯了“懶！”起先我會耐心的哄騙：“你先自己穿，碰到不會的地方再叫老師過來幫忙，好嗎？”而她沒有任何動靜，仍舊自顧自的在那里哭，我也比較忙，所以讓她趕快躺下蓋好被子，最后一個才幫她穿。

我以為因為那天天冷所以偶爾才會這樣，沒想到連續(xù)幾天，每天都是這樣的情景，我也沒什么對策，只能讓她躺著不要起來，以免著涼，等到孩子們穿的差不多了才幫她穿。星期五的這天中午，起床音樂一響起，孩子們都迅速的自己穿衣服褲子，這個時候她也站在床上自己穿衣服，還笑著說：“今天要發(fā)大紅花，老師你看，我會自己穿衣服!”聽到這樣的話真是讓我覺得好笑

，看來孩子們也有時也會因為自己的追求而努力?。?/p>

大紅花對于孩子們的影響力還是很大的，從這個教育契機入手，善于利用好大紅花的獎懲制度，相信孩子們會愿意并且努力做一個好寶寶！

教育隨筆：枇杷趣事

教育隨筆：枇杷趣事

時光飛逝，轉眼間小（7）班的孩子們已經進入幼兒園的集體生活將近一年的時間了。猶記得和孩子們剛見面時的情節(jié)，或膽怯、或抗拒、或任性、或霸道，真是讓人頭痛不已。可是現在呢？孩子們變了，他們學會了禮貌，學會了分享，學會了自己的事情自己做，還學會了觀察和思考......他們的進步是巨大的，喜人的。

一、發(fā)現枇杷，嘗試采摘

5月的幼兒園充滿類生機，植物角的向日葵在瘋長、蕓豆長出的紙條在沿著欄桿拼命地向上爬、還有花生，真是一片生機盎然。最讓孩子們興奮的是離植物角不遠處的那棵枇杷樹。金燦燦的枇杷掛滿了枝頭，惹得孩子們在樹下不停的張望。有的孩子問道：“老師，這是什么呀？”旁邊的小朋友立刻回答道：“我知道是枇杷，我吃過?！焙⒆佑终f道：“我也想吃，我們把它采下來吧?！庇谑且蝗汉⒆釉跇湎虏煌５靥S想要摘到低處的枇杷，還有一群幼兒拿了呼啦圈去夠枇杷，更有一些孩子嘗試站到了邊上的石凳上，想要看看能不能碰到上面的枇杷?？吹竭@里我驚訝的發(fā)現，孩子們已經能夠針對自己感興趣的話題去討論、提出問題并嘗試解決問題了，這是多么珍貴的學習品質和熱情啊。而且對于教師來說這不正是一個現成的生活化課程嗎？

二、進一步思考，改良方法

當嘗試過幾種方法后，孩子們都沒有成功采到枇杷。于是有一個小朋友提出：“老師你抱我上去，我肯定能采到。”我開始將一些小朋友舉高，這一次不少小朋友都成功采到了一個枇杷。但是很快低處的枇杷已經被采完，剩下的枇杷就算抱孩子上去，他們也無法采到了。這時又有孩子提出：“我們用長長的棒子把它打下來吧?！焙⒆觽兞⒖陶业搅藟堑囊桓鵳c管子，可是這根管子也不夠長，依舊沒辦法夠到。最后終于有孩子提出：“我們用梯子吧，爬梯子上去一定可以?！碑敯⒁贪醽硖葑雍?，孩子們排好隊，一個一個躍躍欲試。從開始的膽怯到后來的動作靈敏，孩子們在老師的保護下膽子越來越大，最后直接站在了梯子的最高層，終于如愿采下了一串一串的枇杷?？粗淮蔫凌?，孩子們開心極了。而我也為孩子們鍥而不舍解決問題的探究精神感到欣慰。

三、了解枇杷，品嘗枇杷

摘到枇杷后，孩子們迫不及待地想品嘗枇杷了。于是我們順水推舟組織了一節(jié)科學活動《好吃的枇杷》。引導孩子來觀察采下來的一串串枇杷，孩子們發(fā)現枇杷是一串一串生長的，并不是單個的掛在枝頭。枇杷是黃黃的，成熟的枇杷會偏向于橘黃色，枇杷有肚臍還有常常的柄等。觀察過枇杷后，我們又引導幼兒來品嘗枇杷。成熟的枇杷味道是甜甜的，非常多汁，在枇杷里面有枇杷核，有的有兩顆，有的有三顆，我們告訴孩子這是枇杷樹的種子。不少孩子聽說后，都把放進盤子里的核撿了出來，紛紛說要回去種枇杷樹，于是我們滿足了孩子的愿意讓他們將核帶回家種一種。

小小的枇杷，5月最常見的水果之一，在孩子們的發(fā)現下居然生出了一次生活化的課程，讓我不得不感嘆于孩子們的成長，他們再也不是當初那個不愿意上幼兒園，哭著要回家的任性寶寶了，他們已經長大了，變得愛學習、愛探究、愛交往。我想作為教師我們要做的就是用心觀察并體會孩子，只有這樣我們才能來引導孩子，促進孩子的成長，并發(fā)現生活中一個又一個的教育機會和創(chuàng)造出有趣的生活化課程。

教育筆記：《點名趣事》

教育筆記：《點名趣事》

每天早操活動結束回到班級后都要例行點名。這一天小朋友做完操回來后像往常一樣依舊很興奮地說著話，我按照以前的方法用鈴鼓拍節(jié)奏讓小朋友們安靜坐好卻發(fā)現對孩子們不起作用。于是我不拍鈴鼓只是用眼睛看著他們，孩子們一個個被我看的莫名其妙，都眨著小眼睛好奇的望著我，小朋友們漸漸地安靜下來了。我忽然靈機一動，能不能換種方法來點名呢，于是試探著說：“今天老師點名要換個新方法，之前老師點到小朋友的名字小朋友都回答的是到。今天老師點到小朋友的名字后，請點到名字的小朋友大聲的夸自己‘我是最棒的’！”孩子們你看看我，我看看你，臉上的表情疑惑又好奇，仿佛在想今天老師點名的方式怎么不一樣了？我笑著對他們說：“那我要開始點名了，我點到小朋友的名字，小朋友要站起來大聲地說出‘我是最棒的’，好嗎？”小朋友們都高興地回答“好”。

我點到1號王學賢，他猶豫著站起來小聲地說：“我是最棒的！”我笑著表揚他并對他說：“如果聲音大點就更棒了！”王學賢高興地坐了下來。接下來我們班的小朋友都坐在椅子上滿臉期待的望著我，等著我點到他們的名字，而且也沒有一個小朋友在說話。我也發(fā)現之后點到名的小朋友也許是漸漸適應了這種點名的新方式，站起來都非常自信地站起來夸自己真棒。我把所有的小朋友點完名后說：“小朋友夸自己真棒的時候真好看，老師最喜歡自信的小朋友了。”以后每一天早上早操結束后小朋友們都坐好等我來點名，這讓我感到特別開心。

點名是幼兒園一日生活中的例行環(huán)節(jié)，但是通過抓住孩子的興趣和心理特點把這枯燥的活動注入新鮮事物加以改變，讓幼兒在這個每天的例行點名中培養(yǎng)幼兒積極情感，對幼兒起到具有一定積極的教育意義。

教育敘事：有趣的剪紙

區(qū)域背景：最近，我們根據班級幼兒已有經驗及興趣將主題活動《自信的中國人》和《新年到，喜洋洋》進行延伸與整合，嘗試將民間剪紙藝術文化進行傳承。在一日活動中，通過組織豐富多樣的活動，激發(fā)幼兒對剪紙活動的興趣。

注意：

區(qū)域時間到了，老師對今天的區(qū)域活動提出了一些要求：如美工區(qū)，昨天我們一起探索了火苗在線上燃燒的樣子，今天老師為你們準備了紅紙，你們可以將線上火苗的樣子剪下來，還有集體活動的延伸，美術活動我們小組合作通過折剪一起制作了“繡球花”語言活動剪紙兒歌中出現的事物都可以在美工區(qū)繼續(xù)操作和探索。

因為老師在準備紙，一開始美工區(qū)并沒有小朋友來，當我將紙投放到美工區(qū)時，優(yōu)優(yōu)看見了跟過來說：“老師，我今天還做繡球花”、一會兒，彬彬、晨晨也來到了美工區(qū)，彬彬從紙簍里拿了張綠色的紙，邊拿邊說，咦，做什么花，只見他將正方形紙對折，然后用鉛筆畫，再剪，展開后，他將作品舉起來說：“看，樹葉”旁邊的優(yōu)優(yōu)也剪了一只蘋果，舉起來給一旁的老師看。這時，美工區(qū)的小朋友越來越多，幾個幼兒選擇了紅紙剪火苗，一會兒，彬彬從美工區(qū)架上取來3只固體膠，接著，彬彬選擇了一張橙色的紙，又用同樣的方法開始剪，當他打開紙，看著他的作品，咧開嘴笑了，然后將作品舉給旁邊的小朋友看，接著，他又選擇了一張黃色的紙，對折后，咬了咬鉛筆，翻翻眼睛，很快，他就開始低頭畫和剪，展開看了看，笑著說：“怎么像個面包呀”每次剪出來的作品他都放在一起，然后他又選擇了一張綠色的紙說要剪大樹，老師提供了雙面膠，彬彬試圖將雙面膠撕開，發(fā)現這個雙面膠已經用完了，他舉起來晃了晃，給一旁的老師看，然后將雙面膠扔到了不遠處的桌上，一邊兩個小朋友將剪下來的廢紙扔來扔去，彬彬見了，說扔垃圾桶里，他繼續(xù)剪樹，展開后，他邊笑邊舉著作品跟一旁的優(yōu)優(yōu)說：“哇，包子樹”他開始邊找固體膠邊說我的呢，將面前的雙面膠打開來，看了看，又擰了擰，然后，將固體膠放下，下位又取來了固體膠，擰了擰，開始將所剪的作品張貼在一張白紙上。

識別：

1.手的動作靈活協(xié)調

能根據需要劃出圖形，線條基本平滑，能沿輪廓線剪出由曲線構成的簡單圖形，邊線吻合且平滑。從觀察中可以看到彬彬將紙根據自己的需要通過折和剪，變成了樹、葉子等，雖然，有時沒能變出自己想要的東西，但是他及具想象力，面對自己的作品，他將其想象成面包樹等等。

2.具有一定的語言表達能力

當彬彬看到自己剪出來的葉子、樹等很高興，并與同伴分享，在活動中能夠與同伴互動，注到文明有禮貌。

回應：

1.將事物互相聯(lián)系，建構連貫經驗。

教師是幼兒學習的支持者和引導者，根據幼兒的興趣特點提供動手操作的機會，彬彬將所剪作品根據外形進行想象，在分享時他沉浸在他的想象與實踐結果脫離中的自嘲，在具有一定的剪紙技能的基礎上，可以讓幼兒將事物間相聯(lián)系，成為有主題內容的作品。

2.欣賞故事兒歌，鼓勵幼兒嘗試以主題為內容開展剪紙活動，

欣賞生動有情趣的故事、兒歌以及一些剪紙主題畫，幫助幼兒建構經驗，為進行剪紙主題創(chuàng)作提供經驗支持。

中班教育故事：交換玩具

迪迪是個交往能力較弱的孩子。從行為中可以看出，他有與人交往的欲望，開始時，他是想和女孩交換玩具，但是遇到了挫折。當他為難的時候，老師及時予以幫助，給孩子繼續(xù)努力的方向。當迪迪與男孩一起玩時，由于太顧自己的玩具而失去了和同伴交流的機會。面對這樣的孩子，我想，我該做的是，在以后的時間里，應給他更多的交往機會，有時可以以孩子的玩伴形式出現，用語言、聲音，調動孩子的情緒，使他能更投入加入到交往游戲中，幫助迪迪掌握一些與同伴交往的方法，逐步培養(yǎng)他交往的興趣，更多的是要讓他體驗的到交往的快樂，這樣，迪迪的交往能力一定會提高。

中班教育隨筆：有趣的澆水工具

內容

在幼兒充分認識了水會流動的特性之后，我?guī)ьI幼兒開展了“設計有趣的澆水工具”的活動。我先創(chuàng)設了問題情境：設計一個支架，分上下兩層，上層倒掛三個頂部開口裝滿水的透明飲料瓶，下層是四個用方便面碗養(yǎng)殖的小秧苗，我請幼兒設計給秧苗澆水的工具，有的幼兒用舊奶瓶、飲料瓶制作小噴壺；有的幼兒在老師的幫助下將細塑料管插進瓶子底端，用小管將水引給秧苗喝；有的幼兒將小管的一端放入盛滿水的飲料瓶中，另一端放入秧苗盆內；有的幼兒將海綿繩子一端放入盛水的瓶中，另一端放入秧苗盆里；有的幼兒用塑料繩的一端放入水中，另一端放入秧苗盆內。我鼓勵幼兒大膽嘗試，幼兒通過觀察發(fā)現將小管插入水瓶底部的方法，秧苗能順利喝到水，可秧苗喝飽了以后，水就會流到外面。我鼓勵幼兒想辦法，有的說用夾子夾住，有的說用輸液器的小開關。我鼓勵幼兒嘗試，支持幼兒探究。有的幼兒還發(fā)現將小管一端放入上面盛水瓶中，另一端放入秧苗盆中，水不能從上面流下來，秧苗喝不到水。我見孩子們很著急，就對他們說；“需要老師幫忙嗎？”孩子們欣然同意了。我拿起塑料管，用拇指堵住管子的一端，將管內注滿水，再用手堵緊水管的另一端，將小管的一端放入盛水飲料瓶的深處，將另一端放入秧案例研究隨筆7苗盆內，將手放開。幼兒見水順暢地流到秧苗盆內，他們歡呼雀躍。接下來我讓幼兒嘗試。由于操作的要求較嚴格，幼兒嘗試幾次都失敗了。我再次幫忙并引導幼兒仔細觀察。這次他們發(fā)現了關鍵所在：兩手要堵緊管口，管子的一端要接近盛水瓶的底部再放開。幼兒再次嘗試，充分感受、理解了虹吸現象。用塑料繩子作為澆水工具的幼兒，經過較長時間的觀察，發(fā)現瓶里的水不會少，說明塑料繩不吸水，這種工具不好用，我引導孩子嘗試其他方法。果果設想用塑料管插入盛水瓶側面的中間部分，我肯定并支持他的想法，并幫他實現了設想，果果在嘗試中獲得了成功的喜悅。

我順勢引導幼兒思考，上面三個盛水瓶，下面四個秧苗盆，我們怎能讓下面的秧苗不用等待，同時都能喝到水？聰明的咚咚提議：在一個盛水瓶上按上兩根水管，我為幼兒提供水管，鼓勵幼兒再次嘗試。

當幼兒探究、創(chuàng)造的方法或結果與教師預想的結果不一樣時，教師要支持幼兒的想法和做法，理解幼兒的真正意圖，挖掘每個幼兒創(chuàng)造活動的真正價值。對于表面上看是失敗的幼兒，教師也要給予支持和鼓勵，培養(yǎng)他們樂于創(chuàng)造和從不同角度看問題的品質，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

故事中的教育

大大的腦袋，高高的個子，大大的眼睛，說起話來有點吞吞吐吐的，這就是我們班的小朱——朱祥梁。今天早上是他姥姥送他來上學的，可是，我在對他進行晨檢的時候，他故意往外擤鼻子，我以為是他感冒了，便勸其回家了。第二天，他又是這樣，可是他姥姥說在家里很好，一點都沒事，給他量了體溫后，一切都很正常呀!我就把他留下了，可是，小朱見我收下了他，一下就哭了起來，可能是我的決定出乎他的意料吧!不管怎樣，總是不上學也不是辦法，盡管看他哭得很傷心，我還是硬把他留了下了。

回到教室以后，他就一切正常了，我知道這是他不愿上學，自己找理由呢!在幼兒園里終究不比在家好，在家可以自由自在的，想做什么做什么，在幼兒園就不行了，有紀律約束著，所以，他在家中沒有玩夠。今天雖然來了，明天肯定還會哭，總是這樣也不是個辦法，我便給孩子們講了一個故事，故事的主人公就是一個像小朱一樣不愿上幼兒園的孩子，我把故事的結尾講的很慘，還故意看了小朱一眼，他正聚精會神的聽著呢!我又提出了問題讓小朱來回答，他竟然說這樣做不對，不應該向主人公學習。然后我又問他，上學的時候應該怎樣?是不是要高高興興的?他使勁的點了點頭，也許他明白了，故事的主人公就是他自己。

通過從小朱身上發(fā)生的這件事，我認為教育的方式有很多種，最適合你的就是最有效的。有的時候編一個故事來教育孩子，也許孩子就會在潛移默化中認識到自己的錯誤。所以我想：教育孩子就是選擇教育方法。