“小紅花”帶給我的思索

班上幾位性格內(nèi)向地孩子，平時不善于和老師交流，上課也很少發(fā)言，不是他（她）們不懂，而是出于害羞，為了激勵他（她）們主動交流的積極性和逐步改掉害羞心理。于是，到了每周五發(fā)“小紅花”的儀式上，我和孩子們討論后，立了一個不成文的規(guī)矩，那就是，想要“小紅花”的幼兒，必須走上來告訴同伴們，你哪里棒了或者哪里進(jìn)步了，所以可以得到一朵“小紅花”，那怕只有點(diǎn)滴，都及時給以肯定。剛開始，活躍的孩子們都爭先恐后地來講述自己的光輝史，內(nèi)向孩子們的那種欲言又止地神態(tài)令我不安。一個星期、兩個星期過去了，還在沉默著、較量著、堅持著，但我也絕不輕易心軟送上“小紅花”，否者就會功虧一簣，所有的努力就白費(fèi)了。

這天，又到了爭取“小紅花”的日子，終于迎來了“撥開云霧的這一天”?？粗閭冾~頭上閃亮的“小紅花”，樂有點(diǎn)心動了，在同伴的鼓勵聲中，教師眼神的注視中，樂終于站了起來，雖然靦腆，但步伐卻堅定地向我靠攏，手指撥弄著衣角，輕輕地告訴我“老師，我今天將熱氣球畫地很好，還展示在美工區(qū)”。樂終于貼上了“小紅花”，緊緊咬著嘴唇轉(zhuǎn)身地剎那間，我讀懂了她內(nèi)心的那份燦爛。（995563.cOm 經(jīng)典范文網(wǎng)）

“小紅花”行動還在班中繼續(xù)，這種激勵，這種措施，使得孩子們的語言表達(dá)能力和自我肯定能力得到了一定得提升，自信心、賞識能力也得以發(fā)展，學(xué)會尋找閃光點(diǎn)。雖然我不敢說這種逼出來的方法，將來對孩子們有多大的影響，但至少現(xiàn)在我能讓他們深切感受到成就感，體驗到努力爭取的意義，這就夠了。

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我的紅花送給誰

在三八婦女節(jié)那天，我們班讓每個小朋友用彩色紙學(xué)做一朵大紅花送給媽媽。璇璇學(xué)的特別的認(rèn)真，他做的大紅花不但完成得快而且也特別的好。最后我們表揚(yáng)了璇璇，還把璇璇的這朵大紅花掛在黑板上，讓小朋友都照著做。璇璇眼睛亮亮的望著老師，小臉蛋紅撲撲的。

放學(xué)的時候，璇璇和我說：“張老師，我要把紅花戴在媽媽的衣服上?！碑?dāng)時我很詫異的問璇璇：“你媽媽從外地回來啦？”璇璇重重的點(diǎn)了點(diǎn)頭

，邊比劃邊說：“媽媽還給我買了一架大鋼琴呢，彈起來可好聽了?！?/p>

過了一會兒，爺爺和往常一樣來接璇璇了。璇璇一見爺爺就拉著他的手，然后悶頭不出聲。我讓璇璇先和還沒有接走的小朋友玩一會兒，然后詢問了她爺爺，這才知道，璇璇的媽媽這次是過完新年才走的，根本不可能現(xiàn)在回來。至于鋼琴的事情確有其事，但那只是璇璇媽媽對她的一個許諾，要等一年之后學(xué)習(xí)完回來才打算給她買呢，現(xiàn)在家里還沒有。

望著手拿大紅花，正和小朋友有說有笑的璇璇，我和她爺爺同時嘆了一口氣：原來璇璇說的不是實(shí)話。

事后我認(rèn)真的想了一下這件事情，難道璇璇真是一個喜歡說假話的孩子嗎？顯然，在談到媽媽時，璇璇說了假話。不過，千萬不要認(rèn)為孩子在有意撒謊騙人，其實(shí)，璇璇是把自己對媽媽的思念和對媽媽的期待與現(xiàn)實(shí)世界混為一談了。

混淆假象和現(xiàn)實(shí)是幼兒想象時愛出現(xiàn)的一個現(xiàn)象。由于認(rèn)識能力有限，幼兒不能很好地區(qū)分頭腦中哪些形象是真實(shí)的事情的記錄，哪些形象是自己想象的結(jié)果。于是，他們經(jīng)常把自己想做的事、渴望實(shí)現(xiàn)的夢想當(dāng)做真實(shí)的事。

在現(xiàn)實(shí)生活中，想象有補(bǔ)償?shù)淖饔?。尤其?dāng)孩子的某些需要不能得到滿足的時候，想象能幫孩子們的忙，是他們在想象的情景中獲得滿足。盡管想象給孩子帶來的不只是好處，但不容否認(rèn)，想象在孩子的心理生活中的地位和作用。值得注意的是，生活中幼兒類似的表現(xiàn)常會被大人誤以為在撒謊，于是劈頭蓋臉的批評教育一番，這實(shí)際上是對孩子想象力的盲目扼殺。

發(fā)展孩子的想象，給孩子們一個寬松的心理氛圍特別的重要。希望父母們能夠仔細(xì)傾聽孩子的話語，體味孩子們的心聲，運(yùn)用自己的判斷力，把孩子混淆假象和現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)象與真正的謊言區(qū)別開，以保護(hù)孩子們的美好想象。

小紅花帶動孩子的學(xué)習(xí)

在幼兒教學(xué)中領(lǐng)悟到許多，發(fā)現(xiàn)幼兒對喜歡的事物特別感興趣，而且會積極參與，但如果過程枯燥無味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

剛開始教學(xué)時候，感覺無從下手，上課只是一味的領(lǐng)讀，讓幼兒跟讀，剛開始幼兒可能會覺得新鮮跟著對，但是幾遍下來，他們就失去了所謂的新鮮感，他們就會去忙自己的，說話的說話，玩的玩，注意力完全不集中，我隨著不斷地教學(xué)一步步的了解到，上課其實(shí)也是一種組織。

你的抓住幼兒的興趣點(diǎn)，從幼兒的興趣出發(fā)，才能更好的因材施教。

例如;‘一個小游戲’‘一個上臺的機(jī)會’，往往一堂生動活潑的課，一定能帶動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，通過做游戲集中他們的注意力，讓他們產(chǎn)生興奮感，不會覺得那樣枯燥無味，學(xué)習(xí)也是很有意思的，他們會在玩的當(dāng)中更加積極的學(xué)習(xí)，而不是被動學(xué)習(xí)。

在游戲的過程中，以幼兒為主，給他們一次上臺的機(jī)會，讓他們做一回小老師，他們會很樂意的，從而其他小朋友的興趣也會被帶動起來，在教學(xué)和游戲中，適當(dāng)?shù)墓膭钜彩遣豢杀苊獾摹?/p>

對于孩子來說，你的稱贊和鼓勵是他們前進(jìn)的催化劑，實(shí)行‘小紅花’政策，就是再調(diào)皮的孩子也會為了那朵‘小紅花’而坐的端端正正，每個孩子心中都有榮譽(yù)感的，他們會為了得到小紅花而高興一段時間，但也不宜過多，過多的話就會打擊沒有得到小紅花的小朋友的積極性，小紅花是老師激勵孩子的一種工具，它會使孩子知道這次沒有，只要我表現(xiàn)好，進(jìn)步了，一定能得到。

興趣是前提，鼓勵是動力，才能使幼兒更加愿學(xué)，樂學(xué)。

“花朵們”帶給我們的感動

就像今天，幼兒園進(jìn)行了安全演練活動，在孩子們沒有任何防備的情況下，警鈴?fù)蝗焕?，我好像突然意識到了什么，趕緊沖著班里的其她兩個老師喊了一聲：“快跑”，之后，我迅速跑到二樓跟三樓樓梯拐角處，（因為我們園的老師們都有自己負(fù)責(zé)的區(qū)域，而我是負(fù)責(zé)在樓梯拐角處等候孩子們）準(zhǔn)備好保護(hù)孩子們的安全。班里的兩位老師也反應(yīng)很快，我感覺我的話音剛一落下就聽到我們班的趙娟老師喊了一聲：“孩子們，快跑?。　本o接著又聽到王彩霞老師的“嘮叨”聲：“孩子們，不要管手里的東西了，趕緊跟著老師跑，快！”接下來，教室里傳來了可想而知的聲音，桌子、椅子......誰也顧不了那么多了，他們每人帶著兩組有秩序的往樓下跑著。正在這時，剛好徐永靖平小朋友從樓上跑了下來，看到我站在那里只幫助小朋友們跑而我自己卻不跑時，他停了下來，我很著急的對他說：“徐永靖平，你站在這里干什么？快點(diǎn)往下跑！”徐永靖平一把抱住我的胳膊說：“老師，老師，你怎么辦??？你跟我一起跑吧！”我說：“沒事，你先趕快下去吧，我馬上就來?！彼戳宋乙谎劬褪遣豢纤墒?，我抬頭看了看樓上孩子們都下來了，我拉起徐永靖平那一直不肯松開的手跟他一起跑到了“安全”的地方。之后，我問徐永靖平為什么要讓我跟他一起跑時，他仰起嚴(yán)肅的小臉沖著我說：“因為喜洋洋本來就是要保護(hù)美羊羊?。　蔽倚牢康男α?，忍不住緊緊抱住了他。生活中的感動來源于我們平時給孩子的愛，只有我們愛孩子，孩子們就會帶給我們無盡的感動。因為，愛是雙向的，有付出必然會有回報。

今天，我記錄了“花朵”帶給我的感動，相信老師們身邊也有很多令你感動的事情吧，讓我們一起感受、一起尋找、一起收集這些“花朵們”帶給我們的更多感動吧！讓我們時常為感動的情感所滋潤，那該是多么美好的事情?。。ㄚw鳳）

小紅花引發(fā)的思考

一天離園時，心心媽媽告訴我，說，心心這幾天很不高興，吵著要小紅花。由于心心平時表現(xiàn)不太好，尤其是吃飯和睡午覺的時候，常常影響其他的小朋友，我就沒有獎她小紅花，他媽媽的話讓我想到，其實(shí)每個孩子都想得到教師的肯定。從心心相要小紅花的時間中我發(fā)現(xiàn)了自己以往真的事太忽略了這一類不太突出的小朋友，其實(shí)，小紅花作為一種獎勵，現(xiàn)今已被幼兒將在賦予了太多的含義。首先要端正對待小紅花的態(tài)度，教師應(yīng)把他作為激勵幼兒積極向上的強(qiáng)化物，而不是威脅幼兒，如果你不聽話，我就不給你小紅花，這樣只會適得其反，讓幼兒產(chǎn)生叛逆心理，有的小朋友甚至?xí)f出我不要小紅花，這看似是幼兒不思進(jìn)取，實(shí)則是教師引導(dǎo)不當(dāng)，對于將在而言，當(dāng)孩子拿到小紅花時，應(yīng)給與肯定，切忌以利益為引誘，說什么如果你得到小紅花，我就答應(yīng)你什么要求。這樣是不對的。其次是建行里要適度，獎勵的對象應(yīng)廣泛。再次，獎勵應(yīng)關(guān)注個體差異。最后，小紅花不僅僅是眾多獎勵五種的一種。小紅花是童年時代的美好回憶，在班級管理中確實(shí)能產(chǎn)生巨大的作用，但是，只有靈活，恰當(dāng)?shù)氖褂?，才能使小紅花真正的發(fā)揮激勵作用，讓所有幼兒綻放笑容。

給孩子思索的時間

孩子們陸陸續(xù)續(xù)被接走了，只留下馬金行、金柳彤和李豪在擺弄七巧板。

只見他們把幾塊圖形隨意地擺來擺去，仿佛沒有任何意圖。

我有點(diǎn)急了，真希望他們能邊擺邊說點(diǎn)什么，更希望他們能就某一問題展開討論。

可他們始終什么也不說，只是各玩各的。

我終于按捺不住了，輕輕地問身邊的馬金行：“你在擺什么呀?”他好像被我嚇了一跳，抬頭愣愣地看著我說：“不知道。

”怎么會不知道呢?我正欲追問，他忽然有了反應(yīng)，拉拉我的手說：“老師，你看我擺的太陽好看嗎?”還沒等我回答，一旁的金柳彤插嘴說：“這是什么太陽呀?太陽是圓的，這是小兔家的屋頂。

”這時，李豪也湊過來看了看說：“不對不對，這像月亮，我晚上看到的就是這樣的。

”馬金行聽了很不服氣：“我看到的太陽就是這樣的，下面還藏在小山里呢。

”他們爭了起來，各有各的理由。

幸虧剛才沒有打斷他們的思考，否則怎能聽到這么精彩的交談呢?

其實(shí)給孩子安靜思考的時間，就是為他們提供自我發(fā)展的空間。

這樣想來，有時我們的一些過于“積極”和“主動”的教育行為，是否恰恰剝奪了孩子們自我探索的機(jī)會呢?

小紅花

大班的孩子潛意識里自尊心已經(jīng)相當(dāng)?shù)膹?qiáng)，特別是對“小紅花”非常敏感，加上家長“望子成龍，望女成鳳”地心態(tài)，大家對“小紅花”就尤為的重視。

其實(shí)，這只是激勵孩子們的一種措施而已，每一次，看著孩子們對“小紅花”渴望的眼神，常常在思索，如何才能既保護(hù)了孩子幼小地心靈，又能起到激勵教育和提升的作用。

班上幾位性格內(nèi)向地孩子，平時不善于和老師交流，上課也很少發(fā)言，不是他們不懂，而是出于害羞，為了激勵他們主動交流的積極性和逐步改掉害羞心理。

于是，到了每天發(fā)“小紅花”時，我和孩子們討論后，立了一個不成文的規(guī)矩，那就是，想要“小紅花”的幼兒，必須走上來告訴同伴們，你哪里棒了或者哪里進(jìn)步了，所以可以得到自己喜歡的“小紅花”，那怕只有點(diǎn)滴，都及時給以肯定。

今天，又到了爭取“小紅花”的時間，看著孩子們得到的“小紅花”，康康有點(diǎn)心動了，在同伴的鼓勵聲中，教師眼神的注視中，康康終于站了起來，雖然靦腆，但步伐卻堅定地向我靠攏，手指撥弄著衣角，輕輕地告訴我“老師，我今天將氣球畫地很好，還展示在美工區(qū)”。

康康終于得到了“小紅花”，臉上露出了滿意的笑容。

小迪給我?guī)碓S多的快樂

早上一睜眼，小迪的眼圈就紅紅的，因為今天要從姥姥家回來了，小迪不想走，想一直在姥姥家呆著。姥姥早上包的餃子，小迪和大姐一起吃，“大姐，你長大了想離媽媽遠(yuǎn)遠(yuǎn)的嗎？”小迪的眼圈還是紅紅的，帶著哭泣的聲音說，眼睛卻盯著大姐的筷子，原來是大姐拿筷子太高了，因為我嫁得遠(yuǎn)，老家有這個說法，手拿筷子的位置越高，嫁得越遠(yuǎn)。大姐聽小迪說完，立刻把手也放低，幾乎要碰到筷子頭了。聽了這句話，我的眼睛也濕了。是啊，父母把自己養(yǎng)這么大，卻嫁得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，一年見上兩次面，哎。。。。。。

這些天小迪和大姐完全是放松狀態(tài)了，晚上睡得晚，白天看手機(jī)電視多，回來了，手機(jī)電視不能暢開看了，晚上躺在床上，快11點(diǎn)了還沒睡，小迪最后還是找來了《大頭兒子小頭爸爸》讓我讀。讀了兩個故事，幾乎就進(jìn)入了睡眠狀態(tài)。聽書慣了，呵呵。。。

小迪笑話一則

晚上小迪在電腦上學(xué)“一點(diǎn)奧數(shù)”，今天學(xué)的是用奇數(shù)偶數(shù)分析簡單問題，題目如下：

燕燕回到家，按了一下燈的開關(guān)，燈亮了，又按了一下，燈不亮了。。。淘氣的燕燕一連按了7下，請問此時燈是亮的還是不亮的？

讀完題一秒內(nèi)我正在想奇數(shù)，是亮的，如果小迪回答不對，我怎么講解。就聽小迪大聲地笑著說，燈催了，哈哈哈。。。。我們一起大笑了起來！

是啊，燈被這淘氣的孩子開了關(guān)，關(guān)了開，真有可能催了，呵呵。。。

不按套路出牌的小迪給我?guī)碓S多的快樂！

老師，別碰我的紅花

有一天，談老師組織了一節(jié)美術(shù)活動，名稱是《快樂的笑臉》。

談老師通過游戲、指五官、談話等形式導(dǎo)入活動，又引導(dǎo)幼兒觀察，讓進(jìn)一步幼兒感知了五官的特征后請幼兒在書上添畫臉部五官。

孩子們在作畫時，我也過去看了看。

那天，正好是蔣園長在聽課，我們一起走到耀耀旁邊，發(fā)現(xiàn)了他的作業(yè)上“別出心裁”的在娃娃的額頭上畫了一樣?xùn)|西。

蔣園長問：“耀耀，那是什么呀?”耀耀一臉正經(jīng)地說：“小紅花，老師獎的。

”喔，原來在耀耀心中開心快樂的事情就是能得到老師的一朵小紅花。

平時，總覺得他好像是屬于那種對什么都不在乎，喜歡我行我素的孩子。

原來每一個孩子都渴望得到老師的表揚(yáng)，老師的鼓勵。

乖巧靈俐、聰明可愛的孩子常常得到老師眾多的表揚(yáng)和特別的關(guān)愛。

一朵小紅花對于他們來說也不會那么令人激動，令人欣喜了。

那一刻，我為耀耀的真情流露而有一絲震撼。

我就在他額頭上帖了一朵小紅花。

這下，他可高興了，時不時的去摸一摸，深怕小紅花飛掉，連下課了也是喜滋滋的。

午睡起床時，我準(zhǔn)備幫他穿衣服時，他一只手摸著自己的額頭對我說：“老師，你當(dāng)心點(diǎn)，別碰我的小紅花。

”我聽了忍不住想笑，沒想到他竟然那么在意一朵小小的紅花。

我說：“知道了。

”他還是不放心地問：“衣服會碰到嗎?你要當(dāng)心點(diǎn)。

”說這話時看著我，特別認(rèn)真的樣子，讓我有些感動。

因為毛線衣是圓領(lǐng)的套頭衫。

那天我也特小心地為他穿好衣服，生怕碰到他的“寶貝”。

那一天耀耀的表現(xiàn)一直很好。

我想作為一個老師，面對一些頑皮，淘氣，常會惹來很多麻煩的“問題孩子”是不是同樣需要老師的關(guān)愛呢?甚至比那些好孩子更需多一些關(guān)注，多一些愛心，多一些鼓勵。

我想：特別的愛給特別的孩子會更好。